從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)（精選13篇）
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇1
作者：蔣軍艷 轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)馬杭中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：175
摘要信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
正文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，小學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。下面，我就以小學(xué)語文蘇教版第十二冊《秦兵馬俑》為例，談?wù)勑W(xué)語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的一些看法，本課生動(dòng)地描繪了秦馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文看似描寫簡單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，而教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對他形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)站、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
教學(xué)基本流程是：提供環(huán)境--個(gè)人探索--交流內(nèi)化—總結(jié)升華--延伸拓展。
1、提供環(huán)境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對他對形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和internet交替，建立了“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲(chǔ)存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，教師輸入了大量經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、及所獲榮譽(yù)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終和學(xué)生一起借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向了綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
2、個(gè)人探索
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求--總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間，首先在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師領(lǐng)著走，一二一，齊步走，逐個(gè)介紹這幾類俑，這樣機(jī)械的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)別差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，而本課在重點(diǎn)段落（3-9自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，如：我喜歡將軍俑，那么點(diǎn)擊它，便出現(xiàn)了有關(guān)將軍俑的圖文資料及相關(guān)視頻，我就可以深入的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)了……在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，采用個(gè)性化的方法，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行檢索、歸納、整理、內(nèi)化成自己的成果，在小組中發(fā)言交流，至于成果交流，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，并能將理解通過有聲有色的朗讀表現(xiàn)出來，也可以制作成簡單的演示文稿。在個(gè)人探索的過程中，閱讀方式發(fā)生以下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。
3、交流內(nèi)化
不同類型，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在小組、全班介紹（可用自己制作的演示文稿輔助講解），在說說喜歡的理由過程中學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的大量信息，如根據(jù)圖片展開豐富的想象，運(yùn)用資料上所習(xí)得的語言幫助自己表達(dá)……通過小組、班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。不同思維的激烈交鋒，有效激活不同學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效改善學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。
4、總結(jié)升華
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，學(xué)生屏幕上展示一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過語言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整XX年時(shí)間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場……”，在多種感觀的刺激下，學(xué)生一定會(huì)借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“成果分享”提供的交流平臺(tái)，讓學(xué)生將面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì)，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：這是從手寫走向鍵盤輸入；這是圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；這是超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作，它使學(xué)生在與電子資料庫的對話中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
5、延伸拓展
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，可能已經(jīng)在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問題，這時(shí)讓學(xué)生點(diǎn)擊“拓展閱讀”利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外專題性研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。
綜上所述，我真真切切地體會(huì)到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
作者姓名：蔣軍艷 單位：武進(jìn)馬杭中心小學(xué)
通訊地址：武進(jìn)馬杭中心小學(xué)
電話：--1011
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇2
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：“分組交流──代表發(fā)言──組員補(bǔ)充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)就是這節(jié)課我還比較注重讀的訓(xùn)練。“以讀代講、以講促讀”，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、課件導(dǎo)入
邊放課件教師邊導(dǎo)入：
舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國去看一看。
學(xué)生欣賞完課件后教師提問：
師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
（教師相機(jī)板書課題及學(xué)生的感受）
出示過渡句：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀。
（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內(nèi)容，又能概括下文的主要內(nèi)容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運(yùn)用。）
（通過閱讀、探究、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。）
二、自主探究學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)的要求：
輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復(fù)朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動(dòng)作神情的描寫中，仔細(xì)揣摩體會(huì)，他們會(huì)是具有什么樣個(gè)性特點(diǎn)的人呢？
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說它的特點(diǎn)，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。
3、討論交流：
⑴ 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
⑵ 指名學(xué)生上臺(tái)交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會(huì)明白。
三、品讀課文
1、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。
3、開展讀書比賽活動(dòng)：
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
作者在觀察描寫兵馬俑神態(tài)的同時(shí)，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來。
比較一下：
如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？
體會(huì)作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會(huì)使文章妙趣橫生，并體驗(yàn)一下，當(dāng)代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個(gè)性。
4、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：
用“有的……有的……有的……”說一段話。
在此基礎(chǔ)上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教學(xué)小結(jié)：
站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時(shí)此刻你最想說些什么？（學(xué)生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運(yùn)用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！想不想試一試？
出示秦兵馬俑博物館網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)情境：
為了使你的導(dǎo)游應(yīng)聘成功，要做些準(zhǔn)備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機(jī)會(huì)，你還可以改編解說詞。
基本要求是：
能讓你的家庭旅游團(tuán)成員聽懂。開始準(zhǔn)備吧。老師是身份多變的主考官。
暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前……
感謝各位導(dǎo)游的解說！一個(gè)個(gè)有學(xué)問、能說會(huì)道的小導(dǎo)游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！
2、引導(dǎo)學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。
【教學(xué)評析】
在本課的教學(xué)中，我主要是采用“分組交流──代表發(fā)言──組員補(bǔ)充──感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練，在學(xué)生討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。“情自心中來，情從口中出”，學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強(qiáng)烈感染，此時(shí)此刻他們都情不自禁要“以抑揚(yáng)頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì)讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇3
作者：宋非 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：163
回到文本，語文才能獲得能量-----談《秦兵馬俑》的教學(xué)設(shè)計(jì)
宋非 發(fā)表
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 能有感情地朗讀課文。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)清楚的。
二、規(guī)模宏大
1、打開課本，仔細(xì)讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評注。（評論）
2、學(xué)生匯報(bào)。
三、類型眾多、個(gè)性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來，走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。
2、填寫表格
①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？
②說一說：從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）
③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生匯報(bào)交流（朗讀）
4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。
四、結(jié)束
今天，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識(shí)呢？
在接到上課任務(wù)伏案備課時(shí)，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準(zhǔn)備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎(chǔ)上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。
新課程中的語文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)信息來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語文探究性閱讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。
上完這節(jié)課的感受用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”
;id=2071
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容簡析：
蘇教版小學(xué)語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)；
2.能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。
3.情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、設(shè)計(jì)理念：
本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在語言文字的理解中感受兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn)，使課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展，提高認(rèn)知能力。
四、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”
同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下嗎？
2、學(xué)習(xí)承上啟下段：
同學(xué)們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節(jié)知道的？你們看這小節(jié)在文中起什么作用？
（板書：規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明）
這節(jié)課就讓我們把書本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。
3、感受兵馬俑的眾多類型：
1）請大家把語文書打開，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
2）請打開網(wǎng)頁，看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑？
4、感受兵馬俑的鮮明形象：
1）同學(xué)們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。
2）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？
你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？（外貌和神情、動(dòng)作）
描寫外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）
描寫神情的詞句是——（昂首挺胸，神態(tài)自若）
通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個(gè)怎樣的人？（通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)？通過神情描寫，又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢？理解神情自若）
那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
每個(gè)將軍俑有他們共同的特征，但是，每個(gè)將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動(dòng)作嗎？請你們點(diǎn)擊將軍俑，選擇一至兩個(gè)進(jìn)行閱讀，看看各有什么特點(diǎn)？
通過剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，真是精美的藝術(shù)珍品啊！
3）將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請大家自由讀描寫武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動(dòng)作又是怎樣的，從中又能體會(huì)出武士俑有怎樣的形象呢？
再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區(qū)別？
4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn)，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會(huì)一下。
網(wǎng)上對這些傭的介紹也十分具體，請同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
5）總結(jié)過渡：同學(xué)們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術(shù)珍品，請大家默讀第十小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（交流）
（1）是呀，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，同學(xué)們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——
有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像——
有的緊握雙拳，勇武干練，好像——
有的凝視遠(yuǎn)方，好像——
（一個(gè)個(gè)讀，而后齊讀）
同學(xué)們,看書上,作者還留有……,也就是說——
那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個(gè),并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。
5、總結(jié)抒發(fā)感情：
1）同學(xué)們，你們講得真好，學(xué)到這里，你們覺得這些兵馬俑——
你們還覺得古代的勞動(dòng)人民——
你們真想——
2）讓我們齊讀最后一小節(jié)，深刻體會(huì)一下作者的思想感情。
3）同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，學(xué)了《秦兵馬俑》一課，你們有什么打算嗎？
6、作業(yè)布置：
1）關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家；
2）請你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇5
教材簡析：
蘇教版小學(xué)語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇文質(zhì)兼美狀物類的散文，課文生動(dòng)地描繪了規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生書本學(xué)習(xí)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在語言文字的理解中感受兵馬俑的特點(diǎn)，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解。
3、憑借課文語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 感受各種類型秦兵馬俑的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在1974年陜西潼縣東南秦始皇陵的驪山東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)馬俑陪葬坑從中出土了大量刻畫精致，形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙，享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。（一邊多媒體顯示一邊說）這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹秦兵馬俑的這篇佳作。（出示課題并齊讀）
[評注：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)開始播放反映秦兵馬俑壯觀景象的錄象讓學(xué)生觀看，當(dāng)那氣勢恢弘的兵馬俑映入學(xué)生眼簾以及那雄渾的音樂回蕩學(xué)生耳際的時(shí)候，便會(huì)給學(xué)生一種強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生的閱讀興趣就這樣被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們都將帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)新課。]
1、課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用哪一句話連接起來的？
2、文章運(yùn)用了哪些說明方法描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
二、研讀文本，感受類型眾多的兵馬俑
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
1、課文寫了哪些類型的兵馬俑？請同學(xué)們快速瀏覽課文第三段，用筆圈出有關(guān)的詞。
（板書：將軍俑 武士俑 騎兵俑 車兵俑 弓弩手 馬俑）
3、這么多兵馬俑卻個(gè)個(gè)形象鮮明，請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出有關(guān)詞句，然后再在小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流（相同愛好的同學(xué)組成一組），把自己感受最深的一個(gè)介紹給同學(xué)聽。
[評注：學(xué)生在讀到這么多類型的兵馬俑時(shí)，肯定有自己最喜歡、最感興趣的俑，以次作為教學(xué)的契機(jī)，順其自然，讓相同愛好的同學(xué)組成一組，在一起自由交流、討論。學(xué)生自己通過文章的語言文字已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到每種類型兵馬俑的特點(diǎn)，又經(jīng)過分組交流，讓學(xué)生在你一言、我一語的討論中，集思廣益，豐富、加深知識(shí)。]
4、出示兵馬俑（多媒體顯示）請同學(xué)們結(jié)合畫面再次感受兵馬俑的特點(diǎn)。
[評注：在生動(dòng)形象的畫面中學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)形象逼真，神態(tài)各異的兵馬俑，激發(fā)他們極其想了解，想表達(dá)的沖動(dòng)，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)躍躍欲試，都搶著回答自己最喜歡、最感興趣的俑。]
5、學(xué)生代表分別說說每種類型的兵馬俑。（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
預(yù)設(shè)1：（介紹將軍俑）
生：將軍俑身材魁梧……
師：說得真不錯(cuò)！文中通過哪幾方面具體描寫將軍俑的？
生：神態(tài)
師：那“神態(tài)自若”的樣子一看就知道是一位怎樣的高級將領(lǐng)？
生：久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、氣宇軒昂……
預(yù)設(shè)2：（介紹武士俑）
過渡：秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍，這樣的軍隊(duì)不僅要有出色的將領(lǐng)，更要有英勇無畏，沖鋒陷陣的武士，誰來介紹武士俑。（學(xué)生介紹）
出示：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好象一場大戰(zhàn)就在眼前。”這段文字描寫武士俑是從哪幾方面具體描寫的？
生：穿著、動(dòng)作、神態(tài)。
出示詞語“握著、擎著、拿著”及相關(guān)畫面（多媒體顯示它們握著銅戈，擎著利劍，拿著盾牌的情形），讓學(xué)生做做這幾個(gè)動(dòng)作說說這幾個(gè)詞的意思。（都有拿的意思）可是作者卻用不同的詞來表示拿的意思，可見作者用詞是多么準(zhǔn)確，多么豐富。
師引讀：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱……” ，由此作者想到了“好像一場大戰(zhàn)”就在眼前。從中你感受到了什么？
學(xué)生朗讀（同學(xué)們的感受很深，讓我們再次來感受一下武士俑的威武凝重。）
過渡：恢弘的秦兵馬俑除了形象鮮明的將軍俑、武士俑外，還有……誰能通過自己的朗讀把其它的秦兵馬俑介紹給別人，使別人聽了你的介紹也會(huì)向你一樣興奮并喜歡他。（學(xué)生朗讀）
[評注：一個(gè)人的發(fā)言難免有不周全之處，讓其他同學(xué)做必要的補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的看法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)著去讀、悟課文的語言，使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的同時(shí)歷練能力，熏陶情感，積淀語感。]
三、續(xù)寫文本，感受兵馬俑的神態(tài)各異
教師引讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好象在暗下決心……”（多媒體邊播放邊讀）
[評注：一邊聽著抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一邊欣賞著極為精美的藝術(shù)珍品，讓學(xué)生神游在兵馬俑中，陶醉其中，與文本共舞。]
1、這一段第一句話是本段的（ ）句？（過渡句：既對上文作了小結(jié)，又引出了下文。）
2、本段的省略號表示什么？
3、提示：作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。讓我們與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，用想象的翅膀去觸摸兵馬俑的神韻，也來描繪一番。有的（ ），好像（ ）。讓學(xué)生寫一寫，再交流，評價(jià)。
[評注：讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為文本中的一員，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能放飛思維，展開想象，接受藝術(shù)的熏陶，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。]
四、感悟文本，感受兵馬俑的惟妙惟肖
齊讀文章最后一段
1、最后一段在全文起什么作用？
2、文中哪些地方體現(xiàn)了秦兵馬俑的惟妙惟肖，從這些惟妙惟肖的秦兵馬俑身上你體會(huì)到了什么？
3、文章的語言是那么俊美，描繪是那么生動(dòng)。讓我們再一次品讀這篇文質(zhì)兼美的散文，把這些優(yōu)美的詞句裝進(jìn)自己的“語言倉庫”吧！（多媒體放映惟妙惟肖的兵馬俑）
[生動(dòng)畫面的再現(xiàn)，一個(gè)個(gè)兵馬俑會(huì)在學(xué)生的眼前鮮活起來，會(huì)激起學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花，“情自心中來，情從口中出”。學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界之中，受到課文的強(qiáng)烈感染，學(xué)生的朗讀也會(huì)讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)。
五、擴(kuò)展延伸
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
[評注：充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源快捷、豐富的優(yōu)勢，為學(xué)生提供無限的閱讀資源。這樣，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)縱向閱讀數(shù)量的不斷遞增，還可以實(shí)現(xiàn)橫向閱讀范圍的不斷擴(kuò)展，從而充分積累語文知識(shí)，豐富語言材料，提升認(rèn)知情感。
2、請你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。
板書：
19秦兵馬俑
規(guī)模宏大
將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任
武士俑：威武凝重
騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)
類型眾多，形象鮮明 車兵俑：分工明確、各司其職
弓弩手：張弓搭箭、神情專注
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。
在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)
(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
2、檢查詞語讀音：(出示課件3)
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。
過程評：音讀準(zhǔn)了。
(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)
(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。
4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。(評價(jià))
⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?
⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表揚(yáng)提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。)
(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)
三、匯報(bào)檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
2、作者用什么方法寫的?
3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么?
師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)
(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)
6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。)
(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設(shè)計(jì)】
19秦兵馬俑
舉世無雙享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價(jià)語也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：103
《秦兵馬俑》導(dǎo)讀
結(jié)構(gòu)安排巧，思路條理清
150024 黑龍江省哈爾濱市第三發(fā)電廠小學(xué)：姜廣生
——秦兵馬俑舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，在古今中外的雕塑史上也是絕無僅有的，充分展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
《秦兵馬俑》是一篇介紹歷史文物的文章，本文采用總分結(jié)構(gòu)布局謀篇，讓人感到思路清晰，為把秦兵馬俑的真實(shí)面目展示給讀者提供了可靠的保證，先總寫后分述，便于讀者從整體上把握全文，對理解文章的內(nèi)容和層次的劃分提供了先決條件。《秦兵馬俑》這篇文章的開頭先概括介紹秦兵馬俑舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，即總寫，讓大家了解到秦兵馬在世界的歷史地位。然后分別從秦兵馬俑的規(guī)模、類型及個(gè)性特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹，并合理使用了列數(shù)字、作比較等手法，突出了秦兵馬俑的悠久歷史及其價(jià)值所在。最后總結(jié)全文，指出秦兵馬俑在古今中外雕塑史上的地位。
上下文過渡自然，銜接緊湊。是本文的又一寫法特點(diǎn)，表現(xiàn)尤為突出的是課文的第三自然段，其中“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”一句既對上一段內(nèi)容作了總結(jié)，又對下文的內(nèi)容起到鋪墊的作用。不要小瞧這樣簡短的一句話，在文中的作用可不小，沒有它，簡直就像河面缺了一座橋一樣，截然把文章的上下文割斷，形成不了一個(gè)統(tǒng)一體，顯得更零亂。
同學(xué)們，在仔細(xì)品讀這篇文章的時(shí)候，你是否感覺到這篇文章在結(jié)構(gòu)的安排上很有特色？希望在今后的習(xí)作中能夠?qū)W以致用，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。
轉(zhuǎn)載
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇8
小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈
一. 激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西，（出示兵馬俑仿真紀(jì)念品），來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。
2、 關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢，把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下吧。
3、 生介紹。
4、 同學(xué)們真不簡單，搜集了的資料還真不少呢，讓我們都長了不少見識(shí)，聽了同學(xué)們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。
5、 你們知道這是一篇什么類型的文章嗎？略讀課文。回憶一下，以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的，想想要讓你自己學(xué)懂這篇課文，你會(huì)怎樣學(xué)。
6、 下面我們就分小組按你們說的這三個(gè)步驟自學(xué)課文（生自學(xué)討論。）
二. 自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1、看來你們已經(jīng)掌握了一些怎樣學(xué)習(xí)這類課文的方法，老師把你們說的歸納了一下，大概分了三個(gè)步驟，請你們讀一遍，
（1、 我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小伙伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹有關(guān)秦兵馬俑的知識(shí)。）
2、反饋
1）剛才大家和小伙伴學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在哪個(gè)小組先來匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，生匯報(bào)。先開火車讀，再齊讀。詞學(xué)會(huì)了，你理解哪些詞語的意思，能說說嗎。
生說后，表揚(yáng)
過渡
2）匯報(bào)
生 讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明（板書）
你能說說都有什么類型嗎？
生說
你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎？
生讀，評價(jià)
師 誰也向他們挑戰(zhàn)讀
生讀
師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，作者又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。
生我知道第八自然段寫出了各種不同神態(tài)的兵馬俑。
師你能讀讀嗎。
生讀。這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號，省略號，省略得是什么呢。你們能發(fā)揮想像說說嗎。
放大屏，生說。
如這是一位將軍，你看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。
師你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出了他的心里活動(dòng)。
生繼續(xù)說。
師總結(jié)，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態(tài)各異，面對著兵馬俑，想做小導(dǎo)游的同學(xué)們早就個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。
生 師還真有點(diǎn)小導(dǎo)游的味道呢
生 師這個(gè)導(dǎo)游是個(gè)有禮貌的導(dǎo)游
生 這個(gè)導(dǎo)游的知識(shí)面真廣，下次我去兵馬俑的時(shí)候還選你做導(dǎo)游。
師小結(jié)我看到了，還有許多同學(xué)的小手都舉酸了，可是課堂上時(shí)間有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起游覽一下兵馬俑，好嗎？
三.再現(xiàn)情景，入情入境。
現(xiàn)在讓我們跨越時(shí)空隧道，去一睹當(dāng)年秦兵馬俑的風(fēng)采吧。放電影視頻，生看。（大屏出示一號坑全景圖）此刻，站在一號坑前，你會(huì)說些什么，你想到了什么？
生說
師總結(jié)是啊，今天站在秦兵馬俑前，我們每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場，秦兵馬俑以他那雄偉壯觀，氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型成為世界遺產(chǎn)名錄，課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的地方，你能給大家說說還有哪些地方嗎？
總結(jié)同學(xué)們，聽了你們的介紹，我們大家為我國有如此多的美麗風(fēng)光和文化遺產(chǎn)而感到自豪，相信你們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來用你們學(xué)到的知識(shí)把祖國建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。
今天的課就到這里，下次上微機(jī)課的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)查一下有關(guān)這方面的其它知識(shí)，探尋我國源源流長的歷史文化。
板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
19.秦兵馬俑 類型眾多
個(gè)性鮮明
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇9
19 秦兵馬俑
秦兵馬俑
秦兵馬俑
.《秦兵馬俑》
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）
4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰？可邀請）
師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1、生看圖（將軍俑）
請同學(xué)說說看了以后有什么感受？
2、指名讀第4節(jié)
3、自己讀課文，體會(huì)體會(huì)將軍俑有什么鮮明的個(gè)性特點(diǎn)？
4、師：你可以說說你的體會(huì)。你也可以讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
生交流：（師評價(jià)：威風(fēng)凜凜、指揮若定）
5、男生齊讀
五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
2、生自學(xué)
（時(shí)間允許：兩人交流）
3、第5節(jié)
（1）選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手
（2）誰來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。
（3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
（評價(jià)：英勇無畏、整裝待發(fā)）
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑 （能騎善射、勇猛無比）
第7：車兵俑 （忠心耿耿）
第8：弓弩手 （箭術(shù)高超）
第9：馬俑 （躍躍欲試）
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1、請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）
師評價(jià)：能征善戰(zhàn) 準(zhǔn)備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
八、課外延伸：
1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
讓我們進(jìn)入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個(gè)網(wǎng)站。這兩個(gè)是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個(gè)帖子，也可選擇回復(fù)。
(1) 請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料，回復(fù)
4、交流
教學(xué)要求：
⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
⒊交流。
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
⒈學(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會(huì)、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè)：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽(yù)世界
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇10
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結(jié)晶。《秦兵馬俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫起，然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑，準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
[學(xué)情分析]：
對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。
[設(shè)計(jì)理念]：
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此，建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作討論，會(huì)話交流，營造一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來說，課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中，參與到閱讀對話的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語文相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過程]：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
（一）課件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”
------法國前總統(tǒng)希拉克
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話，你有什么體會(huì)？學(xué)生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼。學(xué)生在無形中，就會(huì)產(chǎn)生疑問“秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的評價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
（一）自由讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案？
（二）交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
（一）規(guī)模宏大
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。
2、交流反饋。
（1）數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大，它面積之大、數(shù)量之多。
（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
（二）類型眾多、個(gè)性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個(gè)性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋
3.聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中句式說一說。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流、反饋
[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生想象說話，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì)有很多自己的體會(huì)，也會(huì)感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）
（二）秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。]
六、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
[設(shè)計(jì)意圖：21世紀(jì)是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步了解秦兵馬俑，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不單單只在課堂上，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。]
[板書設(shè)計(jì)]： 19* 秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 個(gè)性鮮明
[設(shè)計(jì)意圖：板書是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過板書學(xué)會(huì)概括。可謂一舉多得。]
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的？
課前準(zhǔn)備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)展示
1、詞語展示
學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）
指名讀詞語
2、文章結(jié)構(gòu)：總分總
3、過渡句
學(xué)生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
過渡：請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
生交流---師點(diǎn)名寫作方法補(bǔ)充材料（建兵馬俑的原因、及過程）---指名讀---激勵(lì)后再指名讀
（2）生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）
2、學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：自學(xué)時(shí)，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個(gè)句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個(gè)性，請同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫批注。
學(xué)生默讀課文
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答
b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑，誰先來說？
生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀
（3）誰想運(yùn)用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）指名讀第二句。
仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀
（2）仿寫。
你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）
仿寫---展示---修改
（3）談感受
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
四、總結(jié)
很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
14、秦兵馬俑 積累
規(guī)模宏大 列數(shù)字 形態(tài)
類型眾多 舉例子 聯(lián)想
個(gè)性鮮明 神態(tài)
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇12
作者：網(wǎng)友投稿 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：199
《秦兵馬俑》經(jīng)典設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)過程
一、出示成語
指名讀、齊讀
能大概地說說它們的意思嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？是哪兩個(gè)方面？是用哪句話連接在一起的？
2、出示過渡段：（指名讀、齊讀）板書：規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明
問：這段話在文中起什么作用？
小結(jié)：它既能概括上文，又能引起下文，既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的協(xié)作方法，所以我們在閱讀和寫作中要重視運(yùn)用。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，這節(jié)課，我們將通過閱讀、探究、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)手段，研究類型眾多的兵馬俑鮮明的個(gè)性。課文具體將了哪幾種類型的兵馬俑呢？請打開課本，學(xué)習(xí)第三段
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示學(xué)習(xí)方法。
2、分小組自學(xué)自學(xué)填表。
3、派一名代表交流發(fā)言，并說明理由，別的同學(xué)作好補(bǔ)充。
4、交流：你對哪種類型的兵馬俑印象深刻？
（1）出示：將軍俑
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)
小結(jié)：你們是抓住課文中的重點(diǎn)詞句來揣摩、體會(huì)的，說明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的重要方法了，同學(xué)們體會(huì)得真深刻，能把這些形象通過你聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀、齊讀。
過渡：將軍俑是如此的唯物、形象生動(dòng)，個(gè)性鮮明，那么，你所喜歡的其他俑呢？她們又有怎樣的特征？
（2）武士俑：威武凝重
你是從哪里看出來的呢？（身高、體格、服飾、動(dòng)作神態(tài)）
“好像一場大戰(zhàn)就在眼前“想像讓眼前這位武士俑有了神韻，更顯英勇。
小結(jié)：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會(huì)沖上去與敵人作殊死搏斗，英勇無畏，斗志昂揚(yáng)，能把你的敬佩之情讀出來嗎？
（3）出示：騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)
穿著短裝，多么利索，只等將軍一聲令下，跨上戰(zhàn)馬，沖向敵陣，殺他個(gè)片甲不留，人仰馬翻。他是多么的勇猛善戰(zhàn)呀。
（4）出示：兵車俑：馭手駕戰(zhàn)車，軍士保護(hù)馭手，說明他們分工明確，各負(fù)其責(zé)。指名讀。
（5）出示：弓弩手：神態(tài)專注
你是從哪里看出來的？
小結(jié)：他們已經(jīng)作好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，手重的利箭射向敵人，百發(fā)百中。
（6）出示：馬俑：形體健壯、肌肉豐滿，躍躍欲試
是呀：美國前總統(tǒng)克林頓在參觀兵馬俑時(shí)，他撫摸著馬俑，擔(dān)心地說：“我真怕它踢我一腳。”
可見，這些兵馬俑是多么的生靈活現(xiàn)、栩栩如生。
誰能用自豪的語氣來讀！
小結(jié)：這些俑雖然身份服飾不同、動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，即驍勇善戰(zhàn)、忠貞衛(wèi)國，具有中華民族的英雄氣概。
過渡：領(lǐng)讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異：（生讀）……
師：讀了這一段，我相信，同學(xué)們一定為秦兵馬俑的恢弘氣勢所折服，對秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆，留在大家記憶里的，有各種類型的兵馬俑的模樣，而縈繞在大家新頭的則是兵馬俑的形象所帶來的遠(yuǎn)古氣息。為什么會(huì)有這樣的效果？這是因?yàn)樽骷以诮榻B兵馬俑的時(shí)候，不僅對眼前懂得實(shí)在情形作了描述，還展開了外豐富的聯(lián)想，營造出濃濃的歷史氛圍。
讓我們再來比較朗讀一下，突出聯(lián)想的妙用吧。
指導(dǎo)寫作方法：如果沒有這些聯(lián)想，效果會(huì)怎樣？是不是有點(diǎn)乏味？沒有了聯(lián)想的文章就失去了大半生氣，我們同學(xué)們在寫作時(shí)，千萬不要忘記把你的聯(lián)想和感受寫下來，在描寫物體外在形象時(shí)，加上聯(lián)想，你的文章定會(huì)攝人心魄的。
師引讀：氫兵馬俑，惟妙惟肖地（生讀……），生動(dòng)地再現(xiàn)了（生讀……），形象地展示了（生讀……）
小結(jié)：秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”、“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年2月聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵和兵馬俑列入“世界文化遺產(chǎn)名錄。”秦兵馬俑不僅是中國的，也是世界的，它是全人類的一份珍貴的文化財(cái)富。世界各地到西安臨潼參觀的人絡(luò)繹不絕，并贊不絕口
出示：指名讀
總結(jié)“今天這節(jié)課，我們通過過渡段知道了秦兵馬俑不僅規(guī)摸宏大，而且種類眾多，形象鮮明，這在世界雕塑史上也是絕無僅有的，在眾多的兵馬俑塑像中，不僅介紹了他們的神態(tài)，還寫了作者的想像，讓我們有身臨其境之感。
四、布置作業(yè)：出示課間
板書： 秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明
在網(wǎng)頁下邊輸入題目的關(guān)鍵字可以搜索本課更多的資料！
從《秦兵馬俑》一課來談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué) 篇13
一、教材解讀：
《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計(jì)8000個(gè)，排列成陣，氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內(nèi)還出土有數(shù)萬件實(shí)戰(zhàn)兵器，館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安何以會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字（8個(gè)），理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
【一】、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段
【二】、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，把握課文的條理，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二段，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大，體會(huì)課文是如何通過列數(shù)據(jù)，作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。
【三】、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、板書：秦兵馬俑
2、讀題，質(zhì)疑：讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題，你有什么想要問的嗎？
3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵馬俑”是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)和戰(zhàn)馬的偶像。
4、導(dǎo)讀：今天我們將學(xué)習(xí)這篇介紹秦兵馬俑的課文，借此了解秦兵馬俑。那么課文是從那幾個(gè)方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？
二、自讀課文，把握要點(diǎn)
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個(gè)方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關(guān)的句子）
三、檢查自讀情況
1、出示生字詞語，指名朗讀，正音。（多媒體出示）
拱形 隊(duì)伍 軍吏 戰(zhàn)靴 銅戈擎著 模擬 或立或跪
臨潼 鳥瞰 鎧甲 發(fā)髻 馭手 弓弩 頷首 炯炯有神
戰(zhàn)車千乘 翹起 神態(tài)嚴(yán)峻 所向披
2、出示成語詞語，指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語)
舉世無雙 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 南征北戰(zhàn)
神態(tài)自若 躍躍欲試
（舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好象在思考什么似的。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）
3、交流：
課文是從那幾個(gè)方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？
出示：
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名朗讀課文。
2、這一段告訴我們什么？
3、把這一段的內(nèi)容用自己的話（一句）說一說。
（學(xué)生練說，通過練說，知道可以用不同的表達(dá)形式來表達(dá)相同的內(nèi)容。）
如：可以這么說：出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。
五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語意思比較相近？
（通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。）
2、課文哪一個(gè)自然段講了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？ 從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
3、默讀課文第2自然段，思考討論：
幻燈出示：
總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
（1）從三個(gè)傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）從兵馬俑的陣勢上體會(huì)兵馬俑的氣勢恢弘。
4、師：當(dāng)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？如果是你，你會(huì)怎么說？請你說一說你的感受。
5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫默寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
【一】、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
【二】、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容：秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。利用媒體課件，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，或展示有關(guān)的圖象資料，讓學(xué)生真實(shí)地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
2.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【三】、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
發(fā)掘 高超 折服 嚴(yán)峻 神態(tài)莊重
健壯 珍品 模擬 雕塑 殊死搏斗
2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？用自己的話說一說。
3、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點(diǎn)？
二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個(gè)性鮮明"
1、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？
2、讀課文第4～10自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？
3、指名讀第4 自然段，說說將軍俑的個(gè)性特征。（將軍俑--久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任）
4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。
類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場 肩負(fù)重任
武士俑 目光炯炯 神態(tài)嚴(yán)峻
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
車兵俑 各盡其職
弓弩手 神情專注
馬 俑 躍躍欲試
5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、出示：
“仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝對手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”
（1）朗讀這段話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（這一段話，進(jìn)一步說明了秦兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。）
（2）用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的"類型眾多，個(gè)性鮮明"。
三、朗讀課文最后一段
出示：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。
1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)？
2、你從那些詞語中感受到秦兵馬俑的珍貴，從那些詞語中可以感受到我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力？
“舉世無雙”“享譽(yù)世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價(jià)值
“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力
3、有感情朗讀課文。
四、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
談?wù)勛x后收獲。
有感情地朗讀課文。
附板書：
14、秦兵馬俑
“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”
（不僅） 規(guī)模宏大 （而且）類型眾多，個(gè)性鮮明
“惟妙惟肖”、