《地震中的父與子》教案（精選14篇）

《地震中的父與子》教案 篇1

　　設計理念:通過分析課文內容和配樂朗讀課文,體會父愛如山,兒子對父親的信賴的思想感情.

　　教學目標:

　　1,自學生字,新詞.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量.

　　4,領悟作者抓住人物外貌,語言,動作進行描寫,反映人物思想品質的表達方法.

　　教學重點,難點:

　　重點:有感情地朗讀課文.

　　難點:感受文中父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量的思想感情,并從中受到思想教育.

　　教學時間:一課時

　　教學準備:《地震無情,人有情》的視頻;《生死不離》的mv,幻燈片等.

　　教學過程:

　　一,導入:

　　1, 師述:請全體同學肅立,今年的5月12日14點28分,我國的四川汶川縣發了里氏8.0級地震,當時地動山搖,美好的家園傾刻間變成了一片廢墟.在這次地震中,共有8萬余人遇難,中共中央決定5月19,20,21日是全國默哀日,國旗低垂汽笛長鳴,.讓我們為在這次地震中的遇難者默哀,愿死者安息吧!

　　2,師生默哀一分鐘.

　　3,師述:地震無情,人有情,在這次抗震救災過程中,發生了許許多多令人感動的事情.

　　4,播放《地震無情,人有情》的視頻.

　　5,師述:1994年,美國的洛杉磯也發生過大地震,在抗震救災期間,也發生了許多令人感動的事情.今天,我們將學習的第17課《地震中的父與子》就講了其中的一件事.

　　6,板書課題.

　　二,新授:

　　1,初讀課文,自學生字,詞語,理解課文主要內容.

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文,完成下面的學習任務:

　　①自學生字,詞語.

　　②回答問題:

　　一課文講了一件什么事

　　二請用書中的一個詞語概括這對地震中的父與子是怎樣的人.(了不起)

　　⑵檢查,交流自學情況.

　　2,小組合作,交流,完成以下學習任務:

　　⑴為什么說這是一對了不起的父與子

　　①小組討論,交流.(第一至 小組的同學閱讀第1至12自然段,討論為什么說這是一位了不起的父親,第 至最后一小組的同學閱讀第13至最后一自然段,討論為什么說這是一位了不起的兒子 )

　　②小組匯報,交流.

　　③師小結.

　　3,學習"無論發生了什么,我知道你總會跟我在一起."這句話.

　　⑴提問:是什么信念能讓這位父親堅持不懈地挖38個小時

　　⑵學生回答.("我知道無論發生了什么,你總會和我在一起.")

　　⑶思考:這句類似的話在文中共出現了幾次 (3次)

　　⑶師述:這是一種決不放棄,生死不離的信念.在大災大難面前,我們要有這種信念,只有這樣,我們才能救出更多的幸存者,才能讓生者更堅強.這讓我想起了一首歌,這是5·12大地震期間制作的mv—《生死不離》.

　　⑷播放《生死不離》的mv.

　　⑸在mv音樂聲中齊讀這句話,要讀出父子之間生死不離的情感.

　　4,分角色朗讀課文.

　　⑴小組內分角色朗讀第12自然段至最后一自然段.

　　(6個同學一個小組,兩人讀父親說的話,兩人讀兒子說的話,兩人讀敘述者的語言,最后一組同學相機安排.)

　　⑵指名小組上講臺讀

　　要求:在讀的過程中播放《生死不離》的音樂,父子在讀的過程中可據語境做相應的動作.

　　⑶師作簡單的點評.

　　5,師小結:這篇文章通過對父親和兒子的外貌,動作,語言的描寫,體現了他們是一對了不起的父子,父親決不放棄,兒子信賴父親,他們共同創造了一個奇跡.我們要學會抓住人物外貌,動作,語言的描寫,反映人物思想品質的表達方法.

　　三,課后延伸:

　　1,如果這位父親在連續挖了38個小時后,他發現的是兒子的尸體.這個故事將怎樣發展下去,請你張開想象的翅膀,把這個故事的結局寫完.

　　2,寫一件關于父親或母親關愛我的事情,注意描寫他∕她的外貌,語言,動作,通過這些描寫來體現這種父愛或母愛的偉大,也要寫出自己當時的感受.

　　3,搜集在5·12大地震的抗震救災中令人感動的事情和與抗震救災相關的歌曲.

　　附:板書設計:

　　課題:地震中的父與子

　　了不起

　　無論發生了什么,

　　我知道你總會和我在一起.

《地震中的父與子》教案 篇2

　　內容簡析：

　　《地震中的父與子》是語文s版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國洛杉磯發生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經過38小時日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚了父子倆在險惡的環境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現了濃厚的父子之情。

　　學情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生理解和體會父愛比較容易，但對于生離死別的痛苦學生未曾體驗過，所以要去體會文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學時，我引導學生抓住重點詞句反復吟誦體會文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養學生的人文精神。

　　教學理念:根據新課標倡導的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學理念，在實施教學過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實踐活動，引導學生感悟語言，讓學生在自主、合作、交流中體會文章所表達的思想感情。

　　教學思路:《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據教學內容和學生的心理特點，在第一課時主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內容。在第二課時主要讓學生抓住重點詞句品讀感悟，用心領會父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質和父子之間真摯的愛。

　　教學目標:

　　1.知識與能力：

　　（1）學習課文生字新詞。認識“塌、昔”等6個生字，會寫“昔、漆”等8個字，掌握“昔日、漆黑”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：

　　抓住重點詞句理解課文內容，體會人物情感。

　　3.情感態度與價值觀：

　　從課文的具體描述中學習父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質，感受父母之愛，懂得感恩。

　　教學重點：理解課文內容，感受父子倆的了不起。

　　教學難點：體會父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質和父子之間真正的愛和信任。

　　教具準備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.教師播放地震情景課件，然后讓學生談談自己對地震的認識與感受。

　　2.教師導入：是啊，地震是殘酷無情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國洛杉磯就發生了一場震驚中外的大地震，在地震中，有一對失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學們想不想認識這對父子，今天就讓我們一起來學習第19課──《地震中的父與子》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，課件出示自學要求：

　　①借助字典，聯系上下文認識并理解生字和新詞。

　　②用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

　　③思考：課文講了一件什么事？

　　2.小組內互讀課文，交流學習收獲。

　　3.全班交流：

　　（1）檢查生字、新詞的掌握。

　　①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。

　　②指名選擇重點字詞講解。

　　③齊讀生字詞，鞏固記憶。                        

　　（2）匯報自己深受感動的句子。

　　（3）用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事？

　　三、默讀課文，提出問題

　　1.學生默讀課文，就課文內容提出問題。

　　2.師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　四、朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1.學生自讀課文，畫出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2.全班交流匯報，教師引導學生有感情地朗讀這些句子，體會父親當時的心理。

　　五、回顧所學知識，教師小結

　　1.學生交流本節課的學習收獲。

　　2.教師小結：同學們，你們都很厲害，不但學會了課文中的生字詞，還會合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以后的學習中再接再厲，精益求精。對于課文結尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？我們下一節課作為重點學習一下。

　　六、布置作業

　　1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預習課文。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入，溫故知新

　　1.出示生字詞卡片，學生認讀。

　　2.復習：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，領悟：這是一對怎樣的父子倆?課文里哪個詞最能概括？

　　2.學生交流，師隨機板書（了不起）

　　三、賞析詞句，感悟父親的了不起

　　1.師導入：為什么說這是一對了不起的父子呢？下面我們就先來看看從哪些地方可以看出父親的了不起？

　　2.默讀課文，找出表現父親了不起的語句，旁邊寫出自己的感受。

　　3.四人小組，合作交流。

　　4.指名匯報，課件出示有關語句，師相機指導朗讀，重點品味以下句子：

　　（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學校。

　　①引導學生抓住重點詞語談感受。（比如“沖向”一詞體現了這位父親尋子心切，擔心孩子會有危險。）

　　②師指導朗讀。

　　（2）他頓時感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來。

　　①從這里可以看出父親以為兒子已經死了，他感到極度悲痛。

　　②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　　（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”于是，他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　①學生交流感受：從這兒可以看出父親堅信兒子仍然活著，他相信兒子會記住他的話，所以他堅定地站起身，向廢墟走去。

　　②師引導朗讀。

　　（4）十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”

　　①指名談體會。

　　②句子比較：（感悟省略號的作用）

　　他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

　　十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。

　　③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來想象一下，面對著巨大石塊，面對著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學生想象父親挖掘的過程。

　　④指名匯報。

　　⑤師;正如同學們所說的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”齊讀。

　　⑥引讀：是啊！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”就是這堅定的信念創造了奇跡，到第三十八小時，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個了不起的兒子。

　　四、以讀導學，體會兒子的了不起

　　1.分角色朗讀課文的12-22自然段。

　　2.品讀體現兒子了不起的語句。

　　①通過朗讀“我告訴同學們……你總會和我在一起”這句話，體會兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質。

　　②通過朗讀“不！……我知道你總會跟我在一起”，體會兒子無私的優秀品質。　

　　五、總結全文，升華情感

　　1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅強和他們之間真誠的愛讓我們感動。面對著這樣的父子，你想對他們說些什么？你此時是一種什么樣的感受？

　　2.學生動筆寫自己想對父子倆說的話或學了課文后的感受。

　　3.學生匯報交流。

　　4.師：以后我們也要懂得珍惜回報父母之愛，向阿曼達學習，做一個堅強的兒女。

　　六、拓展延伸，發散思維

《地震中的父與子》教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、導入

　　今天我們繼續學習17課，請大家齊讀課題。

　　（1）、聽寫詞語：洛杉磯、廢墟、阿曼達、破爛不堪、塌下來、砸著（為復習本課的詞語）

　　（2）、用簡潔的話說說課文講了一件什么事?（讓學生說說課文的主要內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。）

　　二、授新：

　　1、課文中是如何評價這對父與子的？出示句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住關鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）

　　2、賞析詞句、品評父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個畫面最讓你感動？

　　（1）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？（個人讀，評議，齊讀）

　　（2）就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長的時間相當于同學們上50多節課。然而父親在這36小時里，只是做著一件事。

　　同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應該做些什么？（應該吃飯、睡覺、休息之類的  ）

　　是啊！以你的生活體驗，父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時候發生了很多危險。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖得多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我。）

　　為什么不直接寫挖了36小時？（這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現出艱難的過程，更能體現父親執著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）

　　那現在為什么沒人阻擋他？曾經有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續挖38個小時，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛，偉大的父愛！

　　3、“為什么說父親是了不起的？”現在你們明白了嗎？

　　讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。

　　學生瀏覽課文交流（課文就是通過寫父親外貌、語言、動作、神態，以及內心世界，體現父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這幾個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？

　　( 1) 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　（兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發生什么，你總會和我在一起！” ）真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。

　　（2）“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　（他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。）父親挖了38小時。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時。在這種情況下，還讓同學先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對阿曼達的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）

　　5、請大家齊讀最后一句話。你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

　　（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

　　6、“不論發生什么，我總會跟你在一起。”為什么反復出現？

　　三、拓展，感情升華

　　你還讀過哪些有關父愛、母愛的文章？

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

　　2、搜集表現父愛母愛的感人故事。

　　3、說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。

　　五、板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父               子

　　決不放棄          堅忍不拔

　　恪守諾言          舍己為人

　　不論發生了什么

　　我總會跟你在一起

《地震中的父與子》教案 篇4

　　教學過程：

　　一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”

　　1、 對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？

　　2、 災難還在繼續，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發生些什么呢？

　　3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得說點什么，說什么都行，但要與課文內容有關。開始讀

　　4、 想和老師說點什么（交流初步感受） 看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結尾一句]  “了不起”什么意思，從故事的這個結果看，父親了不起在哪？

　　5、 讀到這個結尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現哪些結果？

　　二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。

　　【教學設想：改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。】

　　（一）嘗試改變結局。

　　1、 這是我們同學設想的結局

　　2、 [多媒體出示改變的結局]

　　3、 聽了這個結局，你有什么感受

　　4、 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）

　　5、 我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

　　（二）品讀探究“救”的過程。

　　1、 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？

　　2、 出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

　　（1） 鏡頭讀，在聯想中解讀“了不起”。

　　1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯想到當時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？

　　讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯想到什么？誰再讀這句。

　　想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。

　　2、看指揮齊讀。

　　3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）

　　（2） 體驗讀，角色中體會“了不起”

　　隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

　　（3） 創意讀，再創中感悟“了不起”。

　　父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續讀，讀時可加入其他角色。

　　3、 剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起得嗎？

　　板：不放棄、盡全力  愛

　　師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。

　　三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。

　　【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。 】

　　1、 我們在假設一種結局。出示：

　　人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

　　剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

　　2、 有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？

　　3、 小組討論，說說理由。

　　4、 小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。

　　5、 繼續討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）

　　6、 總結：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創造了奇跡。

　　四、拓展，深化“了不起  愛”

　　1、 巨大的災難中，父愛創造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）

　　2、 平凡生活中感動無處不在。（舉例）

　　五、實踐作業

　　1、讀詩句。

　　3、 片斷  《平凡中的感動》。

　　附：板書          

　　父 ——————————  子

　　不放棄        愛          信賴

　　盡全力       了不起        責任

《地震中的父與子》教案 篇5

　　一、教材分析：

　　《地震中的父與子》是小學語文人教版課標實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　本單元訓練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學的重點是引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父母之愛的，從而學習作者的表達方法。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。

　　2、引導學生抓住重點詞句，聯系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。

　　3、學習作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現父愛的表達方式。

　　三、教學準備：

　　1、教師準備：制作多媒體教學課件；

　　2、 學生準備：認真預習課文，搜集有關地震中感人肺腑的故事。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點詞句聯系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。

　　2、初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現父愛的表達方式。

　　教學過程：

　　一、情境導入，檢查預習

　　1、播放視頻，感受地震。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　3、檢查預習，了解學情。

　　二、順學而導，感受父愛

　　（一）請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子并做批注。

　　（二）學生匯報學習收獲，教師相機點撥并指導朗讀。

　　句段一：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　1、學生談讀書體會。

　　2、引導學生抓住“無論發生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。

　　句段二：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　1、學生談閱讀體會。

　　2、師根據學生的理解，相機點撥，引導學生體會父親的了不起。

　　（1） 抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，并指導朗讀。

　　（2） 透過父親的外貌描寫，聯系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經歷的艱辛，體會父愛的偉大，并指導朗讀。

　　（3） 聯系上下文，在讀中體會“無論發生什么，我總會跟你在一起。”這句話給父親帶來的精神力量。

　　（三）小結課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現父愛的寫作方法。

　　三、讀寫遷移，感悟信賴

　　（一）學生繼續匯報讀書收獲，教師相機引導學生感悟兒子的了不起。

　　1、學生讀寫阿曼達的句段，并談體會。

　　2、引導學生想象廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時，嘗試著學習課文的表達方式寫一寫。

　　3、反饋交流。

　　四、緊扣中心，品味幸福

　　朗讀課文最后一句聯系上下文體會“幸福”的含義。

　　板書設計：

　　17   地震中的父與子                      

　　了不起                                     

　　父                                子                 

　　總會在一起                                

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住重點句子體會父親的心理變化，并聯系實際，深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契，受到愛的教育。

　　2、在讀中進一步領悟和學習文章的多種表達方法，提升學生的語文素養。

　　教學過程：

　　一、聽寫導入，再現畫面

　　二、深入情景，品讀感悟

　　（一）勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會并指導朗讀。

　　（二）“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話在文章中反復出現有什么好處？

　　（三）課文除了運用通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現文章的中心，還用了哪些寫法？

　　三、角色寫話，升華情感

　　父親經歷了38小時艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經歷了38小時的漫長等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個得救孩子中的父親或母親，或是曾經勸說過這位父親的好心人、消防隊長、警察，你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫。

　　四、拓展延伸，以文激情

　　（一）交流自己收集到的有關父母之愛的文章。

　　（二）談一談你所感受到的父母之愛。

　　（三）總結抒情，引發深思。

《地震中的父與子》教案 篇6

　　教材簡析：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　教學目標：

　　1.掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪、歡聲笑語、血絲，血跡。”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀詞入境，引入課題

　　1、我經常跟老師們說我們班同學的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領略一番了，一起先來看一組詞語，誰愿意讀一讀？（指名讀—齊讀）

　　出示第一組詞語： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪  

　　2、說說由這些詞想到了什么？

　　3、是呀，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓我們一起再讀這些詞。（學生讀詞）

　　出示第二組詞語： 疾步   絕望   顫抖

　　4、說說又讓你想到了什么？

　　5、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學生讀詞）（評：詞語都能讀的如此入情，相信等下學習課文會更精彩）

　　6、1994年4月美國的洛杉磯也經受了一場災難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）

　　7、在這場災難中，幾萬座房子倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下，災難給人帶來了無盡的痛苦，也考驗著人們的毅志，在歷史的長河中，似乎每場災難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個感人至深的故事，誰能把這個故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）

　　二、切入文本，初步感受

　　請同學們翻開語文書第93 頁，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫了一件什么事?）

　　1、學生自由讀文。

　　2、再次讀詞。

　　3、交流課文寫了一件什么事。

　　小結：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評價這一對父與子的？（學生回答）

　　三、細讀文本，體會情感

　　是啊，這是一對了不起的父子，請同學們一起讀課文的最后一句話。（學生齊讀）

　　那么課文是怎樣寫這對了不起的父與子的？又是什么力量使這對在地震中分離了整整38個小時的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細細研究體會。

　　1、請同學們快速默讀課文2—12自然段，為父親的了不起找到有力的證據，劃出最能打動你的詞語或句子，可以在空白處寫寫自己的理解和體會。

　　2、學生自學。

　　3、交流體會。

　　■體會父親的了不起

　　同學們學得很認真。現在我們來交流一下彼此的學習體會。誰來說一說，文中哪個畫面打動了你？讓你感到了父親的偉大？

　　（師隨學生的回答隨機點擊出示句子并深入體會）

　　1、           理解第2自然段，重點體會“沖”的內涵。

　　（1）學生讀句子說體會，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

　　（2）抓住描寫父親動作的詞“沖”來體會，“沖”是什么意思？ 這個“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……

　　（3）帶著心情朗讀句子。

　　2、理解第3自然段，體會父親的語言。

　　師隨學生的回答出示句子2：當父親看到漂亮的三層教學樓變成一片廢墟時，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！他堅定可站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）你見過地震后的場面嗎？我們看看圖片（課件），當父親“沖”向他兒子的學校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會怎么想？

　　（2）是啊，當父親看到兒子的學校已變成一片廢墟時，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀——阿曼達，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）

　　（要引導學生讀出自己的感受，必要的時候教師采用不同的語氣范讀）

　　（3）是什么讓如此心痛的父親堅定地站起身來？（引讀他常對兒子說的那句話：不論發生什么，我總會跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）

　　（4）“不論發生什么，我總會跟你在一起”你還讀出了什么？

　　（讀出了父親對兒子的愛

　　讀出了父親的自信和承諾

　　讀出了的堅強，讀出了父親同生共死意愿

　　……）

　　（5）多么偉大的父愛啊，師生合作讀。

　　3、匯報12自然段，體會父親的堅強。

　　（1）師隨學生的回答出示句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（2）很多同學都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請同學們自己有感情的讀一讀這兩句話，說說你感受到了什么？

　　1）36小時是多長時間？（一天半或著說是兩天一夜）

　　2）對比：如果寫成“他挖了36個小時”，這樣與原句又有什么不同的感受？（感情朗讀）

　　3）在這漫長的36個小時中父親都在干什么？（挖）

　　4）“挖”是什么意思？

　　師：1小時過去了，父親在—（生答）手酸嗎？

　　8小時過去了，父親在—        餓嗎？

　　12小時過去了，父親在—       渴嗎？

　　24小時過去了，父親在—       想睡覺嗎？

　　36小時過去了，父親在—       累嗎？

　　5）透過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時啊？（關鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬分疲憊的……）

　　6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀）

　　7）我覺得這還是孤獨的36小時，從哪個詞中可以看出來？（生答：沒人、再）

　　8）從“再”中我們讀出曾經有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經阻擋過他？

　　（師根據學生回答媒體出示句子4）

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”（指名分角色讀）

　　8）父親又是怎么回答的呢？指名讀。你發現了什么？（課件出示）

　　9）可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？讀一讀體會體會。（學生交流）

　　10）小結：同學們，從這簡簡單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。

　　當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問：（生接：誰愿意幫助我？）

　　當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我？）

　　警察走上前來，要父親馬上回家，這個一心要就兒子的父親簡直要崩潰了，于是，他問道：（生接：你是不是來幫助我？）

　　11）我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開呢？（學生交流）

　　12）你的眼前出現了怎樣的父親啊？

　　眼前出現了一位為了搶救兒子，堅持不懈，決不放棄的父親

　　出現了一位恪守諾言有責任感的父親

　　出現了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。

　　……

　　13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊！在孤獨無助的境遇下，依然堅定執著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學生齊讀）

　　14）為什么后來沒人再來阻擋他？（由于人們認為他精神失常了，所以后來就沒人阻擋他了）

　　15）你們認為這位父親精神失常了么？

　　16）雖然大家認為父親精神失常了，不吃不喝、不聽別人阻擋……但是我們都知道其實父親的精神并沒有失常，因為在他心中一種父愛的力量支持著他，堅定著他，鼓舞著他，他心中只有一個念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）

　　17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。

　　4、尋找力量的源泉

　　這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對兒子說的（引讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）(課件出示句子5)

　　是的，他曾經說過這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。

　　（1）    當父親看到倒塌的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話：

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(2)當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(3)當兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他無窮的希望

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　（4）一句話牽動兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對父親的無比信賴，創造了這一生還的奇跡！這對父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）

　　（5）讓我們懷著一顆感動的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。

　　四、總結拓展，升華情感

　　1、此時你最想對父親說什么？（生答）

　　2、同學們，令我們感動的地方太多太多了。通過學習，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個人的心中。讓我們在感受父愛的同時也別忘了回報吧！至于兒子的了不起體現在哪些地方，我們下節課再細細感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩。（配樂）

　　致我最親愛的父親

　　曾經

　　你堅定的雙腳

　　踏著坎坷崎嶇的山徑

　　在每一個拂曉的早晨

　　走向熟悉的田地

　　用滴滴的汗珠

　　滋潤我童年的夢想

　　風雨無情吹打

　　歲月無痕流過

　　你無怨無悔

　　蒼老的身軀

　　總在昏黃的深秋

　　化為如血的殘陽

　　照向牽掛的遠方

　　站在都市的高樓

　　回望故鄉的山 故鄉的水

　　父親 我的父親

　　依然是山水里

　　最動人的一道風景

　　思憶他那疲憊的身影

　　淚水已模糊我的雙眸

　　酸澀得無法品味....

　　父愛 如歌聲永遠縈懷

　　在我心靈最深處

《地震中的父與子》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

　　2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：      抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　教學難點：      讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：      教師準備課件      學生預習課文

　　課時安排：      2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　問：在平時生活中，你認為誰最關心你？

　　父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄。或許我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創造出驚人的奇跡。

　　今天我們學習《地震中的父與子》，走進課文體驗維達爾無私的父愛。

　　板書課題

　　二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

　　1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。

　　2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。

　　3、讀后回答問題

　　（1）課文講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容并把話說完整）

　　（2）出示詞語（讓學生讀詞語，指導書寫：爆  砸）

　　4、這是一對＿＿＿＿＿的父與子。

　　二、朗讀感悟

　　這是一對了不起的父與子，本節課我們先學習父親的了不起表現在哪里。（引導學生體會感悟并指導學生有感情的朗讀。次序根據學生找的情況進行）

　　句子1：不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　（這是父親對兒子的承諾，父親在實現，兒子在堅守。）

　　句子2：你是不是來幫助我的？

　　（別人來勸他，他還是堅持。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）

　　句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，地震中，一位父親手無寸鐵在廢墟中連續挖了38小時的堅毅。）

　　與句子：“他一直挖了36小時，沒人來阻擋他。”對比，體會評議文字的魅力）

　　三、引發思考，感情升華。

　　1、出示問題：想一想如果父親挖出了孩子，但是孩子已經死了，父親是否還“了不起” ？

　　2、出示圖片，讓學生感悟更多的了不起的父母，同時教育學生學會感恩與回報。

　　四、留作業

　　（1）積累課文中所學的新字詞。

　　（2）把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（3）想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　（2 、3小題選做其中一題）

　　第二課時

　　一、體會兒子的了不起。

　　二、學習課文的表達方法以及章法結構。

　　三、完成課后小練筆，給課文補白。

　　板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了       父   各守諾言  決不放棄  堅忍不拔

　　不

　　起       子  同死神搏斗  鼓勵同學  先人后己

《地震中的父與子》教案 篇8

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

　　教學重點：

　　理解課文的內容。

　　教學難點：

　　體會課文表達的思想感情。

　　教學用具：投影片、掛圖。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　（一）談話引入。

　　我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（激起學生的學習興趣）

　　（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

　　1.出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

　　2.默讀課文，投影出示自學提示：

　　①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。

　　（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

　　②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

　　（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

　　3.小組合作學習，再交流。

　　（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

　　教師巡視，隨機解決簡單的問題。

　　（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

　　1.課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談談你的看法。

　　2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（1）自由讀。

　　（2）談談自己的理解。

　　（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

　　（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

　　（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

　　板書：不放棄責任感信任

　　3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學聽。

　　（新課標指出：重視個體體驗。）

　　4、分角色讀。

　　（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　（五）作業。

　　把這個故事復述給自己的父母聽。

　　（作業的設計，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

　　附板書設計：

　　地震中的父與子

　　不放棄——責任感

　　信任

《地震中的父與子》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，理清文章結構。

　　2、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等）

　　教學過程：（第二課時）

　　一、回憶故事、簡評父子

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）

　　2、昨天我們已經初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事）

　　3、是的，課文主要講了發生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）

　　4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）

　　5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

　　6、你關注到課文的結尾，真會讀書，同學們也來讀這句結尾（投影）

　　投：這一對了不起的父與子…..

　　現在我們要解決一個問題，你猜是什么問題

　　出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學默讀思考，把相關的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起父親

　　讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

　　全班交流：

　　（1）生匯報，師相機出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。）

　　（2）他挖了很長時間，到底挖了多長時間（36小時），36個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。

　　（3）想象畫面，豐富形象。經過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

　　（4）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時？為什么不直接寫36小時？）

　　（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復讀句子，聯系上下文）請同學默讀課文，認真地思考這些問題。

　　3.交流討論：

　　（1）課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

　　（2）父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

　　出示讀課文相關句子無論發生什么，我總會和你在一起

　　（3）無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書）

　　①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

　　②現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

　　（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

　　(5)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）

　　（6）小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

　　4.感情朗讀。

　　（1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

　　（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。

　　（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀

　　三、抓補白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…（師生對讀）。

　　1.討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）

　　2、想象說話。

　　當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時）

　　(1)對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學的？在這么長的時間里是怎么生存的？)

　　（2）出示：想象一下：阿曼達在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？

　　對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。

　　（3）你找到了那些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　出示：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

　　教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

　　生讀無論發生什么，我總會和你在一起

　　（4）課文為什么反復出現這句話。

　　當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　師生讀：不論發生什么事情，我總會和你在一起

　　師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

　　師生讀：無論發生什么事情，我總會和你在一起

　　總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段，

　　出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起

　　四：課后延伸：

　　同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）

　　愛，是黑夜里明亮的燭光，  撕開夜幕，指引前進的航向；

　　愛，是冬日里和煦的太陽，  驅走嚴寒，給人們帶來溫暖。

　　愛，是,                                           ，                                 。

　　（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）

　　五.總結全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

　　六.作業：

　　1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　2.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　板書：      17、地震中的父與子

　　父親            了不起          兒子

　　挖 不論……總……   父子情深    等 只要……就……

　　恪守諾言                              勇敢

　　有責任感                            有愛心

《地震中的父與子》教案 篇10

　　教學目的：

　　1.自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2.分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

　　3.體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

　　教學重、難點

　　1.了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2.讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初步感知課文內容，學習生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　板書課題并讓學生齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　（2）明確本文講了一件什么事？

　　（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　2.學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

　　三、學生默讀課文，提出問題

　　1.小組內交流。

　　2.全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1.學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2.教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　五、布置作業：

　　朗讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：深入學習課文內容。

　　教學過程：

　　一、品讀課文，感悟偉大的父愛

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　3.師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？

　　（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？　　

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

　　4.師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。

　　二、總結全文，發散思維

　　1.總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

　　2.學生在班上交流。

　　3.師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

　　板書設計：

　　父　　　　　子

　　堅強　　　　 勇敢

　　責任心強　　富有愛心

　　14個孩子脫險

《地震中的父與子》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　3、 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

　　（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發生了什么故事？

　　二、初讀課文

　　（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、認讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱

　　2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

　　句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

　　句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（A、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------ 瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）

　　（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯系上下文，也可以借助畫面，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）

　　除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。

　　3 、在這場大地震中一對父與子之間發生了什么故事？

　　兒子被埋在廢墟中，父親冒著（ 危險 ），抱著（ 堅定的信念 ）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴 ）的故事。

　　4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？

　　引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

　　過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ （這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起 父親 兒子）

　　三 、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

　　1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

　　交流句子：

　　A、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）

　　（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊

　　（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）

　　（5）這段通過什么描寫體現偉大的父愛？（板書：心理描寫）

　　B、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

　　（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

　　（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起！）

　　（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

　　指生讀。

　　C、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

　　（2）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”劃上線，請同學們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時寫起呢？

　　a 、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）

　　b 、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

　　c 、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著的信念和深沉的愛。

　　d、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：曾經有哪些人勸阻過他？

　　有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

　　這是什么描寫？（語言描寫）發現這三句話有什么特點？（都表達一個意思）

　　但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　（1、懇求2、急切3、崩潰）

　　（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）

　　（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

　　（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

　　是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）

　　夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”

　　四 、總結

　　1 、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。

　　2 、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

　　3 、小結閱讀方法：抓住細節描寫的句子品讀；聯系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

　　五 、作業布置

　　摘抄熟記精彩語句

　　六、閱讀推薦

　　《背影》《奇跡的名字叫父親》

《地震中的父與子》教案 篇12

　　一、設計理念：

　　《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　二、教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　三、教學重點、難點：

　　通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.

　　四、教學準備：課件

　　五、教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣　

　　同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

　　1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

　　2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？　

　　A、（指名——齊讀）

　　出示：洛杉磯　　 阿曼達 混亂 　昔日 廢墟　 爆炸 瓦礫

　　B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。

　　混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

　　瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

　　這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯系上下文，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。

　　剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容

　　3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

　　的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

　　1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人……

　　2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

　　三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

　　1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

　　咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

　　真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

　　請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

　　他們分別是怎么勸的？

　　面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？

　　同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　1、懇求2、急切3、崩潰

　　父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

　　所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

　　同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

　　我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。 出示：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　這句話你們能理解嗎？

　　當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

　　當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

　　當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

　　所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

　　消防隊長勸他時，他急切地問——

　　警察來勸他時，他是崩潰地問——

　　一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

　　剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

　　（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

　　①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。

　　2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

　　“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

　　還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

　　老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

　　是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

　　他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　② 還有哪個數字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

　　A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

　　B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

　　C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

　　同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發生——也許會發生——

　　可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

　　時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——

　　我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

　　是信念。承諾。深深的愛。

　　而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

　　師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞

　　B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

　　C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

　　就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

　　此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

　　（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

　　男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

　　天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　學生在音樂中寫話。

　　謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環繞，這個人就是——父親。

　　這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

　　下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

　　第十七課《地震中的父與子》教學設計

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【情感與思想】從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親諾言汲取的力量。

　　【拓展與延伸】進行一次逃生演練，讓學生真正體會身處險境時的感受，鍛煉并培養學生應對危險的能力及團結、守紀和相互關愛的品質。

　　【重、難點突破】抓住人物的動作、神態、語言和與其他人物的對比中，體會父子能夠最終團聚的原因，即父子為何被作者稱為是偉大的你子。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今年的5月12日，我國四川汶川發生了8級地震，給人民的生命財產造成了巨大的損失，即使現在我們回想起來也會感到痛心。而這篇文章寫的也是一篇地震中發生的事情——一對父子之間發生的事情。

　　板書：地震中的父與子

　　二初讀課文

　　1感受這是一場怎樣的地震？文中的人物又是一對怎樣的父子？

　　提示：這個問題的關鍵，是讓學生通過自己的感受，初步了解文中父子的“與眾不同”，比較準確地概括出這對父子的特點：“了不起”“感情深厚”“兒子對父親無比信任”“父親救兒子的不放棄”。

　　父與子的“了不起”中同時也蘊含了他們的“信任”、“不放棄”和“感情深厚”。所以，我們可以抓住他們的“了不起”來進行學習。

　　2你從哪些地方可以體會到這對父子很“了不起”？想一想，我們應該從哪些方面去找？

　　提示：對于寫人與寫事的文章，在體會人物形象的特點是，我們應該抓住人物神態、動作、語言、心理等方面來理解，而對于這篇文章，我們還要通過人物間的對比加以理解，這樣才能更好地理解這對父子的“了不起”。

　　要求：學生按課文的順序，有感情地朗讀，并在讀的過程中尋找與體會。

　　學生自由發言交流。

　　3有感情地、投入地朗讀課文。

　　4“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

　　提示：因為它對父親對兒子的承諾，是父親堅持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。反復出現，多處呼應，充分表現了崇高的父愛。通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了兒子對父親多難信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。

　　板書設計：

　　父：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”（不放棄：挖掘） 偉大的父愛

　　地震中的 與 創造了奇跡——“了不起”

　　子：“先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起。（信任：得救）情深的父子

　　《地震中的父與子》教學案例 來在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力, 教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話, 學生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文教學傳承人文之道, 針對小學生善于形象思維的認知特點, 結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

　　下面就是我以這次5•12大地震中的許多鮮活的實例來講述的《地震中的父與子》教學案例。

　　教材梗概：

　　1989年美國洛杉磯發生大地震, 30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓, 已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：" 不論發生什么, 我總會跟你在一起" 正是憑借這一堅定信念, 這位父親孤身一人, 不顧隨時可能發生的危險, 經過38個小時的挖掘, 終于救出了自己的孩子和其他14位同學。

　　情景教學案例：

　　片段一 結合實際, 營造情景氣氛

　　（在學生課前預習的基礎上, 教師首先展示這次5•12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題, 引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本, 理清思路。然后進入教學主要環節之一，結合實際, 營造情景氣氛。）

　　師：同學們, 大家都知道，在20xx年5月12 日我們祖國的四川發生了8.0級的強烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課, 老師都要提一些問題幫助你們學習, 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。當然, 猜不是亂猜, 要有根據, 要有所準備, 怎么準備呢請聽清楚第一, 認真讀課文, 邊讀邊想, 老師會抓住哪些詞句來提問,會在哪里提問, 如果在這里提問, 我該怎么回答。第二, 根據自己習慣的方式, 讀課文。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。第三, 讀完后你還可以跟同桌互相交流, 聽明白了就開始吧！ （學生快速地讀課文并在小組中進行討論, 教師巡回指導。）

　　師：現在老師想聽聽你們的猜測, 誰先來？（請4一5位學生交流他們所猜出的問題, 學生會提出各種各樣的猜測, 教師予以鼓勵。）

　　師：剛才同學們提出了很多非常有意義的問題,說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真, 而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題, 我是根據課文的最后一個小節提出的。

　　師生齊讀：" 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起”。

　　師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談論些什么或者對這位父親說些什么, 下面就請你們續寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員, 此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。 （學生快速地寫著自己的感受, 教師巡回指導。）

　　師：請已經寫完的同學來給大家讀一讀你寫的感言, 好嗎？還沒寫完的同學也可以按自己的思路來交流你所設想的感言。（請2-3位學生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。學生會使用" 堅持不懈" 堅強" 、" 堅守承諾" 、" 永不放棄" 等詞語。

　　分析：教學一開始, 以剛剛發生的5•12大地震導入，結合視頻、圖片，創設情境，將學生的思緒拉向了地震的慘烈現場。又在此情景下提出問題, 表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題, 實質上是教師通過學生的猜測結果來更好地把握學情, 了解學生對課文的把握程度, 以便于后續的教學環節更好地結合學生的實際。教學中, 布置學生寫感言, 而且是要求以其他14位學生家長的" 身份" 來寫, 這種“角色替代” 的方法可以讓學生很快進人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實感受, 并用恰當的語言表達出來。不僅如此, 通過課堂交流學生所寫的結局, 使這些發自內心的情景感受進一步在課堂上擴散, 直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

　　片段二：結合實際，講述在這次5•12地震中的一個親情故事

　　師：下面，我就講述一個發生在這次汶川大地震中的故事，地震發生后已經70多個小時了，當救援隊員扒開廢墟的時候，發現了一個母親弓著身子，她的懷里抱著一個孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒有受到一點傷害，安詳的睡著了，而這位母親，身上多處受傷，已經永遠的離開了我們。后來，救援隊員發現在這位母親的身下有一個手機，她在最后的時間里，在手機上存了一條這樣的短信，也是她留給孩子的最后一句話，短信是這樣寫的："孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你。"后來，一位網友寫了這樣一首詩（展示幻燈片，請一位平時朗讀好的女生誦讀）；

　　生（含淚讀完）： 《孩子快抓緊媽媽的手》

　　孩子快抓緊媽媽的手

　　去天堂的路太黑了

　　媽媽怕你碰了頭

　　快抓緊媽媽的手

　　讓媽媽陪你走

　　媽媽怕天堂的路太黑

　　我看不見你的小手

　　自從倒塌的墻把陽光奪走

　　我再也看不見你柔情的眸

　　孩子，你走吧

　　前面的路再也沒有憂愁

　　沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭

　　你要記住我和爸爸的摸樣來生還要一起走

　　媽媽別擔憂

　　天堂的路有些擠

　　有很多同學朋友

　　我們說不哭

　　哪一個人的媽媽都是我們的媽媽

　　哪一個孩子都是媽媽的孩子

　　沒有我的日子

　　你把愛給活的孩子吧

　　媽媽，你別哭

　　淚光照亮不了我們的路

　　讓我們自己慢慢的走

　　媽媽我會記住你和爸爸的模樣

　　記住我們的約定來生我們一起走

　　師：多么偉大的母愛，大家聽了這首詩之后有什么感受，結合今天我們學的課文中的父愛，請同學們認真思考，課下把你的內心感受寫成一篇作文。（安排下課）

　　分析：通過教師有感情的講解及朗讀，把握語調的輕重變化, 語速的快慢變化, 停頓的長短變化, 語氣的有緩有急、抑揚頓挫、有起有伏, 讓學生充分想像課文中這位父親及后來這位母親在漫長的等待時間里所經受的磨練和煎熬, 形成對當時情景的體驗, 進一步體味父愛及母愛的" 了不起" 。使學生在學習中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓學生帶著感情，再重讀這篇文章，對于他們來說，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負擔。

　　本節課情景教學的設計我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了親情的偉大。相信通過這節課的學習同學們會更加珍惜現在的美好生活，同時也對父母的愛有了更深一層的了解。

《地震中的父與子》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

　　教學線索：“無論發生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。

　　教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 聽寫引入

　　1、生字新詞

　　混亂 昔日 廢墟 絕望 破爛不堪 挖掘 獲救

　　2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。

　　二、品讀課文

　　（一）初悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

　　1、展現當時情景：

　　在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。 “父親眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

　　課件出示：（無論發生了什么，我總會跟你在一起） （板書：語言）

　　理解這句話的意思嗎？（學生說理解）

　　2、創設情景體會

　　師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

　　阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——

　　（預設：父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）

　　阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------

　　（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）

　　阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----

　　（預設：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯•••••）

　　現在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——

　　（預設：父親無論如何也要想辦法找到他。）

　　如果他還活著，父親一定要馬上見到他；萬一死了，也一定要見到他的尸體！這就叫————

　　（引讀不論……不論發生什么，我總會和你在一起！）

　　他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。

　　（二）深悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

　　1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作 語言）

　　2、根據學生的反饋情況引導。

　　當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親

　　當消防隊員告訴他隨時發生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親

　　當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親

　　人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親

　　過渡：在常人看來的確是精神失常了。

　　3、想象營救過程中父親的表現

　　出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

　　師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。（出示）

　　8個小時過去了，

　　12個小時過去了，

　　24個小時過去了，

　　36個小時過去了，

　　（學生交流想象的內容）

　　4、朗讀體會兒子的堅定信念

　　師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內容。

　　再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀

　　四、總結學習 《地震中的父與子》公開課教案設計精品

　　1、情感升華---無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　讓我們再次回味這個感人的故事

　　【出示：無論發生什么，我總會跟你在一起。】

　　師：當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　師：當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是――

　　師：當年僅7歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是――

　　師：當安全出口向14位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是――

　　2、作業布置。

　　讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。

《地震中的父與子》教案 篇14

　　教案、學案一體化設計

　　課題地震中的父與子

　　課時

　　一課時

　　教學目標設計1、認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

　　教學方法設計教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、情境導入，引讀課題　　播放地震錄像邊描述1994年1月17日發生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。　　引出 課題二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、感受父親的了不起1、研讀“時間長”：2、研讀“沒人再來阻擋他”：3、研讀“可怕的樣子”：四、研讀畫面，感受兒子的了不起1、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：【教學重點、難點】1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。【生字全解】生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li  “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。【多音字】                   le (好了)                                                                    了                                                     liao（了不起）        【詞語全解】昔日：指往日，從前。廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。疾步：快步行走。絕望：毫無希望了。瓦礫：破碎的磚頭瓦片。開辟：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。【句段解析】本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。②“不論發生什么，我知道你總會跟我在一起！”為什么文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。一、情境導入，引讀課題二、課前前置性學習     自讀課文，完成前置性學習要求。三、交流前置性學習情況1、看大屏幕，認讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？四、誦讀全文，整體感知　　學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？五、為什么說“這對了不起的父與子？小組合作學習（一）感受父親的了不起　教師出示課件第12自然段的前兩句。　同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）　　1、研讀“時間長”：　　⑵　感受“父親累”：　2、研讀“沒人再來阻擋他”：　3、研讀“可怕的樣子”：　　⑶　感情朗讀：(4)教師引導　回放畫面：領悟父親說的話。（二）感受兒子的了不起1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望。2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計五、回復全文，升華情感1、品味感悟：　　讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。2、回復全文：　　讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。六、走進情境，感受阿曼達所經歷的38個小時的考驗。小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。【篇章指導】

　　本篇課文情節感人，催人淚下。按著事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。【寫作特點】

　　1、緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象。

　　2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。 　 　 　 　【中心思想】

　　本文通過記敘一位年輕的父親堅持要救回兒子的事，贊揚了威難之中父子間的偉大親情和父親執著的信念及兒子先人后己的品質。 　 　 　【拓展閱讀】朱自清的《背影》感受不同父愛。六、加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。七、課堂練習

　　1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：

　　bào zhà（　　）      fèi xū（　　）   

　　chàn dǒu（　　）      wǎ lì（　　）

　　hùn luàn（　　）        xī rì（　　）  

　　2、寫出下列詞語的反義詞：

　　危險──（　　　）　　絕望──（　　　）　　幸福──（　　　）傷痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

　　3、我能指出下面句子的句型（只填序號）　　　　a、陳述句　　b、反問句　　c、感嘆句　　d、疑問句

　　⑴　“誰愿意幫助我？”（　　）

　　⑵　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（　　）

　　⑶　“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”（　　）

　　⑷　《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（　　）

　　板書設計地震中的父與子　　                      父親――――挖　了不起　　　                             兒子――――等

　　課后反思在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。