厄運打不垮的信念 教學實錄（精選5篇）
厄運打不垮的信念 教學實錄 篇1
師：同學們今天要學一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋，在字典里應該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運
師:你們看查一個關鍵字就能知道整個詞語的意思，這也是學習詞語的好方法。）
師：再看課題，有什么問題要問嗎？
生：誰經歷了厄運？
師：（直接板談遷，誰能簡單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運打不垮的信念？
師：帶著問題自主讀文，讀準字音，讀通句子，思考所提出的問題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運？
師：先來看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準的看看書上的注音，
生：提醒大家哪個詞容易讀錯，領著大家一起讀
生：會讀的一起讀
師：這有一個多音字，能讀準嗎？（2人）另外一個讀音是什么，組詞。把這個詞放到句子中誰會讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準了，再看詞義，能否根據上課前老師交給的方法，用工具書最快的查到“奮筆疾書”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書，快速書寫的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準了字音，弄懂了詞義，現在我們來交流一下剛才同學們提出的問題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫一部翔實可信的明史
師：談遷的厄運是什么？用一句話概括的說說。
師 為什么說小小書稿被偷對談遷是個巨大的厄運呢？聯系上文第一段，畫句子談體會。
生：經過20多年的~~~~~~~
師 都來讀讀這段話，看看哪一組數字最能觸動你？為什么？
生 我從20多年體會到時間很長，執著堅定
生：我從6次修改體會到談遷治學嚴謹
生：我從50多歲體會到他的畢生心血
生：我從400多萬字體會到談遷的不容易
師：如果一本語文書40萬字，算算多少本語文書，全部手寫，用書中的一個詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學說道20多年，可是你能想像到這是一個怎樣的20年嗎？
師 可以聯系上文看看這還是一個怎樣的20年啊？
生：艱難的20年，因為寫一點史料就要走100多里路。肯定會遇到很多困難
師：一點史料100理路，400多萬史料,這20年里得走多少路?算得清嗎？是啊20多年7000多個日日夜也都在跋山涉水，借書抄寫啊。
師 同學們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據記載談遷父親病逝時談遷正在千里之外查找史料，沒來得及見上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學們這國榷對談遷而言還只是一部書稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰來讀出數字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時的談遷會怎樣啊？誰來讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰再來讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來了，可~~引讀，板從頭撰寫
師：從化為烏有到從頭撰寫這不是一句簡單的話，這中間談遷的心理會經歷些什么？自己再讀這段話，抓重點詞談體會。
生：我從掙脫體會到談遷心里很矛盾，他擔心自己會不會在經歷厄運，自己是不是能夠站立起來，但最后還是堅強的挺過來了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個信念就是：
生：立志編寫一部翔實可信的明史
師 是啊，只有從厄運中擺脫出來的人才能成為生活的強者，才能實現自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會就此罷休，談遷又說：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結束?他開始再次編寫國榷，請同學們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動了你，畫出讓你感動的句子或詞語，在旁邊寫下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認真，不是道聽途說，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會到談遷不怕苦累
生：我從面對孤燈，不顧年老體弱體會到談遷不怕孤獨
師 剛才很多同學都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時間已經不多”找個同學來讀一讀。
師 同學們注意 此時談遷多大年紀？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當于現在的80多歲，想象一下這是個什么樣子的老人啊？
生：頭發花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學被一襲破衫終日奔波所打動，此時你再透過終日這個詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會遇到什么困難？
生：環境惡劣
生:可能會遇到野獸
生：可能會生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因為這是他的信念，不能放棄
師 還是這個老人，晚上又在做什么？
生：面對孤燈，奮筆疾書
師： 看看這句話，你覺得哪個字最能牽動你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個孤字想開去，你能想到什么？
生：他可能沒有親人，朋友
生：他可能沒有財富
生：沒有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運打不垮的信念
師：因為有了這種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨，他，不怕孤單。
師：曾經有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關系被他拒絕，曾經有人用官銜誘惑他，讓他為自己寫書稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因為這是他從小立下的信念，他要實現這個信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時間已經不多了，你已經從壯年寫到暮年，從青絲寫成引發了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書寫國榷，也書寫了一種不屈服于厄運的精神， 誰來讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個白發蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個老人在一盞孤燈下奮筆疾書，累了也不休息，一直在堅持。
師;在磨難中堅守信念，在堅守中展現生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國榷
生：新寫的國榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個人都能實現自己的信念，為什么談遷的信念是厄運都打不垮呢？
生：因為他是一個有著堅強意志的人
生：因為他堅持不懈，堅持自己的信念
生;因為他有夢想，能堅持，不放棄。
師：板書：頑強、堅韌。
師; 正如文中所說：齊讀最后一段。
師： 同學們，堅守信念有時候挺難得，要忍受孤獨、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個夢想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請一定堅持，想談遷一樣，給自己一個信念，給自己一個厄運打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來 ，
厄運打不垮的信念 教學實錄 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的含義。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學重點：
通過品讀談遷兩次編寫《國榷》的過程，體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因為他有著厄運打不垮的信念。
教學難點：
體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
一、整體感知，一詠三嘆
1、師：今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。看著老師認真書寫課題。我們老師經常說：提筆就是認真時，端端正正寫字，堂堂正正做人。
2、師：同學們，昨天，我們初讀了這篇課文，誰來圍繞課題說說這篇課文主要講了什么內容？
生：談遷寫《國榷》這部史收遭受挫折，但是沒有被厄運打倒。
生：……
3、師：嗯，好的，最后他完成了一部新的《國榷》。關于新的《國榷》是什么樣子的，請同學們快速瀏覽課文，找到有關的句子。看誰找得最快。
4、指名回答。
生：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：找得真準。這句話是課文中非常重要的句子，說他重要，不僅因為他寫出了新《國榷》的價值，老師覺得，在這句話中，有幾個詞語非常關鍵，他對我們讀懂這篇文章，非常重要。那請同學們再來讀讀這個句子，找一找哪些詞語與課文的內容有聯系？
師：他找到了“新寫”。（板書：新寫）
師：噢，我覺得你這個地方的關鍵詞應該是“原先”。很了不起。（板書：原先）
生：有，“新寫的……更加翔實精彩”。（板書：更加翔實、精彩）
師：同學們你能根據這些關鍵詞提一些有價值的問題嗎？
生：新寫的那部是什么樣的？
生：原先的《國榷》是什么樣的？
生：談遷為什么要新寫《國榷》？
生：更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
過渡：
師：我們不僅要善于提出問題，還要善于解決問題。這節課，請同學們就帶著這三個問題，再一次走近談遷，認真地默讀課文。把有關的語句劃下來，好好品味一下，學會自己想問題，開始吧。
二、整體感知，一詠三嘆
1、原先的《國榷》是什么樣的？
生默認課文。
師插話：讀課文，貴在邊讀邊思考，達到知其然知其所以然。
師：好，現在我們就來解決第一個問題，
生：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”（幻燈出示）
師：這句話中有什么特點？
生：有數字出現。
師：來，我們就來讀一讀這數字。一起讀，齊。
生：20多年，6次，50多歲，500多萬字。
師：你有什么感受？
生：20多年，這可不是一個小數目，我們知道，寫一本書，最多10年，談遷卻用20多年，還有6次修改。
師：20多年，人生當中會有幾個20多年？
生：三、四個。
師：總之不多嘛，而談遷他一生只做了這樣一件事。繼續講。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我認為，經過6次修改，我們寫作文，最多四五百字吧，要一個多小時，而且修改不了6次，而他這五百多萬字，要經過6次修改，他要花費多長時間呀？
師：好，讓我們再一次聯系你的感受，把這些有生命的數字讀活。
生齊讀。“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”
師：20多年，幾千個日日夜夜，我們把目光聚集在每一個普普通通的日子里，請看這句話。
出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：說說你的感受。
生：談遷為了一點準確的數據，居然能忍耐那么多痛苦，這表示了談遷的信念很堅定。
生：談遷為了一點點準確的數據，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。
……
師：一點史料，一百多里路，能成正比嗎？
生：不能
生：只是一點史料，而且他又不是官，他不容易了解真實的史料，他必須去采訪很多的老百姓，所以一點史料他也要走很多很多的路。
師：是呀，他是心甘情愿。而正是這一點點，造就了這四百多萬字的《國榷》。是不是呀，再讀這句，把你的感受讀出來。
生讀：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：如果用一個字來形容談遷編寫原先的這部《國榷》的過程，你會是哪個字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
師：由苦我想到了，他從小就，我認為，是“難”。（板書：難）兩個字
生：很難
師：三個字
生：非常難
2、為什么要新寫《國榷》？
師：好，這是第一個問題。第二，“新寫”，他為什么要“新寫”呢？
生：“一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。這就是他新寫《國榷》的原因，因為《國榷》被偷走了，不得不新寫。
師：并引讀。
生接讀：（齊讀）
“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況，此時的談遷，已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
師：小偷走的僅僅是一部《國榷》么？實際上偷走的是什么？
生：偷走的是談遷用二十多年花的心血。
生：偷走的是談遷的生命。
生：偷走的是談遷的一切。
……
師：是呀，天有不測風云，20多年的心血轉眼之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是------引導學生說：痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降等。
師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當時的談遷老淚縱橫。讓我們把這兩句話連起來讀一讀，體會厄運談遷的沉重打擊。
出示語句
生：齊讀“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。可是，20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：假如你就是此時的談遷，你會怎么想？
生：我會想，什么破小偷，怎么專偷人家，怎么不偷我（此處錄音模糊，聽不明白，眾笑）。
生：天啊，我20多年的心血，轉眼間就沒有了，早知道我就不把《國榷》放在櫥箱了里了，我放在我自己衣服上。現在可怎么辦呀？
師：真是厄運從天而降。（板書：厄運）還有誰談談？
生：天呀，這小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？這叫我怎么辦呀？
師：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不應，叫地地不靈。談遷心里真不是滋味，如果用一個字來形容，會是什么？
生：痛
生：酸
……
師：好。（板書：苦）
3、更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
師：過渡：談遷放棄了嗎？那更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
指名說
生讀：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”
師：請同學們自由讀讀這段話，畫出讓你感到的句子，并寫下讓你感動的原因。
生：談遷在新寫的這部《國榷》中，為了讓這部《國榷》更加翔實、準確，他不顧自己年老體弱，四處尋訪。我感受到了，談遷不怕苦。
生：我覺得這部新的《國榷》里滲透的全部是他的心血，他他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。感受到談遷永不放棄。
生：課本中說，他年老體弱，一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。
師：不怕累，不怕體弱多病。還有，面對孤燈，是不怕孤獨呀。因為他知道生命留給他的時間已經不多了。
師：同學們，談遷為了完成更加翔實精彩的《國榷》付出了很多的努力，豈止這幾句話，據史料記載，談遷為了使這部《國榷》能夠更加準確、完備，先后訪問了173人次。想像一下，在這個過程當中，他還會遇到哪些困難呢？
出示練習：
也許，那是一個黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋方，他＿＿＿＿＿＿。
也許，那一天他勞累過度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也許， ，他 。
指名學生交流。
師：談遷為了使新寫的《國榷》更加翔實、精彩，同學們說的這些他都有可能遇到。這時候，如果讓大家再來讀這句話，相信你會有別樣的感受。
教師引讀
出示語句：
生齊讀：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千多字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：談遷也因此
生：名垂青史
師：看黑板，談遷由原來失去《國榷》，然后又成功地撰寫了新的《國榷》，他靠的是什么？（根據課題并且板書：板書：打不垮（最終成功）。你能不能想到一個最合適的成語。
播放音樂：伴隨著《從頭再來》的歌曲，想好了的舉手。
生：鍥而不舍
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎？
生：意志堅定
師：寫上去。
生：持之以恒
師：也寫上去。
不懈努力，堅韌不拔……
師：讓我們再次讀讀這些成語。
生讀。
師：這篇課文的作者也有一些感觸。
師：引讀。
生讀最后一段。
師：帶著自己的感情，再讀一遍。
三、延伸單元主題，自主閱讀課文。
師：你們都打開書的目錄，我們今天學的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
（完）
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學設計，力圖讓學生在讀中感悟，引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物的內心世界，充分與主人公進行情感撞擊，心靈對話，張揚閱讀個性，升華情感的價值。
厄運打不垮的信念 教學實錄 篇3
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力，懂得人生旅途中，只要有堅定的新年，就會有希望。
教學重點、難點：
深切感受談遷在艱難的困境中撰寫《國榷》所表現出來的不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力，懂得磨難是成就天才的天堂，失敗是走向成功的奠基石，只有經歷風雨才能見彩虹的道理，
教學資料：1在厄運中作出偉大成就的名人故事
2、戰勝厄運的名言
3談遷和《國榷》的簡介
4、歌曲《陽光總在風雨后》
教學過程：
師：曾經記得有一個名人說過‘磨難是創造天才的天堂”，你知道戰勝磨難的名人？
生：霍金、張海迪
生：海倫、桑蘭、貝多芬、愛迪生
師：他們與命運做頑強的斗爭的精神震撼著我們的心靈，人就應該有《厄運打不垮的信念》
生：讀題
師：讀了課題，你有什么想問的？
生：誰有厄運打不垮的信念？他遇到了哪些厄運？他如何戰勝厄運取得成就的？
師：帶著這些問題，我們讀課文
生：讀課文
師：課文講了一件什么事情？
生：這篇課文主要講的是談遷在艱難的困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現了他逆境中不屈不撓，持之以恒的堅強意志和毅力
師：談遷遇到了哪些厄運？從書中找到相關語句
生：從“他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫”我想到了他為了借書東奔西走，甚至給人家做苦工。
生：我仿佛看到了他為了抄書廢寢忘食，眼睛熬紅了，身體累病了。
生：從“為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”想到了他在一路上吃了很多苦：磨穿了鞋底，沒有了干糧空著肚子趕路，沒錢住客棧，只好睡破廟、草堆……
師：經過20多年的奮斗，…………《國榷》。你想說什么？
生：逆境使人更加堅強，他的成功是汗水的結晶，只有奮斗，才能實現自己的理想
師：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。假如是你，你會怎樣表達內心的喜悅?
生：他欣喜若狂，放聲高唱
生：興奮得將自己的朋友一起請來祝賀
生：興奮得幾天幾夜睡不著覺
師：可是天有不測風云，當他沉浸在成功的喜悅中時，發生了一件意想不道的事，什么？
生：小偷溜進他家，將《國榷》當錢物全偷走了
師：這個小偷太可惡了，大家罵他
生：活著的畜生，早晚有惡報
生：豬狗不如的東西
師：罵得好，這可真要了談遷的命，此時此刻，他會怎樣？
生：無比傷心，他病得更重
生：他焦急地捶胸頓足，痛罵小偷，四處尋找，但不見下落
生：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停在不停地流淌
師：從他的淚水里你看到了什么？
生：他的痛不欲生
師：你能理解他的心情，真是他的知己，作為他的知己，你會怎么做？
生：陪他度過最痛苦的時光，安慰他，照顧他
生：鼓勵他堅強地生活下去，繼續努力堅持不懈
生：幫助他一起尋找書稿下落
師：很多人以為他再也站不起來了，哪些人？
生：平庸的俗人
生：平時嘲笑他，欺負他的人
生：庸俗不堪的人
生：沒有真才實學的人
師：他能站起來嗎？你想對談遷說什么？
生：把失敗當成成功路上的朋友，抬起頭，你一定行的
生：留得青山在，還怕沒柴燒，人生不可能是一帆風順的，經歷風雨才能使我們茁壯成長
生：你決不會輸給自己，只有打敗自己，才能攀登到最高的山峰看到最美麗的風光
生：站起來，成功在不遠的地方等著你
師：厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁。他成功了嗎？
生：成功了，他沒有輸給自己
師：他是如何成功的？請自由讀課文第三小節，將他如何奮斗的句子劃下來，體驗一下他的艱辛
生：讀、劃、寫
生：他四處尋訪，廣泛收集前朝的逸聞……自己的時間已經不多。
師：這是一個什么樣的談遷？
生：不怕苦“一襲破衫”，不怕累“四處尋訪，終日奔波，親自考察” ，不怕病“不顧年老體弱，奮筆疾書”，不怕孤獨，“面對孤燈……”
生：為了追求成功，實現理想，他堅強而執著
生：他勤奮刻苦，鍥而不舍
師：他忘記了自己，勇往直前，那他顧的是什么？
生：自己的追求為人類造福
師：對于他來說，他的生命是什么？
生：是奮斗不息，戰斗不止的信念和毅力
生：生命是他戰勝厄運的工具，而艱辛和苦難是生命的甘泉，他笑對他，善待他，直到戰勝他
生：即使厄運降臨，也要勇敢地擁抱他，直到征服他，擁有燦爛陽光
師：我們已經被他的精神征服了，他成功了，成功得那么偉大
生：讀（……談遷因此名垂青史）
師：此時你最想說什么？
生：人應該樹立遠大的理想，面對生活中的艱難永不退縮，堅信自己總有一天會手捧鮮花，微笑著走上成功的殿堂
生：成功是屬于那些在風雨中堅韌不拔，頑強不屈的英雄的
生：談遷告訴我們成功的路該如何走，鮮花和掌聲是給那些具有厄運打不垮新年，作好一切準備著的人
生：失敗是成功路上最好的伙伴，它會讓我們在黑暗中堅定信念，奮勇向前。讓我們記住成功者背后的淚水和汗水
生：陽光總在風雨后，請相信有彩虹
師：對，一路上有老師陪在你們左右，什么寒冷都能過去。讓我們高唱《陽光總在風雨后》。
生：唱歌
師：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和刊刻，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。讓暴風雨來得更猛烈些吧！
厄運打不垮的信念 教學實錄 篇4
導入：俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。
課件出示課題：19、厄運打不垮的信念
師：我們先來看看這篇課文的學習目標以及學習重難點，請一位同學讀一讀。
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
學習重點：
1. 結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2. 明白文中數據使用的作用。
學習難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
師：現在請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀順句子。
課件出示：（1）夜難安寢 撰寫 逸聞 崎嶇 坎坷
（2）浙江 抄寫 上鎖 掙扎 誕生
（3）博覽群書 家徒四壁 一襲破衫 奮筆疾書
師：同學們，加▲的是生字，看看這幾個生字中我們最要注意的是哪個字的寫法。（誕）
師：怎樣記住這個字，動筆寫一寫。
我們通過讀課文認識了浙江的一位史學家，叫談遷。出示談遷圖。
談遷的信念是什么？這個信念實現了嗎？出示：
經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
師：（指名讀后）同學們，這句話中有一個獨特的語言現象，用了一組數據。你用心讀一讀，看看從這組數據中你讀懂了什么？
學生可能讀出這樣的獨特感受：
※ 20多年的奮斗，6次修改，50多歲――說明談遷治學刻苦和信念的堅定
※ 6次修改――說明談遷治學非常嚴謹
※ 從500多萬字――可以看出《國榷》是鴻篇巨制
總結：就是這一組數據讓我們真切地感受到了談遷信念的堅定，撰寫的艱辛、治學的嚴謹、作品的宏大。把這些感受帶到句子中再讀一讀。
師：可是，天有不測風云。就在書稿即將付印前發生了一件想不到的事――書稿被偷了。
課文第2段就講的這件事。老師在讀這一段時，有一句話曾深深打動著我。每讀到這一句。
你們也來讀一讀這一段，用心去讀，看看有沒有哪一句能深深地打動你。如果有，就把這句話畫下來，并在句子旁邊寫下自己感動的原因。
師：現在我們就來討論
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。
師：說說自己感動的原因。
生：讀了這句話，我覺得談遷因為書稿被偷非常傷心難過。
生：因為書稿被偷，談遷痛苦極了。
生：由這句話可以看出，書稿對談遷而言比生命更重要。
師：談遷是什么人？是一個飽讀讀書、性格內向的文人，是一個有著堅強意志、堅定性格的男人，是一個飽經風霜、嘗遍人間冷暖的老人。可以說，一生中，談遷就流過這一次淚。是啊，此時的談遷已經是54歲的老人，他千辛萬苦，省吃儉用，直熬到兩鬢染霜，為的是什么？不就是為了編寫一部翔實可信的明史嗎？如今書稿被盜，26年的心血化為烏有，他怎能不傷心？
師：我們來有感情地讀一讀這句話。
師：還有誰畫了什么句子；
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
師：這也是讓老師感動的一個句子，請一位同學讀一讀。
師：說說讓你感動的原因。
生：“很多人以為他再也站不起來”，說明這種打擊對任何人來說都是致命的。
生：談遷的執著讓人感動；
生：談遷不向厄運低頭的精神非常了不起；
生：我很感動，談遷他沒被厄運打倒。
可談遷畢竟是談遷。在許多人以為談遷再也站不起來時，談遷又重新坐在書桌旁，開始了新一輪的撰寫。同學們，老師想問一問，支撐著談遷這樣做的動力是什么？
生：是信念。
師：是啊，是信念！幼年時立下的信念“立志編寫一部翔實可信的明史”就像種子一樣在談遷的心中已經深深地扎下了根。無論怎樣的厄運都不會打垮他的信念。
師：為了比原先的那部更加翔實、精彩，談遷付出了怎樣的艱辛？請一位同學讀課文第3自然段，其他同學邊聽邊用筆圈畫有關的句子。
課件出示：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。
這樣的文字，讀一遍兩遍顯然是不夠的。再讀一讀，細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來，哪一個詞會跳入你的眼簾，把它抓住，不要放過了，知道嗎？
師：誰來談談閱讀感受。
生：“四處尋訪 廣泛搜集”說明談遷走了許多地方，吃盡了辛苦。
生：從“一襲破衫”，看出談遷根本不在乎自己的生活。
生：談遷“終日奔波” ，說明他不怕勞累，他在和自己的生命搶時間
生：由“面對孤燈”我想到談遷他一定也思念與他相依為命的家人，一定也想念生他、養他的家鄉，可是為了重新編寫《國榷》他什么都忍受住了。
師：經過四年的撰寫，三年完善，一部新的《國榷》誕生了。課文是這樣介
紹新《國榷》的？出示：
新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
師：誰來讀一讀這句話。
現在你對“翔實、精彩”有什么新的感悟？
翔實、精彩的背后是辛勞
翔實、精彩的背后是委屈
翔實、精彩的背后是執著
翔實、精彩的背后是堅定
一、 學習第4自然段，感悟文章中心
師：談遷的故事學完了。相信這個故事一定會讓你有很多啟迪。別忙著舉手，拿出作業紙，認真思考，寫下你的真知灼見，寫完別忘了署上你的大名。
學生自由發言，教師相機評點。
課文作者也送給我們這樣一段話：
齊讀：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要的厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。
讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。
厄運打不垮的信念 教學實錄 篇5
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內容。
2、理解生字詞，聯系上下文體會認識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學過程
一
師：上一節課我們學習了，讀題，我們先來復習一下詞語。
出示詞語
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組
師：誰能借助這些詞語說說課文的內容呢？
生說
師：這節課就讓我們繼續走近談遷，走進課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文
生：談遷的厄運是他的書被小偷偷走了……
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經過二十多年……我從這句話中的數字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易。”
師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書
師：真的很不容易，這些數字本來是沒有感情的，但與談遷聯系起來就有了感情，誰能讀出來？
生讀（很有感情）
師：原來這些數字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀
師：你還從哪些語句體會到了來之不易
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發生一些什么事呢？
生：他要克服風沙的襲擊，要克服……
師：這么多的艱辛就只是為了一點史料，那500多萬字的史料要經受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀
師：還體會到什么？
……
師：同學們我們體會出了這部國榷的來之不易，談遷付出這么多艱辛僅僅為了寫出《國榷》，為了這部國榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時間。現在《國榷》寫成了，他會是怎樣的心情啊
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯
……
師配樂讀：可是，可是這一切都在一夜之間化為烏有（播放音樂二泉映月）板書化為烏有
二十多年的心血，轉眼之間化為烏有，這對任何人都是致命的打擊……只有兩行熱淚在不停的流淌。此時你的心情怎樣？
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它
生讀得抑揚頓挫(掌聲)
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷
師：他整整追求了二十年的信念怎么會就此罷休呢？他開始了第二次寫作。讀課文第三小節。邊讀邊想像：你仿佛看到了那些畫面？
生讀
師：你看到了什么？
生；我仿佛看到談遷在外面四處奔波的畫面，他們不顧饑寒，在外面尋回考察，他的衣服可能破了，可是他……
生：我看到談遷為了摘抄一點史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風沙吹打著他。
……
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實，可是此時這已經是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴寒，他一襲破衫……
此時的談遷已經病倒在床，他仍然面對孤燈……，他哪里是在用筆書寫，而是在用（生答：生命）書寫啊？
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢
生：他從立志寫一部史書
師：這就是讀：“厄運打不垮的信念”
師：（出示圖片）這就是談遷和他的《國榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？
生：談遷像松樹那樣高潔
生：談遷像高山那樣崇高
生：談遷像瀑布那樣
師：是啊，就如同學們所說談遷就像松樹那樣堅強，……他就這樣永遠被寫入的史書。這就是——“名垂青史”。板書
師：課文學完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒有結束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節。
生讀
師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風順，更多的時候是在曲折、坎坷的道路上前行。在災難來臨時我們該怎么辦？大家不會忘記在汶川地震中，有多少個人、多少家庭，憑著堅強的信念活了下來；我們全國人民凝心聚力與災難抗爭，這也是源于那份生命至上的信念……
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
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