《在大海中永生》課堂實錄與評析（精選14篇）
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇1
徐州市民主路小學 萬 勇
一、情境導入
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，
然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺
爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個
篇章。
[評：凝重的神態，哀婉的語調，旨在重現 “骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學生入情入
境，一個讓人心碎的時刻。]
二、精讀感悟
1、學習課文第二段：
（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕
呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，讓學生課本打開是輕輕的，學生喃喃自語
，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動，課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]
（2）師：這三節講了什么？生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。（師板書：撒向大海）
（3）師：鮮花伴著小平爺爺的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音？
誰來讀一讀第二自然段？[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]
師：“嗚咽”是什么意思？生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？生：因為鄧小平爺爺離開我們了。
生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。師：“痛悼”是什么意思？生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣
。閉上眼睛想象一下這樣的情景。（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
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師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。
（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？
生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島
中國臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！
（多媒體介紹鄧小平的事跡）
[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學生眼
簾，學生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大
海一樣的業績，留給學生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格
在了學生的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著學生。有了這樣的“鋪墊”，學生對課文的理
解也就水到渠成，思如泉涌了。]
師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為
什么這么讀？生：因為小平爺爺的影響越來越大。
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？
當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的
時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一
說。
生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在
祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到
了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！
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生：臺灣同胞會說，您提出 “一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們
相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。
生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制
”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法
。
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人
民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯
入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]
師：你記住了嗎？誰來試試？
（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然
段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越
了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
師：你想怎么讀？生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。
師：為什么？生：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。
師：其他同學想怎么讀？生：我想，讀的時候聲音應該由小到大。
師：說說你的理由。生：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。
（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在
他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現在學生的眼前。]
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時
此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖
國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的
一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。
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[評：感人淚下的誦詞，用真情、真心作了表述，學生的心靈、思緒再一次受到震撼。]
（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：
鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。
生：鄧爺爺與長江同在。師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
[評：學生的思維激活了，教者將教材看作是引導學生認知、生活學習、人格建構的一種范例，引
導學生分析、理解，而不是完全接受的對象和內容。]
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響
在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我
們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！
生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五
號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，
將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。
生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做
小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活
在我們心中。
[評：小平回眸應笑慰，他開創的偉業后繼有人，大有希望。]
四、積累內化
1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習上第三題的詞：嶄新 愛戴 嗚咽 痛悼 奔騰不息
海疆 超越 波翻浪涌
2、師：你能根據你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會說得更好
。
3、師：誰來說一說？
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生：1997年3月2日上午，一架銀色專機載著一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的
偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺的骨灰，飛向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，
痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香
港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬
于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
五、布置作業
師：1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。
[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學生的讀書會開得一定同樣精彩。]
[總評：
現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。這節課，通過不斷創設
情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在
積累運用中豐富了語言，培養了語感，拓展了思維。
課堂教學中，投入一“石”，激起了學生“千層浪”。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正是師生在課前充分準備，執教者處理好了課堂的有限性與知
識的廣泛性這一矛盾，在有限的時間內，讓學生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40
分鐘內，學生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇2
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學過程】
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
一、創設情境，導入新課。
師：1997年2月19日11時許鄧小平爺爺在北京逝世了。各界人士以各種方式悼念鄧小平，表達內心對鄧小平的深厚感情和無比愛戴的心情。
（看圖片）
師：看了圖片，你感受到人們怎樣的心情？
生：我感受到人們沉痛的心情。
生：我感受到人們對鄧小平爺爺不舍的感情。
師：鄧小平爺爺到底是一位怎樣的老人，他的逝世為什么會牽動著所有人的心呢？這一課我們繼續來學習《在大海中永生》，讓我們一起走進這位老人。
師：通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了三個場景，是哪三個場景？
生： 飛向大海 撒向大海 告別大海
（師板書）
二、精讀感悟
1、學習課文第二段：
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。在一望無垠的大海上，，成群潔白的海鷗低低地盤旋，眼含熱淚，凝望著浮在海面上的片片花瓣凄涼鳴叫，大海在哭泣，刺骨的寒風在哭泣，億萬中華兒女在哭泣……讓我們再重溫一下那悲痛的時刻。（放錄像）
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫這感人的一幕的呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀課文第二小節，結合導案然后，交流一下課前的預習。
（學生自讀，討論）
師：下面我請一個同學們來讀一讀這一小節，其他同學認真傾聽。
（指名讀）
師：這一段表達了人們怎樣的心情？
生：這段話表達了人們悲傷而又不舍的心情。
師：語言有溫度，字詞知冷暖，你覺得怎樣讀才能表達人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
生：用低緩的語氣。
師：還可以抓住哪些詞語？
生：嗚咽、痛悼。
師：你是怎樣理解這兩個詞語的？
生“嗚咽”就是低聲哭泣。
生：“痛悼”就是沉痛悼念。
師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，的確這兩個詞語很能表現出人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
（指名讀）
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：聽了她的朗讀，我仿佛有一種身臨其境的感覺。
生：她的朗讀中讓我感受到人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
師：是呀，她讀得真不錯，我還聽出她“盤旋”這個詞她也讀得很慢，處理得很好。
（指名讀）
（齊讀）
師：大海嗚咽，寒風哭泣。你仿佛聽到他們在說什么？
生：我仿佛聽到大海在說：“鄧小平爺爺，您不要走，人民需要你。”寒風仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走，祖國需要您。”
生：我仿佛聽到大海在說：“鄧爺爺，您怎么能這么快就走了呢？我們不會舍得您呀！”寒風仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走啊，祖國需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”
師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情
（齊讀）
2、學習第三自然段
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請認真讀第三小節 ，結合課前你收集的鄧爺爺的資料，交流說說讀了這段話讓你想到了什么？
（學生自讀，自由討論）
生：我從“澳門、香港”想到了鄧爺爺提出的“一國兩制”，正是鄧爺爺的“一國兩制”的政策讓澳門、香港回到了祖國的懷抱。
生：從“澳門、香港”我聯想到了當年澳門、香港被葡萄牙、英國租借，是鄧爺爺不辭辛苦地與葡萄牙、香港的領導人談判，才讓那些外國人妥協的。
師：是呀，正是鄧爺爺“一國兩制”的設想，讓香港、澳門這些歷史遺留問題得心解決，這一設想不僅讓香港、澳門回到了祖國的懷抱，還給其他的一些國家提供了借鑒。
（指名讀）
生：從“萬里海疆”讓我想到了鄧爺爺提出的“改革開放”。
師“改革開放”給我們的生活帶來了怎樣的變化，可以從我們的身邊說起。
生：爺爺告訴我，三十年前，我們這里都是茅草屋，現在家家戶戶都住上了樓房。
生：三十年前，我們這里是許多人一起干活種田，有很多人干活時就不積極。改革開放后，人們都有了自己的田，大家干活就積極了。
師：你說到了農田承包制。
生：以前在工廠里，大家吃的是大鍋飯，大家干活不是很積極，不是很齊心，改革開放后，每個人做得多拿得多，大家干活就賣力了。
師：你說到了工廠的變化。改革開放的政策，讓中國農民、讓中國人富裕了起來。
（指名讀）
生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。
師：解放前，鄧爺爺帶領戰士們浴血奮戰，取得了新中國的解放；1978年，鄧爺爺提出了改革開放，使中國富裕了起來；“一國兩制”的提出解決了香港、澳門、中國臺灣這些歷史遺留問題；他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻，所以奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往世界各地，因為世界人民都想再看一看鄧爺爺一眼。
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？
生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化，使我們過上了幸福安康的生活。
生：祖國人民會說，中國原來是一個貧窮落后的國家，正是您，小平爺爺提出的改革開放的政策，使我們中國變成了一個繁榮富強的國家，我們感謝您，懷念您。
師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港的同胞又會說什么？
生：香港、澳門的同胞會說，鄧小平爺爺，您放心吧，我們已經回到了祖國的懷抱。
師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣的時候，臺灣同胞會說些什么？
生：臺灣同胞會說，鄧爺爺，你放心吧，我們一定很快就會回到祖國的懷抱。
生：臺灣同胞會說，鄧爺爺，感謝您，使我們終于有勇氣說一聲：“我是中國人。”
師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？
生：世界人民會說，鄧小平爺爺，您是二十世紀少有的人才。
生：世界人民會說，鄧爺爺，您是一位偉大的老人，您將永遠活在我們的心中。
生：世界人民會說，鄧爺爺，您是一位熱愛世界和平的老人，您為維護世界和平作出了偉大的貢獻民。
（指名讀排比句）
師：全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
（指名讀）
師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡 。
（課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節）
師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將
（引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠活在我們的心中。”
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀這一段的？
生：愛戴 敬佩 懷念 不舍
師：鄧小平的豐功偉績和無私奉獻的精神，讓你想到了哪些四字詞語和詩句。
生：大公無私 深謀遠慮 鞠躬盡瘁 死而后已
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生：捧著一顆心來，不帶半根草去。
（齊讀成語和詩句）
三、升華感情
師：此時此刻，你一定有許多話想對鄧爺爺說吧？那就把他寫下來吧。如果能用上成語和詩句就更棒了！
生寫.
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇3
[教學目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點難點] 引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學過程]
一、復習導入
1、復習詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。
2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？
3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學習2－4自然段
1、出示自學要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機出示投影
"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"
①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）
③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
①指名背。
②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）
（三）、學習第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結課文
1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？
投影出示說話訓練。
鄧爺爺，我想對您說（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業
1、做到三個“一”
①我一個鄧爺爺的故事。
②背一首懷念鄧爺爺的詩。
③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。
2、把積累的詞語抄下來。
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇4
教學過程:
課前播放《春天的故事》
師:孩子們,聽過這首歌嗎
生:《春天的故事》
師:今天這堂課我們將學習有關他的課文.
師:一起來寫寫課題.
一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.
師:有氣勢.
師:上節課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么
生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時的感人情景.
師:一起來寫幾個詞語,每個詞語報一遍,寫工整,有一定的速度.
默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章
大屏幕出示詞語,校對.
師:誰能用上其中的一兩個詞語結合文中的內容說上一兩句.
生:鄧小平爺爺是我們全中華人民的偉人,今天將完成他最后一個篇章.
生:鄧小平爺爺帶領我們中華人民書寫了嶄新歷史.
師:上節課中,你還落下了哪些問題
生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生
生:為什么是全中國人民的兒子
生:他最后一個篇章是什么
生:課文為什么以在"在大海中永生"為題
師:關鍵要解決一個重要的問題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.
師:文中有句話道出了鄧小平爺爺的心聲
生:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
師:從中讀懂了什么
生:為國奉獻的精神.
生:非常熱愛自己的祖國和人民.
齊讀.
師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.
生:大海嗚咽………鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦,就連大海也嗚咽了.
師:嗚咽什么意思
……
師:大海真的會嗚咽嗎 寒風真的會痛悼嗎
生:作者借用了大海和風來寫出了人民很悲痛.
師:大海嗚咽,寒風痛悼,這是人們心情的真實寫照啊.
生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個場景就是非常壯觀.
師:應該是什么
生:悲痛,讀文.
生:飛機在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機在高空盤旋,人們對鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.
師:把"盤旋"讀慢一點.
生再讀.
師:文中有個"伴"字,有人說,應該換成"拌",你怎么看
生:拌是攪拌,這里不能說鮮花拌著骨灰,……
師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對老人家的祈禱與懷念.
齊讀課文.
師:還有哪些語句深深地感動了你
生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻.
師出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的社國和人民.
生:鄧一心為國家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠活在我們心中.
生:所以他在大海中永生.
生:他的無私奉獻的精神永遠活在我們心中.
一起讀這句話.
師:我感受到鄧對人民的滿腔熱愛.
生:我從"超越時代……"感受到,鄧不僅是為國家作出了貢獻,同時也為全世界作出了貢獻.讀這一句.
師:為什么這么說
出示:也許,奔騰不息的浪花會……
生:我讀了這一段有個疑問,為什么文章只說了這四個方面
師:從這四個方面你讀懂了什么
生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來)
生:鄧不僅為中國作出了貢獻,他的影響超越了時代,為世界作貢獻了.
師出示相關詞句,指名讀.
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送住社國的萬里海疆.小平回眸應笑慰,他開創的有中國特色社會主義偉大事業,處處氣象萬千,后繼有人,大有希望.
他提出的"一國兩制"的偉大構想,即將成為現實.香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.
實現祖國完全統一,是他也是海峽兩岸中國人民的共同心愿,骨肉同胞……
……
你想說什么
生:對澳門香港的回歸貢獻很大.
生:對世界人民的影響很大.
師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大
生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.
師:請自由讀,體會.
生自由讀.
指名讀.
分句分小組讀.
配音個別讀.
師:讀得非常有情,
學生寫話練習:
祖國人民會說:
港澳同胞會說:
臺灣同胞會說:
世界人民會說:
生:祖國人民會說,我們一定不會忘記鄧小平爺爺的
真偉大,改革開放讓我們生活,我們不會忘記他.
我們感激你
謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國的懷抱,感受祖國的溫暖.
臺灣同胞,你為中國作了很大貢獻,雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會留在我們心中.
鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻.
師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.
配音讀課文.
師:也許,奔騰不息的浪花……生個別接讀.
師生齊誦.
師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎
出示:與大海同在……
師:還與什么同在
與日月同在
與世界同在
與星辰同在
師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.
生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.
師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字.讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.
作業:完成練筆修改完善,講一個鄧小平爺爺的故事.
齊讀:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
板書:
在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
也許……
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
吳江市實驗小學 金娟
下周就要新授《在大海中永生》，我把準備好的教案看了又看，板書計劃改了又改，心中似乎對教好
這篇課文把握不住，鄧小平——一代偉人，對于我們這一代年青人，和我們的父輩們來說，充滿著傳
奇色彩，溢滿著敬仰之情，然而對于那些十歲的四年級學生來說，鄧爺爺在他們的心中既是親近的，
又是遙遠的。在他們眼前既是慈祥的，又是朦朧的。假如按常規的教學方法，讓學生預習、朗誦，我
再分析段落大意，講解課文內容，歸納、總結，課后布置一篇小作文。但這樣教授能讓每個孩子真正
了解鄧爺爺嗎？能讓中國現代史上最偉大、最杰出的領袖在十歲的孩子心目中留下永不磨滅的記憶和
聯想嗎？能領悟課文的真正的內涵及課外知識的延伸而達到良好的教學效果嗎？能讓鄧爺爺的精神真
正融化在孩子們的心里，鞭策他們努力學習為祖國燦爛的明天立下遠大的志向嗎？在反復沉思之后，
一個大膽的計劃在我腦海中形成。于是，我決定嘗試一下新的教學方法，那就是課本、老師、家長、
學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。
周五放學前，我布置學生兩個回家作業：1 把《在大海中永生》課文朗誦給家長聽兩遍；2 讓爺爺奶
奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。
星期一早讀課前，我早早來到教室，把學生的周記逐一翻開檢查，我發現每個學生都認認真真作了充
分準備。一雙雙靈氣的眼睛充滿著期待，渴望我注視他們；一張張紅撲撲的小臉露出嚴肅、崇敬，仿
佛在對我說：“老師，來檢查我吧！老師，我了解一代偉人——鄧爺爺。”早讀課的鈴聲響了，我請
學生上講臺朗讀周記。學生爭先恐后，表演欲從來都沒有這樣強烈過，a同學奔上講臺大聲朗讀“星期
六，爸爸開車帶我回故鄉。爸爸指著一條平坦、筆直的公路，兩邊聳立著一排排郁郁蔥蔥的白楊，臉
色凝重地告訴我：在他小的時候，從村小到鎮上上中學，每天一步步走在坑坑洼洼的泥濘的、彎彎曲
曲的洋腸小路上，一路汗水，一路辛酸，是鄧爺爺改革的春風吹拂著這窮鄉僻壤，家鄉人民艱苦創業
，開辦了縫紉機廠，是鄧爺爺給我們筑成了這條路，我們家鄉人意氣風發在這綠化大道上，一臺臺縫
紉機也從這條路上運出去，飄洋過海……
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另一同學b朗讀著“爺爺告訴我，在我爸爸讀中學的時候，爺爺家很窮，只有三間破草屋，是鄧爺爺讓
一部分農民先富起來的政策使爺爺帶領全體村民辦企業、建工廠，搞活經濟。村上的一間間廠房、一
幢幢別墅、一輛輛轎車，都是鄧爺爺給留下的，鄧爺爺活在每個村民的心中……”而c同學這樣朗讀“
爸爸告訴我，鄧爺爺在1980年視察上海一所中學時，看到兩位中學生在學微機，鄧爺爺說：‘科技興
國，從學生抓起，于是上海每所中學開設微機課，爸爸和叔叔對電腦產生了濃厚的興趣。爸爸交大畢
業，為振興吳江經濟繁榮，在吳江科委負責抓科研工作，叔叔留學美國，立志學會更多的知識，為開
發西部作出更大的共享，”爸爸擦拭著眼鏡上的淚花，充滿著敬仰之情說，“鄧爺爺留下了豐富的、
寶貴的知識財產，他活在每一位莘莘學子的心中……”
d同學用銀鈴般的嗓音朗讀著“星期六傍晚，媽媽用單車載著我，從仲英大道出發，到新公園、世紀大
廈、郵電大學、人民醫院、三角井，媽媽告訴我，二十年前松陵鎮最繁華的地方就是三角井一條商業
街，長長的、窄窄的兩百米街道，兩邊都是低低的、簡陋的小平房。接著，媽媽牽著我的手，我倆一
起漫步在華燈初上的永康路步行街、吳江商廈、友誼商城、時代超市，一幢幢高樓矗立在街道兩旁，
熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市風光的圖畫展現在我面前。媽媽含著淚花對我說”這些都是鄧爺
爺留下的，他使松陵鎮人民過上了我們祖祖輩輩從來都不敢夢想的天堂般的富裕生活。鄧爺爺沒有死
，他永遠活在媽媽心中……“
來自祖國寶島臺灣的轉學生e同學用熟練的普通話朗讀她的周記“奶奶告訴我，爺爺離開祖國大陸時，
是一個二十一歲的小伙，在中國臺灣的四十多年的歲月中，每逢中秋、春節，爺爺總是把自己關在書房中
，心中充滿著對祖國的眷戀之情。是鄧爺爺制定了一國兩制的政策，解決了中國臺灣問題，使兩岸人民四
十年的骨肉分離有了團聚。爺爺的青絲變成了白發，但濃濃的思鄉之情使爺爺毅然把一生的積蓄全部
交給爸爸，回祖國投資。奶奶深情地對我說：“囡囡，是鄧爺爺讓千千萬萬的像你爺爺的臺胞圓了夢
，回到祖國，聞到了家鄉泥土的芬芳。血濃于水，你們這一代人一定要同心同德，努力學習，將來一
起建設祖國，繼承鄧爺爺的遺志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”
一雙雙舉起的小手，一張張充滿童稚的臉，一句句深情的話語感染了我，感染了每一位在座的學
生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……
回到辦公室，我不禁陷入思索，課前擔憂的問題已經解決，學生們對鄧爺爺了解得如此詳細，真
是我始料未及的。看來課外是蘊藏著豐富的教學資源的，我們應當充分挖掘利用這些資源，應打破過
去只在第一范文上僅限于課本學語文知識的思維定勢，努力溝通學校、家庭、社會的聯系，只有這樣
，學生的思維才會不斷迸發出燦爛的火花。教學是一門藝術，其中蘊涵的道理博大精深，永遠值得我
們去思考、探索和實踐。我深信《在大海中永生》會永遠留在我的心中，也一定會銘記在每一位學生
的心里。
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《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇6
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：二課時。
第二課時
一.深情回顧，揭示課題
1.板書讀課題 ：在大海中永生
2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。
二.入情品悟，緬懷豐功偉績
1.這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）
品讀第二自然段。
?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。
（一生讀）
出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……
?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。
生讀
師評：真可謂，天地也為之動容。
?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。
評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀
評價：真是江河動情，天地同悲。
大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼
這是此刻人們內心的真實寫照。
3品讀第三段
師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？
默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。
讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，祖國寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋……
讀了這段話，你們還發現了什么？（預設：用了四個“也許”，，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許
出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……
接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀
④再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？
⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。
⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。
（麥克納馬拉 世界銀行前行長）
鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。
（索爾薩 芬蘭前首相）
中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。
蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”
英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。”
⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。
⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強化排比句式應用）
⑨ （想像補白）出示課件八
師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。
師：請自由讀，體會。
生自由讀。
指名讀。
分句分小組讀。
配音個別讀。
師：讀得非常入情，
學生寫話練習：
祖國人民會說：
港澳同胞會說：
臺灣同胞會說：
世界人民會說：
⑩ 回歸整體
是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。
出示課件九 然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。
品讀第四自然段
?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”
生讀
?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）
師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀
改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
5學習第五自然段
?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？
出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與 同在）
生說
?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。
三.入情誦讀，升華情感
1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！
2、（配樂 學生有感情朗讀課文）
四.拓展延伸。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。
板書：
13 在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇7
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1.知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法：
1.小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。
第一課時：初讀課文理清脈絡。
給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。
教學程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導入
1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學生字，理思路。（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學習做一個鋪墊。）
（二）抓住重點，研讀課文，領會感情。
1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發學習欲望，以學定教)
2.學習第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個篇章”指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）（意圖：通過抓關鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領會感情。再感情朗讀，強化學生的情感體驗。）
（三）學習二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺的影響深遠）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺的影響……
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學習五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
2.小平爺爺以一個老共產黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問號）
（五）總結課文：學了課文你想對鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標準”指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我安排這一說話內容，讓學生談感受。）
（六）作業。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對您說：
2.看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3.看一部關于鄧小平的電影，設計一份海報宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂，進行配樂朗誦。
5.向你的同學、朋友講一個鄧小平的故事。
（意圖：學生的智能組合存在差異，所以，我設計出以上的作業，兼顧不同學生智能領域的特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，從而為每一位學生勝任學習提供公平的機會。）
板書：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇8
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對
人民深切的愛
（4）學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導學生理解第三個問題
觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海
（第二節內容）]
指導朗讀第一節
[1] 飛機飛向大海，[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們
遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達出來？
[3] 學生各自認真讀第一段，[4] 隨意的發揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
[8] 學生朗讀，[9] 師適時指[10] 導。
指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時此刻，[12] 我們又會想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現
在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16] 學生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發言，[19] 談談自己的理解。
[20] 師進行小結。
評析：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
總之，這是一節充分體現以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花
常州市平岡小學 俞春梅
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：56
長旺中心小學 王秀華
這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大
海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何
讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情
感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情
，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首
先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發
其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再
揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。
再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學
生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓
住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬
仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。再適時把補
充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作
讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的
深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國
人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖
掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！
這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成
為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文
轉載
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。
教學時間：二課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學進程：
一、導入新課
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學生介紹
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
小組之間進行交流討論
班級交流匯報
（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。
板書設計：
布置作業：
1、課后熟讀課文
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
第二課時
教學內容：從三個問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學進程：
一、談話直入主題，引出問題
同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？
指名說說，師相機出示：
[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。
二、學生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。
2、引導學生解決問題
解決第一個問題。
[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]
學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導學生理解第三個問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]
（2）指導朗讀第一節
飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？
學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。
（3）指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
學生同桌思考討論。
自由發言，談談自己的理解。
師進行小結。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
1、學生認真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇11
1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽， 寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。
2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。
（我認為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）
3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
愛戴——人民愛戴領袖毛主席。
奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。
《高爾基和他的兒子》
1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發生的哪兩件事？
（“栽花賞花”以及“寫信教子”）
2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。
4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習4：
1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。
2 請你寫出帶點字的意思
金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 請你積累高爾基的名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇12
一、教學要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學過程：
㈠導入：
上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）
㈡精讀感悟：
1、學習課文第一段：
①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。
②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）
③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？
④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）
⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）
師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）
⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）
2、學習課文第二段。
①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？
②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）
③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）
④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）出示圖片4幅。
⑤指導背誦排比句。
⑥鄧小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
3、學習第三段。
①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。
②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。
③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。
言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、總結：
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！
板書： 飛向大海
在大海中永生 撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇13
教學目標：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教 學 具：課件、資料
教學過程：
一、復習導入，激發興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的？
你想不想知道古人怎么學習呢？讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試著解答，不知道老師補充資料）
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。（學生自學）
匯報：（讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充）
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”）
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：（對于做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯系你的學習情況，你明白了什么道理？（學生逐句談）
1、學習知識要誠實、踏實。（學習態度）
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟？
學生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎？咱們現在來試試怎么樣？
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）
五、收獲體會
學生談體會。
六、作業： 背誦古文。
《在大海中永生》課堂實錄與評析 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：98
一導入課文
上節課我們學習了課文，知道了鄧小平是現代化建設的總設計師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將
完成他的最后一個篇章，讓我們再回到1996、3月，回到這令人心碎的一天。
二、學習課文
1、 齊讀第一節。
2、 讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺的影響力大，用直線劃下來。
“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國際，他不僅屬于……”
3、 聽大海嗚咽，誰來讀讀這一段。
4、 哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什
么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？
5、 奔騰不息的浪花會把偉人的骨灰帶到哪兒？讀讀下面的句子，用波浪線把有關的句
子劃下來。
6、 四人小組結合課前查的資料，說說每到一處你想到的？
說話練習：
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？
7、 出示第三小節，四個也許，邊讀邊想四個也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？
8、 鄧小平為祖國做出了那么多的貢獻，影響實在太大了，因此“鄧小平爺爺的影響超
越時代，超越國際……”
9、 出示填空。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往
____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響
______、______，他不僅______，也______。
10、骨灰撒大海，鮮花送偉人。“在永不停息的浪花中，人們仿佛聽到了什么？男生說：“我是中國
人民的兒子……”
11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國人民的兒子……”
12、全體讀：“我是中國人民的兒子……”
13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生。”自己讀一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我
們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他
們____________永遠____________！
14、千言萬語道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺的豐功偉績，叫“春天的故事。”讓我們一起來欣賞一
下。
三、看錄象，聽歌曲。
1、生看錄象，聽歌曲
2、在書上 鄧小平爺爺說的話，找到之后再讀一遍。“我是中國人民的兒子。” 看了上海專
家的課，覺得上海老師上得很真實，返樸歸真。以下是我認為在今后的教學中可以借鑒的：
一、抓住重點詞語進行教學
教師十分重視字詞句的教學。比如哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，請在書上圈出來。教師大屏
幕上紅字出示“嗚咽”。問：“嗚咽”是什么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？
教師從文本出發，抓住重點段中的重點詞，幫助學生通過重點字詞來體會作者的思想感情。
二、練習有坡度
教師設計的練習由易到難，階梯上升，即訓練了學生的思維,也鞏固了新知。如：
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往
____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響
______、______，他不僅______，也______。
第一、第二個分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個分句就增加一點難度，最后一個分句則只
出現一個“也許”。這樣由易到難，孩子做起來就比較容易。
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