北師大版第9冊作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)《水》
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六單元的“筆下生花”。
教材分析：
本單元課文是圍繞“水”來編排的，選編了三篇主體課文——《一個(gè)蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》和一篇拓展閱讀《雨港基隆》。其用意在讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到水的珍貴、水的美好，并形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。本次的作文指導(dǎo)課，意在激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在師生互動、生生互動等多個(gè)交流情境中，提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量，通過口頭或書面表達(dá)的方式完成本單元教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過談話的方式，聊幾個(gè)和水有關(guān)的話題，力求激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，調(diào)動寫作靈感，幫助學(xué)生疏理寫作思路，明確寫作方法。
教學(xué)流程：
一、引起注意，進(jìn)入狀態(tài)
師：今天我們上一節(jié)作文課，主題是“水”。（板題）
師：剛才有位老師對我說，想讓同學(xué)們現(xiàn)在就動筆寫一篇“水”的作文，拿到他們學(xué)校，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。覺得現(xiàn)在就有把握寫好這篇作文的同學(xué)舉手。（查看學(xué)生的舉手狀況）還行，有一些同學(xué)有把握，可還有那么多同學(xué)沒有把握，怎么辦呢？不用急，現(xiàn)在老師和大家聊幾個(gè)和水有關(guān)的話題，看看對大家是否有所啟發(fā)。
二、話題1 ：我從來沒想過（板書：我從來沒想過）
師：先想一想，在第六單元里，我們都學(xué)過哪些和水有關(guān)的文章。（指學(xué)生自由說）
師：在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》這篇課文以前，你想過一個(gè)蘋果會讓人感受到人與人之間的真情嗎？為什么沒想過？（指學(xué)生自由說）在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》這篇課文以前，你想過咬一小口蘋果是對戰(zhàn)友的關(guān)愛嗎？現(xiàn)在想到了你有什么新的感悟？（指學(xué)生自由說）看，大家已經(jīng)寫出一段作文了。不信，你聽——
師：“我從來沒想過，一個(gè)蘋果竟會讓人感受到人與人之間的真情。我們現(xiàn)在，別說一個(gè)蘋果，就是一筐蘋果，想吃也可以拿到，而在那艱苦的戰(zhàn)爭年代，只咬一小口，就是對戰(zhàn)友真切的關(guān)懷和深深的友愛。”你覺得這樣寫行嗎？
師：那現(xiàn)在想想，在《水就是生命》這篇課文中，有哪些是以前你不曾知道或從來沒想過的呢？（學(xué)生思考后自由說）
師：如果讓你寫“從來沒想過”，你覺得要寫清楚什么呢？
（指生說，師板：1 、沒想過什么。2 、為什么沒想過。3 、想到了有什么感悟）
師：在《雨港基隆》、《古詩二首》等課文以及生活中你還有沒有“從來沒想過”的呢？想一想和同桌交流。
師：大家有這么我的“從來沒想過”，把它們寫下來，就是一篇作文了。想一想，很多的“我從來沒想過”組成一篇文章，這像我們學(xué)過的哪篇課文？（《你一定會聽到的》、《我喜歡》）
師：覺得對這一話題感興趣，能寫好的同學(xué)舉手。如果你覺得很有把握，可以現(xiàn)在就動筆，你也可以繼續(xù)構(gòu)思，聽我們接下來的話題，也許會對你另有啟發(fā)。
三、話題2 ：寧安山水
師：在《同步閱讀文庫》“水”這一單元中，哪一篇文章你最喜歡？（引入《桂林山水》）為什么喜歡它？（指生自由說，可明確作者抓了桂林山水“靜”、“清”、“綠”等特點(diǎn)。）作者為什么能寫出這么美的文章？因?yàn)樗麗酃鹆稚剿澝浪Ｎ覀兠利惖募亦l(xiāng)──寧安，不也山明水秀嗎？可不可以贊美一下“寧安山水”呢？（板書：寧安山水）