《談禮貌》綜合資料（通用13篇）

《談禮貌》綜合資料 篇1

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　課文通過三個生動的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會更加美好。

　　第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統"，有著源遠流長的歷史。

　　第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

　　第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們需要"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言"。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。

　　欣賞：

　　議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個小故事，生動而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　說明觀點：選擇合適的事例

　　《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

　　為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。

　　這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。試想想，如果用"周總理安慰理發師"這樣一個事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個道理，用"小朋友踩女青年的長裙主動道歉"這個事例來說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"，用"牛皋、岳飛問路"這個故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準確的。

　　所以，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例說明觀點。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、中國向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。

　　2、有關禮貌的名言很多，請摘錄幾條寫在下面：

　　3、課文中的三個事例選取恰當，也適于表演，可以幾個同學一起排練一下。

　　附課后練習4提示：

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、講禮貌的日本人

　　徐徹

　　跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國內的一些國際學術會議上，會經常看到一些日本學者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：

　　我們代表團到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點日元。不懂日語，我求地陪張璇女士幫忙。她對此地很熟，領我左拐右拐，找到一家富士銀行。進得門來，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺，平臺上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設有轉椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態度聽完張璇女士說明來意，接過美元，迅速計算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時間。他意在用最短的時間，以最佳的服務，完成這筆交易。

　　我讓他換1100美元。當他快算完時，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語轉告這位男士。他立刻明白過來，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯了什么。又以最快的速度重新計算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝，再見。他邊說謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇："他們都這樣謙恭嗎？"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務，充滿了對人的尊重。

　　以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們在參觀完嵐山周恩來詩碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來，很認真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養的。我問劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問路而不停下認真答話的。我又追問一句，沒有例外？他看了看我，又仔細想想，然后說，起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學東語系日語專業畢業的，年已60了，他說的話應該是可信的。

　　聯想前幾天，我們在東京走錯了路，劉敬問一位日本中年女士。不料，她也說不準。但她沒有一走了之，而是馬上轉身問停車在路旁的一位司機，司機又同她一起走過來，找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國人，顯得非常友好。經他們的指點，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現的都是很有禮貌的。

　　不僅問路，據我觀察，在公共場所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個邁四方步者。東京地鐵人的步態真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說明他們時間觀念極強。乘務員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無講話者，無亂顧者。或閉目養神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語音，或機車輕微的低吟。每個人都注意自己的言行，整個集體自然就是和諧的。他們的表現是有禮貌的，有修養的。

　　當然，我去日本是來去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國民素質的體現。國民素質的高低，在公共場所的表現是一個重要尺度。

　　我相信，禮儀之邦的中國會培養出講禮貌的中國人的。其實，重禮儀本來是中華民族的優良傳統，但是什么時候丟掉的呢？

　　2、本禮貌用語有哪些類別？有哪些最常用的禮貌用語?

　　按基本禮貌用語使用的場合，可以分為稱呼語言、問候語言、致謝語言、拜托語言、慰問語言、贊賞語言、謝過語言、同情語言、掛念語言、祝福語言、理解語言、迎送語言、祝賀語言、征詢用語、應答用語、道歉用語、婉言推托用語等；按禮貌用語的內涵，可以分為敬語、謙語、雅語等。最常用的禮貌用語是"您好"(問候用語)，"謝謝"(致謝用語)，"對不起"、"請原諒"(謝過用語)。

　　3、名人名言選

　　有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。

　　--蘭道兒（英國作家）

　　禮貌是兒童與青年的應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

　　--洛克（英國哲學家）

　　生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。

　　--赫爾岑（俄國哲學家、作家）

　　彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。

　　--溫特（英國畫家）

　　守時是最大的禮貌。

　　--路易十四（法國國王）

　　禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。

　　--拉羅什夫科（法國作家）

　　4、《說岳全傳》

　　全稱《精忠演義說本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實也有虛構，反映了當時人民反抗金兵的斗爭，揭露了統治階級妥協退讓和賣國求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當成功。

　　練習8答案提示

　　1、讀一讀。

　　提示：

　　一次，老師叫用"最"字造句，

　　我說：“我最愛媽媽。”

　　媽媽告訴我：

　　"最該愛的是祖國，

　　祖國是我們所有人的媽媽。"

　　2、多音字組詞。

　　提示：

　　zhuan (傳記) chang（場合）

　　傳場

　　chuan（宣傳）chang （場院）

　　ying（應該）xing（興旺）

　　應興

　　ying（應付）xing（興趣）

　　3、照樣子，在括號里填上適當的詞語。

　　提示：

　　（珍惜）時間尋找（失物）

　　（完成）任務愛護（公物）

　　（開展）活動觀賞（菊花）

　　（封鎖）消息貯藏（食品）

　　4、讀一讀，用帶點的詞語造句。

　　提示：

　　（1）他不但通過了這次考試，還取得了很高的分數。

　　（2）老人不但原諒了他，而且還把他摘下的李子全部塞進了他的口袋。

《談禮貌》綜合資料 篇2

　　19《談禮貌》教學設計

　　教材分析：

　　《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

　　為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。

　　這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，19課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發展。

　　教學目標:

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　課前準備：

　　收集關于禮貌待人的名言和事例。

　　教學過程：

　　第 一 課 時（略）

　　一、創設情景，漫談禮貌。

　　1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

　　（板書過程中相機指導“貌”的書寫）

　　2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

　　3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識？

　　4、讀課文新詞、難句。

　　咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

　　安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

　　三、書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　四、布置作業。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫詞句，溫習鞏固。

　　1、聽寫詞語。

　　彬彬有禮 岳飛暖人心 “冒失鬼”討人嫌

　　避免糾紛 減少矛盾 安慰師傅

　　2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

　　（如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別）

　　二、自讀課文，整體入手。

　　（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）

　　三、精讀故事，領悟禮貌。

　　（一）精讀感悟故事一。

　　1、整體讀。

　　（課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）

　　2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

　　（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

　　（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？

　　（3）引讀：所以老人—

　　（4）同法讀評岳飛的言行。

　　3、明道理。

　　（1）通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進

　　行誦讀。（這正如《弟子規》所說的：）

　　（2）古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，

　　無禮討人嫌”（相機理解“俗語”）

　　4、小結課文用事例來說理的表達方式。

　　（先講故事，后說道理。）

　　（二）舉一反三，讀悟故事二、故事三。

　　（我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）

　　1、精讀感悟故事二。

　　（1）整體讀。

　　（2） 知故事：

　　重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）

　　（3） 明道理：

　　小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋

　　友做到了—（禮貌待人）。引讀：因為禮貌待人所以、；所以說禮貌待人可以、。

　　2、精讀感悟故事三。

　　（1）整體讀。

　　（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理

　　語言的文雅、和氣、寬容。

　　（3）明道理。

　　（4）質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

　　3、總結感受說理性文章的表達方式。

　　（先講故事，后說道理。）

　　四、回歸中心，明白道理。

　　（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。（板書：禮貌待人 優良傳統）為了說明這個道理，作者用了一句古訓：（齊讀）

　　君子不失色于人， 不失口于人。

　　3、聯系上下文理解古訓的意思。

　　4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧美好）

　　5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

　　五、師生互動，交流“禮貌”。

　　（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

　　1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

　　2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內吉

　　禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 作者： 約翰•洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫結合，活學活用。

　　寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

《談禮貌》綜合資料 篇3

　　【教學內容】

　　《談禮貌》是國家課程標準蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人正反三個以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候,以禮待人,恰當地使用禮貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。它是一篇說理性文章,結構嚴謹,說理明確,易于把握。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣。

　　【教學重、難點】

　　1、理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　2、懂得禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　【教學方法】教師“先扶后放",授生以法;學生自學、合作,積極參與。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、師生問好，引出“禮貌”（板書）。教寫強調“貌”字的寫法。說說日常生活中常用的禮貌用語有哪些。今天，我們就一起來學習一篇專門“談”（板書）禮貌的課文。

　　2、齊讀：談禮貌   學生圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。現在就請同學們帶著這些問題自讀課文，要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得正確、通順。

　　①朗讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　②難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利；讀通課文。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌古訓 矛盾　咳嗽　思想　情操　討人嫌 彬彬有禮

　　出言不遜 粗暴　糾紛安慰文化　修養 文雅 師傅 和諧

　　（2）指名分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學生默讀課文，想想課文主要講了什么？（可借助提示：本文圍繞（ ）例舉了（     ），告訴我們（            ）。來把握全文。）

　　2、再讀三個事例，給三個事例各取一個小標題。交流匯報。

　　3、通讀全文。

　　四、指導學生完成課后練習1。

　　第二課時

　　一、直接引入：

　　通過上節課的學習，我們知道了課文圍繞“禮貌”列舉了三個典型事例，這節課我們繼續來談論"禮貌",請同學們看著老師書寫課題.(板書課題:談禮貌)

　　二、解讀古訓，明白觀點

　　1、中國有句古訓,(出示齊讀)

　　君子不失色于人,  不失口于人

　　(1)這句話是什么意思?你是怎么知道的?請朗讀第一自然段（書的第一自然段有解釋,會讀書的學生肯定作了圈畫和批注）

　　(2)這句話出自《禮記》,原文是(出示)

　　子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也."

　　師讀,解大意。（孔子說：“君子在眾人面前,不能舉止失體統，不能態度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴，言語足以使人信服。”）

　　(4)討論:什么是君子?可以是自己的理解，也可以用書上話來說。

　　師小結:舉止、態度、言語都要講究禮貌,方能成為君子.

　　2、那么,作者引用古訓想表明什么觀點?(板書:禮貌待人優良傳統)齊讀第一自然段.

　　三、研讀事例,懂得道理

　　過渡:作者圍繞自己的觀點,列舉了三個典型事例(相機板書:問路 乘車 理發)課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲.下面,我請同學朗讀第一個故事,其他同學拿好書,注意傾聽.

　　1、精讀故事一:

　　(1)指名讀,師生評,再指名讀

　　(2) 現在讓我們來評一評牛皋和岳飛問路時各是什么表現？從哪些詞語和句子可以看出?(指導抓住人物神態、語言、動作體會,教學生在文中作批注)請把你的體會讀出來。

　　(3)這兩人態度不同,問路的結果怎樣?

　　(4)作者用哪句話來總結這兩種情況的?

　　(5)理解:禮到人心暖,無禮討人嫌. 

　　(6)四人一小組先組內練習，再分角色朗讀.

　　(7)小結學法:(出示)

　　學習指導：

　　a、抓住人物的態度、語言和動作等體會人物特點；有感情地朗讀。

　　b、了解事情的經過和結果。

　　c、明白故事要說明的道理

　　圈畫和作批注

　　2、按照上面的學法,自學第二、三個小故事.

　　師巡視指導:一要讀好書,二要動筆墨、作批注.

　　(表揚批注做得好的同學)也可以互相交流討論.

　　3、匯報交流:(出示)

　　過渡:許多同學很會學習,既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注.下面你可以朗讀,可以評評人物的性格特點,也可以說說故事道理,

　　先交流第二個故事:乘車

　　(1)有感情朗讀

　　(2)評價:女青年和小學生的表現,說說從哪些詞語和句子體會到?

　　(3)這個故事告訴我們什么道理?指名。出示最后一句。齊讀

　　(4)同桌分角色練讀。指名分角色讀。

　　(5)不禮貌又會怎樣？老師指名一生配合。再讀最后一句。

　　再交流第三個故事: 理發

　　(1)朗讀。

　　(2)周總理是一個怎樣的人?從周總理的話語中你能體會到什么?(抓住三個"您"體會)師范讀周總理的話。

　　(3)朱師傅內心怎樣?(由深感不安到深受感動,心理描寫)

　　(4)這個故事說明什么道理?指名說。出示最后一句，齊讀。

　　四、回歸全文，感知寫法

　　1、學了這三個故事,想一想:它們有什么相同點?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人)

　　（1）過渡:中國是文明古國,禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!作者是怎樣作總結的(出示:齊讀最后一段)

　　人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、師結合板書講述：這篇課文結構嚴謹，作者開頭提出---禮貌待人是中華民族的優良傳統，然后舉出三個實例，證明了談禮貌的重要，最后總結觀點，像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。(板書:擺事實 講道理)

　　3、我們之前學過這樣的文章嗎？（《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）

　　五、拓展延伸，實踐禮貌

　　過渡:其實,古今中外都流傳著許多關于禮貌的名言和經典故事,老師收集了一些,送給同學們:

　　1、出示,生自由地朗讀

　　與禮貌有關的名句

　　親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨. 《三字經》

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。   《孟子》

　　禮貌是兒童與青年應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

　　---洛克（英國哲學家）

　　生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。

　　---赫爾岑（俄國哲學家、作家）

　　彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。  ---溫特（英國畫家）

　　程門立雪    孔融讓梨    舉案齊眉交流

　　4、我們每天都在交往，自然也會發生一些矛盾和糾紛，你們有沒有遇見過？（話題：①雙方以禮相待的。②碰到不講理的人時怎么辦？③我們以禮相待了，對方卻惡語相向，又該怎么辦？學生說------（指導：把人物的神態、語言、動作等結合起來說，這樣才能生動感人。）請同學們用學到的知識去勸勸他------

　　六、課堂總結

　　過渡:是啊,禮貌其實很簡單,這兒還有一首小詩,作為這節課的總結.(出示生讀)

　　禮貌其實很簡單

　　禮貌其實很簡單，

　　禮貌是相遇時, 彼此的問好。

　　禮貌是馬路上, 你遵守交通規則。

　　禮貌是課堂上 , 你樂于傾聽。

　　禮貌是別人失敗時, 你給予鼓勵。

　　禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。

　　禮貌是說到做到, 你交給老師整潔的作業。

　　禮貌通過你的一言一行來表現，

　　禮貌在一個個細節中得以彰顯，

　　它是這樣簡單，

　　就在你我他的不經意間……

　　七、作業設置(選擇你善長的一種)

　　1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關禮貌的格言，名句，小故事等。

　　2、善寫作的你---選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

　　3、善創新的你---創作一句有關禮貌的格言。

　　【板書設計】            談禮貌

　　問路

　　禮貌待人                    和諧

　　乘車       

　　優良傳統                    美好

　　理發      

　　（擺事實 講道理）

　　教后反思：        

　　本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。本文分兩課時進行，第一課時處理很到位，重點說說第二課時。

　　第二節課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學生學會自學與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環節：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間；聯系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決；交流積累與禮貌有關的名言、故事。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

　　1、自身語言不夠凝練。

　　2、個別教學環節設計不夠簡練。

　　3、學生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進生（這是評課時，聽張老師說，她班的“高手”和真正意義上的高手都被提問到了，尤其是“高手”課堂積極地表現是以前所沒有的。這我才知道的）但時間上就沒有把握好。

　　今后還應多磨教材，教學設計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師，多交流，及時修改，以便取長補短！

《談禮貌》綜合資料 篇4

　　科目: 語 文

　　課時：兩課時

　　課型：自主+合作+展示

　　學習小主人：

　　目標在我心：

　　1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.我能學會本課中生字，并能聯系上下文理解新出現的詞語的意思。

　　3. 我能理解課文內容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加美好，每個人都要以禮待人，善于使用禮貌語言。

　　學習重點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　學習難點：我能在不同場合適用禮貌用語，養成使用禮貌用語的習慣。

　　學習過程

　　批注

　　自學金指針：

　　一、初讀課文，掃除字詞

　　1、寫出文中的生字并注音組詞。

　　2、給文中出現的多音字注音。

　　3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、我能理清課文脈絡。（在文中批注）

　　2、我能概括課文的主要內容。

　　3、課文列舉了三個事例來說明（

　　） 的重要與好處：

　　①                                              

　　②                                                     

　　③                                                 三、品讀課文，感悟道理

　　1、讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“     ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　2、師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？

　　（2）選其中一個事例來演一演。

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。

　　交流汲精華：

　　1、以小組為單位談自學收獲。（提示：要認真傾聽小組伙伴的意見，及時補充、修改、批注。）

　　2、小組內交流難讀難寫的詞，并選派同學上黑板板書并講解。

　　探究展風采：

　　展一：掃除攔路虎   展二：內容感知   展三：品讀問路

　　展四：品讀彩裙     展五：品讀理發   展六：名言收集

　　海闊憑魚躍：

　　完成兩導兩練上第二課時的達標檢測。

《談禮貌》綜合資料 篇5

　　南通市實驗小學 吳鵬程

　　一、揭題

　　1、兩生表演

　　（1）（[1]學生a滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）

　　（[2]學生b輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）

　　（2）請上座位！

　　同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？

　　（生說）

　　2、其實剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）

　　誰來讀？（生讀）

　　誰來猜猜這句話的意思？（生說）

　　君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。

　　不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）

　　這句話的意思就是有道德的人。。。。

　　3、揭題

　　今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節。

　　三、學習2-4節

　　1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態度對待別人，這是我們中華民族的優良傳統，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）

　　2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）

　　第一個故事是什么？（生說）

　　第二個故事呢？

　　第三個故事？

　　3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去表演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）

　　4、學習第三節（第二個故事）

　　（1）表演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）

　　（3）對！（板書：禮貌溝通的橋梁）

　　（4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）

　　（5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。

　　5、學習第4節（第三個故事）

　　（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請吳老師來表演，好不好？）

　　（師生同演）

　　（生喊：吳老師表演的真棒！）

　　（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）

　　（3）告訴我們什么道理？（生說）

　　（4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌 人品）

　　6、學習第二節

　　（1）還有一個故事，誰來表演？（生演）

　　（2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思啊？（古時候軍隊演武練兵的地方） 謝謝啊！

　　（3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝啊！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！

　　（4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節。（生讀）

　　（5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）

　　（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）

　　誰來讀？

　　猜猜什么意思？（ ）

　　7、拓展

　　（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？

　　隨即安排，如有人講就請1-2位同學

　　如無人講，就統計！（看來有些同學是不愿意說啊，下面我們來做個統計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）

　　（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）

　　（3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）

　　（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養。（板書：素養）

　　（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。

《談禮貌》綜合資料 篇6

　　《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學生對議論文接觸較少，但這篇課文語言淺近，層次清楚，事例典型，說服力強。學生在閱讀時不會有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。

　　一、初讀：強調學生自主閱讀。給予學生充足的時間閱讀。從讀準字音、讀通課文，到歸納每個自然段的意思，進而劃分層次，歸納主要內容。然后通過檢查的形式，去發現學生自學的情況，及時進行協調，讓學生初步理解課文內容。

　　二、精讀：從扶到放，學會方法。課文有三個典型事例，扶持學生理解第一個事例，放手學習其它兩個事例。教學第一個事例時，讓學生帶著問題讀課文（故事中有哪幾個人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學生通過抓人物的語言、動作、神情，進而體會到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個人、兩種態度、兩種結果，從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結論——“禮到人心暖，無禮討人嫌”。讓學生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學生通過自讀自悟其它兩個事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。另外，通過角色朗讀讓學生深入人物的語言神態，進一步感悟文章的內涵。

　　三、遷移：進行恰當的練習。文章結尾這樣寫道：“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。”怎樣“恰當”地使用禮貌語言？有這樣一道練習：填空：與人相見說“您好”，問人姓氏說“貴姓”，問人住址說“府上”，向人詢問說“　　”，請人解答說“　　”，求人辦事說“　　”，麻煩別人說“　　”，求人指點說“　　”，得人幫助說“　　”，社人健康說“　　”……通過練習讓學生學恰當地練習了常用的禮貌用語。最后，進行說話寫話的訓練：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說再寫下來。由于時間關系，學生沒有盡興地進行交流。最后留作課外的練習。

《談禮貌》綜合資料 篇7

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　　《談禮貌》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色　態度彬彬有禮　　　關

　　禮　古訓　君子　不失口　說話使用禮貌語言　系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌　　更

　　貌　①　　　　　　　　　　　　　　　　　　和

　　下馬施禮　　“請問”　人心暖　　諧

　　待　　　　連忙抬腳　　“對不起”

　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　人　　　　優良傳統　微笑著說“沒關系”　　活

　　文雅和氣　寬容　　　　　　　　　更

　　③　　安慰　“不能怪你”　　　　　　　美

　　溝通心靈　反映情操和修養　　　　好

　　作業設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時　　　　　　　　　　　

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　b、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　c、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　d、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　a、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　b、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　c、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　d、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　a、學生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　b、指導朗讀

　　c、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　華小在線

《談禮貌》綜合資料 篇8

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的課是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章《談禮貌》。

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章報告我們：規矩待人，利用規矩語言是我們中華民族的傳統美德。與人來往的時間，以禮待人，適本地利用規矩語言，能使人與人之間的關系越發調和，社會生活越發優美。

　　《新大綱》對高年級閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發取代學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，包管學生有充足的時間舉行思索和念書。”憑據這些要求，聯合課本內容以及學生的現實環境，本節課我訂定以下講授目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法

　　本課主要采用學案導學的教學方法。根據教材實際情況，針對不同的教學內容和教學環節，學生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學習方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程

　　(一)導入

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處?接著板書課題，走進文本。

　　(二)復述回顧

　　通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　(三)設問導讀

　　在本課，我設計了三個問題：

　　第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。

　　第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。

　　對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧!請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現實，真正感覺到規矩待人的利益。

　　語文學習不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學習和積聚，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交換古今中外一些有關規矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養成積聚名言警語、鄙諺、針言的好風俗，如許的學習有利于學生的生長。

　　(四)拓展訓練

　　語文泉源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展訓練熬煉了學生的機動應用本領，也使學生所學的知識得到了牢固。

　　(五)課后作業

《談禮貌》綜合資料 篇9

　　溫馨寄語：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾

　　本周訓練目標：學會合作 大方展示 學習內容 20   談禮貌 主備人 李  娟 審核人 柴鎖社 第2課時 學習小主人：   學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學會從小以禮待人，養成使用禮貌語言的好習慣。 3、會淺層次地說出說理性文章的表達方法。并結合自己生活實際和搜集到的事例，說說禮貌待人的好處。 教學重難點 通過自主合作學習，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。并從學習中受到啟發，養成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。 學習過程：    一、提前預習，我能行。靜靜地品讀文章，思考：作者告訴了我們什么道理？你從哪兒讀出來的？他是如何把道理說清楚的？靜靜地寫寫批注，將你感受最深的內容寫在相應的詞語、句子和段落旁邊，相信你會寫的很好哦！二、復習導入新課。1、本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？2、聽寫詞語，組內訂正。這節課我們就繼續學習《談禮貌》。三、讀目標，明方向。四、自主學習 我嘗試1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓                        。用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。用這語句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 2、讀故事，學知識，明道理。閱讀第二至第四自然段。（1）牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結果怎樣？（2）小朋友是如何取得女青年的原諒的？  

　　（友情提示：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明你已經讀懂了。）    （3）我能通過周總理的語言和態度看出他是一個怎么樣的人？

　　（4）各小組選一個小故事演一演  3、歸納總結本文是一篇     的文章，告訴我們：                                。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 為了說明禮貌待人、使用禮貌用語的好處，作者舉了三個例子，例子從     到     ，從      到      ，具有代表性，讀后令人信服。我們以后要想說服別人認可自己的觀點，也可以采用這種舉例子的方法。4、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，生活中有沒有禮貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。五、精彩展示，提升自我。（需要板書的內容一定要板書哦，這樣才會直觀清楚） 六、達標檢測 我收獲。1、我會補充句子。（1）君子不失色于人，___________________。  （2）______________,無禮討人嫌。（3）課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的______________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。2、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內容，使語言變得委婉得體。當小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！” 改寫：她說：“_______________________________________”七、快樂評價，拓展延伸。這節課我在              方面表現不錯，但在              方面仍有不足，下節課我會繼續努力的！

《談禮貌》綜合資料 篇10

　　作者：實驗小學王斌    轉貼自：本站原創    點擊數：348

　　《談禮貌》第二課時教學設計

　　實驗小學王斌

　　教學目標：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　教學重點、難點：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　教學準備：自制ppt

　　教學過程：

　　一、“談”字入手，營造學習氣氛

　　1、今天，我們繼續學習第19課《談禮貌》

　　2、指名讀題。

　　3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

　　4、今天，我們在課堂上就要談課文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

　　二、學習第一小節，理解古訓明觀點。

　　1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

　　2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

　　3、誰來用課文中的語言說說古訓的意思。

　　色是什么意思？（顏色、臉色、態度）    口呢？（嘴巴、語言）

　　（古訓，就是要求我們講禮貌。）

　　4、齊讀。

　　5、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。

　　板：禮貌待人

　　優良傳統

　　三、精讀第2-4小節，領悟禮貌待人的好處。

　　（一）自讀課文，整體入手

　　1、瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

　　2、自讀交流。    問路  乘車事件  理發事件  板書

　　（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

　　（二）精讀故事，感悟禮貌

　　1、故事一

　　（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

　　（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。

　　（3）指名讀

　　（4）在你眼前了現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？ （抓住關鍵詞語）

　　（5）如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？

　　（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

　　（7）現在我是那位老者，你是牛皋， 我們為演一演，把當時的情景再現。

　　（8）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

　　（9）他給你怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以，……

　　（10）表演：指名三人演，注意人物的動作神情

　　（11）牛皋知道后下次會如何做？

　　（12）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　　（簡要說說語意。）

　　（13）小結，課文的說理方式。

　　（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

　　2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

　　（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

　　（2）合作自讀故事二、三

　　a、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

　　b、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。

　　（3）交流

　　△故事二

　　a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

　　b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）

　　c、分角色讀一讀。

　　d、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。

　　（你們合作的真精彩，希望下面的同學也能談出你們的精彩。）

　　△    故事三

　　a、誰為講一講下一個故事？（指名讀）

　　b、朱師傅為何深感不安？

　　c、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

　　d、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

　　e、引讀：可見……

　　四、回歸中心，明白道理

　　（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節。）

　　1、齊讀第5小節

　　2、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

　　五、自創名言，升華主題

　　1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

　　2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

　　3、寫名言交流。

　　六、總結寫法

　　1、依據板書，小結整篇文章的寫作方式。

　　（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

　　七、作業

　　在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

　　板書：

　　談禮貌

　　禮貌待人         問路（歷史）

　　乘車（身邊）     和諧、美好

　　優良傳統         理發（名人）

　　總              分               總

　　第十四屆希望杯語文評優課一等獎教案

《談禮貌》綜合資料 篇11

　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學

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　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學

　　————《談禮貌》助學

　　上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺，他沒有立刻打開書帶同學們學習新課《談禮貌》，而是先給同學們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場學溜冰。路過雙語學校的時候，他們看見外教正騎著自行車準備去郊游。妞妞遠遠就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場趕。外教走過來，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動要求陪妞妞練習溜冰，并“毛遂自薦”說自己曾做過溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導下她竟學會了溜冰，還能熟練說幾句口語，真令爸爸刮目相看啊！

　　楊老師：同學們，我的見聞講完了，你們想談談自己的體會嗎?

　　亮亮：俗話說，“禮貌是人類相處的金鑰匙。”妞妞能禮貌地對待外教，恰當地使用禮貌語言，使外教有賓至如歸的感覺，才會有意外的收獲！

　　彬彬：現在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認識更多的朋友！

　　明明：德國作家歌德曾說過，一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經常“擦試禮貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦！！

　　揚揚：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會發現人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好！

　　青青：是啊，咱們中國不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會跟他做朋友了，更不用說陪他練習溜冰了。

　　站在一旁的費老師聽了同學們的發言，知道“小楊老師”和同學們真的會學習了，露出了欣慰的笑容。

《談禮貌》綜合資料 篇12

　　教學過程：

　　教學重點：通過學習理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學難點：初步感知說理性文章的表達方法。

　　一、直接導入

　　1　同學們，今天我們繼續學習這篇說理的文章——19、《談禮貌》。

　　2齊讀課題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）學習第一自然段。

　　1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓，請同學們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）

　　2、這句古訓是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。

　　過渡：這一自然段先引出古訓，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題

　　這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優良傳統

　　3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優良傳統。　　

　　4、想一想這一節該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴肅的語氣讀。）　　

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）學習第二至第四自然段。

　　1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據學生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉

　　2、課件出示這段話：下面就請同學們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復述出來。在復述時要注意人物的神態、動作、語氣等，看誰能復述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）

　　3、學生自學準備

　　4、交流，課件出示：我感興趣的是第　　個小故事，這個故事講的是　　　，我們從中明白了　　　道理，下面我給大家復述。

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）　牛皋怎么問路的？結果怎么樣？指導朗讀，理解“呔”。

　　岳飛怎么問路的？結果如何？指導朗讀 理解“離鐙”。

　　師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結合這個例子談談對這句話的理解。　

　　小結齊讀第2自然段

　　b、繼續交流（第2個例子）

　　請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。

　　是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發生。所以——（出示引讀）

　　隨機板書：（架起理解橋梁）

　　c、繼續交流（第3個例子）

　　周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。

　　的確文雅、寬容的語言，體現了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現個人情操、修養）

　　（三）小結

　　課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。讓我回過頭來看這三個故事。

　　（3）練習（出示填空題）　　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”

　　小朋友________說：“_____________，____________________。”　　女青年______________說：“_______________________。”　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？

　　（四）拓展

　　指名交流在我們身邊發生的講禮貌的小事。

　　指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

　　（五）學習第五自然段

　　講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結論？板書：結論

　　自己讀讀，交流。

　　板書（學會禮貌待人 使用禮貌用語）

　　感情朗讀這一段。

　　（六）總結

　　這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。，為了證實這一觀點，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。　三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　四、作業

　　1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。

　　2、搜集有關講禮貌的名言及故事，課后同學間交流。

　　附板書：

　　19談禮貌

　　話題 禮貌待人 優良傳統

　　問路 人心暖討人嫌

　　例證 踩裙 架起理解橋梁

　　刮臉 反映個人修養

　　結論 學會禮貌待人 使用禮貌用語

《談禮貌》綜合資料 篇13

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學重難點：

　　初步感知說理性文章的表達方法。

　　教具準備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌

　　齊讀。

　　學生圍繞課題質疑：

　　（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。

　　朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

　　（放到下節課討論）

　　四、指導書寫生字

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　五、布置作業

　　1、完成習字冊中練習。

　　2、抄寫課后習題3的詞語。

　　第二課時　 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　學生思考問題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

　　板書：君子不失色于人，不失口于人。

　　齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　練讀，交流讀，評點

　　板書：故事說理

　　2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

　　再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

　　板書：貼切

　　小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？

　　讀一讀，學生討論、交流。

　　三、交流收獲，自悟自得

　　學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　齊讀第五自然段。

　　交流。

　　四、練習設計

　　完成練習冊。

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。　

　　二、復習

　　說說這篇課文的表達方法。

　　板書：事例動作說理神態語言貼切

　　三、完成課后練習

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

　　（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

　　（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

　　說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

　　3、練習說話。（準備、交流、評點）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、練習設計：

　　課后習題4

　　板書設計：

　　24、談禮貌

　　神態

　　故事　　動作

　　語言

　　說理　　貼切

　　課后筆記：