《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄（通用15篇）

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇1

　　《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的傳說故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥，與古文獻有關嫦娥的記載有著不同的詮釋，與李商隱曾在詩中感嘆的“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡人們這樣對嫦娥奔月的故事進行加工和修飾，使嫦娥的形象與月同美。

　　這篇課文上完了，我發現孩子們的興趣依然很濃厚，雖說這是一個美麗的傳說故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認識了人性的不同面目，在解讀文本時孩子們那豐富的想像力也讓他們及時引發了自己的不同思考和見解，，散發出了獨特的思維個性，讓我在課堂教學中感受到了陣陣竊喜，于是將孩子們的精彩話語及時紀錄下來，作為反思回味。

　　片斷一：

　　（出示文中插圖，品讀文中第6自然段）

　　師：課文插圖描繪的是嫦娥奔月的畫面，你能從文中找到相應的情景描寫嗎？讀一讀并結合插圖談談自己的看到了什么。

　　（生看圖，讀課文）

　　生1：嫦娥吃了仙藥之后飄飄悠悠的飛起來了，她飛出窗外，飛過郊野，越飛越高，空中的片片云朵仿佛是父老鄉親們，伴隨著她，不忍心讓她飛走。

　　生2：嫦娥吃了仙藥后，身子越來越輕盈，姿態優美地慢慢飛起來了，她飛出窗子，飛過了灑滿銀灰的田野，來到碧藍碧藍的空中，滿天的星星向她眨眼，她卻向最圓最亮的月亮奔去。

　　師：你們觀察的很仔細，想像力也很豐富，這是一幅多么美的奔月畫面啊！天上的生活是人間的百姓所向往的，但此時的嫦娥她的心里會怎么想呢？你從哪里感受到？

　　生3：我覺得嫦娥不羨慕天上的生活，也不愿意上天去，她是出于無奈才吞仙藥的。要是她想上天過神仙般的生活就不會選擇奔到月亮上去了。

　　師：哦？你為什么會這么理解？

　　生3：因為天上的天宮里住著那么多的神仙，還有玉帝王母，非常的熱鬧，她不去而選擇了月亮。而我知道月亮也叫廣寒宮，據說是冷冷清清的地方，只有一只玉兔守著，一個人影都沒有，她卻去了那里一個人孤獨寂寞的生活，可以看出她一點也不向往天上的生活。

　　師：看來你很會讀書，有著和別人不一樣的見解。還有誰也想來發表自己的觀點？

　　生4：我覺得嫦娥選擇去月亮上還有一個原因，因為在天上就屬月亮最大明亮，地上的人可以清楚的看到，飛到那兒可以讓后羿發現自己看到自己，以此傳遞彼此的思念。雖然那兒最冷清、最寂寞，但為了能讓心愛的人看到自己，她寧愿放棄天宮中歌舞升平的熱鬧生活。

　　師：你的理解更加說明了嫦娥飛天時忍受著夫妻的離別的痛苦，是多么的無奈，多么的不舍啊！

　　生5：老師，我還發現一點，文中描寫到夜空的顏色是碧藍碧藍的，碧藍這個詞說明天空的顏色很純凈，沒有雜質，環境的描寫其實是反襯了嫦娥的為人很善良，純凈的思想，吃仙藥不是為了個人利益而是不讓逢蒙得逞，不讓百姓受苦。

　　師：你有一雙慧眼，不僅會讀書，而且還看到文字背后隱藏的意義，真厲害！

　　師：同學們，在人們眼里嫦娥奔月是一件令人羨慕的事，是一幅美麗的畫面，可你們卻讀出了嫦娥心中的不舍，看出了嫦娥內心的痛苦，真了不起！嫦娥奔月的畫面是美的，可它是一種凄美，讓我們通過朗讀再現出這一動人凄美的畫面吧！

　　（生齊讀）

　　…….

　　片斷二：

　　師：一個故事的精彩，少不了反面人物的襯托描寫。通過讀課文，你覺得逢蒙是一個怎么樣的人？從哪里看出來？

　　生1：逢蒙是一個奸詐貪婪的人，文章第三自然段就直接寫到“有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨眾人拜在后羿的門下。”

　　師：那間接的描寫又從哪里表現出來？

　　生2：他一心為了拿到后羿的仙藥，他故意在八月十五這天假裝生病，留在家中。“一心”看出他是早有準備，伺機行動。

　　師：你讀書會抓住關鍵詞語理解，真不錯！

　　生3：在 “到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。”這句中，從“手提寶劍”這里看出，逢蒙不單想奪仙藥，對后羿家中的其它寶物也有企圖，這個寶劍就說明了他早看上了，顯露出他的貪婪一面。

　　師：你能注意細節描寫，并聯系故事前后來思考問題，解決問題，非常好，我們要向你學習！

　　生4：我覺得其實逢蒙向后羿拜師學藝也能體現他的奸詐貪婪：一、他不象別人那樣拜師學藝也和后羿一樣為百姓除害，而是想學會武藝后便于自己做壞事這是奸詐的表現；二、他本來就生性貪婪，加上后羿是英雄，他覺得英雄的家中肯定會有不一樣的寶物所藏，拜師后就好乘機偷取。

　　師：常言到“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，你的想像力很豐富，經過你的這么一分析啊，讓我們覺得這個逢蒙可不簡單啊！在讀書時，能夠帶著自己的思考去有目的的讀書，這樣就能把書讀懂，讀透，自己的見解才會獨到并與眾不同。

　　…….

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇2

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：181 

　　教學要求：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點 ：

　　感受課文的意境美。

　　媒體設計：

　　課文錄音、投影片

　　教學時間：

　　三教時

　　第 一 教 時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1.布置課內預習。

　　(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

　　2.檢查自學情況。

　　(l)認讀生字詞。

　　奸詐  貪婪  寶劍  時值中秋  迫不及待

　　威逼  焦急  敬重  翻箱倒柜  灑滿銀輝

　　提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

　　(2)重點理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，

　　奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

　　奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

　　接濟：在物質上援助。

　　威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

　　時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

　　三、理清課文脈絡

　　1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3.討論交流后總結。

　　全文共8個自然段，可分為三段：

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1.出示生字。

　　奸  詐  貪  婪  值  劍  逼  輝  焦

　　2.指導要點。

　　“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

　　“輝”的第六筆是“豎提”。

　　“逼”是半包圍結構，“ ”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

　　“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的“ ”為宜。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業 

　　抄寫生字詞語。

　　第 二 教 時

　　教學要求：

　　精讀課文，感受課文的意境美。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語

　　敬重  寶劍  貪婪  迫不及待

　　奸詐  接濟  假裝  翻箱倒柜

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第 l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　3.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦  娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　3.教師引讀第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝  福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業 

　　朗讀課文。

　　第 三 教 時

　　教學要求：

　　總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點：

　　指導復述課文。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

　　找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

　　三、指導復述課文

　　1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

　　四、作業 練習

　　1.比一比，再組詞。

　　婪（    ）     輝（     ）       箱（     ）    值（     ）

　　夢（    ）    揮（     ）      霜（     ）   直（    ）

　　2.照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠                                          

　　碧藍碧藍                                         

　　3.朗讀課文，復述課文，

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇3

　　師：我們默讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點。

　　生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。

　　師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　　（學生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補充的嗎?

　　生：她是經常“接濟”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？

　　生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　　（生自由讀，師相機指導。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。

　　（指名讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。

　　師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。

　　生：老師，我也想學著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　在執教過程中，我能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。創建平等和諧的師生關系。

　　本節課老師重在讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發人深思的導入語啟發學生投入文中，在具體的語境中指導學生朗讀。在讀第六自然段時，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識的把學生引領到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進的效果，最終得到了理解。怎樣讓學生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術，需要我們每一位語文老師動足腦筋。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內在關系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環節抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設計。

　　總而言之，每一節課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學生的了解和幫助。只有課前對學情有了充分的了解和預設，課堂上才能游刃有余，老師、學生、文本之間相得益彰。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇4

　　【教材簡析】

　　這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥*成仙的故事。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、練習朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、吟詩嘆月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）

　　預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

　　“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》

　　“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

　　“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

　　“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。

　　故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

　　2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一*間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

　　二、潛讀故事，各抒己見

　　（一）初讀課文，整體感知

　　要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

　　（二）學生自讀感悟，做批注

　　（三）四人小組交流

　　要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

　　（四）全班交流分享

　　1、關于“嫦娥”

　　“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解“接濟”（在物質上援助）（3）指導朗讀

　　“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　（1）嫦娥很機智。（2）啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導朗讀

　　2、關于“后羿”

　　“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

　　“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

　　（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

　　（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？

　　1、出示填空

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

　　2、反饋交流

　　三、發揮想象，創造神話

　　1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

　　2、學生自主想象

　　3、自主交流

　　四、課外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

　　2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

　　【板書設計】

　　11、嫦娥奔月

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇5

　　教學目標 ：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程 ：

　　一、教師導語 ：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語 聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程 。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

　　教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

　　顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入  語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標 。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇6

　　《嫦娥奔月》課堂實錄片斷

　　板書課題，范讀課題。（嫦娥奔月、四聲）

　　下有異議，念第一聲。

　　哦，不同的意見？那到底應該念什么呢？我們首先要弄清楚兩個音的不同意思。

　　學生拿出字典查。

　　請大家讀課文，看看課文有沒有什么提示，告訴我們該念什么。

　　學生自讀課文，師巡視，檢查預習情況。

　　我發現同學們的預習工作做得比較好了，希望大家繼續保持。找到了沒有？

　　找到了。

　　齊讀：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。念四聲。

　　好。其實，關于這個故事，還有許多版本。就課文而言，我們覺得應該念第四聲，其實，根據其他的版本來說，也可以念第一聲的，而且，我們習慣的是念第一聲。（《淮南子》、《天問》）

　　介紹：后羿射日、后羿與嫦娥

　　嫦娥是什么時候奔月的呀？

　　八月十五。

　　八月十五是什么節日？（中秋節）

　　月到中秋分外明。可惜昨天晚上沒有月亮，但是古人寫過許多詩詞，比如上學期我們學習的《但愿人長久》，還記得嗎？

　　齊唱。（明月幾時有，把酒問青天……）

　　好，你還知道那些詩歌中有月亮呢？

　　窗前明月光……

　　海上升明月，天涯共此時。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　好，大家的故事積累看來不錯，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們應該繼承和發揚。大家都預習過課文了，下面我請幾個同學來讀一讀課文。要求：1、讀準確、讀流利。2、聲音響亮。

　　指名讀課文。（其他學生拿出筆來記錄）

　　評價朗讀。

　　好，很明顯，預習以后朗讀的效果比沒有預習要好得多。有幾個詞語我要考考大家。

　　解釋：敬重、*詐貪婪、周旋。

　　再讀課文，看看課文是分了幾個層次來寫的。

　　給課文分段。

　　小結。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇7

　　一，照樣子，寫詞語

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　二、按要求寫句子。

　　1、嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？（改為陳述句）

　　2、老百姓實在無法生活下去了。（改為反問句）

　　3、后羿為老百姓除了害。大伙兒都很敬重后羿。（用上關聯詞，合成一句）

　　三、根據課文內容填空。

　　1、嫦娥吃了仙藥，突然的飛起來。她了窗子，樂的郊野，越飛越高。的夜空中，嫦娥。

　　2、他的沖出門外，只見，，。

　　3、這時一篇神話故事，寫得是（美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的故事），刻畫出了后羿的（神勇、忠情）、嫦娥的(善良、機智)、逢蒙的（奸詐貪婪）形象。

　　拓展練習：

　　一、古詩文賞析。

　　嫦娥

　　唐  李商隱

　　二、詩中月。

　　1、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、野曠天低樹，江清月近人。

　　3、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　4、深林人不知，明月來相照。

　　5、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　6、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇8

　　今天，我教學了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學生的個性如此飛揚。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，成了一方創造智慧飛揚的天地。從中，我深深領悟到：

　　1、問題——激發學生的思維。

　　語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學生學習的好奇心和求知欲，能為學生的學習營造廣闊的空間，能給學生創造性思維品質和個性品質的培養創造寬松的環境。我摒棄傳統教學中“今天我們要學習什么？”的引導方式，在新課開始時向學生拋出了“晨會課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學生感到耳目一新，給人呈現出了一種新的視覺和聽覺，消除了學生的心理障礙，尤其是當我說到“老師怕的不是不舉手發言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對的是對的，錯的也是對的。因為你說錯了，別人幫助你，你就有進步了，對你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個人。”正因為問題本身具有吸引力，才使學生的創新思維得到激發，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現，才有學生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

　　2、接納——培植學生的創造欲。

　　我在剛開始正式上課時提出了一個問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個起來回答的學生用很長的時間把整個故事很詳細地復述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學生一起很有耐心地聽完了這位學生的復述，真心地接納學生，包容學生，尊重學生，等他說完之后在提出異議，使這位學生雖然回答錯了但并沒有對回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學生，為學生拓展了創新思維的時空領域，使學生具有個性發展的廣闊舞臺。

　　3、欣賞——釋放學生的個性。

　　每個學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創造一種支持性的課堂環境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時，在學生充分交流后展示、匯報自己討論的結果的過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人認可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。

　　通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應該給學生最廣闊的空間，尊重學生的個性發展，但是要想做到這一點首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學生發展的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯系生活的。在課堂上就要引導學生能夠張揚出這種個性，個性飛揚的課堂才是一個真正的課堂。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇9

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　2.精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　教學難點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，神話故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動。今天，讓我們繼續來學習神話故事《嫦娥奔月》。

　　二、欣賞奔月之美

　　1、說到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫什么樣的畫面？

　　指名說，相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。

　　2、課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節

　　3、指導朗讀

　　(1)從哪些詞語的朗讀中能讓你感受到美？

　　(2)優美的文字加上插圖，給人無限的遐想。誰能通過朗讀把這種美讀出來。指名讀第六節

　　4、讀這段文字，同學們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？

　　（設計理念：第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。）

　　三、感受人物內心，欣賞人物之美

　　1、過渡：這里有一個感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物，課文有三個重要人物(相機板書)他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語、句子中體會到的？請同學們手上拿支筆，認真讀課文，把相關的語句話下來，還可以寫下你的感受。

　　（設計理念：引導學生通讀全文，激發學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。）

　　2、交流、朗讀、品味、感悟

　　后羿力大神勇

　　哪個句子能體現他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”，學生做動作，加深理解。指導朗讀

　　逄蒙奸詐貪婪

　　你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點看第五節，特別是“威逼”一詞，引導學生想象說話，“威逼”是什么意思?會怎么威逼?怎么說?

　　嫦娥美麗善良機智勇敢

　　說說你從課文當中的哪些細節感受到的?學習四、五兩節。嫦娥的內心想法，以及“周旋”一詞，引導學生想象嫦娥會怎么周旋?

　　指導朗讀第五小節，再現那個驚心動魄的場面。

　　請同學們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內容加上去，具體地再現那個斗智斗勇的場面。先練說，再指名說。

　　請兩名同學表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。

　　3、再看第六節

　　（1）師深情地說：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?用一個詞語描述一下她的心情她邊飛邊說：“”

　　（2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫意味著她美好的家庭將意味著鄉親們再也讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節吧。

　　（3）此時此刻，你明白了鄉親們為什么非常想念嫦娥吧？指名說

　　4、第七節

　　（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當中的哪些細節感受出來?自由朗讀

　　（2）后羿有千言萬語要對深愛的妻子說，此時此刻，千言萬語匯成了聲聲呼喚。

　　學生呼喚

　　（3）指導朗讀

　　5、最后一節

　　師深情朗讀，并配樂

　　鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　此時此刻，我想起了蘇軾地《水調歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。

　　（人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。）

　　四、總結延伸布置作業（三個作業任選兩個）

　　（1）同學們，美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因為故事中蘊藏著動人地美，讓我們把這美好的故事繼續傳送下去吧。請同學們課后個故事講給弟弟妹妹們聽

　　（2）好多同學還沉浸在《嫦娥奔月》這個故事情景中，請同學們續寫故事

　　（3）今天《嫦娥奔月》這個神話故事已經變成了現實，簡單介紹“探月工程”

　　（設計理念：尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。）

　　板書設計：

　　10、嫦娥奔月

　　的后羿

　　的嫦娥

　　的逢蒙

　　《嫦娥奔月》案例分析

　　本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。

　　全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠，家喻戶曉。

　　教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節，采用換位體會法，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。比如教學“嫦娥奔月”一節時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并試著用有聲語言表達出美。接著請一位朗讀能力強的同學美讀課文，其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。最后師生接讀課文，升華情感。再如學習“后羿追日”一節時，由于學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。

　　由于了解學生愛想象的特點，因此在教學中適時的安排了相關想象練習：“想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。”、“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感,然后有感情的朗讀相關語段。教師根據文本提供的豐富形象的語言描繪，引導學生創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇10

　　教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、教師導語：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

　　教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

　　顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、吟詩賞月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

　　2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

　　3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

　　4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，*詐貪婪）

　　二、精讀課文1---6

　　1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

　　2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）

　　3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

　　（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

　　4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

　　5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的*詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

　　6、分析逢蒙

　　（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

　　(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的*詐貪婪表現在哪些地方？

　　有個叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

　　（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

　　八月十五這天清晨，后羿要帶*出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

　　逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

　　7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

　　（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

　　什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

　　嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

　　（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

　　現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。

　　三、升華情感

　　后羿呢？

　　1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

　　一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）

　　5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　——大家會說些什么？

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

　　五、總結拓展，傾述，升華美。

　　投影出示月亮圖片，音樂。

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

　　因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇12

　　教材分析

　　《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。

　　設計理念

　　多年來，我校一直致力于信息技術支持下的課堂教學研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進了生本的課堂，進行網絡環境下生本課堂的研究。所以，本課的設計理念有：

　　1.一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

　　2.充分發揮常用ppt軟件和網絡學習平臺的優勢。

　　教學方法

　　1.充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用百度網絡平臺搜集資料，并在習網在線教育這個開放式網絡教育平臺上交流、討論，提高。

　　2.充分讓小組合作、交流、展示。

　　3.教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”“放”“引”。

　　教學目的：

　　1.理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受并學習嫦娥心地善良、舍己為人、為民造福的品質。

　　教學準備：

　　前置性作業

　　1.你想了什么辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？

　　生字：

　　生詞：

　　2.你收集了哪些與嫦娥相關的資料？抄下相關的主要內容。

　　3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什么？

　　4.嫦娥為什么要奔月？嫦娥奔月的結果怎樣？

　　5.對于嫦娥奔月后，在月宮寂寞寒冷的生活，你想到了什么？

　　（詩句、故事、成語等）

　　6.讀了嫦娥奔月的故事，你想對嫦娥說些什么呢？

　　7.還有那些不懂的問題（字詞句或者內容），認真提出來，在小組里討論解決，小組內不能解決的，再拿到班上來解決？

　　8..每個小組制作ppt作品，內容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什么？（讀后感悟）是從哪里讀出來的？（走進文中去）我們還聯想到什么?（任思緒飛揚）還有哪里讀不懂？（思考成習慣）

　　這一過程，既鍛煉了學生恰當利用信息技術的能力，合作探究的能力，培養了思考的習慣，又能把在網絡平臺查找到的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成大閱讀，讓學生的生命在生本課堂上激揚。

　　教師準備：

　　收集學生的ppt作品，在不改變內容的基礎上進行加工整理，加上教師抓點提升時使用的幻燈片，制成一個ppt作品。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　“嫦娥奔月”這個美麗動人的故事從遠古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動人的畫面就浮現在我們的腦海中，讓我們一起走進嫦娥奔月這個美麗動人的故事。誰來板書課題？

　　二、小組內交流

　　師：老師已經布置同學們讀了課文上，查找了資料，每個小組都制作好了ppt作品，接下來請四人小組回顧ppt作品的內容，每個小組都做好展示匯報的準備。

　　生交流。（這個環節是小組內交流。通過小組內對ppt課件的回顧和再次交流，引導學生再次走進課文當中去，在每個小組做好展示準備的過程中，培養了學生之間的團結合作意識。）

　　三、小組上臺展示，教師適時點撥。

　　下面是一個小組做的ppt課件的內容。

　　讀后感悟：我們小組讀懂了嫦娥舍己為人；后羿神勇

　　走進文中去：（我們是從這兒讀出來的）眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　走進文中去：（我們還從這兒讀出來）有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難。后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。他對天上最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福！”

　　任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）

　　傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉啊！幾個女兒也舍不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。于是小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥搗藥了！

　　任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）玉階怨【唐】李白

　　玉階生白露，夜久侵羅襪。

　　卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　……

　　四、抓點提升

　　師：同學們，你們通過自學就能讀懂那么多，夏老師真的感到由衷的高興，讓我們把掌聲送給我們自己。我想，同學們會和老師一樣，此時此刻，還被嫦娥奔月這個美麗的故事感動著，讓我們再次走進嫦娥奔月的那一刻，再次走進嫦娥的內心世界。

　　幻燈片出示（應用信息技術ppt軟件）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　1.請同學們默讀嫦娥奔月時的這段話，然后再想一想，看能不能有新的發現？

　　2.閉上眼睛聽老師讀一讀，好嗎？（師讀，讀出依依不舍的凄美）

　　3.說說你的感覺，好嗎？（請幾個同學說一說）

　　4.請同學們把目光聚焦在“灑滿銀輝”一詞上，把你的想法和同桌說一說。

　　師：是啊，人世間是美好的，不但因為有美麗的郊野，更因為有她深愛著的丈夫和鄉親。正是因為愛，才悄悄地離開，正是為了他們，才選擇了奔月，我們說嫦娥不但美麗，而且善良。善良，讓她在關鍵的時刻，一心為別人著想，絲毫沒有想到她自己。同學們，你愿意帶著對嫦娥的崇敬和愛戴之情再來讀一讀這段話嗎？

　　4.那么嫦娥奔月以后，他的丈夫和鄉親們又有怎樣的表現呢？

　　5.出示：

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵植樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

　　1.自己先練習讀一遍。

　　2.在四人小組里練讀一下。

　　3.誰來說說自己的感悟？

　　3.請四個小組選出讀得最好的同學到前臺來展示朗讀，四個同學重新組成新的四人小組，選出小組長，展示朗讀。

　　4.小組長：哪位同學愿意對我們小組的朗讀做評價，或者挑戰我們？

　　5.讓我們帶著我們此時此刻的感受，一齊來讀一讀這段話。

　　師：同學們，美麗善良的嫦娥為了鄉親們，不但忍受著月宮的寂寞和寒冷，還忍受著與自己曾經朝夕相處，百般恩來的丈夫的恩念之苦。可是，她會后悔嗎？

　　此時此刻，老師想對嫦娥說：“嫦娥，你知道鄉親們在思念你嗎？

　　出示：（讀）

　　鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　五、我要傾訴

　　親愛的同學們，此時此刻，想對嫦娥說些什么呢？趕緊寫下來吧！

　　六、同學們，因為有了嫦娥奔月這個美麗動人的傳說，便有了一輪多情的月亮，便有了蘇軾筆下那首《水調歌頭》，讓我們共同吟誦“明月幾時有”，讓我們共同把酒問青天，讓我們共同為嫦娥仙子祝愿，讓我們共同祝愿美好的感情永駐人間！

　　出示：(配樂)

　　明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　七、布置作業

　　發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事，

　　并把你創編的故事在習網在線教育平臺上與同學們交流。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇13

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　這節課為了讓學生能自主高效的學習，達到預期的效果，特這樣設計了我的教案：

　　一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

　　二、發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

　　三、古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

　　最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

　　課后反思：

　　這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執行的效果并不好。具體表現在這幾個方面：

　　首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

　　其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

　　再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業的時間被擠占，沒有能體現出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　教學片段：

　　（1、）先匯報“逄蒙”的有關內容。

　　①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

　　生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

　　生：逄蒙裝病留下，表現了他是卑鄙無恥的小人。

　　生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

　　……

　　相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

　　②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

　　師：（結合學生回答小結）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現出來嗎？

　　③、指導朗讀課文

　　（2、）匯報有關“嫦娥”的內容。

　　①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

　　生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉親們，這種精神值得我們敬佩！

　　生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

　　……

　　相機理解“周旋”，發揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

　　②、自薦演演“周旋過程”。

　　③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

　　望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

　　（3、）想象說話

　　生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結局。

　　（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發表自己的看法。）

　　生：他們為鄉親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應該值得我們敬佩。

　　生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

　　……

　　教學反思：

　　學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現在他們出色的感受中、發言中。在本節課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談論大贊不絕。

　　這讓我不禁聯想到：我們農村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談論，常是羨慕不已。對農村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談論的時間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們去感悟文字，感悟文章意蘊，從心靈深處認為農村孩子感悟不出文章的意蘊及其內涵來。課堂上即使試著讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態、環境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權交還給學生。

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學習課文的過程中，聯系上下文理解文中重點詞語。

　　3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

　　教學重點：

　　借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、詩詞造境，引入新授

　　1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）

　　2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）

　　二、解讀文本，探究形象

　　1、出示：的嫦娥

　　你想在這里填上個什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。

　　2、交流（相機板書）

　　a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

　　b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

　　理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經常”，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）

　　c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。

　　重點理解“周旋”。

　　逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。

　　什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）

　　一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）

　　采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。

　　所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　引導，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼！

　　再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）

　　指導朗讀

　　把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。

　　d、出示第6節：（圖片）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說說你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂）

　　（出示圖片）這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認為有問題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會喃喃地對愛人說什么？

　　那么，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的？

　　三、引讀課文，完整閱讀

　　嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。

　　四、練筆深化，留下形象

　　就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物！如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞？

　　老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：

　　震驚中國的十大邪惡人物

　　當選者：逢蒙

　　理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！

　　他，心術不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。

　　這樣的人如不當選，世間還有何人？

　　感動中國的年度人物

　　獲獎者：嫦娥

　　獲獎理由：

　　學生練筆。交流。

　　五、吟詠詩詞，總結升華

　　因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調歌頭”）。

　　六、讀完課文后……

　　1、將嫦娥奔月的故事復述給家長聽。

　　2、收集、積累與月相關的詩詞。

　　3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）

　　七、板書設計：

　　美麗

　　善良　　　　嫦娥____________地奔月

　　機智

　　舍己為人

　　……

《嫦娥奔月》課堂教學片斷實錄 篇15

　　設計意圖：

　　現在電視中時常播放一些古裝片，幼兒觀看后，經常在幼兒園相互談論其中的故事情節，模仿劇情人物的對話、動作等。他們特別想對一些古代人物有所了解，如《水滸》一百零八將中的武松；《三國》中的關羽、張飛、劉備；還有《西游記》中的孫悟空、八戒、沙和尚、嫦娥、后羿等。我想，在這些人物中發生了許多的歷史故事及神話傳說，這些都是我國古老文化中的瑰寶，作為教師有必要向孩子們講述一些古老的故事，讓幼兒了解一些歷史文化。在建構式教材中，大班上學期有一個主題就是“中國娃”。讓幼兒了解一些我國的古老文化、知道一些古老的神話傳說，對“中國娃”來說是非常有必要的，也是一種美的熏陶。大班的孩子已具有一定的繪畫技巧及豐富的想象力，他們有能力畫好這些古代人物。于是，我就設計了《嫦娥奔月》這節美術課。在幼兒畫之前，我先向幼兒講述“嫦娥奔月”的古老民間故事，大致的故事內容是這樣的：嫦娥是一個美麗的女子，為了使自己永遠美麗、不會衰老，她偷吃了后羿的靈藥，變成了神仙，一個人飛到月宮，只有一只小白兔陪伴她，從此過上了寂寞孤獨的日子。把這個故事說給幼兒聽，是讓他們去體會人物的心情、讓幼兒對這個人物有自己的理解。這樣畫起畫來更有感覺。故事聽完后，請幼兒說一說：你認為嫦娥變成神仙后會是什么心情？（有助于幼兒對這個人物的理解），然后請幼兒觀看課件，是從網上下載的一些嫦娥的圖片：有嫦娥飛天的圖片、嫦娥起舞的圖片、嫦娥獨坐宮中的圖片，引導幼兒觀察古人的發飾、衣飾特點及飛天的動態特征。觀看后，老師做相應的示范，向幼兒展示如何表現嫦娥的發飾、衣飾及飛天的動態等。最后讓幼兒來畫，不要求幼兒按照老師的范畫來畫，而是要求幼兒按照自己對嫦娥這個人物的理解來畫。作品完成后請幼兒相互觀看，說說自己畫面中的內容。

　　活動目標：

　　1、欣賞《嫦娥奔月》這個古老的神話傳說。

　　2、讓幼兒發揮自己的想象來表現嫦娥。

　　3、運用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

　　4、能表現出嫦娥的發飾、衣飾及動態特征。

　　活動準備：

　　相關課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

　　活動過程：

　　一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

　　二、提問；

　　1、嫦娥是一個怎樣的女子？{非常愛美}

　　2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

　　3、她是怎樣變成神仙的？

　　4、你認為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。

　　三、請幼兒觀看課件

　　播放嫦娥的圖片給幼兒看。

　　1、觀看嫦娥的發型及衣飾特點。嫦蛾梳著高高的發髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

　　2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導幼兒觀看飛天造型的動態特征。

　　3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導幼兒觀看舞蹈造型的特點。

　　4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點。

　　四、老師示范

　　向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現出古人的發飾特點、衣飾特點等。

　　五、請幼兒作畫

　　請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。

　　1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

　　2、請幼兒用油畫棒涂色。

　　六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應的鼓勵與建議。

　　活動反思

　　這節課是根據幼兒的需求生成的美術課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節單純的美術課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。

　　能運用現代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

　　作畫材料的選擇新穎，適合作畫內容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現出自己的畫面。

　　作為一節美術課，我屏棄了傳統的示范畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。  我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環節可做相應的改變：可以根據幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節來鋪墊的，那么，在整個故事的發展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內容不是幼兒想要表現的，所以在示范這個環節可以根據幼兒的需要來示范。