五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄（精選14篇）
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇1
今天，有幸聽了一堂《灰椋鳥》的公開課，盡自己最大的本事做了實錄，希望能給各位同仁帶來一點幫助。
�。ㄕn前播放《一個真實的故事》flash畫面，渲染氣氛。）
師：聽著這段優美的旋律，使人想起了已經為保護丹頂鶴獻身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書：徐秀娟）今天我們繼續學習她寫的一篇文章《灰椋鳥》。
（生齊讀課題。）
師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥》。
（生自由讀課文3-4小節）
師：讀了這段文字，你有什么感受？
生1：我的感受是灰椋鳥歸林的場面十分壯觀。
師：（板書：場面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學討論討論。
�。▽W生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學生中間，參與到學生的討論中。）
師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場面十分壯觀的？
生1：（讀句子）有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。我是從“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”感受到場面十分壯觀。
師：數百米長有多少長呢？我們學校的南校門到北校門大概是一百多米，數百米多長�。E圓形有多大呢？
生2：大概有我們的操場那么大。
師：（面向生1）把你的感受通過你的朗讀表達出來，好嗎？
�。ㄉ�1再讀句子）
師：誰也想讀這一句話？
（指名讀，齊讀）
師：還從哪些句子體會出灰椋鳥歸林時的壯觀？
生3：（讀句子）“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲�！蔽覐摹袄线h就聽到”感受到當時的場面十分壯觀。
生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會出鳥兒真多。
師：（面向生4）請你再讀好這句話，好嗎？
師：誰也喜歡這句話的站起來讀。
�。ㄋ姆种膶W生站起來齊讀這句話）
師：真壯觀�。∵�有嗎？
生5：（讀句子“有的排成數百米長的長隊……從我們頭頂飛過�！保┪沂菑摹耙慌慌�、“浩浩蕩蕩”這些詞語體會出來的。
師：想看看嗎？（放錄像）此時天空中出現什么情景？
�。ㄌ炜罩泻趬簤旱囊黄�
生：天空被遮住了。
生：成千上萬只鳥兒來了。
生：整個天空中都是灰椋鳥。
師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）
�。ㄉR讀這段話）
師：（引讀課文）先回來的鳥兒在林內……，好像互相……，又像在……。后到的鳥與林中的鳥……，邊飛……，很快找到……，與……。
�。ǚ配浵�，聽鳥叫聲）
師：這時候你又感受到什么？
生：林內真熱鬧�。�
生：它們好像在對話，
師：我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？
生：爸爸怎么還不回來呢？
生：找到好地方了。
生：快來，寶貝！
生：今天的收獲真大��！
……
師：請你說說你的收獲。
生：今天捉了好多蟲子。
師：是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小
……
師：你能邀請同伴一起應和嗎？
生1：爸爸，我回來了。
生2：好孩子，快回來吧。
生1：我還想和好朋友再玩一會兒。
生2：好吧，記得早點回家。
……
師：鳥兒們不停地在林中應和，好像……，又像……，灰椋鳥歸林的場面真壯觀�。�
（生齊讀這段話）
師：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥……
�。ㄉR讀第五節）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了灰椋鳥入林非常熱鬧。
師：（板書：入林熱鬧。放鳥鳴）你聽到了什么？
（出示一段話：樹林內外……一個天然的俱樂部。生齊讀這段話。）
生：好像是交響樂雄渾磅礴。
生：好像海浪拍打著海灘，氣勢很大。
師：似疾風吹過樹林，如什么？
（生略一思索）
生：如交響樂團在演奏。
生：如銅管樂器齊鳴。……
師：如銀珠落入玉盤，似什么？
（生略一思索）
生：似鋼琴聲清脆悅耳。
生：似萬馬奔騰于草原�！�
師：此時，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。此時此刻，如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？
生：我在做游戲。
生：我在表演節目。
生：我在參加運動會。
生：我在討論國家大事。
生：我在參加歌唱比賽。
……
（師生比賽朗讀這一段話）
（生再讀這一段話，再次感受）
師：此時此刻，我們來贊美一下這些灰掠鳥吧。
生：你真無憂無慮�。�
生：你真幸福啊！
生：你真自由自在啊！
……
（多媒體出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。）
師：此時，你想大聲告訴全世界的人們：
�。ㄉR讀這句話）
師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？
生：我們要植樹造林。
生：我們要保護樹林，保護鳥兒的家園。
生：鳥兒是人類的好朋友，要愛護鳥兒。
……
師：是啊，我們要熱愛樹林，熱愛鳥兒。學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？
生：我喜愛灰椋鳥清脆悅耳的鳥叫聲
生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。
……
師：是啊，此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒。它們的名字叫……
生（齊）：灰椋鳥
師：今天這堂課就上到這兒，同學們再見！
簡評：
本堂課有以下幾點感受很深。
1、指導朗讀到位。當學生找出句子說出自己的體會后，教師用簡練的語言適當指點一下，學生的朗讀就有較大的進步。
2、說話訓練扎實。圍繞灰椋鳥“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學生把自己想像成一只灰椋鳥，設身處地去感受，效果很好。
3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動聽的話語中，逐步進行朗讀指導，說話訓練，逐步滲透環保教育，教師的過渡語很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應該就是我們語文教師所孜孜以求的吧？
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇2
★ 學什么
學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。
★ 怎樣學
一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對動物的愛。
二 日積月累
文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說說你喜歡的原因
★ 測一測
一、語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅強的 基礎
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態度
栽著 杏樹 堅實的 性格
三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
四、難不倒我（把反問句改為陳述句）
1、 沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、 這不是偉大的奇觀嗎？
3、 說出的話難道可以不算數？
五、在括號里填上相對應的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對（ ）
節約對光榮正如浪費對（ ）
清澈對泉水正如混濁對（ ）
喧鬧對大街正如僻靜對（ ）
六、修改下列一段話（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領到效外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野
、曲析的小溪，便涌現在我們的眼前�？矗凫`鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起
舞，大家都枕醉在春色中了。
七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群
整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里
不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋
找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1、仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2、這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3、在這段話中，最后三句話之間是 關系。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
★ 再提高
一、請你為保護動物設計一條公益用語。
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二 詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
1、細雨魚兒出，微風______斜。
2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
3、落霞與孤_____齊飛，
5、蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。秋水共長天一色。
4、身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇3
之一
金壇直溪中心小學 顧娟
教學要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學過程 ：
一、導入 （開門見山，揭示課題）
同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學習方法
看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)
學習方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
�。�2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）
四、檢查學生學習情況
師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）
1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀�。ㄖ笇W生朗讀體會）
4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。
5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：�。∵@場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結
通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。
同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）
自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇4
作者：胡玉華 轉貼自：麗華二小 點擊數：176
評許笑陽老師《灰椋鳥》的教學
麗華二小 胡玉華
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對灰椋鳥的喜愛，語言生動，文筆優美，許老師在課上既能使學生學習語言，又使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現在：
一、重點突出，目標明確
《課標》強調“豐富語言的積累”。許老師在教學中能夠抓住灰椋鳥歸林的壯觀場面，指導學生讀中感悟、讀中拓展，重點突出，目標明確。
二、創設情境，激趣導入
許老師在課堂上利用設計精當的多媒體，引導學生參與學習，激發了學生的學習熱情。在結束時，以《一個真實的故事》來介紹作者，悠揚動聽、真情感人的歌曲深深地打動了聽者和學生，使學生受到愛鳥的教育，增強了保護鳥類、保護大自然的意識，同時使學生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。
三、以生為本，朗讀感悟
以學生為本的新課改中，提出了學習方式的變革。強調了“自主、合作、探究”，培養學生學習的主動性和創造性，把主動權交給學生。
許老師在教學第四自然段時，先引讀，然后讓學生圈劃字句，再引導學生個別讀、齊讀，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀。許老師還注重創設情境引導學生自主、合作學習。
例：讓學生利用想象，設身處地地體會鳥兒是怎樣互相傾訴著一天的見聞和收獲的，從而感知作者對鳥兒的喜歡。
在學習第五自然段時，許老師引讀后，指導學生小組合作學習，讓學生劃出自己喜愛的句子，說說原因，讓學生有重點地學習，并在小組里討論，使學生主動性可以得到發揮。學生的交流也比較精彩。
四、注重引導實踐
語文課是聽說讀寫的課，一般的課上讀多寫少，給學生寫的訓練少，課上許老師巧妙地設計了寫的訓練，給學生動筆的機會，難能可貴。比如學生學寫保護鳥類的公益語：
鳥兒，天空永遠是你的，你是人類的朋友。
愿天空永遠有鳥兒飛翔的身影。
精練、詩化的語言是平時落實訓練目標，扎實訓練的結果。
五、課堂教學流暢
有人說“課堂是遺憾的藝術”，許老師的課中，也有一點遺憾：
未能及時發現學生發言中的個別問題，給予準確的引導。
我還有一點我的建議：
語文課是語言的積累課，在本課的知識拓展、語言積累方面：
1、 可以引導學生自辦鳥的樂園》小報，豐富寫鳥的精彩語句的積累。
2、 或者播放《百鳥奏鳴曲》，能引導顯示結合課文聽鳥聲、說感受，寫鳥聲，積累語言。
總之，新理念下的第一范文應該是美的課堂，是學習祖國語言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點，整節課結構合理，書聲瑯瑯，教師還以良好的教學藝術，創造了寬松、民主的教學環境，讓學生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語文的魅力！
本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇5
相城區黃橋實驗小學 葛采平
＜灰椋鳥＞這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，播放動畫＜一個真實的故事＞，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：203
《灰椋鳥》教后錄
“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個真實的故事》，一個動人的故事，感動著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。
灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領學生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們人類的好朋友。
灰椋鳥歸林場面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學時，我以這兩自然段為重點，讓學生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。
“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了�！比肭榈倪^渡，學生也會情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導入第四自然段的學習。
灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學生自由輕聲讀第四自然段的基礎上，引導學生理解重點字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鳥的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經緯有致。讓學生通過反復地讀，歸納出詞語“成群結隊”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場面之壯觀，氣勢之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會、理解。
通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，同時我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內不停地鳴叫”——教師引讀，學生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富�。∮谑俏易寣W生設想：假如現在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會如何呼喚、應和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學生們融入到了灰椋鳥那個快樂的大家庭中，體驗到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會到了，再來配樂欣賞朗讀，學生們的眼前同時也出現了灰椋鳥的“歸林圖”。
“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學，我采取學生自學的方法。學生們先小組學習，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學生們自學的基礎上按小組，把學習的收獲與全班同學一起分享。“百鳥爭鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場面歡呼。“歡呼什么？”情到深處，學生們脫口而出了。
觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學生通過朗讀感受到了作者對林場工人的感謝及作者對人們植樹造林、保護環境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導學生們認識作者——徐秀娟�！靶煨憔辏�1964——1987）出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。”小黑板出示其資料介紹，學生輕聲讀。“可是——”，轉折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，為了歌頌她，于是創作了一首《真實的故事》�！彪娔X動畫，音樂緩緩響起：“有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”整節課的情感達到了高潮，學生們感慨萬千，為作者的事跡感動，也從作者的身上受到了啟迪：愛護鳥類，珍惜有益動物。
通過這節課的學習，學生們認識了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認識了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學習方法。但課堂上學生們還不夠大膽，今后還應多訓練。
熱情冰山 發表
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五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇7
“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討 試教教案（1）學科 語 文 執教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥（六）年級第（十一）冊課型（閱讀）第（二）課時備課者袁俊萍 周亞娟教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。教與學的過程：一、由問題導入，激發學生學習的興趣1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始歸林了。 2、自讀自悟 指導朗讀�！议ｘB是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關鍵詞想一想，你感受到了什么？預設：※壯觀的飛行場面 （1）引導扣住關鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。 睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）體會大部隊歸林的那種壯觀氣勢。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍��！讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢（學生想象說話。）設計理念*由復習灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學習，重新認識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚的效果。 *抓住文中重點段落四、五自然段，抓住關鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學生自學 3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內外，……一個天然的俱樂部�！� a、百鳥爭鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。 b、讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——< 百鳥爭鳴 > 這聲音，似———，如——— 誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？ d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀 （3）、看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來�！�（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 設計理念 *在學生學習過程中，教師起到一個領航人的作用，輔助學生完成認知、情感、價值觀方面的目標。 （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 四、聯系作者，感情升華
1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個句子換一種說法嗎？ 2、課文學完了，灰椋鳥歸林的壯觀場面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養丹頂鶴的事業。可是，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻出了自己年僅23歲的生命。藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（聽《一個真實的故事》）4、（低沉小結）這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。 五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書： 歸林 排空而至灰椋鳥 鬧林 百鳥爭鳴 設計理念 *播放音樂歌曲《一個真實的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學生愛鳥，護鳥的情感。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（二） 課題研討試教評析（反思） 課題灰椋鳥執教者周亞娟時間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評析（反思）摘錄在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。一、走近“灰椋鳥” 上節課的學習我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場面 在學生朗讀的基礎上，抓住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數百米長的長隊，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對話中理解“應和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的�！庇惺裁春每吹哪�？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會“樂園” 有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。五、體會作者的愛鳥之情 在結束之時，我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。 上課結束后，我詢問學生，什么印象最深？學生都說被作者的愛鳥事跡感動了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等�？磥�，作者打動了學生��！ 靜下心來想想自己的課堂，預設的東西太多了比如對壯觀場面的學習，可以放開手腳，讓學生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學生找體會到壯觀的詞句。這樣，學習的氣氛可能會更熱烈些。 對于“棲息的處所”是否可以再點出這是“家園”，結合“投入”一詞理解，可能更形象些。 在最后寫話訓練中，學生大都提到了在現在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點撥一下，為什么現在覺得可愛、美麗了，是因為作者愛上了灰椋鳥，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對壯觀場面的理解，從詞句中進行了感悟，但學生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進行形象感悟？ 教案修改要點 1、建議運用多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。2、結尾處以錄音播放的方式讓學生聽《一個真實的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。3、反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（三） 課例研討 公開課教案（2）學科 語文 執教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11）冊課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時參加者語文組全體教科研組成員教學目標1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。2、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。教與學的過程：一、復習導入。1、教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來�！爸車o得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學習第四自然段。 1、1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導。） 2、交流。
教師談話：請同學們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學生答，可以補充。） 3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學生答：（選擇最恰當的）成群結隊（板書）] 4、4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面。這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？ （學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設計理念 *學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。 6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢�。ɑ脽麸@示：第四自然段第四句到結束。）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學們，假如現在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個同學互相練一練，好不好？
�。▽W生自由練習。）
好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請學生答。）
�。ㄖ该涣�，教師評價小結。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，你能不能用一個小標題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學習第五自然段 。
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
�。�1）學生自由組合小組自學課文。 （2）教師巡視指導。
2、交流。
教師：好，把你們學習的收獲跟大家分享一下，誰先來？
[學生自由答，教師作引導和小結：百鳥爭鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學們的朗讀，聽著同學們的評價，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）
那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
�。ㄓ懈星榈乩首x）
教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）你會歡呼些什么？（學生答）如果老師看到這情景，我會歡呼這真是鳥的天堂啊！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學習最后一自然段。設計理念 *“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。 1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護環境這一行為感到無比的欣慰。好，同學們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認識作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。
�。�1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。
（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱。）
4、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。
�。R讀。）三、總結拓展。 教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。四、作業。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。 板書設計：
歸林圖 成群結隊 18 灰椋鳥
�。◥埒B） 鬧林圖 百鳥爭鳴 設計理念*結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學評析課題灰椋鳥執教者袁俊萍時 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 （見附頁） 個 人 反 思 《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主人。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵學生放開聲音，大膽些，充分表達自己的感情。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（五）課例研討 公開課教案練習設計 學科 語文 設計者 周亞娟 時間 2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11 ）冊第（ 2 ）課時 教學流程簡錄一、由問題導入，激發學生學習的興趣問題導入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯系作者，感情升華
五、拓展閱讀，余韻未了 練習設計： 一、基礎積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀：巴 金 《鳥的天堂》 梁實秋 《 鳥 》 三、仿寫篇段：仔細觀察一種小動物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序寫下來。 設計意圖：1、抓住美文夯實基礎，幫助學生積累是引導學生學好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學生吐納呢？其次在積累中學習準確表達也是學好語文的有效途徑。2、緊扣教材內容，推薦閱讀與教材相關主題的名篇，擴大學生閱讀量，為學生學習提供豐富的學習材料，開闊學生視野，提升閱讀能力。 3、學以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（六） 課題研討學生成果摘錄 成果呈現形式：各種優秀的作品（作業） 附： 1、學生賞析的美文作品 2、學生的小練筆作品
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：157
《灰椋鳥》教學隨筆
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
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五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇9
[教學要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四、五自然段。2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。3、學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。 [教學重點]讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。[教學過程]一、復習導入1、昨天我們學習了18、灰椋鳥，下面請同學看填空。2、填空：起初，“我”覺得灰椋鳥________，因為它____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。二、學習第三自然段1、一天下午，“我”和同伴早早來到林場，在很幽靜的林里，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鳥開始歸林了�！敝该x，齊讀，讀出驚喜的心情。 三、學習第四自然段1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？這是我們今天這堂課學習的重點。2、輕聲自讀第四自然段。說說這一節寫了什么，是按什么順序來寫的？(板書 歸林時)（時間先后順序“一開始——沒過幾分鐘” ）3、問：一開始灰椋鳥是怎樣歸林的呢？a、出示第一句：“一開始……投入刺槐林�！蹦阌X得哪些詞語用得好？（“盤旋著”、“陸續”、“投入”）b、把“陸續”改為“連續”你們看行不行？4、過渡：沒幾分鐘“大部隊到了”那又是怎樣的情景？a、出示：指讀“沒過幾分鐘……從我們頭頂飛過�！蹦阕x懂了什么？（板書：壯觀）b、再把這些詞讀好，把句子讀好，要讀出壯觀的場面。（師：灰椋鳥灰壓壓的一大片向我們這邊飛來，文中用了哪一詞說出了這個意思？（“排空而至”）5、這些鳥在林中又有些什么表現呢？a、出示：“先回來……匯合�！睂W生自讀，說說體會。（板書 親密、友好）b、指導學生用“好像……又像”造句。 6、小結：寫灰椋鳥歸林時突出了壯觀、友好的場面。 7、朗讀第四自然段。 四、學習第五自然段1、過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，從什么地方看出來呢？請同學們用“——”畫出描寫灰椋鳥“不愿過早地安眠”的句子，并與同桌交流體會。2、出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”交流、朗讀。3、“樹林內外，百鳥爭鳴，……成了一個天然的俱樂部�！盿、交流體會（板書 喧鬧、熱烈）b、討論：“飛瀑落入深澗”“驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（鳴聲很大）c、指導用“似……如……”造句 4、是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。5、作者被這場面疑惑了，產生了什么疑問？她果真不明白嗎？是為了突出什么？6、啟發學生想象：作者也被這場面感染了，情不自禁地歡呼起來，作者會怎樣歡呼？指導小結：作者寫灰椋鳥是融入了自己的感情， 我們讀時要好好體會。6、朗讀五、助你背誦六、請你欣賞七、作業1、摘抄文中你喜歡的句子2、讀背3—5節 板書設計 歸林時： 壯觀 友好18灰椋鳥 歸林后： 喧鬧 熱烈 請你欣賞： 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。 節選自巴金的《鳥的天堂》填空：起初，“我”覺得灰椋鳥_________，因為它_____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。 助你背誦：一開始還是（ ）地飛過來，（ ），（ ）投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便（ ），老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成（ ），有的圍成（ ），（ ），（ ）地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像( )，又像( )。后到的鳥與林中的鳥( )，( ),快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。歸林以后，灰椋鳥還不愿過早地安眠�？�，這幾只（ ），那幾只又（ ）。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像（ ）！樹林內外，（ ），（ �。� ），似（ ），如（ ），整個刺槐林和竹林成了（ ）。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：167
聽《灰椋鳥》有感
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，金老師著重讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及它們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
金老師的課一直給人一種很舒緩，娓娓道來的感覺，整節課是圍繞灰椋鳥歸林來設計的，從歸林前，歸林時和歸林后三個場景進行分析，重點體會歸林時的壯觀場面，由愛生憐，很自然的向學生灌輸了愛鳥護林的思想情感。
在這堂課上，學生是主體，很好地參與了教學活動，有幾個想象的練習他們表現的很精彩，比如說老師問“如果你就是歸林的灰椋鳥，你會對同伴說些什么？”學生們說得很精彩，抓住了兩個關鍵詞“呼喚、應和”，讓學生來呼喚同學，應和同學，幫助他們深刻的理解了它們的意思，體現伙伴間的互動，一唱一和，把灰椋鳥歸林時非常友好、和睦、相親相愛的場面表現出來。還有“盤旋”這個詞，如果從字面上理解，學生很難體會，金老師就讓學生用動作來理解，這樣的設計讓學生更加直觀地領會了這個詞的意思。
板書既是教學過程的“縮影，又是師生思維活動的結晶，板書在教學中的
地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學中，精美的板書能吸引學生的注意力，
激發學生的學習興趣，美化教學形式，優化教學內容，提高教學效率，使學生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。金老師的板書就很好的對灰椋鳥歸林前、歸林時、歸林后的情況進行了歸納，用“安靜”、“壯觀”、“熱鬧”三個詞語概括，很好地點明了各個時期的環境和鳥的狀態，把全文很好的串聯在一起，簡單明了，卻起到了很好的提綱挈領的作用。
結尾，金老師播放了描寫作者徐秀娟感人事跡的歌曲《一個真實的故事》，很好的設置了情境，有利于激發學生愛鳥，護鳥的情感，讓學生與文本的對話充滿了意境，思想得到了升華。
總之，這堂課上得十分扎實，真實中透露著教學的自然美，是有效教學的典范。
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五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇11
金壇直溪中心小學 顧娟
教學要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學過程 ：
一、導入 （開門見山，揭示課題）
同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象��？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇�。◣煼蹲x）
三、出示學習方法
看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的��？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段��？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)
學習方法
讀－－劃――品
�。�1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
�。�3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）
四、檢查學生學習情況
師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
�。▽W生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）
1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀�。ㄖ笇W生朗讀體會）
4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。
5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：�。∵@場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結
通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。
同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）
小學語文蘇教版第11冊第18課《灰椋鳥》自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇12
《灰椋鳥》第二課時教案
蘇州市三元實驗小學 陳艷
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時,歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情.
教學重點:
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛.
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一,復習導入
昨天我們學習了灰椋鳥的1,2自然段,你所了解的灰椋鳥是什么樣子的 (指名回答:沒什么好看的,因為它尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的.出示課件幻燈片2).
二,學習第三,四自然段
作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥 作者只寫了一只灰椋鳥嗎 不,作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景.灰椋鳥是怎樣歸林的 就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看.
自讀課文3,4自然段.(出示課件幻燈片3)
誰帶我們去刺槐林與竹林看一看 指名讀第3自然段.
我們驚喜地發現灰椋鳥開始歸林了,灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢
(指名讀)一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續投入刺槐林.沒有幾分鐘,"大部隊"便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲.它們大都是整群整群地列隊飛行.有的排成數百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過.(出示幻燈4)
能說說你感受到了什么嗎 (很壯觀)(板書:壯觀)
從哪些地方你感受到了壯觀 用朗讀告訴我們.
突出"沒有幾分鐘",灰椋鳥歸林的速度快,鳥兒很多.
突出"大部隊",體會鳥兒多.
突出"老遠就聽到它們的叫聲",體會鳥兒歸林時的聲響,鳥多.
突出"整群整群",體會鳥多.
突出"數百米長的長隊","巨大的橢圓形","一批一批","浩浩蕩蕩"體會鳥很多.
你已經完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了.
誰再來試一試,把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前.
指名一生讀,其余同學閉上眼,用心去感受一下,睜開眼,抬起頭,你看到了什么 (天空密密麻麻的灰椋鳥,它們似乎推開了空中的一切過來了)這就是課文中所說的——排空而至,出示幻燈片5,誰來讀讀這個詞,看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢(指讀,齊讀) .
誰來把這個句子讀給大家聽聽 (返回幻燈片4)指名讀,齊讀.
難怪說它們大部隊—— "排空而至",灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊!
鳥兒們終于回來了,它們的心情如何 它們會在講些什么呢 指名說說.你說得真好.你感受到了什么 (鳥兒們很歡快)作者也感受到了歡快,引讀,先回來的鳥在林內不停地鳴叫,好象……又像……(出示幻燈片6)圍繞課文內容造句,鳥兒們好象在……又像在……
讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧!齊讀"先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合."
老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫,感覺到你們已經融入到這快樂的大家庭里去了,這可真是一副壯觀,歡快的歸林圖.
喜歡第4自然段的同學請你們走進林中一起回味.
四,學習第五自然段
1,剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時林中又是怎樣一幅畫面 自由朗讀課文第五自然段.
2,學生自學
3,全班交流
整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部.你從哪兒可以看出像個俱樂部呢 (出示幻燈片7)
(1)(相機出示)"天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇!"
你為什么喜歡這句呢 (將灰椋鳥比作了少女)
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的
尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞.
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的 板書:美麗
我們一起來欣賞在晚霞中翩翩起舞的灰椋鳥.(播放flash)那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些 指讀 齊讀
(2)還有哪兒可以看出
(出示幻燈片8)"樹林內外,……一個天然的俱樂部"
百鳥爭鳴是什么樣的情景 同學們,剛剛排空而至的鳥兒,此時全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴 .你從哪里可以體會到百鳥爭鳴 (這聲音似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘.)這聲音還似什么 如什么 指名造句.
誰來讀,讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢.
是啊,整個林子棲息著那么多鳥,真像一個天然的俱樂部.(引讀)這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會,還是在慶祝自己的節日 要不怎么這樣熱鬧 作者情不自禁地歡呼起來.
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來.我想此時此刻,不僅是作者,我們每個人一定都會被感染了,也會像作者一樣歡呼起來,會歡呼些什么
學生簡單交流.
是呀,這樣的場面,深深地感染了作者,也感染了我們.把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧!(整段)
我都已經情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了,灰椋鳥多么自由,多么歡快啊!這都是誰的功勞呀 (齊讀沒有……沒有……)(出示幻燈片9)這是作者對林場工人由衷的感謝.是呀,鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園.(出示幻燈片10)
五,小結
全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面,灰椋鳥只是一種普普通通的鳥,但在作者筆下,卻是那么美麗,那么歡快.生活中不是缺少美而是缺少發現,就讓我們用心靈的窗戶去發現生活中的美吧!
作業設計:小練筆,如果你是一只生活在這片刺槐林和竹林中的灰椋鳥你想贊美些什么 想說些什么 (出示幻燈片11)
板書:
灰椋鳥
(美麗)
歸林圖 壯觀
鬧林圖 熱烈
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇13
教學要求
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？
�。ɑ议ｘB實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
�。�1）讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
�。�2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
（3）邊讀邊想，課文重點寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？
2、檢查自學情況（含課前預習）
�。�1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？
�。ɑ议ｘB歸林時的情景和入林后情景的情景。）
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么？
�。ń涣�，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二（2－5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。（2-4\5）
三（6）：寫“我”歸來時的感想。）
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？
�。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎？）
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來？
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的？
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎？
你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜！）
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關的詞語理解說明。）
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續）
（2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？（排空而至）
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
�。ǘ嗝襟w出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
（3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么？讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
�。�1）出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
（2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
為什么會有這樣的變化呢？（指名朗讀。）
6、指導背誦第二段。
�。▽W生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
�。�2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？
�。◥埒B！
感謝林場工人！
植樹造林是一件多么有意義的事情�。。�
�。�2）把第二句改為不用問號的句子。
�。]有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文
這篇課文的重點描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。）
五、課堂作業
將反問句改成陳述句
抄寫句子：（自己喜歡的句子）
完成課后練習3。（組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。）
板書設計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯歡會
愛護鳥類，愛護自然
五語下《灰椋鳥》第二課時課堂教學實錄 篇14
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案
作者：江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安 轉貼自：本站原創 點擊數：61
江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安
郵編：225325 聯系電話：289
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。
設計理念：
本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話�！�
教學流程：
一、談話引導，質疑激趣。
1、 同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在
生活中我們都見過哪些鳥兒？
2、 同學們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機板書課題，重點指導： 椋
liáng）
3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質疑）
設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究欲望和閱讀動機，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。
二、初讀課文，理清層次。
1、同學們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？
2、交流匯報，理清層次。
（1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）
師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）
師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。
�。�2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）
（3）、第二、六小節分別講了些什么呢？
3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。
設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。
三、精讀課文，互動感悟。
課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）
（一）、學習第三、四自然段
同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！
1、師讀第三小節，渲染情境。
2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節）
3、學生匯報交流：
（1）、生朗讀句子，相機出示句子。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
�、�、引導學生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。
�、�、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。
③、觀看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。
�、堋R讀。
�。�2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機出示句子）
“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合�！�
�、�、指名讀，談感受。
�、�、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）
③、齊讀。
4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。
5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！（自由朗讀第四自然段）
設計思路：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文本的和諧對話。
（二）、學習第五自然段
過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！
1、請在小組里自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。
2、學生分小組合作學習第五自然段。（巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）
3、學生分小組匯報交流，相機出示句子。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
�。�1）、生讀句子，談感受。
（2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的�！痹谧髡叩难劾锔揪筒缓每�，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚嘆。
�。�3）、指導朗讀。
�、�、指名讀；②、練讀；③、齊讀。
“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
�。�1）、生談感受，感情朗讀。
（2）、師：同學們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘�！�
�。�3）、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這么多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。
4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢？指名讀第五自然段。
設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。
�。ㄈ�、學習第六自然段
1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最后一小節。
2、學生朗讀第六自然段。
3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。
四、介紹作者，升華主題。
1、介紹作者及生平事跡。
2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）
4、再次有感情地最后一小節。
設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋梁，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。
江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安
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