《談禮貌》導學案（精選14篇）
《談禮貌》導學案 篇1
學習目標
1.通過自主學習了解課文主要內容，理解重點句子，提出自己不理解的問題。
2.通過小組合作學習，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小養成以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
正文：宋體 小四號
導學指路
一 、自學尋疑
按照要求認真預習課文，完成下列習題：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
正文：宋體小四號 加粗
2.課文內容我知道，我能概括主要內容。
3.我會理解的句子是：
句子：
理解：
4.我還有不理解的地方需請教。
�。�1）
（2）
二 、小組討論
內容：課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？這幾個故事分別說明什么道理？各小組自由選擇其中的一個故事學習。
方法：先個人自學，再組內討論交流，行成小組共識，準備在班內展示。
1.我們組學的是第 個故事，這個故事講的是
我們從中明白了
道理。
2. 我還有不明白的地方
三 、展評探究
1.小組展示收獲。
2.小組提出不懂問題。
3.重點探究。
4.課堂小結。
5.拓展延伸。
四 、獨立運用
我會做
1.根據課文內容填空。
（1） 可以在人與人之間架起一座 的橋梁，減少相互間的 。
(2)學會 ，恰當地 ，就能使人與人之間的關系更加 ，社會生活更加 。
�。�3）這正如俗話所說，“禮到人心暖， ”。
2.補充句子，并有自己的話解釋這些名言的大意。
(1) 中國曾有“ ，不失口于人”的古訓，意思是說：
(2) “禮到人心暖， 。”這句話的意思是：
。
我會講
自我評價
本節課我積極參與了小組討論 □
本節課我積極參與了班級展示 □
本節課我對自己的學習評價為 ★ ★★ ★★★
《談禮貌》導學案 篇2
溫馨寄語：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾
本周訓練目標：學會合作 大方展示 學習內容 20 談禮貌 主備人 李 娟 審核人 柴鎖社 第2課時 學習小主人： 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學會從小以禮待人，養成使用禮貌語言的好習慣。 3、會淺層次地說出說理性文章的表達方法。并結合自己生活實際和搜集到的事例，說說禮貌待人的好處。 教學重難點 通過自主合作學習，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。并從學習中受到啟發，養成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。 學習過程： 一、提前預習，我能行。靜靜地品讀文章，思考：作者告訴了我們什么道理？你從哪兒讀出來的？他是如何把道理說清楚的？靜靜地寫寫批注，將你感受最深的內容寫在相應的詞語、句子和段落旁邊，相信你會寫的很好哦！二、復習導入新課。1、本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？2、聽寫詞語，組內訂正。這節課我們就繼續學習《談禮貌》。三、讀目標，明方向。四、自主學習 我嘗試1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓 。用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。用這語句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 2、讀故事，學知識，明道理。閱讀第二至第四自然段。（1）牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結果怎樣？（2）小朋友是如何取得女青年的原諒的？
（友情提示：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明你已經讀懂了。） （3）我能通過周總理的語言和態度看出他是一個怎么樣的人？
�。�4）各小組選一個小故事演一演 3、歸納總結本文是一篇 的文章，告訴我們： 。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 為了說明禮貌待人、使用禮貌用語的好處，作者舉了三個例子，例子從 到 ，從 到 ，具有代表性，讀后令人信服。我們以后要想說服別人認可自己的觀點，也可以采用這種舉例子的方法。4、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，生活中有沒有禮貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。五、精彩展示，提升自我。（需要板書的內容一定要板書哦，這樣才會直觀清楚） 六、達標檢測 我收獲。1、我會補充句子。（1）君子不失色于人，___________________。 （2）______________,無禮討人嫌。（3）課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的______________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。2、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內容，使語言變得委婉得體。當小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！” 改寫：她說：“_______________________________________”七、快樂評價，拓展延伸。這節課我在 方面表現不錯，但在 方面仍有不足，下節課我會繼續努力的！
《談禮貌》導學案 篇3
科目: 語 文
課時：兩課時
課型：自主+合作+展示
學習小主人：
目標在我心：
1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能學會本課中生字，并能聯系上下文理解新出現的詞語的意思。
3. 我能理解課文內容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加美好，每個人都要以禮待人，善于使用禮貌語言。
學習重點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
學習難點：我能在不同場合適用禮貌用語，養成使用禮貌用語的習慣。
學習過程
批注
自學金指針：
一、初讀課文，掃除字詞
1、寫出文中的生字并注音組詞。
2、給文中出現的多音字注音。
3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。
二、再讀課文，整體感知
1、我能理清課文脈絡。（在文中批注）
2、我能概括課文的主要內容。
3、課文列舉了三個事例來說明（
�。� 的重要與好處：
�、�
②
�、� 三、品讀課文，感悟道理
1、讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。
2、師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？
�。�2）選其中一個事例來演一演。
四、拓展延伸，升華主題。
交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。
交流汲精華：
1、以小組為單位談自學收獲。（提示：要認真傾聽小組伙伴的意見，及時補充、修改、批注。）
2、小組內交流難讀難寫的詞，并選派同學上黑板板書并講解。
探究展風采：
展一：掃除攔路虎 展二：內容感知 展三：品讀問路
展四：品讀彩裙 展五：品讀理發 展六：名言收集
海闊憑魚躍：
完成兩導兩練上第二課時的達標檢測。
《談禮貌》導學案 篇4
導學目標
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
課前延伸：
1、 熟讀課文，借助拼音讀準下列生字詞，查字典弄懂其中不理解的詞語。
岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 牛皋 呔 離鐙下馬 小校場 （“校”課文中讀“jiao”）
出言不遜 彬彬有禮 古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 安慰 情操 修養 文雅
2.收集關于禮貌待人的名言和事例。（可打印或抄寫，也可帶有關書刊資料，以備交流）
3、課文主要講了什么道理？
4、提出不明白的問題,并做記錄。
課內探究
1、作者是從哪幾方面來談“講禮貌”這個問題的？（理清文章結構，并找出各自然段的中心句）
2圍繞“講禮貌”的好處，課文講了哪幾個故事？這幾個故事分別說明什么道理？
方法：先個人自學，再組內討論交流，行成小組共識，準備在班內展示。
我們組學的是第 個故事，這個故事講的是
我們從中明白了
道理。 我們還有不明白的地方
結合重點詞句談談你的體會。
3、聯系上下文理解下面句子的意思
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
鞏固練習
1.根據課文內容填空。
（1） 可以在人與人之間架起一座 的橋梁，減少相互間的 。
(2)學會 ，恰當地 ，就能使人與人之間的關系更加 ，社會生活更加 。
�。�3）這正如俗話所說，“禮到人心暖， ”。
2.補充句子，并有自己的話解釋這些名言的大意。
(1) 中國曾有“ ，不失口于人”的古訓，意思是說：
(2) “禮到人心暖， 。”這句話的意思是：
拓展閱讀：
1、《講禮貌的日本人》
文章主要講了什么內容？那些情節最打動你？結合重點語句談談體會。
2、有關禮貌的諺語成語名言：
諺語：
a、尊敬別人就是尊敬自己。
b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。
成語：
a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；
b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；
c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。 --蘭道兒（英國作家）
禮貌是兒童與青年的應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 --洛克（英國哲學家）
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。--赫爾岑（俄國哲學家、作家）
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特（英國畫家）
守時是最大的禮貌。--路易十四（法國國王）
禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。 --拉羅什夫科（法國作家）
課后提升
1、 小組交流搜集到的有關禮貌待人方面的諺語、格言等。
2、 自編有關文明禮貌的公益用語：（選作）
2、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。
《談禮貌》導學案 篇5
課題 20談禮貌 主備教師 孫建慧 教具學具準備 字典、詞典 課型 新授課 課時 1 導 學 目 標 1.學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.理清課文脈絡，初步了解課文主要內容。 導學重點 理清課文脈絡，初步了解課文主要內容。 導學難點 理清課文脈絡，初步了解課文主要內容。 導學過程 一、創設情景，漫談禮貌 1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。 2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、用紅筆給一類生字注音，用紅色“——”畫出課文中的生字詞語。標出段落序號。大聲朗讀課文，遇到的難字先找同桌幫助，兩人都不會時查字典。 1、描紅（1遍）。 2、在課后給生字組詞（2個）。 3、完成基礎達標1。 bì miǎn qiáo liáng ( ) （ ） 三、小聲讀課文。讀課文時，用“＝”畫出不理解的詞語、四字成語。 1、不理解的詞語旁邊做上記號。 2、同桌交流不理解的詞語。 3、在作業本上抄寫重點詞語。 4、完成基礎達標2。 補充： 君子____________ 于人，____________ 于人。 禮到____________ ，無禮____________ 。 四、瀏覽課文，概括課文主要內容，完成以下練習。 本文是一篇____________的文章，告訴我們：____________，________________是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，____________，恰當地__________________， 能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 把課文分成三段，并概括段意。 板書設計 20談禮貌 提出問題 舉例說明 解決問題 課后反思
五年級語文導學案 課題 20談禮貌 主備教師 孫建慧 教具學具準備 多媒體課件 課型 新授課 課時 2 導 學 目 標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。 導學 重點 懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。 導學 難點 懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。 導學過程 一、談話導入 1、同學們，我們中國做為禮儀之邦，有著許多優良的傳統。一個人在日常生活中講文明，懂禮貌是非常重要的。文明禮貌代表著一個人的道德和修養。那講文明，懂禮貌有什么好處呢？今天我們就繼續來學習第20 課《談禮貌》。 2、板書課題。 二、復述回顧。 本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？ 三、設問導讀 1、讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。 （1）獨立完成后二人小組交流 （2）班級展示 （3）分角色朗讀 導學過程 2、師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。 （1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？ （2）選其中一個事例來演一演。 3、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。 （1）獨立思考 （2）二人小組交流 （3）班級展示 四、拓展練習 小明爸爸感冒發燒，讓小明到社區衛生所請醫生來家看病。小明來到社區衛生所，見到了王醫生，怎么用禮貌的語言來表達自己的意思呢？請你為小明和王醫生設計一個對話的片斷。 五、課后作業 板書設計 20談禮貌 問路 和諧 踩裙 理發 美好 課后反思
《談禮貌》導學案 篇6
《談禮貌》教后記
今天教學《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學生默讀課文前提問學生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人 （2） 禮到人心暖，無禮討人嫌。 （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。 （4）可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。 （5）人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
學生齊讀后引導學生思考這樣光講道理好不好，然后引入對三個事例的學習。
學習完三個事例后，我拋出一個問題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢？（這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據所擺事實進行恰當的說理，使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性）
反思：這一節課，我的主要教學目的就是引導學生感受說理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。
《談禮貌》導學案 篇7
教學目標 ：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
主要板書計劃：
不失色 態度彬彬有禮 關
禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更
貌 ① 和
下馬施禮 “請問” 人心暖 諧
待 連忙抬腳 “對不起”
�、� 生
人 優良傳統 微笑著說“沒關系” 活
文雅和氣 寬容 更
�、� 安慰 “不能怪你” 美
溝通心靈 反映情操和修養 好
作業 設計、安排：
課內：1、組詞
2、補完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文；
教學過程 ：
第一課時
教學要求：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“�！闭n文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
�。�1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
�。�2）學生交流，師板書：君子不失色不失口
�。�3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
�。�4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）
�。�5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）
�。�6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
（7）齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。
�。�1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。
�。�2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）
D、齊讀第2自然段
繼續交流（第2個例子）
A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
架起橋梁
C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容
安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養
B、指導朗讀
C、齊讀第4自然段
（3）練習（出示填空題）
牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________�！�
女青年______________說：“_______________________�！�
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”
（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。
3、學習第五自然段
（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
�。�2）理解“交往”
（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）
�。�4）這一自然段在課文中起什么作用？
�。�5）指導朗讀
（6）齊讀第5自然段
（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好
三、作業
1、課后練習4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
第三課時
教學要求：
1、說說句子的意思。
2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名說說課后練習4中的句子的意思。
2、齊讀課文
二、總結課文
三、說話練習
1、交流上堂課布置的作業
從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
2、練習
�。�1）先同桌二人互相講講
�。�2）指名上臺講
�。�3）表揚優秀生
四、作業
課后同學間相互講講禮貌待人的事例。
《談禮貌》導學案 篇8
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
二、說學情
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學法
本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿲�
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。
(二)設問導讀
在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：
讀故事，學知識，明道理。引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流
1、故事交流這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。
2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。
（四）達標檢測 拓展延伸
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
《談禮貌》導學案 篇9
19《談禮貌》教學設計
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，19課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發展。
教學目標:
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關于禮貌待人的名言和事例。
教學過程：
第 一 課 時（略）
一、創設情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
�。ò鍟^程中相機指導“貌”的書寫）
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識？
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮
安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
3、學生描紅、臨寫。
四、布置作業。
第 二 課 時
一、聽寫詞句，溫習鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮 岳飛暖人心 “冒失鬼”討人嫌
避免糾紛 減少矛盾 安慰師傅
2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
（如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別）
二、自讀課文，整體入手。
（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）
三、精讀故事，領悟禮貌。
�。ㄒ唬┚x感悟故事一。
1、整體讀。
�。ㄕn文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）
2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
�。�1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
�。�2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？
（3）引讀：所以老人—
（4）同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
�。�1）通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進
行誦讀。（這正如《弟子規》所說的：）
�。�2）古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”（相機理解“俗語”）
4、小結課文用事例來說理的表達方式。
�。ㄏ戎v故事，后說道理。）
�。ǘ┡e一反三，讀悟故事二、故事三。
（我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）
1、精讀感悟故事二。
�。�1）整體讀。
�。�2） 知故事：
重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了�！保ㄏ蟛幌笮∨笥训牡狼福浚�
（3） 明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—（禮貌待人）。引讀：因為禮貌待人所以、；所以說禮貌待人可以、。
2、精讀感悟故事三。
�。�1）整體讀。
�。�2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
（3）明道理。
（4）質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說理性文章的表達方式。
�。ㄏ戎v故事，后說道理。）
四、回歸中心，明白道理。
�。ㄈ齻�小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。（板書：禮貌待人 優良傳統）為了說明這個道理，作者用了一句古訓：（齊讀）
君子不失色于人， 不失口于人。
3、聯系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧美好）
5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動，交流“禮貌”。
�。ü沤裰型饬鱾髦S多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）
1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 作者： 約翰•洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
《談禮貌》導學案 篇10
以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學
————《談禮貌》助學
上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺，他沒有立刻打開書帶同學們學習新課《談禮貌》，而是先給同學們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場學溜冰。路過雙語學校的時候，他們看見外教正騎著自行車準備去郊游。妞妞遠遠就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場趕。外教走過來，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動要求陪妞妞練習溜冰，并“毛遂自薦”說自己曾做過溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導下她竟學會了溜冰，還能熟練說幾句口語，真令爸爸刮目相看�。�
楊老師：同學們，我的見聞講完了，你們想談談自己的體會嗎?
亮亮：俗話說，“禮貌是人類相處的金鑰匙�！辨ゆつ芏Y貌地對待外教，恰當地使用禮貌語言，使外教有賓至如歸的感覺，才會有意外的收獲！
彬彬：現在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認識更多的朋友！
明明：德國作家歌德曾說過，一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經�！安猎嚩Y貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦！！
揚揚：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會發現人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好！
青青：是啊，咱們中國不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會跟他做朋友了，更不用說陪他練習溜冰了。
站在一旁的費老師聽了同學們的發言，知道“小楊老師”和同學們真的會學習了，露出了欣慰的笑容。
《談禮貌》導學案 篇11
一、說教材與教學目標
《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學習經驗，已初步感受過說理性文章的表達特點——提出論點，舉例論證，總結強調。學生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預先估計這就是學生的需要。再次研讀教材，發現課后有一練習：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進行寫事說理的訓練。
在讀懂教材和學生需要的基礎上，確定了為學生發展服務的教學目標“指向表達的閱讀教學”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結構。2.學習議論文中寫事說理的表達，進一步鞏固議論文的布局謀篇。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。
二、說學情與教學形式
我曾質疑自己：五年級的孩子適合游戲的學習方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內容嚴肅，語言平實，結構嚴謹。
答案是肯定。首先從學習者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學習方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發承擔的工作。游戲與學習水乳交融時，文化對兒童內部開放性精神空間的占用就轉變成兒童自發擔負起的發掘內在潛力的活動。
其次，從文本內容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學習嚴肅平實的內容，達成教學目標。
因此，本課教學將游戲精神——寬松、零負擔、自發作為課堂教學理念；將游戲活動作為重要的學習形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓練，增加學生主動實踐的機會與時間。
三、說教學設計與意圖
本課教學主要設計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。
設計以上游戲的意圖是什么？創新在哪里？
活動一：拷貝不走樣
課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止狀態。此環節既是學習前的熱身運動，調動了學習的積極性，又是與禮貌相關的語言積累，直指中心，激發了學習的興趣，自然進入課文學習的狀態。
活動二：禮貌故事，我來講
此環節，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達方式，內化和運用語言，提高口頭表達能力。
兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產生學習興趣。而我們常用的教學方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學時采用講故事的方式，給學生以新鮮感，為學習注入趣味，從而激發學生學習的積極性。
特別是學生在輕松愉快的評價環節，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現了一種主動學習的姿態，這可能就是游戲精神所在。
活動三：禮貌故事，我來改
語文閱讀教學不僅要關注語言內容，更要關注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達方式是其重要的語言特點。學生在上一環節中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進行思辨，從而自己發現：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習這一表達方式。
特別是“鸚鵡學舌”這一游戲，學生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備。
活動四：禮貌故事，我再談
此環節，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發，找出優缺點，不斷提高寫事說理的書面表達能力；在交流與評價中，學會欣賞他人的同時準確表達自己的想法。
請聽學生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個故事很有現場感”、“他抓住了的動作、語言和神態”、“‘ 吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出很有禮貌”……從以上學生的評價中可以看出，學生掌握了寫事說理的表達方式，教學目標達成。
整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學習的趣味；意形結合，突出顯現語文味。課堂上孩子們真實投入、積極學習、快樂成長。
《談禮貌》導學案 篇12
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
課文通過三個生動的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會更加美好。
第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統"，有著源遠流長的歷史。
第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們需要"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言"。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。
欣賞：
議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個小故事，生動而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。
三、金手指
表達方法提示
說明觀點：選擇合適的事例
《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。試想想，如果用"周總理安慰理發師"這樣一個事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個道理，用"小朋友踩女青年的長裙主動道歉"這個事例來說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"，用"牛皋、岳飛問路"這個故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準確的。
所以，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例說明觀點。
四、益智園
創新與實踐
1、中國向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。
2、有關禮貌的名言很多，請摘錄幾條寫在下面：
3、課文中的三個事例選取恰當，也適于表演，可以幾個同學一起排練一下。
附課后練習4提示：
五、萬花筒
相關資料
1、講禮貌的日本人
徐徹
跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國內的一些國際學術會議上，會經�？吹揭恍┤毡緦W者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：
我們代表團到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點日元。不懂日語，我求地陪張璇女士幫忙。她對此地很熟，領我左拐右拐，找到一家富士銀行。進得門來，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺，平臺上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設有轉椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態度聽完張璇女士說明來意，接過美元，迅速計算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時間。他意在用最短的時間，以最佳的服務，完成這筆交易。
我讓他換1100美元。當他快算完時，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語轉告這位男士。他立刻明白過來，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯了什么。又以最快的速度重新計算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝，再見。他邊說謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇："他們都這樣謙恭嗎？"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務，充滿了對人的尊重。
以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們在參觀完嵐山周恩來詩碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來，很認真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養的。我問劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問路而不停下認真答話的。我又追問一句，沒有例外？他看了看我，又仔細想想，然后說，起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學東語系日語專業畢業的，年已60了，他說的話應該是可信的。
聯想前幾天，我們在東京走錯了路，劉敬問一位日本中年女士。不料，她也說不準。但她沒有一走了之，而是馬上轉身問停車在路旁的一位司機，司機又同她一起走過來，找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國人，顯得非常友好。經他們的指點，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現的都是很有禮貌的。
不僅問路，據我觀察，在公共場所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個邁四方步者。東京地鐵人的步態真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說明他們時間觀念極強。乘務員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無講話者，無亂顧者。或閉目養神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語音，或機車輕微的低吟。每個人都注意自己的言行，整個集體自然就是和諧的。他們的表現是有禮貌的，有修養的。
當然，我去日本是來去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國民素質的體現。國民素質的高低，在公共場所的表現是一個重要尺度。
我相信，禮儀之邦的中國會培養出講禮貌的中國人的。其實，重禮儀本來是中華民族的優良傳統，但是什么時候丟掉的呢？
2、本禮貌用語有哪些類別？有哪些最常用的禮貌用語?
按基本禮貌用語使用的場合，可以分為稱呼語言、問候語言、致謝語言、拜托語言、慰問語言、贊賞語言、謝過語言、同情語言、掛念語言、祝福語言、理解語言、迎送語言、祝賀語言、征詢用語、應答用語、道歉用語、婉言推托用語等；按禮貌用語的內涵，可以分為敬語、謙語、雅語等。最常用的禮貌用語是"您好"(問候用語)，"謝謝"(致謝用語)，"對不起"、"請原諒"(謝過用語)。
3、名人名言選
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。
--蘭道兒（英國作家）
禮貌是兒童與青年的應該特別小心地養成習慣的第一件大事。
--洛克（英國哲學家）
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。
--赫爾岑（俄國哲學家、作家）
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。
--溫特（英國畫家）
守時是最大的禮貌。
--路易十四（法國國王）
禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。
--拉羅什夫科（法國作家）
4、《說岳全傳》
全稱《精忠演義說本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實也有虛構，反映了當時人民反抗金兵的斗爭，揭露了統治階級妥協退讓和賣國求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當成功。
練習8答案提示
1、讀一讀。
提示：
一次，老師叫用"最"字造句，
我說：“我最愛媽媽�！�
媽媽告訴我：
"最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。"
2、多音字組詞。
提示：
zhuan (傳記) chang（場合）
傳場
chuan（宣傳）chang （場院）
ying（應該）xing（興旺）
應興
ying（應付）xing（興趣）
3、照樣子，在括號里填上適當的詞語。
提示：
�。ㄕ湎В⿻r間尋找（失物）
�。ㄍ瓿桑┤蝿諓圩o（公物）
�。ㄩ_展）活動觀賞（菊花）
（封鎖）消息貯藏（食品）
4、讀一讀，用帶點的詞語造句。
提示：
（1）他不但通過了這次考試，還取得了很高的分數。
�。�2）老人不但原諒了他，而且還把他摘下的李子全部塞進了他的口袋。
《談禮貌》導學案 篇13
教學過程：
教學重點：通過學習理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學難點：初步感知說理性文章的表達方法。
一、直接導入
1 同學們，今天我們繼續學習這篇說理的文章——19、《談禮貌》。
2齊讀課題
二、精讀感悟，遷移運用
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓，請同學們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）
2、這句古訓是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。
過渡：這一自然段先引出古訓，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題
這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優良傳統
3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優良傳統�！ �
4、想一想這一節該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴肅的語氣讀。）
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
（二）學習第二至第四自然段。
1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據學生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉
2、課件出示這段話：下面就請同學們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復述出來。在復述時要注意人物的神態、動作、語氣等，看誰能復述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）
3、學生自學準備
4、交流，課件出示：我感興趣的是第 個小故事，這個故事講的是 ，我們從中明白了 道理，下面我給大家復述。
a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路） 牛皋怎么問路的？結果怎么樣？指導朗讀，理解“呔”。
岳飛怎么問路的？結果如何？指導朗讀 理解“離鐙”。
師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結合這個例子談談對這句話的理解。
小結齊讀第2自然段
b、繼續交流（第2個例子）
請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。
是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發生。所以——（出示引讀）
隨機板書：（架起理解橋梁）
c、繼續交流（第3個例子）
周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。
的確文雅、寬容的語言，體現了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現個人情操、修養）
�。ㄈ┬〗Y
課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。讓我回過頭來看這三個故事。
�。�3）練習（出示填空題） 岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”
小朋友________說：“_____________，____________________。” 女青年______________說：“_______________________�！薄 ≈芸偫韄_________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？
（四）拓展
指名交流在我們身邊發生的講禮貌的小事。
指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
（五）學習第五自然段
講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結論？板書：結論
自己讀讀，交流。
板書（學會禮貌待人 使用禮貌用語）
感情朗讀這一段。
（六）總結
這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。，為了證實這一觀點，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好�！∪�、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？
四、作業
1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。
2、搜集有關講禮貌的名言及故事，課后同學間交流。
附板書：
19談禮貌
話題 禮貌待人 優良傳統
問路 人心暖討人嫌
例證 踩裙 架起理解橋梁
刮臉 反映個人修養
結論 學會禮貌待人 使用禮貌用語
《談禮貌》導學案 篇14
語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性�！ �
我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演。
師：同學們，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢？
生：要對別人很寬容�！ �
師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當別人無意傷害你時，有三種態度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學來配合一下�！ �
（學生上臺，假裝踩老師的腳。）
生：哦，對不起，對不起。
師：（蠻不講理*腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦干凈！
�。▽W生笑，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼，揚揚手示意對方走吧。）
（第三次，學生假裝踩老師的腳。）
師：（摟住學生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！
�。▽W生大笑。）
師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說？
生：（踴躍舉手）我會說，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡�！ �
師：當你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說？
生：媽媽我一點都不餓。
生：媽媽我正好在減肥。（學生笑）
我為什么要安排這個環節？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的�！ �
我認為不足的地方：
1教材的把握還有很大的依賴性�！ �
雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現，鉆研能力低的表現。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進�！ �
2課上“灌”得多。
感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發揮出來，思維的訓練要加強�！ �
3學生的語言表達要努力培養。