于永正老師談《第一次抱母親》（精選14篇）

于永正老師談《第一次抱母親》 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：20

　　于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》 今天下午，在我們學(xué)校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 一、“讀書至少十來遍！” 于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨(dú)到的理解，也許是他對文本獨(dú)特的感受力吧！ 談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學(xué)參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。 二、讀透字面，了解內(nèi)涵。         1、抓住 “重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。 師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個(gè)重?fù)?dān)是怎么理解的？　　生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。　　師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？　　生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。　　師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！　　生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。　　師：你是怎么理解這句話的？　　生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。　　師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？　　生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。　　師：說得多好啊！這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會的？　　生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。　　師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。　　生：（小聲讀第二段）2、“無數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。　　生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。　　師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？　　生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。　　師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？　　生：我覺得母親流的淚水是感動的。　　師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？　　生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。　　師：激動的。于老師還有一點(diǎn)兒體會補(bǔ)充一下，（此時(shí)還有學(xué)生舉手）哦，你說。　　生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。　　師：換一個(gè)詞兒--欣慰的。　　生：我覺得母親流的淚水是甜的。　　師：是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來）放在一起的時(shí)候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時(shí)候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個(gè)詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。　　生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報(bào)。　　師：母親的愛是無私的，不需要回報(bào)。還有什么要說的？　　生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。　　師：不光是作者，我們每一個(gè)人對父母都要多奉獻(xiàn)少索取。　　生：母愛是最偉大的。　　師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。　　生：母親的胸懷是最寬闊的。　　師：最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道于老師此時(shí)此刻最想說的是詩中的哪一句話？　　生：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。　　師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時(shí)此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報(bào)得三春暉。同學(xué)們，我們對父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報(bào)得三春暉。一起讀一遍。　　生：（齊讀）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。　　師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個(gè)筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。 三、不放過文章中閃光的地方。 文章中有這樣一句話：護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話語當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！” 搞完活動，我細(xì)細(xì)品味于老師的話，感到受益匪淺。

于永正老師談《第一次抱母親》 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　1.有一個(gè)人，無論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請大家齊讀課題。

　　2.通過上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

　　（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章

　　（2）學(xué)生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

　　學(xué)生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

　　（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

　　學(xué)生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）

　　學(xué)生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

　　學(xué)生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關(guān)愛不夠，母親對我卻很好。

　　學(xué)生說：我以為母親很重。

　　3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

　　（1）學(xué)生說：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。

　　學(xué)生說：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。

　　學(xué)生說：我以為我媽有一百多斤。

　　學(xué)生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。

　　4.為什么作者會認(rèn)為自己的母親很重嗎？

　　（1）學(xué)生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子

　　（2）通過這句話，你們能看出什么？

　　課件出示：在我的記憶中……

　　（3）師生交流

　　（4）同學(xué)們想像一下，一個(gè)八十多斤的人，挑著一百多斤的擔(dān)子，你們能感受到什么？

　　（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）

　　5.我們長大以后呢？

　　（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。

　　（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

　　學(xué)生說：母親非常愛我們，心疼我們。

　　學(xué)生繼續(xù)說。

　　同學(xué)們在這句話中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？

　　（第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）

　　同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重啊！

　　6.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

　　（1）學(xué)生自讀

　　（2）指名讀――再這名讀

　　（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

　　（4）學(xué)生說；因?yàn)閺男〉酱螅�都沒有關(guān)心過母親。學(xué)生說理由。

　　（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。

　　（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

　　7.同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢交學(xué)費(fèi)的時(shí)候，母親是這樣勞累。

　　（1）還有一個(gè)詞語能夠看出來，是哪個(gè)詞語？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，從這個(gè)詞語能看出作者很難過。

　　8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

　　（1）學(xué)生說；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過來的？

　　（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”

　　同學(xué)們看看這位母親的語言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？

　　（3）大家看看這個(gè)詞語“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

　　（4）師生交流

　　學(xué)生說；我的母親不睡覺，陪著我學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

　　學(xué)生說：每當(dāng)我生病的時(shí)候，她還為我忙著，忙那。

　　學(xué)生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　學(xué)生說：有一次，下火車……

　　9.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。

　　同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　（2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊�流下的嗎�?/p>

　　學(xué)生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）教師板書：無數(shù)次抱我

　　（4）小時(shí)母親無數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現(xiàn)在你們有什么想說的嗎？

　　（5）學(xué)生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

　　我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無理取鬧了。

　　（6）我想說的是：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1. 吳老師此時(shí)還想說這樣一段話：電腦出示

　　最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）

　　有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

　　如果說因?yàn)槊β岛痛中模�我們忽略了平時(shí)對母親的問候和關(guān)心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

　　3.學(xué)生練筆

　　學(xué)生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時(shí)候好好報(bào)答你。

　　學(xué)生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說法啊？）

　　4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０伞Ｏ抡n

　　板書設(shè)計(jì)　　　　　　第一次抱母親

　　無數(shù)次抱過我

于永正老師談《第一次抱母親》 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容、地位、作用

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。

　　課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要三課時(shí)完成，我說的是第二課時(shí)。針對第二課時(shí)的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識目標(biāo)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　(2)技能目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　(3)情感目標(biāo)：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報(bào)答。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報(bào)答。

　　難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　（1）朗讀教學(xué)法

　　學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護(hù)士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

　　用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文。

　　（3）對話法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。

　　2、說學(xué)法

　　（1）自讀自悟法

　　“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　（2）合作學(xué)習(xí)法

　　小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補(bǔ)充。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入課文

　　上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的呢？

　　2、是的，是歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。

　　板書：13、第一次抱母親

　　（二）朗讀課文，感知文本

　　1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。（有感情地朗讀）

　　（1）你們感受到什么？請用兩個(gè)字來概括。（母愛）

　　（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟。通過讀內(nèi)化語言。

　　（三）精讀課文，體驗(yàn)情感

　　1、學(xué)習(xí)第一部分——了解為什么要抱母親、怎樣抱母親

　　（1）請學(xué)生仔細(xì)讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什么？

　　（2）交流。老師相機(jī)指點(diǎn)抓住主要信息，并讓學(xué)生有所體驗(yàn)和感悟。

　　①體會兄弟姐妹對母親的愛——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護(hù)。

　　②“我”為什么抱母親——為母親換床單。

　　③“我”怎樣抱母親——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語，讓學(xué)生體會“我”對母親的關(guān)愛。

　　④為什么作者“差點(diǎn)仰面摔倒”——領(lǐng)會作者由于不了解母親很輕，差點(diǎn)摔倒。指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會護(hù)士責(zé)怪的語氣，“我”不了解母親的難為情的語氣，母親平和的語氣。

　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在發(fā)言中闡述自己的見解，提高自己的語言表達(dá)能力。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分（2、3自然段）——體會作者難過的心情以及母親的偉大。

　　①指名分別讀2、3自然段

　　②思考：對于一個(gè)與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點(diǎn)都不了解，他的心情怎么樣呀？（板書：很難過、愧疚）

　　③理解兒子為什么難過。

　　a、體會母親的堅(jiān)強(qiáng)而偉大

　　質(zhì)疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不了解自己的母親，是因?yàn)樗�心中沒有母親？是這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次自讀課文，深入理解母親的形象）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來挑”等詞語體會母親的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

　　b、提問：聽了“我”的一番話后，護(hù)士是怎樣表現(xiàn)的——理解護(hù)士的動情。（指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心情感。）

　　c、學(xué)生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段

　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，用朗讀，用思考，用語言抒發(fā)著感受。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、人物的語言、動作來體會“我“和”護(hù)士”的內(nèi)心情感。讓學(xué)生想象自己就是護(hù)士，設(shè)身處地地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法：此時(shí)護(hù)士會想些什么，心情怎樣”，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生之間互相交流、討論。

　　（四）讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親，想想母親給自己的愛

　　a、根據(jù)實(shí)際寫一段與母親相處的精彩片斷

　　b、寫完后交給組長（作業(yè)）

　　設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過書面表達(dá)—寫片斷，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　（五）小結(jié)

　　我們每個(gè)人都有母愛，而且是無微不至的愛，只要我們用心去感受，都能體會到。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　第一次抱母親

　　母親無數(shù)次抱我

　　難過愧疚

于永正老師談《第一次抱母親》 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：90

　　《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　1、師板書課題，生隨師書空寫課題

　　2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？

　　學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？

　　生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？

　　生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？

　　3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生

　　二、引導(dǎo)初讀，感知課文

　　4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？

　　5、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）

　　6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？

　　7、檢查初讀：

　　（1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）

　　（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？

　　指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）

　　（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。

　　出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

　　三、再讀課文，要求讀通

　　8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，

　　9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）

　　10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。

　　四、教師范讀，以情激情

　　11、于老師備課時(shí)讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。

　　12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）

　　13、教師激勵學(xué)生讀：

　　同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。

　　第二課時(shí)

　　細(xì)讀課文，披文悟情

　　1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。

　　會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思

　　2、指名讀第一段

　　（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：

　　我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”

　　護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說：“你使那么大勁干什么？”

　　師馬上予以即時(shí)性表揚(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）

　　（2）指導(dǎo)讀好第一句話

　　（3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？

　　學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因?yàn)檫@里不是抱怨，而是埋怨的意思

　　（4）再指名讀護(hù)士的這句話

　　（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時(shí)范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀

　　3、讀中學(xué)習(xí)第二段

　　（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

　　師問：會讀書的同學(xué)能透過這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎？

　　（2）教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：

　　母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天啊！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受）

　　（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。

　　當(dāng)你們讀書的時(shí)候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）

　　4、讀中學(xué)習(xí)第三段

　　（1）看黑板。教師板書一個(gè)“笑”字，并背誦課文中的句子問學(xué)生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？

　　（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。

　　生二：從“哪個(gè)母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的媽媽，她平時(shí)有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。

　　（3）帶著自己的感悟再讀

　　5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：

　　（1）“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段

　　（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？

　　生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的

　　（3）師小結(jié)學(xué)生的答案

　　（4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）

　　6、拓展延伸，升華情感

　　（1）知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？

　　（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）

　　（2）教師讀自己的讀后記：

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……

　　7、學(xué)生再分段讀課文

　　8、布置作業(yè)

　　（1）有感情朗讀課文

　　（2）完成抄寫作業(yè)

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于永正老師談《第一次抱母親》 篇5

　　13、第一次抱母親   主備教師 王愛萍   1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。 3. 抓住文中的重點(diǎn)句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 4、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌?zāi)赣H。   1、讓學(xué)生走進(jìn)語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達(dá)愛。 2、理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。   多媒體課件。   教 學(xué) 流 程 動態(tài)修改部分 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、正確，流利、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。 課時(shí)重難點(diǎn)： 體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、音樂 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，你還記得母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流） 那么，你有沒有抱過母親呢？（交流） 2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題,質(zhì)疑 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學(xué)生字詞. 三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。 1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來。 學(xué)生自讀課文，劃下相關(guān)的語句 交流：（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)的語段） a　“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。” b　“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動。” 師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)圈出“我”的動作。 師：你們看，通過我們的思考，我們發(fā)現(xiàn)，課題雖然叫“第一次抱母親”，而實(shí)際上，“我”卻用了兩種不同的姿勢！　你們能把其中的不同姿勢讀出來嗎？ （學(xué)生再讀兩段文字，課件顯示出語段中的動詞） 這一抱抱出了怎樣的感受？我們下節(jié)課來討論。 四、學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”“摔”“越”   第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點(diǎn)句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌?zāi)赣H。 課時(shí)重點(diǎn)： 讓學(xué)生走進(jìn)語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達(dá)愛。 課時(shí)難點(diǎn)： 理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、讀題導(dǎo)入 誰愿意把課題再讀給大家聽聽？（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并在評價(jià)過程中強(qiáng)調(diào)“第一次”） 師：這是一個(gè)關(guān)鍵詞，說明作者文中記下的這“一抱”是很特別的，是頭一回啊！（課件出示，學(xué)生再次齊讀課題） 過渡：　　 讓我們一起來讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟“抱”中之情，走進(jìn)“我”的心靈 （一）關(guān)注“第一處”，感受“我”的心情 引導(dǎo)：哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。 讓我們再來品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？ 品讀關(guān)鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。” 思考：“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分驚訝，“沒想到”） 過渡：我為什么“很難過”？生讀第二小節(jié)。 （二）品讀“我”的敘述，感受母親的形象。 師：母親這么輕，我完全“沒想到”。那么在我的印象中，母親是怎么樣的啊？ 思考：“我”為什么會一直以為母親“力大無窮”？ 1.交流： a“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。” “翻山越嶺”是什么意思？山路好走嗎？可是母親，卻總是——生讀 “我”和妹妹越來越大，越來越重，母親還是年復(fù)一年，總是—— 母親“肩挑100多斤的擔(dān)子，翻山越嶺”，走過這彎彎曲曲的山路，都是為了什么啊？ 我和妹妹，就是在媽媽的拉扯下，走過崎嶇的山路，也走過坎坷的人生之路，一天天長大了啊！（齊讀） 在小時(shí)候的我的眼里，母親是怎樣的形象啊？ 母親如此堅(jiān)強(qiáng)，如此能吃苦耐勞，在我的眼里，她是高大的，她是力大無窮的。 b“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。” 母親為什么總是自己來挑重?fù)?dān)啊？是因?yàn)樗�的力氣大一些嗎？（指名讀句子） c“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。” 交流：母親肩上的挑的擔(dān)子有多重啊？而母親呢？（一讀句子） 母親承受的重?fù)?dān)，僅僅只有那100多斤的東西嗎？（二讀句子） 是什么力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那么重的擔(dān)子？ 母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！（三讀句子） 母親真是——（你來贊揚(yáng)母親） 連護(hù)士也動情地對母親說：“大媽，你真了不起！” 面對贊揚(yáng)，母親的表現(xiàn)是怎樣的？ d出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？” 交流：母親說這番話的意思是什么？ （每個(gè)母親都是這樣過來的） e其實(shí)，母親的艱辛，又豈是這簡簡單單的兩個(gè)詞能概括的！（用上你的第二只眼睛） 引導(dǎo)想象：在狂風(fēng)暴雨中，母親…… 　　　　　在烈日炙烤下，母親…… 　　　　　在寒冬臘月里，母親……　　　　　　　　　　（學(xué)生寫話，交流） 2.再次強(qiáng)調(diào)，理解“難過” 師：是啊！每個(gè)母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重?fù)?dān)，讓我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答） 母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過，愧疚） 交流：我的心里為什么難過、愧疚啊？ （再次輕聲齊讀句子） 3.挖掘文本內(nèi)涵，聯(lián)系自己的母親 孩子們，也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺，不用肩挑重?fù)?dān)，但在的你記憶里，還存有這些畫面嗎？（課件出示一組畫面：平凡的母愛） a,給孩子喂飯b，送孩子上學(xué)c，給女兒扎頭發(fā)d,安慰孩子e，看孩子學(xué)走路…… 師配合畫面敘述：…… 師小結(jié)：看了這一組畫面，你想到了哪些母親為你，為你們家所付出的辛勞？ 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面，不都蘊(yùn)含著深深的母愛嗎？ （課件出示：平凡里蘊(yùn)愛） （三）定格動人畫面，體味其中深情 1.師：文中的“我”，也終于從這個(gè)讓他“差點(diǎn)仰面摔倒”的一抱中，頓悟出母親的愛，和母親的堅(jiān)忍，更感到母親這一輩子生活的艱辛！ 引讀：于是，他突發(fā)奇想：――（生跟讀，指導(dǎo)朗讀） 其實(shí)，此時(shí)的“我”是想用這一抱，來？（以“抱”母親來“報(bào)”母親） 2.一個(gè)兒子抱著自己母親的動人畫面就在此刻出現(xiàn)了： 師配樂朗誦“我坐在……”課件出示，配樂。 此時(shí)無聲勝有聲，讓我們一起走進(jìn)這對互相依偎的母子吧！（生讀，配樂） 3.再引讀最后一句“……我突然看見，有兩行淚水……”這是兩行什么樣的淚水啊？ 4.這樣的畫面，不論誰看了，都會為之動容。此刻，無聲勝有聲。而在這安詳?shù)募澎o中，你感受到了什么？（課件出示：無聲中有情） 三、小結(jié)升華 1.“第一次”對比“無數(shù)次” 從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這么大，卻是—— 兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實(shí)在是—— 一個(gè)孩子，怎能報(bào)答得了母親的恩情啊！老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！” 所以，當(dāng)孩子第一次抱母親時(shí)，內(nèi)心怎能不——，不——呢！最后齊讀課題。  2. 延伸：課文學(xué)到這里，不知，你的心里想到了什么？你最想對你的媽媽說什么？ 孩子們，現(xiàn)在的你們，不可能，也不必去抱自己的媽媽；但老師希望，《第一次抱母親》這篇課文能永遠(yuǎn)留在你的心里，讓我們永懷一顆感恩之心，當(dāng)我們的親人老去時(shí)，他們站也站不穩(wěn)，走也走不動時(shí)，別忘了伸出你擁抱的雙手，就像小時(shí)候，他們抱你那樣……   1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀一些關(guān)于母親的文章，選擇一篇自己喜歡的文章，滿懷深情地朗讀給母親聽一聽。 3、用心為母親做一件力所能及的事情，讓母親笑一笑。 4、完成語文補(bǔ)充習(xí)題。     13、第一次抱母親   第一次 兒子——————————————母親 （難過、愧疚……）   無數(shù)次 （欣慰、幸福……）    

于永正老師談《第一次抱母親》 篇6

　　作者：丹陽市蔣墅中心小學(xué) 毛習(xí)生    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：111

　　《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　《第一次抱母親》第二課時(shí)

　　丹陽市蔣墅中心小學(xué) 毛習(xí)生

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會表達(dá)愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過文字感悟“母親”胸懷的無畏、博大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　（課件播放：音樂《媽媽的吻》）有一個(gè)人，無論她走到哪里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題，我們也讀過許多直接贊美母親的文章，而課文的作者寫的卻是——（讀題）他想表達(dá)什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 (30秒)

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)課文2～3自然段。 （18分鐘）

　　1.讓我們回憶一下，我第一次抱母親的原因是什么？（交流）（20秒）

　　2.（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過）當(dāng)我抱起母親，才發(fā)現(xiàn)，引讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。“究竟”一詞告訴我們什么？而我原以為母親是很重的。作者為什么會這么認(rèn)為呢？請你仔細(xì)讀第二自然段，想一想。（學(xué)生自讀，找答案）（2分鐘）

　　3.（課件出示：“在我的記憶中……重的擔(dān)子。”）學(xué)習(xí)這段話。

　　⑴輕聲讀，你讀懂了什么？（學(xué)生初步交流）教師給“重?fù)?dān)”標(biāo)記。

　　（3分鐘）

　　⑵歌德說過：會讀書的人用兩只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了紙的背后。也就是說，我們要讀出文章中所包含的意思。我們用一只眼睛看“重?fù)?dān)”的字面，那就是母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤的擔(dān)子。

　　母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤重的東西嗎？你對這個(gè)重?fù)?dān)是怎么理解的？（提示：母親在生活中還會遇到什么困難？）（2～3分鐘）

　　⑶看來同學(xué)們已經(jīng)理解了“重?fù)?dān)”的含義。（課件出示：三句詩）有這樣三句詩寫得好，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛。“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和悉心地照料。“兒行千里母擔(dān)憂。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。在兒女從小長大的過程中，以及長大以后，母親對子女一直是牽腸掛肚！所以，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！（1分鐘）

　　⑷（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）所以，挑著無數(shù)重?fù)?dān)的母親，引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”。這一句話你讀明白了馬？我的心里什么難過呢？（指名交流，指導(dǎo)朗讀）你能帶著自己的感受讀一讀嗎？

　　（2～3分鐘）

　　⑸為了家庭，為了生活，為了子女，母親走過多少艱辛和坎坷，付出多少青春和年華！當(dāng)我們這樣理解了母親的時(shí)候，我相信你們一定能把第二自然段讀得更好。（1分30秒）

　　4.（課件出示：母親笑了笑說……這樣過來的？”）面對母親，我心里感到很難過，更感到愧疚。而母親呢？輕聲朗讀出示的句子，思考：從母親的表情和語言中，你讀懂了什么？（交流：母親把辛勞看得很平常。為家庭，為子女，任勞任怨，無怨無悔。）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀這句話）

　　（1分30秒）

　　5.母愛是偉大的，具有無窮的感染力，文中的護(hù)士也被感動了，你從文中的什么地方可以看出？（指名讀句子，說一說理解）（1分鐘）

　　6.你們都讀懂了自己的母親，讀懂了天下所有的母親，帶著自己的感悟，用一顆虔誠的心一起讀這一段。 （1分鐘）

　　學(xué)習(xí)課文4～5自然段。 （15分鐘）

　　1. “就在這時(shí)，我突發(fā)奇想……”自由輕聲地讀五、六兩個(gè)自然段。

　　（1～2分鐘）

　　⑴哪些語句感動了你，讀給大家聽聽。 （1分鐘）

　　⑵（課件出示：我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……）這段文字也深深地打動了我，我們一起來讀一讀。（1分鐘）

　　⑶上一節(jié)課，很多同學(xué)在這兒提出了問題：母親為什么而流淚呢？現(xiàn)在找到答案了嗎？（師生交流：流淚并非只為哀痛，更多的是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是苦澀而又甜蜜的淚水……）（這是……淚水，你讀懂了母親，請你用朗讀來表達(dá)。）你們讀懂了母親，帶著這種情感我們再齊讀這段話。（5分鐘）

　　⑷回想我們的小時(shí)候，母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們（板書：無數(shù)次抱過我），“我”僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福。對比一下這兩個(gè)詞，你想到什么？你想說些什么？（師生交流：我們對母親的關(guān)心太少了，母親對我們卻無私的奉獻(xiàn)著。……）（1～2分鐘）

　　⑸天下的母親都有一顆博大而包容的心。每一個(gè)母親都是如此，你想到了你的媽媽了嗎？她在平時(shí)是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你的？你能舉一個(gè)事例嗎？（指名交流）（3分鐘）

　　⑹小結(jié)過渡：母親的愛像深深的海洋，我們就是那清淺的小溪，永遠(yuǎn)流淌在母親的懷抱里。 （10秒）

　　三、總結(jié)延伸。 （5～7分鐘）

　　1.這使我突然想到一句詩，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是哪一句嗎？（課件出示：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）（10秒）

　　2. 是啊，父母之恩無以回報(bào)，讓我們用感恩的心記住這句話，齊讀。現(xiàn)在請拿出筆，用心用情把這句詩寫在書上，并且銘刻在你的心里。(教師板書)

　　（1分鐘）

　　3. 此時(shí)此刻，我也想把我的心聲獻(xiàn)給我的母親，獻(xiàn)給天下所有的母親。（課件出示 ）你愿意也讀一讀嗎？

　　最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）

　　有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，

　　你愿意用自己的一生去愛她；

　　有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，

　　卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人，叫母親；

　　這種愛，叫母愛。 （2～3分鐘）

　　4. 也許，我們平時(shí)都疏忽了對母親的問候和關(guān)心。現(xiàn)在，就請你把想說的話寫在老師為你們準(zhǔn)備好的心意卡上，相信這一定是媽媽最喜歡的禮物。（學(xué)生動手書寫）（2分鐘機(jī)動時(shí)間）

　　四、課外作業(yè)：

　　1.把心意卡輕輕放在媽媽的床頭。

　　2.收集、閱讀關(guān)于母愛親情的文章，做好摘記。

　　板書：

　　無數(shù)次抱過我

　　13、第一次抱母親

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

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于永正老師談《第一次抱母親》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　3、抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、音樂

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你還記得小時(shí)候母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流）

　　師：那么，你有沒有抱過母親呢？（交流）

　　2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、反饋朗讀情況。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。

　　1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來。

　　2、交流：

　　出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。

　　3、師：可是就在我用心地抱著母親入睡之前，我在抱母親的過程中，出現(xiàn)了什么意外呢？為什么會出現(xiàn)這種意外的？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）

　　出示：我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。

　　4、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，劃出有關(guān)“我為什么會這么難過”的句子，好好讀一讀。

　　交流：

　　出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

　　交流：

　　朗讀訓(xùn)練：輕聲地把把這幾句話讀一讀。（指名讀，評議，齊讀）

　　5、教師配樂深情地朗讀最后一段……

　　結(jié)合理解母親的“淚水”

　　6、寫話練習(xí)。（播放音樂）

　　自由寫，然后交流。

　　讓我們一起來讀一讀這最感人的一段話。

　　四、深化拓展

　　播放歌曲《母親》

　　師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！

于永正老師談《第一次抱母親》 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站    點(diǎn)擊數(shù)：109

　　《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽邊想：這個(gè)故事告訴我們什么？聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準(zhǔn)生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補(bǔ)充。

　　（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認(rèn)真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補(bǔ)充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡，認(rèn)讀生字。

　　2、哪些字難寫？關(guān)鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。

　　二、新授

　　1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個(gè)字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學(xué)生說的時(shí)候，相機(jī)指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實(shí)物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習(xí)

　　1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創(chuàng)作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設(shè)計(jì)

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

于永正老師談《第一次抱母親》 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、感悟母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴，從而產(chǎn)生報(bào)答母愛之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

　　2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。

　　3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、揭題導(dǎo)思：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時(shí)候？

　　師：告訴老師，當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么想法？

　　相機(jī)板書：原因感受

　　師：同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

　　二、初讀感知。

　　1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　師：接下來，我想請一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況，看看通過預(yù)習(xí)，咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順讀流利了。

　　檢查的時(shí)候，我想這樣，先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備，我隨機(jī)抽查。聽的同學(xué)還有一個(gè)任務(wù)，就是帶著這兩個(gè)問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個(gè)問題的有關(guān)語句。

　　（師巡視聽讀情況，同時(shí)隨時(shí)按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

　　2、評價(jià)朗讀，匯報(bào)交流。

　　師：請幾位同學(xué)評價(jià)一下剛才的朗讀情況。

　　師：聽得挺認(rèn)真的，小評委的任務(wù)完成得不錯。不知道另外一個(gè)任務(wù)完成得怎么樣？先看第一個(gè)問題：作者第一次抱母親的原因是什么？

　　生答。

　　師：從文中哪個(gè)句子知道的？劃出來。指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，齊讀。）

　　①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn)，讀出吃力的樣子。

　　②“趕緊”讀得快一些，表達(dá)一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

　　引導(dǎo)：作者第一次抱母親有兩個(gè)原因，（板書：換床單，報(bào)母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個(gè)部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因?yàn)閾Q床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因?yàn)橄雸?bào)答母親的恩情而抱母親的？

　　師：現(xiàn)在看第二個(gè)問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚

　　師：從哪個(gè)句子可以看出來？

　　出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　引導(dǎo)：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

　　a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關(guān)心不夠）

　　b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）

　　c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（愧疚）

　　引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么？請同學(xué)們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

　　指名匯報(bào)。

　　引導(dǎo)：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

　　引導(dǎo)：母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

　　師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊！

　　師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）

　　師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

　　師：我想，當(dāng)她這樣要求的時(shí)候，孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑，因?yàn)樗麄円恢币詾椋�母親力大無窮），而其實(shí)？

　　師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

　　師：現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

　　四、指導(dǎo)寫字：越、瘦

　　五、布置作業(yè)：

　　1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

　　2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

　　3、抄寫生字。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　原因先：換床單（1—3）

　　后：報(bào)母恩（4—5）

　　感受：難過愧疚

　　第二課時(shí)

　　一、回顧前文，引入新課。

　　師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產(chǎn)生了一個(gè)奇特的想法，這個(gè)想法是……？

　　二、品讀4、5自然段。

　　師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。

　　師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動，母親睡著了嗎？

　　師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）

　　引導(dǎo)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放在一起時(shí)，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

　　師：我雖然能抱母親一時(shí)，卻報(bào)不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報(bào)，但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢？讓我們給母愛以回報(bào)，一起讀一讀最后這兩段話吧。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，探究主旨。

　　師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1、一天中媽媽為你做的事

　　2、一天中你為媽媽做的事

　　3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時(shí)候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？

　　4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

　　師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

　　師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護(hù)士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護(hù)士也被無私的愛打動了。）

　　師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實(shí)在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、寫一則孝順長輩的日記。

　　2、抄寫生詞并聽寫。

　　3、《課程探究》第13課。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　母親無數(shù)次抱我

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉

于永正老師談《第一次抱母親》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感受母愛的偉大和無私，讓學(xué)生學(xué)會感恩。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在母親溫暖的懷抱中長大，小時(shí)候，母親曾經(jīng)抱過我們無數(shù)次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個(gè)兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報(bào)。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇飽含深情的文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題

　　二、整體感知全文，找出情感差異之處

　　請同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書）

　　誰來把劃出來的句子讀一讀？（學(xué)生匯報(bào)）

　　文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？

　　學(xué)生匯報(bào)：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親

　　2、深情抱母親入睡

　　三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大

　　大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個(gè)過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？

　　先來看前三個(gè)自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）

　　大家回想一下，作者很關(guān)心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”那么這么簡單的動作后，他怎么會這么難過，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來，默讀前三個(gè)自然段，邊讀邊找到讓作者難過的原因，劃出關(guān)鍵的詞和句子，反復(fù)讀一讀，想一想作者為什么會難過？學(xué)生讀書，教師巡視

　　讀后匯報(bào)：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。

　　作者難過的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的體重嗎？真正的原因在哪？

　　投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

　　讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？

　　學(xué)生匯報(bào)：2、沒有想到母親這么辛苦

　　重點(diǎn)品味100多斤的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年。引導(dǎo)學(xué)生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

　　“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)啊！）

　　我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

　　母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天啊！

　　同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)�家度過了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）

　　母親為了子女付出了多少啊！誰能把這段話讀好？指導(dǎo)朗讀。作為一個(gè)兒子，當(dāng)他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽，再回想起往事，他的內(nèi)心僅僅是難過嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說的？

　　3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”

　　同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？

　　母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。

　　多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　四、品讀深情之抱，感悟母子情深

　　這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報(bào)，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法，什么想法，拿起書齊讀。

　　養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗(yàn)這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

　　此時(shí)，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

　　小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時(shí)此刻，老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。板書

　　父母給了我們太多的恩澤，我們永遠(yuǎn)不能回報(bào)。讓我們用感恩的心學(xué)會回報(bào)父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。

　　[點(diǎn)評]

　　很高興參加這次教學(xué)研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學(xué)語文。我理解，“情”是說我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語文。“智”就是通過語文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識和感受，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)有用的本領(lǐng)。

　　那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書、思考、感悟，是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。熟讀，使學(xué)生多次觸摸文本；精思，使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。

　　《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻(xiàn)出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語感的好素材。?

　　四年級孩子的認(rèn)知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時(shí)，老師努力創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)品讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生真實(shí)的情感。

　　抓住情感線，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學(xué)”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

　　品讀語言，感受母愛的偉大

　　文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

于永正老師談《第一次抱母親》 篇11

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　1、師板書課題，生隨師書空寫課題

　　2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？

　　學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？

　　生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？

　　生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？

　　3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生

　　二、引導(dǎo)初讀，感知課文

　　4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？

　　5、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）

　　6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？

　　7、檢查初讀：

　　（1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）

　　（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？

　　指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）

　　（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。

　　出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

　　三、再讀課文，要求讀通

　　8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，

　　9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）

　　10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。

　　四、教師范讀，以情激qing

　　11、于老師備課時(shí)讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。

　　12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）

　　13、教師激勵學(xué)生讀：

　　同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。

　　第二課時(shí)

　　細(xì)讀課文，披文悟情

　　1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。

　　會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思

　　2、指名讀第一段

　　（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：

　　我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”

　　護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說：“你使那么大勁干什么？”

　　師馬上予以即時(shí)性表揚(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）

　　（2）指導(dǎo)讀好第一句話

　　（3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？

　　學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因?yàn)檫@里不是抱怨，而是埋怨的意思

　　（4）再指名讀護(hù)士的這句話

　　（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時(shí)范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀

　　3、讀中學(xué)習(xí)第二段

　　（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

　　師問：會讀書的同學(xué)能透過這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎？

　　（2）教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：

　　母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天啊！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受）

　　（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。

　　當(dāng)你們讀書的時(shí)候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）

　　4、讀中學(xué)習(xí)第三段

　　（1）看黑板。教師板書一個(gè)“笑”字，并背誦課文中的句子問學(xué)生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？

　　（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。

　　生二：從“哪個(gè)母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的媽媽，她平時(shí)有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。

　　（3）帶著自己的感悟再讀

　　5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：

　　（1）“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段

　　（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？

　　生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的

　　（3）師小結(jié)學(xué)生的答案

　　（4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）

　　6、拓展延伸，升華情感

　　（1）知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？

　　（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）

　　（2）教師讀自己的讀后記：

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……

　　7、學(xué)生再分段讀課文

　　8、布置作業(yè)

　　（1）有感情朗讀課文

　　（2）完成抄寫作業(yè)

于永正老師談《第一次抱母親》 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：73

　　聽課隨筆《第一次抱母親》

　　今天和雪柳、念海一起去聽了夢回三國的《第一次抱母親》，主要的目的是看看教者對文本的把握，從課堂教學(xué)來看，教者比較準(zhǔn)確的把握了文本，但同時(shí)也引起了思考，就是如何去整合，流暢的實(shí)施自己的教學(xué)的問題。

　　下面是聽課的時(shí)候想到的一些問題，思路不太清晰，隨便寫寫：

　　1，形式和文本。

　　我們要把握文本，現(xiàn)在大家在上課的時(shí)候都注意到了要讓學(xué)生“讀”，多種形式的朗讀。朗讀的形式很多，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候采用什么樣的形式才最符合這一段的文本呢？我想，這是我們需要思考的問題。

　　2、你和您。

　　那天wjh老師在執(zhí)教《月光啟蒙》的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用“您”來稱呼母親，而不要用“你”，我持保留意見。 是否對母親尊重，倒不在于用“你”還是“您”，而且 ，如果按照習(xí)慣的話，我想如果稱為“您”的時(shí)候，大概反而之間的關(guān)系出了問題，而要強(qiáng)調(diào)“尊敬”。個(gè)人覺得還是在書面語的時(shí)候說“您”，口語的時(shí)候沒有必要來出來說，遵照習(xí)慣吧。

　　3、談?wù)勛约旱母惺埽�你打算怎樣做�?/p>

　　這樣的說話練習(xí)容易造成語錄式的語言，如何讓孩子表達(dá)出自己的真實(shí)情感？如何讓他們有話說？我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要動動腦子。

　　4、關(guān)于課文。

　　我想，課文的脈絡(luò)似乎是這樣的“愧疚”——“感動”（心動）——“行動”。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，付出甚多，求之甚少。 要引導(dǎo)學(xué)生去回報(bào)母愛，不一定是金錢、房產(chǎn)， 只要用心去做就是了，也不一定要“常回家看看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。

　　本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

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于永正老師談《第一次抱母親》 篇13

　　今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開始檢查自學(xué)的情況。 

　　“誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。 

　　“請小麗第一個(gè)讀。”出乎預(yù)料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終于戰(zhàn)勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。 

　　“下面請同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒理會我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點(diǎn)尷尬，轉(zhuǎn)身走上講臺。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。 

　　第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說：“課文的最后一句最讓我感動，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因?yàn)閮鹤颖е�母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚。”等不及我示意，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充。“精彩！”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。  

　　快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她。”伴著悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。 

　　哦，我被這些看似沒有長大的精靈們感動了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心，誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。  

于永正老師談《第一次抱母親》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H

　　德育目標(biāo)

　　體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H

　　拓展讀寫點(diǎn)

　　1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、學(xué)生齊讀，整體感知文章

　　老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

　　2、老師提問

　　（1）你們感受到了什么？請用兩個(gè)字來概括。（“母愛”……）

　　（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

　　（如：按六要素來歸納。　時(shí)：母親生病后　地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕

　　經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺　　結(jié)果：母親也被感動了。）

　　3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

　　先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。

　　4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）

　　（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）

　　（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　（之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告）

　　6、讀寫拓展

　　你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來。

　　7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　8、讀寫拓展

　　這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

　　9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

　　三、小結(jié)：

　　（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）

　　唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報(bào)答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！