讀《談禮貌》有感（精選12篇）

讀《談禮貌》有感 篇1

　　讀《談禮貌》有感

　　袁筱潔

　　俗話說的好，“禮貌雖然不花錢，卻比什么都值錢。”

　　前幾天，我坐公共汽車，突然一個急剎車，弄得我東倒西倒的，一不小心踩到了一位叔叔的皮鞋，我抬起腳來，看了看那叔叔的表情，看來他有點要發火的樣子，我忙說道，“對不起！對不起！”，那位叔叔笑了笑，對我說：“沒有關系的，不過，你做錯了事要馬上改正，不能看臉色的。”我聽了叔叔的話，連連點頭，我不由自主地輕聲道：“真不可思議，我以后一定禮貌用語。”

　　昨天，我的爸爸媽媽一起去超市，我想去買樂事薯片，剛要去問營業員阿姨，突然有一個男的問：“呔，那個毛巾在哪兒啊！”營業員阿姨生氣的指了指路，我又上前去問：“阿姨，請問一下，樂事薯片在哪賣啊？”營業員阿姨耐心地給我指了路，我聽完后，輕聲地對她說：“謝謝你，阿姨！”阿姨笑著說：“不用謝，這是我應該做的事。”

　　看來，禮貌用語無處不在，沒有禮貌的人，就象有窗戶的房屋。所以我們問、說一定要禮貌。這樣的話，會讓社會生活更加美好！

讀《談禮貌》有感 篇2

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　　《談禮貌》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色　態度彬彬有禮　　　關

　　禮　古訓　君子　不失口　說話使用禮貌語言　系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌　　更

　　貌　①　　　　　　　　　　　　　　　　　　和

　　下馬施禮　　“請問”　人心暖　　諧

　　待　　　　連忙抬腳　　“對不起”

　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　人　　　　優良傳統　微笑著說“沒關系”　　活

　　文雅和氣　寬容　　　　　　　　　更

　　③　　安慰　“不能怪你”　　　　　　　美

　　溝通心靈　反映情操和修養　　　　好

　　作業設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時　　　　　　　　　　　

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　b、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　c、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　d、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　a、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　b、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　c、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　d、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　a、學生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　b、指導朗讀

　　c、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　華小在線

讀《談禮貌》有感 篇3

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　課文通過三個生動的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會更加美好。

　　第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統"，有著源遠流長的歷史。

　　第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

　　第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們需要"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言"。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。

　　欣賞：

　　議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個小故事，生動而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　說明觀點：選擇合適的事例

　　《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

　　為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。

　　這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。試想想，如果用"周總理安慰理發師"這樣一個事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個道理，用"小朋友踩女青年的長裙主動道歉"這個事例來說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"，用"牛皋、岳飛問路"這個故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準確的。

　　所以，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例說明觀點。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、中國向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。

　　2、有關禮貌的名言很多，請摘錄幾條寫在下面：

　　3、課文中的三個事例選取恰當，也適于表演，可以幾個同學一起排練一下。

　　附課后練習4提示：

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、講禮貌的日本人

　　徐徹

　　跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國內的一些國際學術會議上，會經常看到一些日本學者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：

　　我們代表團到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點日元。不懂日語，我求地陪張璇女士幫忙。她對此地很熟，領我左拐右拐，找到一家富士銀行。進得門來，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺，平臺上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設有轉椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態度聽完張璇女士說明來意，接過美元，迅速計算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時間。他意在用最短的時間，以最佳的服務，完成這筆交易。

　　我讓他換1100美元。當他快算完時，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語轉告這位男士。他立刻明白過來，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯了什么。又以最快的速度重新計算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝，再見。他邊說謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇："他們都這樣謙恭嗎？"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務，充滿了對人的尊重。

　　以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們在參觀完嵐山周恩來詩碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來，很認真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養的。我問劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問路而不停下認真答話的。我又追問一句，沒有例外？他看了看我，又仔細想想，然后說，起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學東語系日語專業畢業的，年已60了，他說的話應該是可信的。

　　聯想前幾天，我們在東京走錯了路，劉敬問一位日本中年女士。不料，她也說不準。但她沒有一走了之，而是馬上轉身問停車在路旁的一位司機，司機又同她一起走過來，找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國人，顯得非常友好。經他們的指點，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現的都是很有禮貌的。

　　不僅問路，據我觀察，在公共場所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個邁四方步者。東京地鐵人的步態真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說明他們時間觀念極強。乘務員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無講話者，無亂顧者。或閉目養神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語音，或機車輕微的低吟。每個人都注意自己的言行，整個集體自然就是和諧的。他們的表現是有禮貌的，有修養的。

　　當然，我去日本是來去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國民素質的體現。國民素質的高低，在公共場所的表現是一個重要尺度。

　　我相信，禮儀之邦的中國會培養出講禮貌的中國人的。其實，重禮儀本來是中華民族的優良傳統，但是什么時候丟掉的呢？

　　2、本禮貌用語有哪些類別？有哪些最常用的禮貌用語?

　　按基本禮貌用語使用的場合，可以分為稱呼語言、問候語言、致謝語言、拜托語言、慰問語言、贊賞語言、謝過語言、同情語言、掛念語言、祝福語言、理解語言、迎送語言、祝賀語言、征詢用語、應答用語、道歉用語、婉言推托用語等；按禮貌用語的內涵，可以分為敬語、謙語、雅語等。最常用的禮貌用語是"您好"(問候用語)，"謝謝"(致謝用語)，"對不起"、"請原諒"(謝過用語)。

　　3、名人名言選

　　有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。

　　--蘭道兒（英國作家）

　　禮貌是兒童與青年的應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

　　--洛克（英國哲學家）

　　生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。

　　--赫爾岑（俄國哲學家、作家）

　　彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。

　　--溫特（英國畫家）

　　守時是最大的禮貌。

　　--路易十四（法國國王）

　　禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。

　　--拉羅什夫科（法國作家）

　　4、《說岳全傳》

　　全稱《精忠演義說本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實也有虛構，反映了當時人民反抗金兵的斗爭，揭露了統治階級妥協退讓和賣國求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當成功。

　　練習8答案提示

　　1、讀一讀。

　　提示：

　　一次，老師叫用"最"字造句，

　　我說：“我最愛媽媽。”

　　媽媽告訴我：

　　"最該愛的是祖國，

　　祖國是我們所有人的媽媽。"

　　2、多音字組詞。

　　提示：

　　zhuan (傳記) chang（場合）

　　傳場

　　chuan（宣傳）chang （場院）

　　ying（應該）xing（興旺）

　　應興

　　ying（應付）xing（興趣）

　　3、照樣子，在括號里填上適當的詞語。

　　提示：

　　（珍惜）時間尋找（失物）

　　（完成）任務愛護（公物）

　　（開展）活動觀賞（菊花）

　　（封鎖）消息貯藏（食品）

　　4、讀一讀，用帶點的詞語造句。

　　提示：

　　（1）他不但通過了這次考試，還取得了很高的分數。

　　（2）老人不但原諒了他，而且還把他摘下的李子全部塞進了他的口袋。

讀《談禮貌》有感 篇4

　　作者：夢軒    轉貼自：鳳凰語文論壇    點擊數：752

　　《談禮貌》教學設計一

　　作者：夢軒

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學重難點：

　　初步感知說理性文章的表達方法。

　　教具準備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌

　　齊讀。

　　學生圍繞課題質疑：

　　（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。

　　朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

　　（放到下節課討論）

　　四、指導書寫生字

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　五、布置作業

　　1、完成習字冊中練習。

　　2、抄寫課后習題3的詞語。

　　第二課時　  

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　學生思考問題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

　　板書：君子不失色于人，不失口于人。

　　齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　練讀，交流讀，評點

　　板書：故事說理

　　2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

　　再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

　　板書：貼切

　　小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？

　　讀一讀，學生討論、交流。

　　三、交流收獲，自悟自得

　　學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　齊讀第五自然段。

　　交流。

　　四、練習設計

　　完成練習冊。

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。　

　　二、復習

　　說說這篇課文的表達方法。

　　板書：事例動作說理神態語言貼切

　　三、完成課后練習

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

　　（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

　　（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

　　說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

　　3、練習說話。（準備、交流、評點）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、練習設計：

　　課后習題4

　　板書設計：

　　24、談禮貌

　　神態

　　故事　　動作

　　語言

　　說理　　貼切

　　鳳凰語文論壇

讀《談禮貌》有感 篇5

　　《談禮貌》教后記

　　今天教學《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學生默讀課文前提問學生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人  （2） 禮到人心暖，無禮討人嫌。  （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。  （4）可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。     （5）人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　學生齊讀后引導學生思考這樣光講道理好不好，然后引入對三個事例的學習。

　　學習完三個事例后，我拋出一個問題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢？（這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據所擺事實進行恰當的說理，使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性）

　　反思：這一節課，我的主要教學目的就是引導學生感受說理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。

讀《談禮貌》有感 篇6

　　教學過程：

　　教學重點：通過學習理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學難點：初步感知說理性文章的表達方法。

　　一、直接導入

　　1　同學們，今天我們繼續學習這篇說理的文章——19、《談禮貌》。

　　2齊讀課題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）學習第一自然段。

　　1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓，請同學們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）

　　2、這句古訓是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。

　　過渡：這一自然段先引出古訓，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題

　　這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優良傳統

　　3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優良傳統。　　

　　4、想一想這一節該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴肅的語氣讀。）　　

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）學習第二至第四自然段。

　　1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據學生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉

　　2、課件出示這段話：下面就請同學們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復述出來。在復述時要注意人物的神態、動作、語氣等，看誰能復述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）

　　3、學生自學準備

　　4、交流，課件出示：我感興趣的是第　　個小故事，這個故事講的是　　　，我們從中明白了　　　道理，下面我給大家復述。

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）　牛皋怎么問路的？結果怎么樣？指導朗讀，理解“呔”。

　　岳飛怎么問路的？結果如何？指導朗讀 理解“離鐙”。

　　師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結合這個例子談談對這句話的理解。　

　　小結齊讀第2自然段

　　b、繼續交流（第2個例子）

　　請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。

　　是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發生。所以——（出示引讀）

　　隨機板書：（架起理解橋梁）

　　c、繼續交流（第3個例子）

　　周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。

　　的確文雅、寬容的語言，體現了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現個人情操、修養）

　　（三）小結

　　課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。讓我回過頭來看這三個故事。

　　（3）練習（出示填空題）　　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”

　　小朋友________說：“_____________，____________________。”　　女青年______________說：“_______________________。”　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？

　　（四）拓展

　　指名交流在我們身邊發生的講禮貌的小事。

　　指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

　　（五）學習第五自然段

　　講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結論？板書：結論

　　自己讀讀，交流。

　　板書（學會禮貌待人 使用禮貌用語）

　　感情朗讀這一段。

　　（六）總結

　　這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。，為了證實這一觀點，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。　三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　四、作業

　　1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。

　　2、搜集有關講禮貌的名言及故事，課后同學間交流。

　　附板書：

　　19談禮貌

　　話題 禮貌待人 優良傳統

　　問路 人心暖討人嫌

　　例證 踩裙 架起理解橋梁

　　刮臉 反映個人修養

　　結論 學會禮貌待人 使用禮貌用語

讀《談禮貌》有感 篇7

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法

　　本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

　　通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　(二)設問導讀

　　在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：

　　讀故事，學知識，明道理。引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　　（三）展示交流

　　1、故事交流這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

　　語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）達標檢測 拓展延伸

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

讀《談禮貌》有感 篇8

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點、難點

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學資源

　　預習作業設計

　　1、自學生字新詞。

　　2、讀通句子，讀順課文，理清段落。

　　3、搜集有關禮貌方面的小故事。

　　學 程 設 計

　　導 航 策 略

　　調整反思

　　揭示課題

　　學習“貌”，理解禮貌一詞。

　　說說常用的禮貌用語有哪些？

　　學生圍繞課題質疑

　　二、檢查預習

　　1、提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

　　2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、想想課文講了一個什么道理請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　2、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　四、精讀探究，理解道理

　　1、學習第2—4自然段（問路、乘車、理發）

　　2、總結學法，學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。

　　3、交流匯報

　　4、小結

　　一、揭示課題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

　　2、學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19 談禮貌。

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　（1）中文禮貌用語；

　　（2）用英語說說“請”“對不起”……

　　4、學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義……）

　　二、檢查預習

　　1、提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

　　2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理，時間2分鐘  （禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）

　　2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）　

　　四、精讀探究，理解道理

　　（一）學習第2—4自然段

　　師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：

　　（問路、乘車、理發）

　　同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。

　　1、學習第一個例子：問路

　　（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據要求圈畫。

　　師生交流匯報

　　牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

　　岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”

　　（2）、這兩人問路的結果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）

　　（3）、課堂表演《問路》

　　（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

　　請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

　　（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。

　　（6）總結學法：

　　a、體會人物的態度和語言；

　　b、了解事情的經過和結果；

　　c、明白故事要說明的道理。

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

　　2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”

　　3、搜集生活中禮貌待人的事例。

讀《談禮貌》有感 篇9

　　《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學生對議論文接觸較少，但這篇課文語言淺近，層次清楚，事例典型，說服力強。學生在閱讀時不會有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。

　　一、初讀：強調學生自主閱讀。給予學生充足的時間閱讀。從讀準字音、讀通課文，到歸納每個自然段的意思，進而劃分層次，歸納主要內容。然后通過檢查的形式，去發現學生自學的情況，及時進行協調，讓學生初步理解課文內容。

　　二、精讀：從扶到放，學會方法。課文有三個典型事例，扶持學生理解第一個事例，放手學習其它兩個事例。教學第一個事例時，讓學生帶著問題讀課文（故事中有哪幾個人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學生通過抓人物的語言、動作、神情，進而體會到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個人、兩種態度、兩種結果，從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結論——“禮到人心暖，無禮討人嫌”。讓學生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學生通過自讀自悟其它兩個事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。另外，通過角色朗讀讓學生深入人物的語言神態，進一步感悟文章的內涵。

　　三、遷移：進行恰當的練習。文章結尾這樣寫道：“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。”怎樣“恰當”地使用禮貌語言？有這樣一道練習：填空：與人相見說“您好”，問人姓氏說“貴姓”，問人住址說“府上”，向人詢問說“　　”，請人解答說“　　”，求人辦事說“　　”，麻煩別人說“　　”，求人指點說“　　”，得人幫助說“　　”，社人健康說“　　”……通過練習讓學生學恰當地練習了常用的禮貌用語。最后，進行說話寫話的訓練：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說再寫下來。由于時間關系，學生沒有盡興地進行交流。最后留作課外的練習。

讀《談禮貌》有感 篇10

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　　《談禮貌》一文綜合性學習自學成才動的“情感之旅”

　　一、設疑　激趣

　　1.設疑導入。上課了，教師跨進教室直接宣布上課，有意省略“師生問好”這一課堂程序，引發學生的疑問。教師卻“平淡”地表示：同學們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。

　　2.激發討論。針對上述問題引發師生之間不同意見，教師順勢撩動學生進一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區區小事，何足掛齒？學生（正方），中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3.揭示課題。教師順勢引導：簡單的思辯，揭示深刻的主題。經濟的發展，社會的進步，期待文明的復興，讓我們一起“走進中國禮儀文化”。

　　評析　《談禮貌》一文是一篇說理性的文章，文章通俗易懂，其道理學生早已耳熟能詳。為此，教師必須深入地挖掘文章的內涵，找出課文學習的生長點，使課文內容與學生的“已知”（即中國是“禮儀之邦”）產生碰撞。這樣，以學生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發學生強烈的學習興趣，推動學生的探究向縱深發展。此時的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　二、選擇　合作

　　1.研讀課文，思考：你了解中國禮儀文化嗎？你準備從哪些方面了解它？

　　2.請你選擇你的合作伙伴進行研究，以下同學們討論出的選題供大家參考：（1）中國禮儀的起源；（2）中國禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國禮儀的演變；（4）中國古代至“禮”名言；（5）中國古代禮儀故事......

　　3.制定研究計劃。

　　評析　中國的禮儀文化范圍廣泛，教師應該從實際出發，讓學生自由組成若干研究小組，教師可以協助學生調整研究的角度，將相關問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題。接著，教師還要引導學生制定簡單的研究計劃，教會學生有目的、有計劃地進行研究，使“心動”付之于行動。如安排研究時間表，分析、利用、創造研究的條件，預測研究成果等。此時學生參與實踐欲望強烈得如：“問長纓、何時入手，縛將戎主？”

　　三、探究　體驗

　　1.學生分小組進行研究（教師關注某些“弱勢群體”，可以是其中某小組一員。）

　　2.交流研究進展，共享研究資料，吐納研究經驗，排解研究困惑.

　　資料交流包括?押

　　歷史的：從中國禮儀的起源到禮學專著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；

　　民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見尊長禮等；

　　教育的（蒙學）：“親師友，學禮儀，香九齡，能溫席”（三字經）；

　　文學的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；

　　戲劇表演的：文中的三個故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進行表演；（也可以課外搜集的）

　　音樂的：《禮貌歌》等等。

　　評析　在探究向縱深推進的過程中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產生一個個新的需要。教師此時處在輔導地位，而貫穿綜合性學習活動始終的是問題解決過程，是教師促使學生持續付出努力的激勵和刺激，這樣讓學生不斷感到自我能力的實現，并不斷迸發自主、創造的火花，這也是綜合性學習最有魅力之處。可以肯定，在這種情境下，許多學生此時是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　四、共享　交流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.交流研究成果。

　　a.舉辦主題演講b.進行禮儀知識競賽c.表演自編的課本劇d.匯編“中國禮儀小知識手冊”e.展示自編的手抄報……

　　2.暢談研究體會。

　　3.設計新的“師生問好”方案。

　　評析　在共享和交流的過程中也要體現探究性學習的特點，不作絕對評價，提供學習成果展示的舞臺，尊重學生在學習活動中的豐富的個性的體驗。把關注的重點放在學生在探究過程中的體驗上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會到了什么，程度怎樣。也可以讓學生寫研究日記，敞開心扉，真實地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學生品德與人格進一步完善，學習方法和探究能力得到進一步提高。學生會通過這一系列的實踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

　　（作者單位分別是：江蘇省金壇市實驗小學江蘇省常州市鐘樓區教研室）

讀《談禮貌》有感 篇11

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色 態度彬彬有禮 關

　　禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更

　　貌 ① 和

　　下馬施禮 “請問” 人心暖 諧

　　待 連忙抬腳 “對不起”

　　② 生

　　人 優良傳統 微笑著說“沒關系” 活

　　文雅和氣 寬容 更

　　③ 安慰 “不能怪你” 美

　　溝通心靈 反映情操和修養 好

　　作業 設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛

　　安慰情操修養文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業 

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　D、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　B、齊讀最后一句板書：避免糾紛

　　架起橋梁

　　C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　D、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容

　　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　B、指導朗讀

　　C、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業 

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、說說句子的意思。

　　2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名說說課后練習4中的句子的意思。

　　2、齊讀課文

　　二、總結課文

　　三、說話練習

　　1、交流上堂課布置的作業 

　　從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

　　2、練習

　　（1）先同桌二人互相講講

　　（2）指名上臺講

　　（3）表揚優秀生

　　四、作業 

　　課后同學間相互講講禮貌待人的事例。

讀《談禮貌》有感 篇12

　　南通市實驗小學 吳鵬程

　　一、揭題

　　1、兩生表演

　　（1）（[1]學生a滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）

　　（[2]學生b輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）

　　（2）請上座位！

　　同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？

　　（生說）

　　2、其實剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）

　　誰來讀？（生讀）

　　誰來猜猜這句話的意思？（生說）

　　君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。

　　不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）

　　這句話的意思就是有道德的人。。。。

　　3、揭題

　　今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節。

　　三、學習2-4節

　　1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態度對待別人，這是我們中華民族的優良傳統，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）

　　2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）

　　第一個故事是什么？（生說）

　　第二個故事呢？

　　第三個故事？

　　3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去表演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）

　　4、學習第三節（第二個故事）

　　（1）表演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）

　　（3）對！（板書：禮貌溝通的橋梁）

　　（4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）

　　（5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。

　　5、學習第4節（第三個故事）

　　（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請吳老師來表演，好不好？）

　　（師生同演）

　　（生喊：吳老師表演的真棒！）

　　（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）

　　（3）告訴我們什么道理？（生說）

　　（4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌 人品）

　　6、學習第二節

　　（1）還有一個故事，誰來表演？（生演）

　　（2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思啊？（古時候軍隊演武練兵的地方） 謝謝啊！

　　（3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝啊！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！

　　（4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節。（生讀）

　　（5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）

　　（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）

　　誰來讀？

　　猜猜什么意思？（ ）

　　7、拓展

　　（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？

　　隨即安排，如有人講就請1-2位同學

　　如無人講，就統計！（看來有些同學是不愿意說啊，下面我們來做個統計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）

　　（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）

　　（3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）

　　（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養。（板書：素養）

　　（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。