《十里長街送總理》第二課時教學設計（通用13篇）

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇1

　　之一

　　常熟市冶塘中心小學 孫建新

　　一、教學要求

　　1、體會望靈車、追靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

　　2、理解課文內容，體會課文內容所表達的思想感情。

　　3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時造句作鋪墊。

　　4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

　　二、教學重點

　　從感人的場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

　　三、教學過程 

　　（一）復習引入

　　上次我們講到等靈車

　　[打出投影片]

　　不管是老人、青年，還是小孩都而地等待著靈車的到。（板書：焦急、耐心）

　　提問：說焦急是因為，說耐心是因為。

　　（以舊帶新，為學習新課作知識和情感的準備。）

　　看，靈車終于來了。[放錄像]

　　（通過電教手段，創設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街。）

　　（二）1、書翻開來，自由輕聲讀第二節，用直線劃出寫靈車到來的句子，用曲線劃出人們的表現。

　　[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

　　從哪里看出來的？[打出投影片]

　　[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？

　　四人小組討論，提示從意思、表現、程度等方面展開討論，然后各小組匯報討論結果。

　　（引導學生相互啟發，有利于拓寬思路，營造既合作又競爭的學習環境。）

　　上節課同學們還提出了一個問題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　（根據學生的認知結構組織教學，加強了教學的針對性，在讀的過程中引導學生自我解決問題，體會發現的愉悅、成功的快樂。）

　　行動的一致反映了什么？

　　思想感情的一致：對總理的愛戴，失去了總理的悲痛。

　　下面我們請個別同學讀讀這幾句，看他能否讀出人們當時的心情。

　　[出示卡片]讀出感情

　　誰來讀得更好？適當指點，歸納。

　　自由練讀，齊讀。

　　2、望著靈車，人們想到了什么呢？

　　自由輕聲讀下面一節

　　[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學生接讀每句剩余部分。

　　[打出投影片]比較：1、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。

　　2、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過很多位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過很多次人民群眾。

　　練讀，讀出自豪感。

　　那么，你是怎么理解慈祥的呢？

　　出示周總理像，幫助學生理解。

　　周總理日理萬機，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫像，你會想到些什么呢？

　　請三到四個同學發言。

　　“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。

　　（以情促讀，通過比較朗讀，想象訓練等手段不斷加溫，幫助學生讀好課文。）

　　體會到什么？

　　（開放性的問題，引導學生暢所欲言，營造平等、融洽的課堂氛圍。）

　　教師范讀，學生練讀，齊讀。

　　指導背誦

　　3、歸納第二段學法，下面我們用這一學法學第三段。

　　①讀，思：寫人們心情的句子

　　a、牽動（板書）

　　b、多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！

　　引導理解“牽動”，如果當時你在場的話，你想說些什么？

　　（設身處地的想象，激起學生情感的波瀾，訓練學生的語言表達能力。）

　　讀這一句

　　讀第二句，引導學生體會隨著車子遠去，人們的這種愿望越來越強烈。

　　讀這一句，讀好“！”，請幾個同學比賽，誰讀得好。

　　（通過開展競賽，提高學生的審美能力，培養語感。）

　　找出體現這種心情的人們的表現。

　　②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著。

　　人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

　　讀好第二句

　　③讀這一段，讀出感情

　　先自由練讀，再指名讀。

　　能背嗎？請二、三個同學背，并引導學生總結能背出來的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來。

　　（適當的歸因，幫助學生積累學習經驗。）

　　（三）簡要小結，完成板書

　　（四）布置作業 ：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

　　板書設計 ：

　　12、十里長街送總理

　　等靈車→望靈車→追靈車

　　↑ ↑ ↑

　　焦急、耐心不約而同牽動

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇2

　　之六

　　佚名

　　教學目標 

　　1、繼續練習讀懂句子含意的方法，培養學生的理解能力。

　　2、學好本課的生字新詞。

　　3、會背誦課文第一段。繼續培養學生的感情地朗讀課文的能力。

　　4、體會首都人民“十里長街送總理”的感人情景，熱愛懷念革命領袖，懂得只有全心全意為人民服務的人，人民才會永遠懷念他的道理。

　　教學時間 3課時

　　教學重點 讀懂句子含意的方法，培養學生的理解能力。

　　教學難點  有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，理解課文的主要內容：理清課文的脈絡；自學生字新詞。

　　教學過程 

　　1、談話導入  。

　　我們敬愛的周總理生前全心全意大利地為人民服務，深受人民的愛戴。1976年1月11日，周總理的靈車從北京醫院駛向八寶山革命公墓，途經長安街，首都百萬群眾自發上街為總理送行，含著巨大的悲痛向周總理的遺體告別。今天我們要學的課文記敘的就是當時的真實情景（揭題）。

　　2、理解題意。

　　課題中哪一個詞點明了文章的主要事情？“十里長街”指出了什么？

　　二、初讀課文初步談感受。

　　1、配上哀樂錄音，朗讀課文，邊聽邊思考：

　　（1）你仿佛看見了什么？

　　（2）聽了朗讀，你感受到了什么？

　　2、學生間相互交流。

　　3、輕聲讀課文，自學生字新詞。

　　4、檢查自學情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、帶著課后習題1的問題，默讀課文。

　　2、檢查、交流。

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）回答課后習題1的問題，板書：等靈車--望靈車--送靈車

　　四、自由讀課文，提出不懂的問題。

　　五、課堂練習。

　　完成課后習題第1題和第5題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第一、二段；背誦第一段；有感情地朗讀這兩段課文。

　　一、學習第一段。

　　1、默讀課文，完成課后習題2的第1小題。

　　2、再讀課文，思考：首都人民“等靈車”的場面是怎么寫的？（先總后分）

　　3、體會句子里含著的意思，完成課后習題3的第（2）小題。

　　4、有感情地朗讀這一段話。

　　5、背誦指導。

　　先總寫人多，抓住重點詞語“擠滿”、“路是那樣長，人是那樣多”、“都--都--都--”；再具體寫有代表性的三代人：一位滿頭銀發的老奶奶——一對年輕夫婦——一群淚痕滿面的紅領巾。

　　二、學習第二段。

　　1、默讀課文，完成課后習題2的第2小題。

　　2、再讀課文，按“望靈車”、“想總理”的順序，把這一段分成兩個部分。

　　3、體會句子里含著的意思，完成課后習題3的第（1）小題

　　4、有感情地朗讀這一段話。

　　（1）自由朗讀。

　　（2）指名朗讀。

　　（3）集體朗讀。

　　三、課堂練習。

　　1、概括出第一、二段的段落大意。

　　2、書面完成課后習題3的第（1）（2）小題。

　　第三課時

　　教學要點

　　學習第三段；總結全文；有感情地朗讀課文。

　　一、學習第三段。

　　1、默讀課文，完成課后習題2的第（3）小題。

　　2、體會句子里含著的意思，完成課后習題3的第（3）小題。

　　3、有感情地朗讀這一段話。

　　二、再配樂朗讀，完成下列填空。

　　1、課文記敘了，反映了。

　　2、你認為課文中的哪些地方寫得最使自己感動？把它找出來，讀給大家聽。

　　3、質疑問難。

　　4、有感情地朗讀全文，體會人民無限愛戴和懷念周總理的感情。

　　三、課堂練習。

　　1、摘錄課文中的好詞好句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　參考資料：

　　二、關于周總理

　　周總理，偉大的無產階級革命家，中華人民共和國國務院總理，1898年3月5日生于江蘇淮安縣，1976年1月8日9時57分因患癌癥病逝，終年78歲。1976年1月11日，周總理的靈車駛向八寶山革命公墓。課文記敘的就是當時的真實情景。

　　四、關于課后題

　　第1題：答案見“關于教材理解”

　　第2題：第一段寫送別周總理的人們，他們懷著無限悲痛的心情在等候總理靈車的到來；第二段寫靈車開過來了，人們眼望靈車，向總理默哀、致敬、懷念總理；第三段寫靈車開過后，人們追著靈車跑，靈軒遠后，人們又靜靜在等待周總理回來。

　　第3題：（1）是人們對周總理沉痛悼念和無限崇敬的心情。在“無聲地指揮”“不約而同”說明了每個人的心情都是同樣的悲痛。

　　（2）表面上看，這兩個詞的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周總理這一點上是統一的；“焦急”是老奶奶要急于見到周總理的靈車，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。

　　（3）因為人們心中無限悲痛，不忍心讓周總理的靈車離去。這反映出人們對周總理的沉痛悼念和無限懷念之情。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇3

　　一、教學目標 

　　1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

　　二、教學重點與難點

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

　　三、教學準備

　　課文錄音，課文教學掛圖。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內容。

　　2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程 ：

　　課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復習導入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）

　　2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

　　3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　　（二）放錄音，看錄像。

　　問：聽了錄音，你的心情怎樣？

　　（三）釋題：（出示課題）

　　1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）

　　2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）

　　3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）

　　（四）學習第一段：

　　師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

　　2、交流：

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　　（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）

　　D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）

　　5、指導朗讀。

　　6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　　（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業 ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時

　　(一)教學目標 

　　教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學過程 

　　1. 復習第一段，進人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

　　2.學習第二段。

　　(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

　　(2)學生自由朗讀課文。

　　要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

　　重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學習第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　(3) 學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　　（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結學法，總結全文。

　　5.作業 ：

　　作業 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇4

　　教學內容

　　十里長街送總理

　　總課時

　　3課時

　　教學

　　目標

　　1、學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。

　　2、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　3、理解句子中含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　5、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

　　教學

　　重點

　　難點

　　教學重點：學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。

　　教學難點 ：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

　　教

　　具

　　投影片

　　課文錄音

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第1課時

　　一、揭題創設情境。

　　教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他，就是我們最敬愛的周總理。他，為中國人民的解放事業和社會主義建設做出不朽的貢獻，深受人民敬愛。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發聚集在長安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號中，向徐徐而去的靈車沉痛地告別。

　　這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒能親眼看到這感人的情景，但《十里長街送總理》這篇動人的課文，會把我們帶入那催人淚下的場面中去的。

　　（板書課題）

　　二、邊觀看十里長街送總理的錄像，邊聽配樂朗讀的課文，使學生進人情境，初步了解課文內容。

　　三、學生自學。

　　1、出示要求，學生自學課文。

　　（1）讀準字音，認清字形，查字典并聯系上下文理解詞語。

　　（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？

　　（3）作者選取哪幾個場面敘述這件事？讀一讀，說一說哪些地方使你最受感動？

　　2、檢查生字新詞。

　　（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣

　　（2）檢查字形：妻、穆

　　（3）檢查部首：丈、矯

　　（4）理解詞義：靈車、前導車、挽幛、莊嚴、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫

　　3、討論三個思考題，讓學生大致了解課文內容。

　　四、完成《作業 本》第1、2題。

　　第2課時

　　一、學習第一段。

　　1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當時的情景。

　　2、分析例句，揭示學法。

　　（1）作者用哪幾句話寫人多？用“ ”劃下來。

　　（2）教師有感情地朗讀，學生圈出重點詞。

　　（3）師生共同理解詞語意思。

　　“兩旁”、“擠滿”、“向東望不見頭，向西望不見尾”講人多。

　　（4）反復朗讀，體會所要表達的感情。（億萬人民懷念總理，愛戴總理。）

　　（5）小結學法：在讀課文中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　3、依據學法，理解詞句含義。

　　（1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　兩個句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫？（三個“都”字寫出了人們同樣的服飾、神情，表達了人民同樣的心情－－對總理由衷的懷念和哀悼。）

　　有感情地朗讀這個長句子，背誦出來。

　　（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達人們心情的重點詞語。“焦急”，是盼望能早一點看到總理的靈車；“耐心”，是說不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）

　　（3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說明人多，青年夫婦的迫切心情。）

　　（4）理解少先隊員的“淚痕滿面”。（少先隊員對周總理的熱愛之情并不亞于成年人，更進一步反映了全國人民對總理的崇敬與熱愛。）

　　4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長安街等待總理靈車的到來。

　　5、背誦第一段。

　　二、學習第二段。

　　1、學生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　2、討論、交流，并結合進行朗讀指導。

　　（1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動”，是說目光緊隨靈車，希望能多看一會兒。

　　（2）“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”

　　（“無聲地指揮” 、“不約而同”說明大家的表現非常一致，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那處無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼周總理。“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不復返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　3、就在這長安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導感情朗讀。

　　（由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車來了，人們眼望靈車，無限想念總理。

　　三、作業 ：

　　1、完成《作業 本》第3、5題。

　　2、背誦課文第一段。

　　第3課時

　　一、學習第三段。

　　1、總理與人民心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，人們在人行道上追著靈車奔跑。此時此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　2、學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。（表達發人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　　3、如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想？

　　4、靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜的站著、站著。”對這一行動，你是怎么體會人們的情感的？（說明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進一步寫出人們緬懷總理的深情。）

　　5、指導朗讀這一段，概括段意：靈車過去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來。

　　二、有感情地朗讀全文。

　　三、歸納從課文，內容中體會思想的方法。

　　1.通過理解重點詞句體會。結合課后第三題帶點的詞語來體會，

　　2.通過理解人們是怎么做的，體會他們為什么要這樣做。這樣做說明了什么。結合人們等靈車、望靈車、追靈車的動作、神情來體會。

　　3.通過有感情地朗讀體會課文表達的思想感情。只要學生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長街送總理的人流之中，就一定能體會到失去總理的悲痛，對人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。

　　四、作業 。

　　《作業 本》第4題：劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

　　板書設計 ：

　　12、十里長街送總理

　　等靈車 焦急  耐心  崇敬

　　望靈車 心情  沉痛  愛戴

　　送靈車 牽動  奔跑  懷念

　　教

　　學

　　后

　　記

　　1、加強學生的朗讀指導，對本課來說尤為重要。

　　2、課后組織學生搜集一些悼念周總理的詩文朗讀，加深對課文的理解。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、了解首都人民為周總理送行的感人場面，體會人們的沉痛心情；

　　3、激發學生對總理的愛戴之情；

　　學習準備：

　　學生搜集并整理有關周總理的文字、圖片資料；

　　教師準備課件、哀婉的音樂；

　　設計理念：

　　課內外結合，聽說結合，夯實感情基礎；

　　在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；

　　學習過程：

　　一、聯系生活，談話導入  

　　1、談話：同學們，前些天新聞報道，某貪官被依法執行死刑。聽到這個消息老百姓無不大聲叫好，拍手稱快的。誰來說說這是為什么？（學生發表自己的看法）誰還能舉出類似的例子？（引導學生從古今中外各個方面舉例。）

　　2、談話：可是在1976年1月8日，有一個人的去世卻讓我國舉國上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周總理。同學們結合自己搜集的材料說一說這又是為什么？

　　3、談話：是的，一個偉大的人，一個為國家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個全心全意為人民服務的人離開了 我們，我們怎能不悲痛？下面我們去看一看當年首都人民為總理靈車送行的情景。（出示：《十里長街送總理》）

　　【評析】

　　最真摯的情感不在文本而是來源于生活。讓學生走進自己的生活，尋找反面典型，既體現了生活語文化，又能通過比較，烘托出人物形象。通過讓學生搜集信息并處理運用，才能讓學生走進主人公的生活，認知人物的經歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環節打下了堅實的情感基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文，要求讀準確流利；

　　思考：1）課文寫了一件什么事？

　　2）課文是按什么順序寫的？

　　2、學生匯報：課文寫了1976年1月11日，首都人民自發地聚集到長安街，為周總理送行的情景；課文是按時間順序寫的。

　　【評析】

　　整體感知能避免因撕碎文本而產生的片面或錯誤認知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。

　　三、精讀課文，體會感情

　　a)學習第一段

　　1、自由讀第一段，找出描寫人多的句子；

　　2、出示：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”

　　3、說一說，你從哪些詞語或句子體會到人多？（擠滿、望不見頭、望不見尾）

　　4、文中具體寫到了送行的哪些人？找出句子中的重點詞語體會人們當時的心情。（出示：“一位滿頭銀發的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）

　　5、找出重點詞語體會人們當時的心情。（通過“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語體會人們焦急、悲傷的心情。）

　　6、說一說：你還能從哪些語句體會出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”）

　　7、朗讀訓練

　　朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；

　　朗讀形式：個人讀、小組讀、全班齊讀；

　　評價形式：學生評價與教師評價相結合；

　　b)出示要求，學生自學

　　1、出示學習方法：

　　1）劃出重要句子讀一讀；

　　2）圈出重點詞語體會句子表達的感情；

　　3）有感情地朗讀句子；

　　2、學生自學，教師指導；(教師指導學習方法)

　　3、學生匯報，集中評議；

　　示例：

　　匯報：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”（評議點：朗讀是否準確流利。）

　　2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會人

　　們心情的無比沉痛；（評議點：體會是否合理深刻。）

　　3）感情朗讀；（評議點：朗讀技巧，感情投入。）

　　【評析】

　　教師在引導學習時運用方法，學生再運用方法進行學習，教師在解放自己的同時也解放了學生。在學習中以“讀”為主線，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。

　　四、教師小結，引入高潮

　　同學們，其實本文的字里行間無處不流露出人們對敬愛的周總理的無比崇敬，對總理逝世的的無比沉痛。讓我們再一次通過朗讀來表達這種感情吧！

　　【評析】

　　簡單的過渡，讓學生才止憂傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。

　　五、朗讀訓練，升華情感

　　1、出示要求：形式不限；要讀得準確流利，讀出人們心情的無比沉痛；

　　2、學生準備；

　　3、朗讀匯報：學生可個人讀、輪流讀、小組齊讀等；

　　4、配樂朗誦；（師生共同完成；個人讀、小組讀、齊讀相結合；）

　　【評析】

　　文本內容全面感知，人物形象充分認知，感情積累鋪墊厚實， 至此，對總理的敬佩之情，對其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。

　　六、課堂延伸，

　　1、把搜集到的有關周總理的各種資料進行篩選處理，辦成一張手抄報，可獨立完成，也可合作完成，在班上展出；

　　2、把自己學習了本文后的感受或是想對周爺爺說的話寫下來，并安排在手抄報的頭條。

　　【評析】

　　材料的運用絕不只限于課堂，感情的噴發也不只在一時，語文從生活里來，最終還是要走到生活里去，將信息進行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學才不至拘泥于形式。

　　【總評】

　　一、現今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點上往往會變得空洞，在本課的高潮處學生極易出現不以為悲，反以為樂，究其原因，大半是因為學生對周總理缺乏必要的了解，未能形成對人物的崇敬之情，感情基礎沒有夯實，后面的環節教師就是使出渾身解數也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運用較好了彌補了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。

　　二、生活是人類所有情感的源泉。在談話環節，教師讓學生挖掘出生活中的語文，總理與貪官的對比，誰是誰非，誰偉大誰渺小，一目了然，對總理的敬佩，對貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫心里話，辦手抄報等環節，既是人物內心情感的升華，又能讓語文從生活中來，走到生活里去，較好地體現了設計者的大語文觀。

　　三、閱讀是本文的一大特色，作為訓練主線貫穿了整個課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認知，學生在讀中積淀情感，而情感又通過讀來抒發，二者相輔相成，相得益彰。

　　縱觀全課，瑯瑯書聲不絕于耳，縷縷深情溢滿課堂，聲情并茂，值得一試。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇6

　　之一

　　作者：陳育紅

　　一、教學目標 

　　1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

　　二、教學重點與難點

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

　　三、教學準備

　　課文錄音，課文教學掛圖。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內容。

　　2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程 ：

　　課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復習導入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）

　　2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

　　3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　　（二）放錄音，看錄像。

　　問：聽了錄音，你的心情怎樣？

　　（三）釋題：（出示課題）

　　1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）

　　2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）

　　3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）

　　（四）學習第一段：

　　師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

　　2、交流：

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　　（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）

　　D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）

　　5、指導朗讀。

　　6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　　（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業 ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時

　　(一)教學目標 

　　教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學過程 

　　1. 復習第一段，進人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

　　2.學習第二段。

　　(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

　　(2)學生自由朗讀課文。

　　要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

　　重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學習第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　(3) 學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　　（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結學法，總結全文。

　　5.作業 ：

　　作業 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇7

　　一、教學目標 

　　1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

　　二、教學重點與難點

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

　　三、教學準備

　　課文錄音，課文教學掛圖。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內容。

　　2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程 ：

　　課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復習導入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）

　　2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

　　3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　　（二）放錄音，看錄像。

　　問：聽了錄音，你的心情怎樣？

　　（三）釋題：（出示課題）

　　1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）

　　2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）

　　3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）

　　（四）學習第一段：

　　師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

　　2、交流：

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　　（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）

　　D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）

　　5、指導朗讀。

　　6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　　（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業 ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時

　　(一)教學目標 

　　教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學過程 

　　1. 復習第一段，進人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

　　2.學習第二段。

　　(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

　　(2)學生自由朗讀課文。

　　要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

　　重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學習第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　(3) 學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　　（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結學法，總結全文。

　　5.作業 ：

　　作業 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇8

　　之二

　　佚名

　　教材特點：

　　這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。

　　教學目標 ：

　　1、 使學生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發學生敬愛與關懷周總理的思想情感。

　　2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯系，認識課文昨連段成篇的。

　　3、 能有感情地朗讀課文，級第二段。

　　教學重點：

　　能概括段意，了解段與段之間的聯系，認識課文是怎樣連段成篇的。

　　教學難點 ：

　　能抓住重點詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　1、談話導入  

　　同學們，1976年1月8日9時57分，我們敬愛的周總理在醫院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發地2訂在靈車從北京醫院駛向入寶山公蓄途經的長安街兩側，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當時那難忘場面后一篇課文。

　　2、提示課起。板書：22、十里長街送總理。

　　提問：送，送行、送別。都是什么意思？

　　（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）

　　提問：你從課題中的“送”體會到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現了人民熱愛總理、懷念總理之情。）

　　3、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　（1）課文是按什么順寫的，可以分成幾段？

　　（2）概括課文主要內容。

　　（課文按靈車到來的時間順序寫的，可分成三段）到來前（清晨）―――到來時（夜幕降臨）–––––遠去（夜色蒼茫）

　　板書：等靈車、望靈車、送靈車。

　　4、學習第一段。

　　（1）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯系？

　　（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關系。）

　　（2）仔細默讀課文，勾畫出你認為能表達人們心情的詞語和句子， 練習有感情朗讀。

　　（3）找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會并說說應該怎樣讀。

　　（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現出人們的心情沉重，用壓仰的語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）

　　（4）第4句中有一個共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？

　　（是個“都”字，說明人們的動作一致，心情一致，表達了人的無限熱愛周總理、 懷念周總理的心情。）

　　（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（“焦急”表達了人們恨不得馬上看見總理的心情，“耐心”表現了時間再久，也要等下去的心情，共同表達了人民群眾與總理決別時的深刻情感。）

　　板書：心悲痛

　　（6）有感情地朗讀讀第一段，總結段意：

　　人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。

　　5、學習第二段。

　　師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續學習第二段。

　　（1）默讀第二段、按不同內容分層。

　　（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）

　　（2）指名第一層:人們看到什么？

　　（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）

　　（3）指名讀第二層，思考：當時人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？

　　（從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）

　　師：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個詞把人的這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致。恰到好處。

　　板書：心欲碎。

　　（4）指導朗讀，用低沉的語調，輕聲慢讀。

　　（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會到什么？

　　（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經常出現在人民群眾中間，和人民心連心。）

　　師：同在長安街上，同是一個總理，同樣的人民群眾，產生這樣的聯想是自然的，回顧當時幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

　　（6）練習有感情地朗讀第二段，并試背誦。

　　（7）總結第二段段意。

　　靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。

　　（8）齊讀、試背第二段課文。

　　6、學習第三段。

　　（1）自由讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。

　　（“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠去的靈車，人們的心都要碎了。）

　　（“追著靈奔跑”表現了們對總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時總理強烈的熱愛之情的情況，）板書：心相隨

　　（2）指導朗讀，總結段意：

　　靈車遠去了，人們久久不肯離去。

　　7、播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實況錄相。

　　8、總結全文、提問：全文總的表現了怎樣的思想感情？

　　（板書：總理愛人民、人民愛總理。）

　　課后練習：

　　1、 組詞：

　　槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）

　　魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）

　　2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（ ）里。

　　莊嚴 沉痛 慈祥 等待 莊重 焦急 移動 身軀

　　著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇9

　　之七

　　佚名

　　一、 教學目標 

　　1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

　　二、 教學重點與難點

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

　　三、 教學準備

　　課文錄音，課文教學掛圖。

　　四、 教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 教學目標 ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內容。

　　2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

　　二、 教學重點、難點：

　　重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

　　三、 教學準備：課件

　　四、 教學過程 ：

　　課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》

　　一、 復習導入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）

　　2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

　　3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　　（二）放錄音，看錄像。

　　問：聽了錄音，你的心情怎樣？

　　（三）釋題：（出示課題）

　　1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）

　　2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）

　　3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）

　　（四）學習第一段：

　　師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

　　2、交流：

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　　（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）

　　D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）

　　6、指導朗讀。

　　7、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

　　8、歸納段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　　（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業 ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時

　　(一) 教學目標 

　　教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二) 教學過程 

　　1. 復習第一段，進人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

　　2.學習第二段。

　　(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

　　(2)學生自由朗讀課文。

　　要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

　　重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學習第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　(3) 學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　　(4)如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結學法，總結全文。

　　5.作業 ：

　　作業 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇10

　　《十里長街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長安街兩旁為總理靈車送行的感人場面，反映了人民熱愛周總理的深厚感情。

　　課文描寫具體，情真意切，催人淚下，真實地再現了當時的情景，教學本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學生的感情共鳴。

　　一、范讀課文，初步感知，引進情境

　　首先，根據學生已有的知識積累，引導學生回顧《十里長街送總理》等課文內容，體會總理關心清潔工人，愛護普通戰士和艱苦樸素的生活作風，進一步認識總理愛人民，唯獨沒有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國上下萬眾悲痛，出現了《十里長街送總理》的感人情景，由此出示課題。

　　接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學生。要求學生思考：課文寫了一件什么事，按什么順序寫的，從哪兒看出？讀后回答使學生了解：（1）課文寫周總理逝世后，人們聚集在長安街兩旁為總理靈車送行的事；（2）課文是按時間順序寫的，先寫“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕開始降下來”已到傍晚，“靈車終于消失在茫茫夜色中了”，說明到了夜里。從中把握課文思路。

　　最后歸納：這么多人以無比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車送行，充分表現了人民對總理的深切懷念。為時再出示錄像，指導學生觀察和敘述內容，通過展現的場面把學生引進情境。

　　二、自讀課文，學習字詞，感受情境

　　在初步感知自讀課文的基礎上，學生自讀課文，模仿音響朗讀，體會語感，并劃出生字新詞，利用字典自學生字新詞，再聯系句子理解詞語，學習字詞后，再讀課文，體會人們為總理送行的悲痛之情，讀出語感，并說出三個自然段各寫了什么，通過對等靈、望靈車、追靈車等具體內容的梳理，使學生認識人民對周總理逝世的悲痛之情，讓學生從中感受情境。

　　三、細讀課文，理解內容，深入情境

　　有了前面的基礎，再對課文逐段細讀，弄懂詞語，理解內容，使學生深入情境。

　　齊讀第一段，思考：長安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車的？在學生朗讀解答后，具體分析：（1）向東望不見頭，向西望不見尾，說明隊長人多，“擠滿”一詞，更具體寫出了人多的程度，這么多人排這么長的隊來向總理告別，可見人們對總理的愛戴。（2）引導學生理解第二句話是怎樣具體描寫一位老奶奶年紀大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車早點來，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現“耐心”一詞，是說老奶奶雖然已經疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車的到來，要親自送一送總理，說明她對周總理是多么敬重。接著，引導“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿面的紅領巾，還有成千上萬的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車的到來，“耐心”地等待著總理靈車。

　　四、精讀課文，領悟中心，再現情境

　　由于學生年齡小，對總理了解甚少，缺乏當年人們的深刻感受，為使學生加深對課文的理解，激起感情的波瀾，需進一步精讀課文，領悟中心。通過感情朗朗再現情境，第一段著重體會人們對總理的深切哀悼，把握人們等靈車的焦急而耐心的心態；第二段著重體會人們沉痛的心情，把握人們望靈車時悲泣的場面；第三段著重體會人們對總理的思念之情，把握人們追靈車時希望多看一眼總理的愿望。

　　通過個別的朗讀，集體朗讀，開展評議，反饋矯正，讀出語言感情，領悟總理愛人民，人民愛總理的深厚情意，再現當年十里長街送總理的真實而感人的情境。

　　這篇課文作者以深厚的感情，細膩的語言，通過人們等靈車、望靈車、追靈車的具體描寫，通過千萬人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫，真實地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無限思想，教學中，過渡性的語言把握還不夠熟練，今后應加強練習。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇11

　　之四

　　佛山市建設小學 李亞娜

　　教學要求：

　　1.了解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場面，激發學生熱愛周總理的思想感情，加深對周總理的愛戴和懷念。

　　2.學習從課文的內容中體會表達的思想。

　　3.學習本課生字新詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　理解重點詞句；從課文內容中體會思想。

　　教學難點 ：

　　引導學生理解首都人民對總理的懷念之情。（使學生的情感與首都人民當時的情感同渠而流，達到以情悟文的境界。）

　　教學方法：情境教學法。

　　教學時數：兩課時。

　　教學準備：

　　1.總理遺像及裝飾物。

　　2.自制《十里長街送總理》電腦軟件。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.揭示課題。（抓“長”、“送”兩個字眼）

　　2.師生共同交流對周總理的認識。

　　3.聯系課題簡介背景。（教師誦讀“長”、“送”的有關句子）

　　4.讀懂課文。（自學生字詞，初步了解課文內容）

　　5.概括主要內容。（借助課題）

　　6.默讀全文，理清思路。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.深入理會課文內容，體會人民對總理的愛戴、崇敬、懷念之情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯。（據內容創設深切悼念周總理的教學環境。）

　　板書： 等靈車

　　望靈車

　　送靈車

　　教學過程 ：

　　一.渲染氣氛，引入情境。

　　1.語言描述，音響渲染。

　　播放陣陣狂風的錄音。

　　師述：同學們，請聽，狂風在呼嘯，在長吟，它掃過大地，卷過長空，搖撼著樹木，抖動著電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動而發出一陣陣悲戚的嗚咽聲。現在就讓我們隨著刺骨的寒風，走進長安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛的周總理的。

　　2.播放錄像，再現情境。（有畫面，有哀樂，有朗誦）

　　3.引導表達觀后之情，進行語言訓練。

　　看了這場____________________的送別，我的心____________________。

　　二.導讀“等靈車”片段。

　　1. 師：對，這是一場感人肺腑的送別，來到長安街，我們首先

　　看到的是：（出句子）

　　長安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　（1） 口頭填空、誦讀。

　　（2） 這句話是圍繞哪兩個字寫的？（人多）

　　（3） 哪些詞說明人多？劃一劃，說一說。

　　（兩旁、擠滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（“兩旁擠滿”說明隊伍密。“望不到頭，望不到尾”說明隊伍長。）

　　（4） 想象著長達十里的長安街上擠滿了數百萬群眾的情境，誦讀這句話。

　　2.圖畫再現情境，觀察思考結合。

　　① 過渡語：人如此密，隊伍如此長，可見悼念總理的人是很多的。讓我們再把鏡頭向前推近。（出圖）

　　② 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。）

　　③ 再仔細觀察：（圖下出句子。）

　　人們臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。

　　④去掉三個“都”讀一讀，比一比，說說三個“都”強調了什么？（所有的人裝束一樣，動作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）

　　⑤ 以沉痛懷念之情來讀這句。

　　3.理解詞語，利用圖畫，想象情境，發展語言。

　　① 師：人群中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫圖和相關句子。）讀句子。

　　一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，等待著。

　　② 想象情境，在語言環境中理解“焦急”。

　　師：在刺骨的寒風中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽見老奶奶在說什么？

　　③ 想象情境，在語言環境中理解“耐心”。身旁的人見老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會堅決地說什么呢？

　　④ 師：對，這就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板書：焦急，耐心）

　　4.自讀品味。

　　① 過渡語：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點看到周總理的靈車。

　　② 出句子，指名讀。

　　一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

　　③ 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？

　　④ 為什么連用兩個“望著”呢？（等候時間長）

　　⑤ 指名有感情地朗讀。老師相機指導。

　　5.設疑悟情。

　　（看課題）在長長的街道上，長長的隊伍為什么能長長地等候，不辭勞苦地來送總理呢？（對總理情長）想象這個情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出“長”、“送”兩個字。

　　三. 導讀“望靈車”片段。

　　1.過渡語：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時刻，迎來了靈車。請同學們一邊聽一邊想象當時的情境。（播放第二自然段的配樂朗誦）

　　2.以問促讀：靈車到來時人們是怎樣相送的呢？

　　（學生以讀代答）

　　3.抓詞語品語感，反復讀，激發情感。

　　（1）沒有約定，沒有商量而動作一致叫什么？（板書：不約而同。）

　　（2）導讀，增強氣勢，加深印象。

　　師：（引讀）送別總理，人們不約而同地———

　　生：（接讀）站直了身體。

　　師：（引讀）不約而同地———

　　生：（接讀）摘下帽子，

　　師：（引讀）不約而同地———

　　生：（接讀）眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　師：（引讀）就好像有人在———

　　生：（接讀）無聲的指揮。

　　（3）指揮人們行動的到底是什么？（提示：請注意帶點的表示動作、神態的詞。從這些詞中，你體會到什么？）

　　（4）對，正是這種對總理的無比崇敬和失去總理無限悲痛及永別總理的無限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來送總理的。

　　（5）帶著這種感情，我們再來讀讀課題；再來讀讀這個句子。

　　4.重現一組圖片，拓寬意境，激發依戀之情。

　　① 過渡語：送行的長長車隊緩緩地行進，按照人們的意愿，拉長了送別的時間。望著靈車，人們思念長長。（投影出一組圖片）

　　② 此時，你們又想到了什么？（教師相機“點睛”，激發感情引起共鳴）

　　生：我想到周總理常常日理萬機，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會堂，還與清潔工人親切地握手。

　　生：我想起周總理與傣族人民過潑水節的情景。

　　師：對，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他————

　　生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。

　　師：然而，今天，他————

　　生：（接）靜靜地躺在靈車里，越去越遠。

　　師：我們再也看不到他那——慈祥的笑容，聽不到他那——爽朗的笑聲了。

　　生：我想到在飛機遇險的時候，總理把傘包讓給小揚眉，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。

　　師：這是多么博大的胸懷啊！這么好的總理，我們怎么舍得他離開？

　　生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補丁，甚至逝世了，也沒換上一套新衣服。

　　師：對，總理他一生一無所有，一無所求。把自己的一切都獻給了國家和人民。這樣的好總理，我們怎么能不熱愛，怎么能不留戀呢！

　　生：我想起總理留下的最后一句話：“快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們。”總理真是太偉大了。

　　生：……

　　師：（看課題）長安街上十里相送，勾起人們長長的回憶，讓我們想著總理所走的長長的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績，用崇敬的心情再讀一次課題。

　　師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國人民最需要他的時侯卻去了，永遠地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當年首都人民的情感產生強烈共鳴）

　　③ 帶著這種萬分悲痛的感情讀第3自然段。

　　四.導讀“送靈車”片斷。

　　1.引讀第四自然段。

　　2.師：“希望車子能停下來，希望時間能停下來。”是因為————

　　生：……

　　師：對，舍不得總理，不愿與總理分開，這就叫————（板書：難舍難分。）

　　3.想象情景，抒發感情。

　　（1）這個難舍難分的場面深深地映在我們的腦海里。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（2）學生表述。

　　4.師：對，所以說靈車牽動著————

　　生：（接）千萬人的心。

　　5.讀“靈車漸漸遠去，終于消失在蒼茫的夜色中”。再讀課題，這個“長”字還說明什么呢？（送別時間長）

　　6.(指課題)為什么不說十里長街永別總理？從“送”字，你還體會到什么？

　　7.有感情地齊讀第四自然段。

　　五.（結合板書）小結。

　　1.人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難舍難分地送靈車，說明了什么？（板書：崇敬，愛戴，懷念）

　　2.我們今天懷念總理，學習總理，就要像總理小時候那樣————

　　（投影句子，齊讀）

　　為中華之崛起而讀書。

　　師：對，繼承總理遺志，踏著總理的足跡，把祖國建設得更加富強。

　　六.再現靈車漸去的畫面，使課雖終意猶未盡。

　　師：讓我們想著總理長長的革命之路，走進長長的送別隊伍，一起懷著崇敬、愛戴、懷念之情再送總理一程吧。

　　附板書：

　　（板書一） （板書二） （板書三）

　　等靈車 焦急耐心 崇敬

　　望靈車 不約而同 愛戴

　　送靈車 難舍難分 懷念

　　（附：結合學科活動課，開展《周總理，你在哪里》詩歌朗誦會。）

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇12

　　一、教學目標 

　　1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

　　二、教學重點與難點

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

　　三、教學準備

　　課文錄音，課文教學掛圖。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內容。

　　2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程 ：

　　課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復習導入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）

　　2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

　　3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　　（二）放錄音，看錄像。

　　問：聽了錄音，你的心情怎樣？

　　（三）釋題：（出示課題）

　　1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）

　　2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）

　　3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）

　　（四）學習第一段：

　　師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

　　2、交流：

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　　（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）

　　D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）

　　5、指導朗讀。

　　6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　　（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業 ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時

　　(一)教學目標 

　　教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學過程 

　　1. 復習第一段，進人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

　　2.學習第二段。

　　(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

　　(2)學生自由朗讀課文。

　　要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

　　重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學習第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　(3) 學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　　（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結學法，總結全文。

　　5.作業 ：

　　作業 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇13

　　之三

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內容，理順思路。

　　教學重難點：

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　教學過程 ：

　　（一）談話導入  

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

　　啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　　（二）檢查預習

　　1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學生互相提示書寫易錯的字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱州陪檢矯

　　拄洲培撿驕

　　5、解釋詞語的意思

　　矯健：強壯而有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　（四）作業 

　　1、熟讀課文，思考課后練習。

　　2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

　　附：板書設計 

　　8 十里長街送總理

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　教學重點：

　　1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　（一）激情導入  

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　　（二）回憶

　　上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　　（三）新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

　　板書：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

　　2、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　　（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

　　（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　　（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　　（四）指導學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　附：板書設計 

　　等靈車

　　十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

　　送總理 無限懷念