北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》（通用15篇）

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇1

　　教學內容：

　　北師大版小學語文實驗教材五年級上冊第六單元的“筆下生花”。

　　教材分析：

　　本單元課文是圍繞“水”來編排的，選編了三篇主體課文——《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》和一篇拓展閱讀《雨港基隆》。其用意在讓學生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經濟建設更需要用水，從而讓學生充分認識到水的珍貴、水的美好，并形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好習慣。本次的作文指導課，意在激發學生的交流欲望，在師生互動、生生互動等多個交流情境中，提高學生表達的質量，通過口頭或書面表達的方式完成本單元教學目標。

　　教學目標：

　　通過談話的方式，聊幾個和水有關的話題，力求激發學生的寫作愿望，調動寫作靈感，幫助學生疏理寫作思路，明確寫作方法。

　　教學流程：

　　一、引起注意，進入狀態

　　師：今天我們上一節作文課，主題是“水”。（板題）

　　師：剛才有位老師對我說，想讓同學們現在就動筆寫一篇“水”的作文，拿到他們學校，讓學生學習。覺得現在就有把握寫好這篇作文的同學舉手。（查看學生的舉手狀況）還行，有一些同學有把握，可還有那么多同學沒有把握，怎么辦呢？不用急，現在老師和大家聊幾個和水有關的話題，看看對大家是否有所啟發。

　　二、話題1 ：我從來沒想過（板書：我從來沒想過）

　　師：先想一想，在第六單元里，我們都學過哪些和水有關的文章。（指學生自由說）

　　師：在學習《一個蘋果》這篇課文以前，你想過一個蘋果會讓人感受到人與人之間的真情嗎？為什么沒想過？（指學生自由說）在學習《一個蘋果》這篇課文以前，你想過咬一小口蘋果是對戰友的關愛嗎？現在想到了你有什么新的感悟？（指學生自由說）看，大家已經寫出一段作文了。不信，你聽——

　　師：“我從來沒想過，一個蘋果竟會讓人感受到人與人之間的真情。我們現在，別說一個蘋果，就是一筐蘋果，想吃也可以拿到，而在那艱苦的戰爭年代，只咬一小口，就是對戰友真切的關懷和深深的友愛。”你覺得這樣寫行嗎？

　　師：那現在想想，在《水就是生命》這篇課文中，有哪些是以前你不曾知道或從來沒想過的呢？（學生思考后自由說）

　　師：如果讓你寫“從來沒想過”，你覺得要寫清楚什么呢？

　　（指生說，師板：1 、沒想過什么。2 、為什么沒想過。3 、想到了有什么感悟）

　　師：在《雨港基隆》、《古詩二首》等課文以及生活中你還有沒有“從來沒想過”的呢？想一想和同桌交流。

　　師：大家有這么我的“從來沒想過”，把它們寫下來，就是一篇作文了。想一想，很多的“我從來沒想過”組成一篇文章，這像我們學過的哪篇課文？（《你一定會聽到的》、《我喜歡》）

　　師：覺得對這一話題感興趣，能寫好的同學舉手。如果你覺得很有把握，可以現在就動筆，你也可以繼續構思，聽我們接下來的話題，也許會對你另有啟發。

　　三、話題2 ：寧安山水

　　師：在《同步閱讀文庫》“水”這一單元中，哪一篇文章你最喜歡？（引入《桂林山水》）為什么喜歡它？（指生自由說，可明確作者抓了桂林山水“靜”、“清”、“綠”等特點。）作者為什么能寫出這么美的文章？因為他愛桂林山水，要贊美它。我們美麗的家鄉──寧安，不也山明水秀嗎？可不可以贊美一下“寧安山水”呢？（板書：寧安山水）

　　師：說一說寧安有哪些可愛、可贊的水？（鏡泊湖、玄武湖、牡丹江等）

　　師：如果你選了其中的一景，你準備抓住它什么特點？（生自由說）

　　師：其實喜愛水、贊美水還可以有另一種方式——我們不只看到家鄉迷人的山水，我們在水的懷抱里盡情地游戲過呢！玩兒過水吧？游泳、摸魚、捉蝦、打水仗……（同時板書：游泳摸魚捉蝦）有過其中經歷的同學舉手。說說你印象最深，玩兒得最快樂的一次。（先在小組中說，再推薦一名學生說給大家聽。聽后師生評議，進一步指導，明確要寫好這樣的作文，要抓住人物的動作、表情、心理活動）

　　想寫這一話題的同學舉手，你們可以動筆，也可以一邊構思，一邊參與下面的話題。

　　四、話題3 ：從喊叫水鄉回來

　　師：水是這樣的美好，可又是這樣的普通，以至于我們每天都和水打交道，卻不曾想過，有些地方水簡直比油都珍貴。說說你知道的最缺水的地方，那兒缺水到了什么程度。（指生自由說）

　　師：老師知道有一個地方叫“喊叫水鄉”，（板書——喊叫水鄉）那里是什么情況呢？老師這有一段文字，讓我們隨著這段文字一起到“喊叫水鄉有”看看——（出示文字，并指一生聲情并茂地朗讀，隨后師介紹“一瓶礦泉水”的故事）

　　師：到過了喊叫水鄉，看到了那里的情況，你的心情怎樣？（生自由說）

　　師：踏上歸鄉的車，我們的心情依然是說不出的沉重。世界上的水資源是有限的，如果不珍惜水，也許明天我們的家鄉也會成為喊叫水鄉。

　　師：終于回到了我們可愛的家鄉——寧安。從喊叫水鄉回來，再看看我們日常的用水，有哪些時候是浪費了水呢？（生自由說）

　　師：我們也可以以“從喊叫水鄉回來”為題，寫一寫自己今后要怎樣節約用水：當打開水龍頭的時候，我又一次看到了那頭挨打的母牛，我怎么忍心讓水白白流掉？當我們拿著礦泉水潑人玩兒的時候，那位不肯收礦泉水的老農會向我用力地搖頭，大聲地說：不要啊，不要……

　　五、話題4 ：世界上最后一滴清水

　　看啊，人們亂砍亂伐造成嚴重的水土流失，大量的工業廢水、生活垃圾污染了江河，讓清水無處可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，這是世界上只剩下最后一滴清水。（板書：世界上最后一滴清水）同學們，伸出你的手，捧著這世界上最后一滴清水，你想到了什么？（生自由說）你打算怎樣使用這最后一滴水呢？（可以寫成一篇想象作文）

　　六、定題，構思全文

　　同學們，現在讓你寫一篇關于水的作文，你有話可說嗎？有把握嗎？閉上眼睛，想想你準備寫什么，打算怎么寫。（隨后簡單調查，了解學生都打算寫什么）

　　七、結束

　　有了思路，有了題目，再用心推敲詞句，做到詳略得當，重點突出，相信大家能寫出優秀的作文

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇2

　　一、激情導入。

　　同學們，水是司空見慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩中寫道：……水（板書）是很有意思的精靈。那么在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、感悟文章

　　1、讀讀第一自然段，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀

　　2、你認為哪些東西可以稱得上珍貴？在我們眼里再平常不過的水為何是村子里最珍貴的東西？

　　十公里之外有多遠？（從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠，可能還要更遠些。）

　　為什么要排上一個小時的長隊才可以挑一擔水呢？

　　請我喝酒不如請我喝水！這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢？

　　3、村子里的人為了吃水，不管嚴寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：（齊讀）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、這節課，讓我們再次走進那個缺水的地方，請你用喜歡的方式認真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動了你的心弦，聯系你的實際生活想一想，可以把你的感想，關鍵詞寫在書上。

　　學生讀課文，在課文邊寫感受。

　　5、交流。（剛才同學們邊讀邊思，邊思邊記，現在我們來交流一下，哪句話使你體會最深，說說你的感受。）

　　a:出示：只有在下雨的日子里，……長衣長褲。

　　從哪些詞語中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）

　　從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什么？

　　（2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什么？你想像一下兩三個月不洗澡會是怎樣的情景？

　　（3）村子里的人兩三個月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……

　　（4）真是久旱逢甘霖啊！他們天天盼著下雨，現在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。

　　（5）指名讀。（相機評論，指導朗讀。）

　　(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來的愜意。

　　齊讀

　　（7）多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　b:過渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎？

　　（風干：什么叫風干？同學們都吃過葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風干而制成的，這里說明了什么呢？）

　　出示：母親用一把……到來。

　　面對著這么一把大鎖，面對著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢？

　　這么多的渴望，母親知道嗎？可她為什么要那么權威地保管那把鑰匙呢？

　　從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　c:還有哪些地方感受深刻？

　　“母親一手從水窖……浪費掉。”

　　（1）這舒服的感覺是什么帶來的？

　　多少水？

　　一勺水幾個人？

　　（2）我們先來看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰來讀讀相關的句子。

　　“我們四兄弟……跟前。”

　　我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢？

　　（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；從小到大，很有秩序地排著要笑；對我們渴求窖水心神領會，所以笑了。）

　　（3）看著四個像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來，出示配樂和第五自然段范讀。

　　什么感覺啊？

　　（4）再讀讀這段文字，說說你還能體會到什么？（相機指導朗讀）

　　（第一句中體會到很舒服；第二句話中體會到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤著我們的生命；第三句話可以體會到母親技藝高超，而且更見她節約用水。）

　　（5）這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。

　　齊讀。

　　（6）作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　（7）母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒有為自己澆水？

　　母親（引讀）只是鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。

　　（8）母親為何將渴說成餓？你理解嗎？（餓字含義豐富，當母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來時，我得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，可見是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態啊。）

　　所以說：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、升華拓展

　　(1)小結：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺得無比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時候，他們是怎樣生活的呢？

　　（2）是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時根本沒法洗澡；一勺水的快樂，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示中心句）

　　（3）我國人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。缺水已嚴重影響了我國經濟發展、人民生活和環境改善。

　　出示：缺水的系列圖片和短小的數據資料，讓學生看。

　　（4）說說自己此時此刻最想說的話。

　　（5）出示填空，水，成了 ！

　　（6）珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。

　　（7）生活中，我們還擁有許許多多（在水的后面板書省略號）

　　你感受到他們的珍貴了嗎？要學會珍惜啊！

　　四、布置作業

　　在課本p148頁，有關于節約用水的綜合性學習，請同學們按照要求認真做好準備，開展好這樣活動。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇3

　　課題

　　名稱

　　26、水

　　學科

　　語文

　　總課

　　時數

　　2課時

　　版本

　　名稱

　　江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書·語文

　　年級

　　五

　　冊次

　　第十冊

　　單元章節名稱

　　第七單元第26課《水》

　　頁碼

　　第 138——141 頁

　　教學分析

　　教材分析

　　本文根據現代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

　　教學時圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西” 展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　教學重點

　　抓住有關句段體會作者是怎樣生動描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的。

　　教學難點

　　體會反襯寫法

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料

　　課件

　　《餓水》《趕水》

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的筆下，水又是飛舞的精靈。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”這些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家馬朝虎筆下的水又是什么樣的呢？今天我們一起學習26課。（師板題）

　　二、初讀感知

　　1、出示初讀要求：快速讀文，邊讀邊想：在作者眼中水是什么？找出課文的中心句。

　　2、生自由讀文。

　　3、生交流，師出示“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　4、齊讀這句話。

　　5、過渡：平平常常的水在村子里為什么會成為最珍貴的東西呢？讓我們先到那處很小的泉眼邊看看。

　　1）自由讀第一自然段，找一找有關缺水的詞句，談談自己的理解。

　　2）交流，師相機出示：“一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑一擔回家。”

　　3）師點撥：讀了這句話，你眼前出現了一幅什么樣的畫面？（生自由談感受。）

　　4）指導有感情地讀這句話。

　　5）這還是平常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？

　　6）生齊讀“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　[設計意圖：緊扣文章的中心句“水，成了村子里最寶貴的東西。”通過讀第一自然段讓學生初步感受到缺水之苦和水的寶貴。]

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、師導：那段缺水的歲月是怎樣的呢？

　　2、出示讀文要求：用自己喜歡的方式讀文，讀準字音，讀通句子。

　　3、自由讀文，師巡視指導。

　　4、檢查交流

　　1）課件出示帶生字的句子，指導學生讀準，讀好。

　　“那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　“儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。”

　　“掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風。”

　　2）指名讀生字詞“水窖”“儲藏”“鑰匙”“一勺水”

　　3）自由讀這些帶有生字的句子

　　4）指名讀句，師引讀句子。

　　5）齊讀這些句子。

　　[設計意圖：這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。]

　　四、拓展延伸

　　1、過渡：我國缺水的地方不止這一個地方，請看看下面的資料。

　　2、（課件出示）我國是一個干旱缺水嚴重的國家。669座城市中，已有多個城市存在供水不足問題。其中比較嚴重的缺水城市達110個。

　　3、學生交流收集到的有關水資源的資料。

　　[設計意圖：在學生對文章有了整體感知后，通過交流收集到的資料，更進一步促進學生對水資源缺乏的認識，激起學生保護水資源的感情。]

　　五、布置作業

　　試著寫幾條保護水資源的廣告詞。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們已經知道了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這節課讓我們再次和作者一起回憶那段難忘的歲月。

　　二、品讀感悟

　　1、學生自由讀文，在有感觸的地方寫出自己的感受。

　　2、生自由讀文，邊讀邊寫感受。

　　[設計意圖：高年級學生要養成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，重視閱讀感受和體驗。所以讓學生自由讀文，寫出感受。]

　　3、小組交流后，全班交流，師相機點撥。

　　4、品讀第二自然段

　　1）過渡：“久旱逢甘霖”對于缺水的人們來說下雨是多么愜意的事啊！讓我們把目光投向雨中洗澡的那個場景吧！

　　2）課件出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

　　3）生自由讀，說說自己讀后的感受。

　　4）創設情景：假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表達你的內心喜悅？

　　4）指名結合自己的感受有感情地朗讀。

　　5）生齊讀。

　　6）師引讀：在我們的感召下，大人們也加進來了，他們可不象小孩子無遮無擋，男人們——    女人們——

　　7）就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說

　　出示：“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”結合感受指名讀。

　　8）這樣的下雨天就像過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。所以說——

　　師再次出示：“水，成了村子里最珍貴的東西。”生齊讀。

　　5、品讀第五自然段

　　1）過渡：在驕陽下忙了一天之后，大人小孩都有被風干的感覺，藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。

　　2）出示：母親鎖上水窖笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　3）生讀后思考：句中哪個詞最能觸動你？

　　4）結合學生的回答，師相機出示課文第五自然段：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

　　5）指名讀，其他學生閉眼想象，談感受。

　　6）學生用一個詞形容自己的感受（生說，師相機板書）并把自己的感受讀出來。

　　7）師范讀（把內容變成詩歌的形式）：從頭頂/傾注而下的水/滑過了/我們的臉，/像一條小溪流，/順著脖子/緩緩地/滑過了/我們的胸和背，/然后，/又滑過了/我們的大腿和膝蓋……

　　8）師引讀：同學們，作者這樣真切的體驗，細膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接著讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生接著讀）

　　9）生討論：母親為什么用“餓”而不用“渴”？

　　6、小小的一勺水就能讓我們舒服地“啊啊”大叫，這說明了——出示“水，成了村子里最珍貴的東西。”（生齊讀。）

　　[設計意圖：重點抓住課文的第二和第五自然段引導學生品讀，在讀中感悟，使學生感受到村子的人有水的樂趣，體會到缺水時的苦澀。“水，成了村子里最寶貴的東西”一直貫穿始終。]

　　三、總結全文，升華感情

　　1、師導：其實在我國缺水的地方不止作者的家鄉，我們來看一組圖片。（課件展示缺水地區人民生活的情況）生欣賞圖片。

　　2、生活在缺水地方的人，他們對水如饑似渴，相比之下生活在有“水都”之稱的我們是多么的幸福啊！學到這兒，你們有什么話要說嗎？（生自由發言）

　　[設計意圖：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。不管學生說什么，只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。]

　　四、領悟寫法

　　不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）缺水給村里人帶來了“苦”，（板書：苦）作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？

　　[設計意圖：這是本課的教學難點，在前, 邊學習過程中學生對這種表達方法已經有了初步的感悟，至此，教學難點已得到了很好地突破。]

　　五、拓展延伸

　　1、出示《餓水》原文，學生閱讀。

　　2、推薦《趕水》學生課外閱讀。

　　[設計意圖：新課標強調拓展學習語文的渠道，課內外結合。雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。]

　　板書設計：

　　26、水

　　缺水          洗澡

　　苦            樂

　　（反襯法）

　　附：《餓水》

　　我出生在北方一個缺水的地方，記得那時候，我們一個村子的人吃水，都要到10公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上幾個小時的長隊，才可以挑上一擔回家，“水落石出”的成語我就是這樣知道的。為了水，鄰里之間隔三差五地要鬧出一些摩擦。特別是到了夏秋斷水的季節，村里的關系就更加緊張了。“請我喝酒不如請我喝水。”這是村里人說得最多的話。

　　下雨是村子里每個人都期盼的日子，也只有在這樣的日子里，大家才可以心平氣和地相處。那時候，家家戶戶都建有水窖，用以在下雨天里儲藏之后很長一段時間的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平氣和地相處，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜地在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。繼而，大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲，遠沒有我們那么暢快淋漓。

　　洗過澡后，大家碰了面，相互都會吃上一驚，一個人說：“啊呀，你怎么胖了？”　

　　一個人說：“啊呀，你原來是這樣白。”

　　就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱，特別是在夏天，在驕陽下做了一天農活之后，無論是男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏于水窖里的水顯得更加珍貴了，母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權威以及幸福和痛快。我們等待著那一刻的到來。

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從大到小、一絲不掛地排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來。

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了。有時候，母愛是那么的吝嗇而又均勻。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇4

　　教學目標

　　1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

　　2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。

　　教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

　　教學準備學生搜集來的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？

　　活動一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　　（1） 從古詩文中找。

　　（2） 從現代詩文中找。

　　（3） 從歌詞中找。

　　（4） 有關于水的成語。

　　2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）

　　活動二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動三：了解水

　　1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

　　（1） 水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？

　　（2） 河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？

　　……

　　2、通過這些同學的匯報和你自己的經歷，你想說寫什么？學生交流。

　　過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！

　　活動四：珍惜水

　　1、寫有關水的廣告標語。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？

　　小結

　　水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇5

　　教學內容：精讀課文雨中洗澡，一勺水淋浴兩部分，感受缺水的苦澀。

　　一、復習導入，觸發情感

　　通過上節課的學習，我們知道作者生活在一個缺水的地方。大家看（多媒體播放干旱圖片）因為缺水，人們吃水要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。因為缺水，“請我喝酒不如請我喝水”成了人們說得最多的話。這節課，我們深入學習這兩個內容，讓我們一起走進那個村莊，用心靈去感受缺水地區人們的生活吧！

　　二、細讀課文第2自然段，感受雨中洗澡的痛快

　　1、請同學們自由讀雨中洗澡這一部分，把你感受最深的地方劃下來，邊讀邊想象，用心去體會，讀完后談談你有什么感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　3、學生匯報交流。

　　教師適時指導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，并指導學生感情朗讀。

　　多媒體出示，教師指導學生抓住文中重點句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”中的“大呼小叫”“盡情地享受”“吃”深入體會人們雨中洗澡的興奮與痛快，并指導學生感情朗讀。

　　三、精讀課文3、4、5、6自然段，品味一勺水淋浴的舒服

　　1、就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。師范讀第三自然段。

　　2、那么水窖打開以后，又是怎樣的情景呢？請同學們把心放進課文，自由讀4、5自然段，邊讀邊把自己感受最深的地方劃下來，再多讀幾遍，用心從文章的字里行間去細細品味。（學生自讀自悟）

　　3、小組合作交流自己的閱讀感受，并感情朗讀自己體會最深的地方。

　　4、指名交流。

　　重點引導學生從第5自然段去體會炎夏一勺水淋浴的舒服，并通過多種形式指導學生感情朗讀。

　　5、學生齊讀最后一自然段。

　　6、讀了這一段你們有什么特別的感受？（引導學生從“餓”字中去體會水對生命的重要。

　　四、回扣全文，揭示主題

　　1、雨中洗澡是如此痛快，一勺水淋浴是那樣的幸福，這些在我們看來平常普通的事情，為什么作者會覺得特別快樂？

　　2、誰能回答？

　　3、老師小結：在這樣嚴重缺水的地方，人們的生活非常艱苦。正因為缺水，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才讓作者格外期盼，才讓他覺得特別快樂，而這份快樂更交織出缺水的苦澀。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、就在今天，生活在嚴重缺水地方的人還有很多，大家看！（播放視頻資料）

　　2、看著這樣的一雙眼睛，你覺得它在訴說什么？面對這樣一雙祈盼雨的眼睛，想想我們在生活中浪費水的現象，你此時最想說些什么？

　　3、同學們，水和我們的生命緊緊相連，保護水資源，就是保護我們的生命。（多媒體出示：保護水資源，保護我們的生命！）讓我們一起用心讀這句話。

　　缺（苦）

　　水　雨中洗澡生命之源

　　一勺水淋浴

　　盼（樂）

　　教后反思：

　　《水》這篇課文是篇記敘文。背景是從前一個“缺水”的偏僻村莊，家家戶戶建有“水窖”。作者回憶孩時洗澡的不易，下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，說明當時水的“珍貴”，警示今人要節約用水，保護水資源。課文共有6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結，給人留下難忘印象。課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，“舒服”得啊啊大叫，更襯托水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。文中插圖，生動地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時的喜悅情景。

　　教學伊始，我通過多媒體課件播放干旱圖片，老師敘述第一自然人們吃水困難的內容，營造氛圍，觸發學生情感，讓他們迅速走進課文。

　　緊接著，我引導學生細讀課文第二自然段，感受雨中洗澡的痛快。在這一部分的學習中，我通過引導學生品讀重點句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶組我們的撫摸與清涼，還仰走頭，張大嘴巴，去吃來自天空中的水。”引導學生從這一句中的“大呼小叫”、“盡情地享受”、“吃來自天空的水”等去細細品味水的珍貴，再通過指名讀，配樂讀等形指導學生感情朗讀，體會人們洗澡時的興奮與痛快，從而感受水的珍貴。在學習一勺淋浴這一部分時，由于有了雨中洗澡這一部分的學去指導，因此，我以學生自學為主，先學生自讀自悟，然后同位互相交流，再指名匯報自己的學習體會。雖然作者文章中寫的是雨中洗澡的痛快，一勺水淋浴的舒服，但透過這份幸福，我們感受到的卻是缺水的苦澀。因此在教學完一勺水淋浴一部分后，我讓學生回扣全文，想想雨中洗澡、一勺水淋浴為什么讓作者這樣快樂。通過回扣全文，學生雖然不知道這是反襯手法，但他們通過學習能感受到有水的樂更交織出缺水的苦。從而學生明白節約用水，保護水資源，是每個人應盡的職責。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇6

　　【教學資源分析】

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　【教學重點難點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件。

　　【設計思路】

　　整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　【教學過程】

　　一、激情導入。

　　水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初讀感知。

　　1、快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　設計理念：整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。

　　2、怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？

　　3、因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

　　4、自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

　　（1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

　　（2）“排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

　　（3）“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5、師小結：因為我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6、假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　7、指導朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1、過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2、用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

　　（1）課件出示三句帶有生字的句子。

　　“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。”

　　（2）讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

　　（3）自由讀這些帶有生字的句子。

　　（4）指名讀三句句子，教師相機詢問。

　　① 什么叫儲水？為什么要儲水？（這里需要儲水，是因為這是一個缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時間的使用。）

　　② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權威、幸福和痛快？（因為這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）

　　③ 用一勺水給我們洗澡，說明什么？（因為缺水，所以要節約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）

　　（5）有感情地讀三句句子。

　　設計理念：這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1、除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

　　2、默讀課文，劃有關句子，并寫一寫自己的點滴感受。

　　設計理念：高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。

　　3、師生交流，相機出示重點的句子理解。

　　設計理念：充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。

　　（1）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子”。

　　① 為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

　　② 因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。

　　③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）

　　④ 指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）

　　⑤ 師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

　　⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。

　　（2）母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　① 你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

　　② 母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

　　③ 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”。）

　　④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

　　⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

　　⑥ 師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　⑦ 現在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因為天氣炎熱，因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。）

　　⑧ 當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

　　⑨ 同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎？

　　設計理念：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。

　　4、師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

　　5、缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）

　　設計理念：教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。

　　五、總結延伸。

　　1、這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

　　設計理念：雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。

　　2、師總結：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）

　　設計理念：將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應。

　　六、布置作業。

　　搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

　　板書設計

　　水

　　缺  水         洗  澡

　　苦             樂

　　【教學反思】

　　《新課程標準》確定了“人文教育”的目標，它倡導教學以“人”為本，以學生為主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生的主體地位和主動地位都得不到體現。而只有實現以學生為中心的主體地位，才能促進學生的素質發展，達到提高學生學習能力的目的。

　　作為一名課改大潮中的教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，為課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下：

　　1、課程改革后，語文課堂變得五光十色、多姿多彩了，教學手段越來越多了。但手段多了，對語文學習來說未必是好事。在這堂課上，我沒有為了讓學生“求異”或“發散”，離開文本進行無休止的討論、爭辯；沒有占用大量的時間讓學生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁；沒有過份地使用多媒體來取代讀書……從而，成功地把握了“度”，沒有造成語文課程的異化。

　　課文是一篇記敘文，背景是從前一個缺水的偏僻山村。上課時，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學生在自學劃相關詞句、交流體會、指導朗讀的過程中學習課文。“缺水所帶來的苦”主要通過“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現，“用水所帶來的樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現。

　　2.《新課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。與其教師細致的分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人，讓他們在課堂上“讀”占鰲頭。在這節課中，我指導學生采用多種方式的讀，努力引導學生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發現。在教學課文第二自然段“雨中樂”時，我首先抓住關鍵詞，指導學生正確地讀它們，然后用語言為學生們創設情境，使他們把讀書當成情感的體驗。

　　3.語文是人文性很強的學科。這篇文章又包含著濃厚的感情。在教學中，我努力為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀的活動中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗，如在教學“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時，我讓學生聯系生活實際，想想什么讓自己最期盼，想想自己平時什么時候最“幸福和痛快”，從而進一步體會作者及“村里人”對水的情結。學生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，獲取新知，明白事理。

　　4、對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關鍵。在教學之前，我認真的研讀了《水》這篇課文。課堂教學中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統領全篇，又以“缺水的苦”和“有水的樂”這兩條副線的相互反襯，使學生對文章的主題有了深刻的感觸。

　　一節好課需要我們不斷地去完善，去總結吸取經驗教訓，只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！我想在實施新課程的今天，亮麗而難忘的課堂定會不斷地展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　教學準備：

　　1、搜集有關水資源的資料；

　　2、調查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　2、孩子在呼喚什么？（相機板書：水）

　　3、談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

　　（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學生自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

　　在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結合語境初步理解。

　　（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

　　2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

　　百里路擔水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結，并齊讀課文。

　　四、指導識記書寫：

　　重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

　　五、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，再次感知，喚發情感。

　　1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

　　2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴重缺水的我的家鄉，卻成了最珍貴的了。

　　誰來讀讀這個句子？

　　二、朗讀感悟，體會缺水之苦，感受水的珍貴。

　　1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　2、學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

　　3、組織交流，多媒體相機出示有關段落或詞句。

　　1）“記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”

　　從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　2）怪不得村里人說得最多的一句話就是：

　　“請我喝酒不如請我喝水。”

　　你怎么理解這句話？

　　長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　感情朗讀。

　　3）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。）

　　4）“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”

　　理解“風干”這個詞嗎？

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

　　出示圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。

　　看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時的水彌足珍貴啊！——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、朗讀想象，感受有水之樂，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之樂

　　出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？

　　雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？（也是快樂與忙碌[儲水]）

　　對我們來說下雨極為平常，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？（因缺水而長時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　感情朗讀。

　　2、勺水消暑之樂

　　過渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）

　　就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）

　　感情朗讀。

　　2）出示第五小節：（放課文朗讀錄音）

　　聽著這樣的樂曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂時刻，回到了作者那時豐富細膩而動情的體驗中。

　　a、請同學們再用心默讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（配樂。學生邊讀邊思邊想）

　　b、交流感受

　　c、師：同學們，作者這樣真切的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生接讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）

　　d、這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀。

　　四、學習最后一節，升華主題

　　出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

　　母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們缺水已經很長時間了。……）

　　母親有沒有為自己澆水？（沒有）

　　想想為什么沒有？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

　　她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）

　　為什么會笑？（看到我們的表現要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑）

　　小結：缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。（板書）

　　五、拓展延伸，強化主題。

　　課文學到這兒，你的心里一定感慨萬千，請動筆寫一寫（小練筆）。

　　板書設計：

　　水（最珍貴）

　　缺  水  洗  澡

　　苦 樂

　　《水》的教學設計（修改稿）

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線里的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學準備：

　　1、搜集有關水資源的資料；

　　2、調查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線里的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示第一幅圖（組圖）：

　　煙波浩淼的太湖、縱橫交錯的小河、隨時可用的自來水……這就是我們生活的地方。

　　2、  第二幅：土地干裂，植物蔫蔫的，人們也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　人們在呼喚什么？（相機板書：水）

　　3、  談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

　　（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學生自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

　　在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結合語境初步理解。

　　（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

　　2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

　　百里路擔水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結，并齊讀課文。

　　四、指導識記書寫：

　　重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

　　五、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，感知水的珍貴。

　　1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

　　2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，對于生活在江南水鄉的我們來說，是再平常的東西，可在嚴重缺水的“我”的家鄉，卻成了最珍貴的了。

　　誰來讀讀這個句子？指名讀、齊讀。

　　二、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。

　　課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長的地方是一個嚴重缺水的地方，——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

　　組織交流，相機出示有關段落或詞句。（估計學生會先講到第一自然段）

　　（一）了解缺水之苦，體悟水的珍貴。

　　記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　怪不得村里人說得最多的一句話就是：

　　“請我喝酒不如請我喝水”，

　　你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

　　長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　指導感情朗讀，首先由交流的學生個性朗讀，再齊讀。

　　（二）品味得水之樂，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之歡暢

　　1）出示第2自然段

　　a、“期盼”，為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。——缺水嚴重）

　　你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？

　　孩子們在雨中享受著雨的“撫摸”，平時誰“撫摸”過你？他們的撫摸給你什么感覺？（親切、溫暖、幸福……）撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見水對他們來說是何等珍貴！

　　出示幾幅圖片直觀感受一下。

　　你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現出來嗎？指名學生讀。

　　b、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？（也是快樂與忙碌[儲水]）

　　c、對我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？

　　引導學生聯系前文：只有下雨才能有水儲存，才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個小時的長隊”，卻只能挑回“一擔”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　引導學生設身處地說說長時間（尤其是當炎熱的夏季到來）不洗澡的樣子和感覺。

　　2）引導學生聯系第3自然段和第4自然段

　　a、理解“風干”這個詞。

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

　　b、出示：狗尾巴草（兩幅圖）

　　比較：圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草，似乎已接近生命的終點。

　　看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，更鎖住了——（引導學生說出“更鎖住了我們的幸福和痛快”）

　　指導有感情地朗讀“特別是在夏天，…………則象征著權威、幸福和痛快。”

　　3）回到第2自然段

　　因缺水而長時間不能洗澡，因缺水身體處于極端的渴水狀態，因此一旦下雨，就像（學生接“過節一樣”），此刻的“樂”是因為人們對水有了太久的等待，對水有了太濃的渴望啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦，讓我們深切地感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　你能把人們久旱逢甘霖的這份欣喜若狂讀出來嗎？齊讀。

　　2、勺水消暑之幸福

　　當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1）出示第4自然段，指名讀。

　　找出媽媽動作的詞句并讀一讀，從中感受到什么？引導學生聯系插圖感悟。

　　“一手……扇風”感受到對我們的關愛；

　　“一手……一勺水，……緩緩地傾注下來”，想象動作，理解“傾注”這個詞，什么情況下我們可以說水是傾注而下的？（泉水多）

　　那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？（事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛，更見對水的珍愛。）

　　指名學生有感情地朗讀。

　　多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引導個性朗讀。

　　2）引讀第5自然段：“……在水的滑動中，”你還聽到了什么？感覺到了什么？“水，……的水。”

　　就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）

　　配樂動情朗讀。

　　3）出示第6自然段

　　母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。……）

　　母親有沒有為自己澆水？（沒有）是她不“餓”嗎？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

　　這里的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎？（又一次鎖住了我們的對水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……）

　　你也讀懂了母親的笑嗎？（看到我們的表現要笑，為我們總算舒服了笑，因為無奈而笑……）

　　指名讀好，再齊讀。

　　三、樂中見苦，反襯水的珍貴。

　　缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎？

　　學生聯系全文討論交流，明白這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。

　　四、筆下暢想，抒發惜水之情。

　　1、練筆：此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受。

　　組織交流，并作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。

　　2、總結：文中的作者，出生在一個缺水的地方，因缺水村里人生活過得十分艱苦，因缺水下雨就像過節，一勺水也能讓人倍感幸福，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！（課件出示“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時，痛苦一輩子。”）讓我們一起牢記——（齊讀）。

　　五、作業：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合搜集的資料及課前的調查寫一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書。

　　板書設計： 

　　水

　　缺  水（苦）  得水（樂）

　　最珍貴

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：326

　　關注學生、走進文本、有效朗讀——《水》案例評析

　　[引言]隨著課改的不斷深入，課程標準的基本理念也逐漸深入人心。在教學中力求，關注全體學生，引領學生走進文本，進行有效的朗讀，這已成為眾多教師追求的理想課堂。在這方面，我也在不斷地思考，不斷地嘗試。下面以《水》為例，談談我的具體做法。

　　案例：（國標本第十冊《水》）

　　師：剛才我們去感受了在雨中洗澡的那種痛快，那母親用地窖里的水為我們沖涼，那又將帶給我們什么感受呢？請同學快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句。

　　生：我找到了。

　　師：讀一下，好嗎？

　　生：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿者麥稈扇往我們身上扇風。

　　師：細細品味這句話中描寫母親動作的詞語，從中你體會到什么？（生讀、品味）

　　師：交流一下你們的感受。

　　生：我體會到母親很珍惜水。因為文中說，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習慣，洗澡總是會需要很多水的。

　　生：我從“一邊……一邊”中體會到母親很關心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。

　　生：從“緩緩”這個詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因為如果快速倒的話，很有可能水會被浪費掉

　　……

　　師：同學們，從母親的動作中，我們感受到的不止是她對孩子們的關愛，更多的是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現出來。

　　（指名多個同學讀，師適當點評后，生齊讀）

　　師：那母親把這一勺水流到我們身上后，我們有什么感受呢？下面讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（音樂起，生邊讀、邊思，邊寫）

　　師：下面讓我們來分享大家的感受。交流時先把句子讀給大家聽，然后再具體談感受。

　　生：我感受最深的句子是：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。因為，從“不多不少”、“剛好”、“幾乎沒有”這些詞中，我感受到他們是多么地珍惜水，一點都不愿意浪費水，哪怕是一滴水。

　　師：你真會學習，能結合重點詞語來談感受。其他同學對這句話還有補充嗎？

　　生：從“撫摸”這個詞語中，我還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺。

　　生：我也感受到他們很珍惜這里的水，因為只要一勺水，就能撫摸過全身的每一寸皮膚，而且還剛好潤濕腳板。

　　師：是啊！水是那么得珍貴！讓我們讀好它（指名讀、齊讀）

　　生：讓我感受深的句子是：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里的血的流動在加快。因為從這句話中，我感覺他們十分需要水。

　　師：哪里看出他們需要水呢？

　　生：因為文中寫到“每個毛孔張開嘴巴在吸吮“這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望。

　　生：平時，我們洗澡時，從來沒有感受到血管里的血的流動在加快，但是他們僅僅因為一勺水，就產生這樣的感受。可見，他們是多么地需要水。

　　師：毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，這是身體與水的親近，是作者發自內心對水的呼喚，讓我們來好好地讀一讀這句話。（指名讀（師適時加以指導、齊讀）

　　……

　　師：同學們，作者這樣真切的體驗，細膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接著讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生接著讀）

　　師：這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀（音樂起）。

　　[評析]

　　1、以生為本，尊重學生的主體感受

　　陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，更確切的說學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗模式參與解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在上述教學片段中，我們發現，教師始終是站在一旁，以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。“細細品味描寫母親動作的詞語，從中能體會到什么？”“讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，教師只是給予學生閱讀方法的指導，而并沒有用自己的感受來左右學生的思考。在交流的過程中，我們可以感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。

　　2、以文為本，關注文本的深刻內涵

　　語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，文本在整個閱讀教學中處于至關重要的地位。但如今，各種各樣的教學手段不斷充溢著我們的課堂，它在使我們的課堂變得更加的精彩紛呈的同時，逐漸淡化了對文本的研讀。隨之而出現了一些華而不實的課堂教學。但在上述教學片段中，學生的學習始終緊扣文本，緊扣文本中的關鍵字句進行。從“不多不少、剛好、幾乎沒有”體會到人們對水的珍惜；“每個毛孔張開嘴巴在吸吮“這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從“撫摸”這個詞語中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺……學生的體驗與感受完全來源于文本本身。不知不覺中，學生就把握住了文本的內涵：水是最珍貴的東西。

　　3、以讀為本，重視學生的能力發展

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。上述教學片段中，教師在感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現出來？”，此時學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能正確、流利、有感情朗讀課文；

　　學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思；

　　2、過程與方法

　　通過自主品悟、有感情朗讀、聯系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養自己的語感，豐富自己的語言積累；

　　通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；

　　通過想象仿寫，初步學習細節描寫；

　　通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；

　　3、情感、態度、價值觀

　　懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；

　　教學重點：

　　通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累；

　　教學難點：

　　初步學習反襯法，學習細節描寫；

　　教學準備：

　　學生

　　教師準備多媒體課件；

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　課時目標：

　　復習生字詞，了解課文大意；

　　多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言；

　　初步了解反襯法，學習細節描寫；

　　養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣；

　　一、復習導入：（4分鐘）

　　出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。

　　自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受

　　(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)

　　基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

　　交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

　　二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）

　　1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？

　　默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

　　2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調整）

　　（1）、十里挑水

　　引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴；

　　（小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受）

　　（2）、雨中洗澡

　　引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

　　大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

　　再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂

　　作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　（3）、一勺水沖涼

　　同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

　　這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？

　　作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

　　讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！

　　一起來慢慢的讀，想象著讀。

　　這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”

　　（如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）

　　狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導讀。

　　小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

　　（備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）

　　過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）

　　三、感悟寫法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）

　　2、 直面旱區（3分鐘）

　　配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

　　欣賞完，說感受，（1分鐘）

　　先讓學生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）

　　四、布置作業

　　小組合作，做一期節約用水的手抄報；

　　推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

　　五、板書設計

　　27、水

　　最珍貴

　　十里挑水 　　雨中洗澡　　 一勺水沖涼

　　（細節描寫）

　　反襯

　　苦 　　　　樂

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇10

　　一、教材解讀：

　　全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學重難點：

　　作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　三、教學過程：

　　一、揭題談話：

　　1、板書：水

　　2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢？

　　二、初讀課文，讀通課文

　　（一）學生自由讀課文

　　1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。

　　（二）檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語，指名朗讀。

　　勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

　　（讀通課文，指導讀好長句。）

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話來寫的？是從那些方面來具體說明的？

　　2、課文可以分成幾段？請你用雙豎線把它劃分出來。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。

　　從下面幾個方面來寫的：

　　（1）挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊；

　　（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡；

　　（3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

　　（1）“珍貴”是什么意思？作者說，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說的？畫出有關的句子，好好讀一讀。

　　（2）交流，出示句子：

　　我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　讀一讀句子，體會水的珍貴。

　　“請我喝酒不如請我喝水”

　　你是怎么理解這一句話的？

　　五、課堂小結：

　　水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎？我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會有更深讀了解的。

　　六、作業：

　　抄寫生字詞語。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學過程：

　　一、復習導讀

　　課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的？

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

　　（1）“期盼”是什么意思？可以換個近義詞嗎？（“期待”、“期望”）

　　（2）為什么要期盼下雨的日子呢？

　　“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么？

　　（3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？

　　“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

　　“先是……然后……”這不用可以嗎？。

　　（小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。）

　　3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學生自讀課文第三段（3-6）找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。

　　2、交流：

　　（1）出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么？

　　（水之珍貴，輕易不可享用。）

　　（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

　　朗讀，談談自己的感受：

　　（水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。）

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

　　（3）母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的？

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習

　　1、給課文中插圖配一段說明文字。

　　2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

　　（談談自己的感受、理解。）

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇11

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動地描述。

　　3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　三、教法、學法

　　著重培養學生良好的人文素養，合作探究精神，創新精神，體現新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，我充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、教學策略的具體運用

　　1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關缺水的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習時設計了“在這個畫面中，你看到了什么？”從而達到思維與語言的統一發展，從而積累語言。最后一步一步走進文本，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

　　5、課外寫作，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，進行適當延伸，讓學生上網輸入關鍵詞“干旱”去瀏覽網上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。 

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇12

　　一、教材分析

　　這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進行開展活動，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發情懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想象……

　　從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。針對什么呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節作文講評課的教學重點所在。

　　二、教學理念：

　　現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。應師作文是第六主題單元《水》中

　　三、教學目標：

　　1、通過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。

　　2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇于交流，樂于欣賞，善于發現，精于提問，勤于修改的良好習作態度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入

　　水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。

　　今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

　　（二）榜上有名

　　1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問獲獎的同學為什么選擇這樣的題材來寫？

　　2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。

　　（三）佳作欣賞

　　1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學朗讀。

　　2、鼓勵學生讀后大膽發表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

　　3、適時板書：注意觀察、展開想象

　　（四）片斷欣賞

　　師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。

　　展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句

　　（五）出謀劃策

　　師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。

　　1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。

　　2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》

　　3、全班交流反饋。

　　（六）布置作業

　　1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

　　2、認真謄寫在作文本上，打印并上傳到班級博客。

　　五、教學反思

　　作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

　　1、佳作展示，激發興趣——樂評

　　大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，并配上柔和的音樂，創造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。

　　2、精選點評，范評引路——會評

　　最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，并指點寫作秘訣。這使得學生在接下來的講評、修改中有個范本。接著我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。有了之前的佳作范評，學生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認識到平時要注意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。

　　3、合作評改，培養能力——會改

　　只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。”于是我給學生創設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇13

　　國標蘇版五年級下冊

　　水

　　淮陰區教研室  魏曉林

　　【教材分析】

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。

　　2.體會下雨時，孩子們、大人們在雨水中洗澡的快樂和缺水的艱難。

　　【教學重點難點】

　　體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。

　　【設計思路】

　　整個教學過程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂”展開教學，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學過程：

　　第 二 課 時

　　一、激情導入，提示課題

　　1.上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。

　　勺   膝

　　2.同學們，上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？   

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家鄉是一個缺水的地方。這節課，讓我們再次跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，請同學們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動了你的心弦，和你的經歷對照一下，想一想，并把你的感想寫在書上。不動筆墨不讀書。

　　學生默讀課文，邊讀邊寫感受。

　　2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，誰說說課文那句話讓我們體會最深，并說說你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　3.圍繞這句話作者寫了哪些事例？重點寫了哪兩個事例？

　　先寫為了一擔水，要到“十公里之外”“排上一個小時的長隊”；再寫下雨時人們用雨水洗澡；然后寫驕陽無雨時母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點寫后兩個事例。

　　4.因此，村里人說得最多的一句話是——

　　“請我喝酒不如請我喝水”。

　　（1）生讀。

　　（2）你能說說這句話的意思嗎？

　　（3）再讀。

　　4.請我喝酒不如請我喝水，因為缺水，水，成了村子里最珍貴的東西。

　　分男女生讀

　　5.全班齊讀。

　　6.同學們，如果你就生活在這樣的地方，你會有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書：苦

　　三、品味細節

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水會有一種什么樣的感情？請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個問題。

　　生默讀

　　★人們對水很渴望、期盼。

　　師：從哪里看出來的？

　　★“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

　　師：為什么村子里每個人都期盼下雨？

　　★下雨天可以儲水。

　　★下雨天可以洗澡。

　　★下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　指名讀句子，教師相機詢問。

　　（1）什么叫“儲水”？

　　★儲水就是將水存起來。

　　（2）為什么要儲水

　　★因為這里太缺水了，有水趕快存起來，不然很長時間就沒水了。

　　★是因為這是一個缺水的地方，儲水是為了今后很長一段時間的使用。

　　師：帶著你現在的理解讀好這段話。

　　（3）“家家戶戶”你從這個詞中體會到了什么？

　　★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。

　　【細析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以儲水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（指生讀）

　　1.其它同學邊聽邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？

　　★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時候，再說肯定下雨的日子比較少，要不然就不會建水窖了。

　　師：你聯系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎勵你再讀讀這句話！

　　★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺他們在雨中洗澡很快樂、盡興。

　　師：能讀出他們的快樂嗎？（生激情讀）

　　★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”印象最深，感覺他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！

　　師：你用了一個很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤澤，讀！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1.過渡：孩子們這么開心快樂，那大人們呢？

　　2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　3.你體會到了什么？

　　★他們同樣快樂，雨水消除了他們一天的辛勞。

　　★他們雖沒有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！

　　師：是啊，大人、孩子們在下雨天是多么得快樂，（板書：樂）我們可以真切地感受到他們對水的期盼和渴望，對水的一份發自內心的珍愛！但這快樂的背后意味著什么？

　　★意味著這里常年缺水！

　　★意味著這里條件很苦！

　　★意味著洗澡成了孩子們的奢望！

　　……

　　是啊，讓我們用朗讀來體會這份快樂而又酸澀的幸福吧，全段讀！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗。

　　1.同學們，課文中還有哪些語句寫出了缺水之苦？

　　指名說：“風干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對水的渴望”、“象征著權威、幸福和痛快”、“盼望”。

　　（ 風干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　2.研讀，理解水的珍貴。

　　(課件出示)儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　水需要儲藏在水窖是因為——

　　鎖水窖的鑰匙能象征權威是因為——、

　　它又能象征幸福和痛快也是因為——

　　(水，在這里——太珍貴了！)

　　3.快速找出描寫母親為我洗澡的句子　。

　　4.朗讀、品味媽媽的動作和“我們”的感受。

　　5.師朗讀這一段。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉

　　像一條小溪流，

　　……

　　6.聽了老師的朗讀，你有什么感覺？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？

　　（2）指名說感受，并說說：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰還想讀讀？我們一起來讀吧！

　　練習：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像    ，流到   ，流到   ，我聽得到   ，我感覺得到    ……”。

　　（“再想一想”“別緊張，慢慢來！”“你們一定行的！”)

　　(“要我說呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會上檔次最高的酒！”)

　　★“老師，我覺得從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進我們的心田，我聽得到每個細胞快樂的吶喊聲，我感覺得到每個骨節在生長！”

　　7.作者用詩一般的語言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當母親鎖上水窖時，看到他們這么快樂，笑著說：“你們真的餓壞了。”

　　9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？

　　師：一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可缺。

　　齊讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說成“餓”了呢？

　　指名說。

　　是啊，他們真的餓壞了！可見——（引說）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　四、課堂拓展：

　　同學們，水是個很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂奔跑的情景，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！

　　總結：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節約用水吧！

　　五、課外延伸

　　小調查：

　　1.缺水給人們的生活帶來了哪些不便與威脅？

　　2.生活中有哪些節約用水的好方法？

　　板書設計:

　　水

　　苦        樂

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇14

　　教學目的：

　　1、理解水帶給缺水的人們帶來的“苦”與“樂”。

　　2、有感情的朗讀課文，體會文章用詞的精當。

　　3、領會文本以樂襯苦的表達方式。

　　4、保護水資源、保護人類賴依生存的環境。

　　第二課時

　　一、直接導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第26課 水（板書：水）

　　2、我們已經讀了課文的第一、二自然段，老師想看看同學們有沒有讀懂課文。老師請你們填一填這段話。

　　出示：因為我們那兒缺水，所以，水，成了村子里     的東西。村里人說的最多的話是：               ；因為缺水，所以，雨天我們在雨地里                。

　　二、提供資源  生成問題（生疑）

　　1、村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”那么，媽媽又是怎么說的，請看課文最后一個自然段。

　　母親鎖上了水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

　　2、讀了這一節，我們有什么要問的嗎？（板書：餓  渴）課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

　　3、我們首先看看這兩個字的意思：出示 

　　“餓”腹（肚子）體（身體）膚（皮膚）處于饑餓狀態；

　　“渴”口干想喝水

　　4、誰能說一說母親為什么這樣說。

　　5、誰還想讀  

　　6、 現在，我們知道了為什么媽媽說，“餓”壞了，而不說“渴”壞了。那么，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

　　三、學習釋疑  弄清疑難

　　請同學們默讀課文3－5自然段，邊讀邊畫出有關語句。讀課文時，你又讀出了哪些問題？在書的邊上打上問號。

　　四、點難撥疑  練習解難 

　　好，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問題？（學生匯報）

　　（一）、第三自然段：

　　特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

　　1、“風干”是什么意思？

　　靠風吹干,將其中水分去掉，見過“風干”的東西嗎？

　　出示樹葉圖：他們有什么區別？

　　（第一張：水分充足而飽滿；第二張：干燥而發脆）

　　2、人被“風干”的感覺是什么樣的感覺？

　　3、讀

　　特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

　　4、這個時候最需要的是什么？（水）

　　是啊！因為缺水，動物沒有了家園，莊稼難以成活；因為缺水人們備受干渴的煎熬。如果有了水……誰來說說如果有了水會怎樣？

　　有了水小動物可以            ，有了水禾苗可以            ，有了水我們就可以      。因此，水是帶給我們    、    的希望之泉。

　　5、可是打開水窖的鑰匙就在母親腰帶上，所以課文說

　　母親用一把大鎖鎖住了水窯，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了？

　　（二）、學習第四、五自然段

　　1、出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。

　　①讀

　　②你見過狗尾巴草嗎？曬干的狗尾巴草是什么樣子？

　　出示圖片：青翠欲滴  干癟無力

　　③母親把我們比喻成曬干的狗尾巴草，是說我們——

　　④讀

　　2、母親終于要打開水窖，給我們這些干得嗓門冒煙，全身冒火的狗尾巴草澆水了，我們一起來感受一下：（可以叫，可以做動作）

　　（1）、請同學們閉上眼睛，注意水窖打開了，涼絲絲的水氣升騰了，向我們撲了過來，你感受到了嗎？什么感受？

　　水聲     水圈空白圖

　　母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。

　　（感覺到涼氣就已經進入了心脾，全身涼絲絲的）“倒抽了一口涼氣”

　　（2）涼氣進入心脾了，我們慢慢地閉上眼睛，享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了，水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來，到嘴邊了， 到頸部了，到胸部了，到膝蓋了，到腳板了；麥桿扇的涼風徐徐地吹來了，舒服是嗎？可以發出聲音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服極了，快樂）

　　水聲     水圈空白圖

　　我們剛才感受到了什么？（毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，身體與水的親密接觸。）

　　（3）讀

　　母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的并沒有頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

　　（4）誰還想讀

　　（5）同學們如果我們這樣改一下，看看可不可以？

　　從頭頂傾注而下的水流過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地流過了我們的胸和背，然后又流過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

　　（6）誰再來讀

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

　　3、母愛隨著清涼的水流遍我們全身，母愛隨著徐徐的風溫暖了我們心田，是那樣的舒服，那樣的愉快。母親怕我們用水無度……所以

　　①讀，

　　水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　② 讀了這段話你有什么想說的

　　（母親的細膩，母親的“吝惜”；我感受到他們是多么地珍惜水，一點都不愿意浪費水，哪怕是一滴水。）

　　③讀這句話

　　總結：同學們，缺水給人們帶來很多痛苦，僅僅是一股水的氣息，一勺四分之一的水，就讓他們歡樂無比，可愛的孩子們，可憐的孩子們，你們真的太苦了！同學們，此時，讀著他們的雨中嬉戲的情形，讀著他們享受著地窖水的涼爽的那一刻，我們內心感到怎樣？

　　來寫，這就是“以樂襯苦”的寫法。

　　其實，在西部，就是現在還有很多人正遭受著缺水的折磨。讓我們看一個真實的情景 。

　　五、反思教學  加深感悟

　　1、放西部片子

　　2、身體的“餓”還能忍受，最可怕的是精神上的“饑餓”，是心靈的“饑餓”，放西部片子，定格在期盼的畫面？

　　同學們，看，濤濤看著眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我們這里的自來水龍頭“嘩嘩”流淌，他她在嘆息；看到人們亂砍亂伐，良田變成沙漠，她在吶喊。

　　她在期盼什么？她在嘆息什么？她又在吶喊什么？

　　她在期盼：                         

　　她在嘆息：                         

　　她在吶喊：                         

　　請同學們選擇一句話說一說。

　　（是啊，自然同樣需要人類的尊重，保護環境，尊重自然，這樣人類和自然才能和諧共生）

　　3、現在我們再讀課題：水 我想我們的頭腦中會出現更多的畫面，我們的情感會很復雜。我們來讀一讀

　　當你在沙漠中行走，在干渴難奈的情況下看到了水？讀：水（渴望）

　　由于人類的破壞，洪水泛濫，水咆哮著沖向我們的家園時？讀：水（驚恐）

　　當我們安詳地享受著水帶給人類恩惠，我們帶著感恩的心情時？讀：水（感謝）

　　水是珍貴的，是我們生命不可獲缺的資源。（板書：珍貴）

　　水——生命之源

　　六、引導實踐

　　同學們為了課文中的孩子，為了短片中的孩子，為了所有嚴重缺水地區的人們，我們現在可以做些什么？我們將來又可以做些什么？我們永遠會做些什么？這是作者留給我們的更深層的思考。

　　作業：

　　1、原文題目《餓水》，請同學們找一下馬朝虎先生的原文讀一讀。

　　2、調查一下我們學校有哪些浪費水的現象，寫一封節約用水倡議書。

　　板書：             水

　　餓                   渴

　　珍貴

北師大版第9冊作文指導課教學設計《水》 篇15

　　第一課時

　　一、教材分析

　　（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

　　（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感熏陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在于學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

　　（三）、教學理念：改變知識系統核心的課堂，建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學會閱讀，形成能力，為學習語文、為終身學習奠定基礎；二是文道結合，引導學生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文，大膽取舍，1自然段學方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

　　二、教學目標

　　（一）、采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，引導學生 “品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學習生字。

　　（二）、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內容進行學習，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。

　　（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學生要珍惜水資源。

　　三、教學重點

　　學會“品味”、“述說”文本，學習反襯的寫作方法。

　　四、教學難點

　　采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，讓學生走進文本，感悟水的珍貴。

　　五、教學準備

　　（一）、學生預習課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。

　　（二）、教師制作多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）、課前交流，享受語文。

　　1、師生認識、聊天。

　　2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；山重水復疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

　　3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？

　　【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學生嘗試品味文字、享受語文。】

　　（二）、導入新課，整體感知“珍貴”。

　　1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預習，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞？（      ）的水。

　　2、文中有一個生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。

　　【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習。】

　　（三）、親臨“挑水”現場，品味顯而易見的“珍貴”。

　　1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數量詞品味語段、板書“抓住詞句”）

　　2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。

　　3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

　　4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）

　　5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。

　　【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現，牢牢抓住數量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現場，進行角色置換，學生轉變為“村里人” ，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】

　　（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂中的“珍貴”。

　　1、學法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

　　2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

　　【總結學法，同桌合作學習，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】

　　3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。

　　4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快。”）

　　5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

　　6、品味、述說“勺浴”。

　　（1）自由品味。

　　（1）滑的解釋，體會快。

　　（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們為什么會有這樣的感受？生交流。

　　（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！

　　（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！

　　（5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續滑動……

　　（6）那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動吧，我們繼續述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？

　　（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。

　　7、小結：用一個詞形容勺浴。

　　【抓住“勺浴”展開探究式學習。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導學生讀書，也要滲透一種扎實的學習態度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說。】

　　（五）、結合板書，品味“苦樂”之“道”。

　　1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著（     ）、勺浴對我們意味著（     ）。

　　2、出示句子：這樣的日子像過節一樣，讀“過節”。

　　3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

　　4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之（  苦   ）。 

　　【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂。】

　　5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節課咱們再去品味、述說。

　　【課內得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習慣，這也是我的語文教學孜孜不倦的追求。】