以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學（精選14篇）

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇1

　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學

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　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學

　　————《談禮貌》助學

　　上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺，他沒有立刻打開書帶同學們學習新課《談禮貌》，而是先給同學們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場學溜冰。路過雙語學校的時候，他們看見外教正騎著自行車準備去郊游。妞妞遠遠就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場趕。外教走過來，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動要求陪妞妞練習溜冰，并“毛遂自薦”說自己曾做過溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導下她竟學會了溜冰，還能熟練說幾句口語，真令爸爸刮目相看啊！

　　楊老師：同學們，我的見聞講完了，你們想談談自己的體會嗎?

　　亮亮：俗話說，“禮貌是人類相處的金鑰匙。”妞妞能禮貌地對待外教，恰當地使用禮貌語言，使外教有賓至如歸的感覺，才會有意外的收獲！

　　彬彬：現在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認識更多的朋友！

　　明明：德國作家歌德曾說過，一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經常“擦試禮貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦！！

　　揚揚：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會發現人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好！

　　青青：是啊，咱們中國不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會跟他做朋友了，更不用說陪他練習溜冰了。

　　站在一旁的費老師聽了同學們的發言，知道“小楊老師”和同學們真的會學習了，露出了欣慰的笑容。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇2

　　今天學校在組織青年教師優質光盤的教學活動,我執教了《談禮貌》的第二課時。40分鐘后，我領著孩子們回教室，一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊，排的歪歪妞扭扭，覺得這節課好失敗！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動上卻是如此糟糕！

　　盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執教過程中又出現了很多不和諧的局面，有點讓我手足無措，實在無法做到與光盤中的老師無縫對接，天衣無縫！

　　讓我懊惱的更重要的是發現自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發性生成資源好好開發。今天，課堂上我讓孩子聯系生活實際談談遇到不愉快的是該怎辦的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將后桌的墨汁打翻了”，就沒在說下去，從他的神情感受到沒道歉，就順勢引導當場進行交際對話。可惜的是比較膚淺的對話，如果我會再采訪二人“當他打翻你墨汁時，你是什么感受？現在他當著這么多老師、同學的面給你真誠的道歉，你又是怎樣的？”“現在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學效果也就不一樣了。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇3

　　教學目標：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　3.引導學生多途徑獲取有關文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進良好道德風尚的形成。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、追“禮”溯源，“談”字入題。

　　1.今天老師給大家帶來一個古文字，看看怎么寫——師板書小篆“ ”。有認識的嗎？

　　2.師講解：左邊的 表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的。現在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。

　　3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？

　　（學生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關系等等）

　　4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。

　　二、暢談禮貌內容，

　　1.如果讓你來談禮貌，你會談關于禮貌的什么呢？

　　2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）

　　三、讀課文，說內容。

　　1.看來同學們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2.學生自由讀課文。

　　3.大家讀得很投入。你發現作者談了哪些方面的內容了嗎？

　　生1：文章談到了禮貌的古訓格言。

　　生2：禮貌的故事。

　　生3：談到了禮貌待人的好處。

　　四、談古訓，明觀點。

　　1.理解古訓。

　　作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀點。剛才有同學提到了古訓，請剛才那位同學給大家讀一下（出示古訓）我們一起來看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）

　　2.指名讀。（2到3人回答）

　　3.知道這句話的意思嗎？誰來談談。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。）

　　4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。

　　此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態度粗暴，失口就是——出言不遜。

　　5.連起來讀讀它的意思。

　　6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）

　　三、讀故事，提煉故事。

　　1.誰來讀讀與禮貌有關的三個故事。

　　2.指名讀2—4節。每讀完一節就引導學生說說主要內容。

　　（鋪墊：讀熟課文，能說出每個故事的主要內容）

　　四、聚焦故事，說事明理。

　　（過渡：我們先來談談第一個故事。）

　　故事一：

　　1.請大家輕聲地讀讀第二小節，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？

　　2.反饋。

　　生1：他們問路的動作（行為）不同。

　　師：你能具體說說嗎？。如果學生沒能將表示動作的詞語說出來，教師引導：關于動作方面，還有補充嗎？

　　生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。

　　生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導：關于語言，還有要補充的嗎？）

　　師啟發引導：像牛皋這樣的表現就叫——態度粗暴(出言不遜)。

　　（如果學生說不出結果不同，教師這樣引導：他們的語氣、行為不同，結果呢？）

　　生3：結果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）

　　3.（順著結果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）

　　正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　4.現在你能說說誰是君子嗎？

　　學生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。

　　5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節。

　　故事二：

　　1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學來讀。其他同學一邊聽一邊在腦海中想象當時的畫面。

　　2.會讀書的同學能透過文字讀出人物的內心。我相信當你們再次細細品讀時，會不知不覺走進女青年豐富的內心世界。

　　3.想象補白。

　　女青年回過頭來看了看，心想：            ，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想：                ，便微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發生的糾紛避免了。

　　教師根據學生的發言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關系；禮貌就是體諒他人、理解他人。

　　（學生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導學生說到“禮貌”這一關鍵點上。）

　　4.對于女青年和小朋友，你認為誰是君子呢？

　　生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。

　　師評：微笑、謙讓是君子的名片。

　　生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。

　　師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養。

　　生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。

　　師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。

　　生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。

　　師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。

　　5.看來，禮貌待人實在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　故事三：

　　1.讓我們聚焦第三個故事。請大家默讀第四小節，讀完之后，說說你有什么感受？為什么？

　　2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）

　　3.指名交流。（學生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）

　　出示總理的話：

　　周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”

　　生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。

　　（根據學生的發言，師引導：還有哪些同學也關注了這句話？如果學生語氣詞關注的不全面，教師這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學生沒關注到語氣詞，教師也這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）

　　師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。

　　生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養。

　　師：文雅、和氣是一種文化素養，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。

　　4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）

　　5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷啊！讀了總理的話，你對“君子”這個詞又有怎樣的理解呢？

　　師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。

　　五、生成觀點、豐富“禮貌”。

　　1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。

　　生：

　　生：

　　2.你們說的意思與作者的主要觀點不謀而合啊。（點擊出示）齊讀觀點。）

　　（板書：和諧  美好）

　　3.你能聯系生活實際談談對這一觀點的理解嗎？

　　（鋪墊：準備一到兩個看到過的或發生在自己身邊的，與禮貌有關的故事。）

　　4.寫下對禮貌的理解。

　　禮貌與我們的生活息息相關，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。

　　難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！

　　句式：禮貌是躬身行禮的問路；

　　禮貌架起了人與人理解的橋梁；

　　禮貌                             ；

　　禮貌                             ；

　　……

　　（禮貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養；禮貌能使人與人之間的關系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創建文明社會的天使。）

　　3.連句成詩。

　　（教師巡視，在好的同學旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）

　　六、拓展應用，建構禮貌課程。

　　1.搜集與禮貌有關的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。

　　2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。

　　3.“道德講堂”進社區宣講活動。

　　具體內容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。

　　實踐反思：

　　在此次“道德講堂”進社區宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關禮儀常識、道德格言創編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學則將一些經典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。

　　一切準備就緒時，我們聯系了學校的校外輔導員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區，進行現場宣講。

　　整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實。正如一位同學在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學校，主要由老師帶領我們學習關于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范。”

　　還有些同學從創建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學生也能為創建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創建全國衛生文明城市作出應有的貢獻。”

　　活動雖然結束了，留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學科，學語文其實就是為了更好的生活，更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發與利用也許會影響學生的生命成長。我們在設計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向學生的經驗世界、生活世界，試圖開發出以學生為主角，以學生的潛能為“二度開發”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向學生鮮活的生活，息息相關的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創建全國衛生文明城市”結合起來，開發出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設嵌入學生的生命。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇4

　　《談禮貌》教學談

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

　　為實現教學目標一，我在板書問題后，問：讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點。然后讓學生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發現差不多每個學生都掌握了本文的提綱。

　　有了這樣的認識后，我再引導學生抓住文中的重點詞句，結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，去論證、辯駁作者的觀點。我發現作者安排三個事例頗具匠心。文章開篇說：“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。”所以都選取了中國的事例。而且這三個事例層層遞進。首先用牛皋、岳飛的事例旗幟鮮明地告訴學生“禮到人心暖，無禮討人嫌”。接著用小朋友無意反錯立即道歉，避免了糾紛的事例告訴學生要學會主動道歉。最后用朱師傅無心犯錯了，周總理卻主動安慰的事例告訴學生要學會寬容別人。這對于學生來說是最難的。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。

　　在教學第一個事例時，我抓住牛皋和岳飛各自的動作、語言來體會，并設置了補白：假如，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮，你會這樣想：                。

　　對于第二個事例，我抓住本自然段結句，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾” 潛移默化地對學生進行思想教育。學生經過認真閱讀課文，結合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒關系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結果。有的學生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內心。有的學生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。

　　最后一個事例聽樣在讀好周總理語言的基礎上補充理解周師傅的內心活動。

　　語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者用詞造句準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇5

　　【教學內容】

　　《談禮貌》是國家課程標準蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人正反三個以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候,以禮待人,恰當地使用禮貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。它是一篇說理性文章,結構嚴謹,說理明確,易于把握。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣。

　　【教學重、難點】

　　1、理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　2、懂得禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　【教學方法】教師“先扶后放",授生以法;學生自學、合作,積極參與。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、師生問好，引出“禮貌”（板書）。教寫強調“貌”字的寫法。說說日常生活中常用的禮貌用語有哪些。今天，我們就一起來學習一篇專門“談”（板書）禮貌的課文。

　　2、齊讀：談禮貌   學生圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。現在就請同學們帶著這些問題自讀課文，要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得正確、通順。

　　①朗讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　②難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利；讀通課文。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌古訓 矛盾　咳嗽　思想　情操　討人嫌 彬彬有禮

　　出言不遜 粗暴　糾紛安慰文化　修養 文雅 師傅 和諧

　　（2）指名分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學生默讀課文，想想課文主要講了什么？（可借助提示：本文圍繞（ ）例舉了（     ），告訴我們（            ）。來把握全文。）

　　2、再讀三個事例，給三個事例各取一個小標題。交流匯報。

　　3、通讀全文。

　　四、指導學生完成課后練習1。

　　第二課時

　　一、直接引入：

　　通過上節課的學習，我們知道了課文圍繞“禮貌”列舉了三個典型事例，這節課我們繼續來談論"禮貌",請同學們看著老師書寫課題.(板書課題:談禮貌)

　　二、解讀古訓，明白觀點

　　1、中國有句古訓,(出示齊讀)

　　君子不失色于人,  不失口于人

　　(1)這句話是什么意思?你是怎么知道的?請朗讀第一自然段（書的第一自然段有解釋,會讀書的學生肯定作了圈畫和批注）

　　(2)這句話出自《禮記》,原文是(出示)

　　子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也."

　　師讀,解大意。（孔子說：“君子在眾人面前,不能舉止失體統，不能態度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴，言語足以使人信服。”）

　　(4)討論:什么是君子?可以是自己的理解，也可以用書上話來說。

　　師小結:舉止、態度、言語都要講究禮貌,方能成為君子.

　　2、那么,作者引用古訓想表明什么觀點?(板書:禮貌待人優良傳統)齊讀第一自然段.

　　三、研讀事例,懂得道理

　　過渡:作者圍繞自己的觀點,列舉了三個典型事例(相機板書:問路 乘車 理發)課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲.下面,我請同學朗讀第一個故事,其他同學拿好書,注意傾聽.

　　1、精讀故事一:

　　(1)指名讀,師生評,再指名讀

　　(2) 現在讓我們來評一評牛皋和岳飛問路時各是什么表現？從哪些詞語和句子可以看出?(指導抓住人物神態、語言、動作體會,教學生在文中作批注)請把你的體會讀出來。

　　(3)這兩人態度不同,問路的結果怎樣?

　　(4)作者用哪句話來總結這兩種情況的?

　　(5)理解:禮到人心暖,無禮討人嫌. 

　　(6)四人一小組先組內練習，再分角色朗讀.

　　(7)小結學法:(出示)

　　學習指導：

　　a、抓住人物的態度、語言和動作等體會人物特點；有感情地朗讀。

　　b、了解事情的經過和結果。

　　c、明白故事要說明的道理

　　圈畫和作批注

　　2、按照上面的學法,自學第二、三個小故事.

　　師巡視指導:一要讀好書,二要動筆墨、作批注.

　　(表揚批注做得好的同學)也可以互相交流討論.

　　3、匯報交流:(出示)

　　過渡:許多同學很會學習,既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注.下面你可以朗讀,可以評評人物的性格特點,也可以說說故事道理,

　　先交流第二個故事:乘車

　　(1)有感情朗讀

　　(2)評價:女青年和小學生的表現,說說從哪些詞語和句子體會到?

　　(3)這個故事告訴我們什么道理?指名。出示最后一句。齊讀

　　(4)同桌分角色練讀。指名分角色讀。

　　(5)不禮貌又會怎樣？老師指名一生配合。再讀最后一句。

　　再交流第三個故事: 理發

　　(1)朗讀。

　　(2)周總理是一個怎樣的人?從周總理的話語中你能體會到什么?(抓住三個"您"體會)師范讀周總理的話。

　　(3)朱師傅內心怎樣?(由深感不安到深受感動,心理描寫)

　　(4)這個故事說明什么道理?指名說。出示最后一句，齊讀。

　　四、回歸全文，感知寫法

　　1、學了這三個故事,想一想:它們有什么相同點?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人)

　　（1）過渡:中國是文明古國,禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!作者是怎樣作總結的(出示:齊讀最后一段)

　　人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、師結合板書講述：這篇課文結構嚴謹，作者開頭提出---禮貌待人是中華民族的優良傳統，然后舉出三個實例，證明了談禮貌的重要，最后總結觀點，像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。(板書:擺事實 講道理)

　　3、我們之前學過這樣的文章嗎？（《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）

　　五、拓展延伸，實踐禮貌

　　過渡:其實,古今中外都流傳著許多關于禮貌的名言和經典故事,老師收集了一些,送給同學們:

　　1、出示,生自由地朗讀

　　與禮貌有關的名句

　　親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨. 《三字經》

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。   《孟子》

　　禮貌是兒童與青年應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

　　---洛克（英國哲學家）

　　生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。

　　---赫爾岑（俄國哲學家、作家）

　　彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。  ---溫特（英國畫家）

　　程門立雪    孔融讓梨    舉案齊眉交流

　　4、我們每天都在交往，自然也會發生一些矛盾和糾紛，你們有沒有遇見過？（話題：①雙方以禮相待的。②碰到不講理的人時怎么辦？③我們以禮相待了，對方卻惡語相向，又該怎么辦？學生說------（指導：把人物的神態、語言、動作等結合起來說，這樣才能生動感人。）請同學們用學到的知識去勸勸他------

　　六、課堂總結

　　過渡:是啊,禮貌其實很簡單,這兒還有一首小詩,作為這節課的總結.(出示生讀)

　　禮貌其實很簡單

　　禮貌其實很簡單，

　　禮貌是相遇時, 彼此的問好。

　　禮貌是馬路上, 你遵守交通規則。

　　禮貌是課堂上 , 你樂于傾聽。

　　禮貌是別人失敗時, 你給予鼓勵。

　　禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。

　　禮貌是說到做到, 你交給老師整潔的作業。

　　禮貌通過你的一言一行來表現，

　　禮貌在一個個細節中得以彰顯，

　　它是這樣簡單，

　　就在你我他的不經意間……

　　七、作業設置(選擇你善長的一種)

　　1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關禮貌的格言，名句，小故事等。

　　2、善寫作的你---選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

　　3、善創新的你---創作一句有關禮貌的格言。

　　【板書設計】            談禮貌

　　問路

　　禮貌待人                    和諧

　　乘車       

　　優良傳統                    美好

　　理發      

　　（擺事實 講道理）

　　教后反思：        

　　本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。本文分兩課時進行，第一課時處理很到位，重點說說第二課時。

　　第二節課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學生學會自學與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環節：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間；聯系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決；交流積累與禮貌有關的名言、故事。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

　　1、自身語言不夠凝練。

　　2、個別教學環節設計不夠簡練。

　　3、學生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進生（這是評課時，聽張老師說，她班的“高手”和真正意義上的高手都被提問到了，尤其是“高手”課堂積極地表現是以前所沒有的。這我才知道的）但時間上就沒有把握好。

　　今后還應多磨教材，教學設計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師，多交流，及時修改，以便取長補短！

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇6

　　南通市實驗小學 吳鵬程

　　一、揭題

　　1、兩生表演

　　（1）（[1]學生a滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）

　　（[2]學生b輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）

　　（2）請上座位！

　　同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？

　　（生說）

　　2、其實剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）

　　誰來讀？（生讀）

　　誰來猜猜這句話的意思？（生說）

　　君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。

　　不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）

　　這句話的意思就是有道德的人。。。。

　　3、揭題

　　今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節。

　　三、學習2-4節

　　1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態度對待別人，這是我們中華民族的優良傳統，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）

　　2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）

　　第一個故事是什么？（生說）

　　第二個故事呢？

　　第三個故事？

　　3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去表演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）

　　4、學習第三節（第二個故事）

　　（1）表演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）

　　（3）對！（板書：禮貌溝通的橋梁）

　　（4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）

　　（5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。

　　5、學習第4節（第三個故事）

　　（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請吳老師來表演，好不好？）

　　（師生同演）

　　（生喊：吳老師表演的真棒！）

　　（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）

　　（3）告訴我們什么道理？（生說）

　　（4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌 人品）

　　6、學習第二節

　　（1）還有一個故事，誰來表演？（生演）

　　（2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思啊？（古時候軍隊演武練兵的地方） 謝謝啊！

　　（3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝啊！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！

　　（4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節。（生讀）

　　（5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）

　　（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）

　　誰來讀？

　　猜猜什么意思？（ ）

　　7、拓展

　　（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？

　　隨即安排，如有人講就請1-2位同學

　　如無人講，就統計！（看來有些同學是不愿意說啊，下面我們來做個統計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）

　　（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）

　　（3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）

　　（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養。（板書：素養）

　　（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

　　教學難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、說禮貌用語。

　　2、說說課文主要內容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統）

　　（二）學習三個事例

　　1、默讀2—4自然段

　　（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

　　（2）同桌相互交流，反饋。

　　（3）根據回答，學習不同的故事。

　　2、學習第一個故事

　　（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

　　（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

　　（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

　　（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

　　（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

　　（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）

　　（7）分角色朗讀第二自然段。

　　3、學習第二個故事

　　（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

　　（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

　　（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。

　　（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

　　（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

　　（6）齊讀第三自然段。

　　4、學習第三個故事

　　（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

　　（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

　　（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

　　（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

　　周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）

　　（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

　　（6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養

　　（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

　　5、表演課本劇

　　同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

　　（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得？

　　（2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。

　　（三）寫法指導

　　1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

　　（1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

　　（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

　　（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

　　2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

　　（1）同桌交流，回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

　　（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

　　（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

　　（四）拓展教學

　　拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

　　（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

　　（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

　　（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

　　（五）交流收獲

　　1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

　　2、根據課文內容填空

　　（1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。

　　（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。

　　（3）學會禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

　　（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）

　　（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

　　（六）課堂總結

　　同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

　　（七）布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

　　3、完成《同步練習與測評》。

　　板書設計：

　　19 談禮貌

　　話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統

　　（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

　　例證

　　（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

　　（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養

　　結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇8

　　溫馨寄語：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾

　　本周訓練目標：學會合作 大方展示 學習內容 20   談禮貌 主備人 李  娟 審核人 柴鎖社 第2課時 學習小主人：   學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學會從小以禮待人，養成使用禮貌語言的好習慣。 3、會淺層次地說出說理性文章的表達方法。并結合自己生活實際和搜集到的事例，說說禮貌待人的好處。 教學重難點 通過自主合作學習，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。并從學習中受到啟發，養成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。 學習過程：    一、提前預習，我能行。靜靜地品讀文章，思考：作者告訴了我們什么道理？你從哪兒讀出來的？他是如何把道理說清楚的？靜靜地寫寫批注，將你感受最深的內容寫在相應的詞語、句子和段落旁邊，相信你會寫的很好哦！二、復習導入新課。1、本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？2、聽寫詞語，組內訂正。這節課我們就繼續學習《談禮貌》。三、讀目標，明方向。四、自主學習 我嘗試1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓                        。用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。用這語句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 2、讀故事，學知識，明道理。閱讀第二至第四自然段。（1）牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結果怎樣？（2）小朋友是如何取得女青年的原諒的？  

　　（友情提示：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明你已經讀懂了。）    （3）我能通過周總理的語言和態度看出他是一個怎么樣的人？

　　（4）各小組選一個小故事演一演  3、歸納總結本文是一篇     的文章，告訴我們：                                。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 為了說明禮貌待人、使用禮貌用語的好處，作者舉了三個例子，例子從     到     ，從      到      ，具有代表性，讀后令人信服。我們以后要想說服別人認可自己的觀點，也可以采用這種舉例子的方法。4、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，生活中有沒有禮貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。五、精彩展示，提升自我。（需要板書的內容一定要板書哦，這樣才會直觀清楚） 六、達標檢測 我收獲。1、我會補充句子。（1）君子不失色于人，___________________。  （2）______________,無禮討人嫌。（3）課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的______________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。2、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內容，使語言變得委婉得體。當小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！” 改寫：她說：“_______________________________________”七、快樂評價，拓展延伸。這節課我在              方面表現不錯，但在              方面仍有不足，下節課我會繼續努力的！

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇9

　　《談禮貌》第二課時教學預案

　　教學目標：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　教學重點、難點：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　教學過程：

　　一 理解古訓明觀點

　　1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齊讀

　　2、誰來用課文中的語言說說古訓的意思。

　　3、（古訓，就是要求我們講禮貌。禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。）板書：禮貌待人

　　優良傳統

　　二 精讀故事，領悟禮貌待人的好處

　　1、瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

　　2、交流。    問路  踩裙  刮臉  板書

　　（歷史故事）（身邊的事）（名人故事）

　　故事一

　　（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

　　a、默讀，思考：這個故事講了什么人？什么事？結果怎么樣？為什么會這樣？

　　b、討論、交流

　　c、小結：兩個人，兩種態度，兩種不同的結果形成了鮮明的對比。對照剛才的故事，你知道俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思嗎？

　　（簡要說說語意。）

　　d、小結，課文的說理方式。

　　（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

　　e、過渡：第一個事例是講古人的，一正一反，對比鮮明，給人深刻啟迪，說明了講禮貌的重要性。禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優良傳統，古代的英雄岳飛待人和氣有禮貌，今天的人們呢，讀第二、三兩個故事。

　　3、舉一反三，自讀自悟故事二、三

　　（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

　　（2自讀故事二、三

　　a、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

　　（3）交流

　　△故事二

　　a、在這個故事中講了什么人？什么事？結果怎么樣？你明白了什么道理？

　　b、交流

　　c、小結：女青年下公共汽車，小學生不注意踩了一下，矛盾在“對不起”“沒關系”中避免了，可見禮貌待人的重要性。出示“禮貌待人可以在與人之間架去一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”齊讀。

　　△    故事三

　　a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）

　　b、朱師傅為何深感不安？

　　c、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

　　d、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

　　e、引讀：可見……

　　四、回歸中心，明白道理

　　1、三個小故事學完了，想一想，它們有什么相同點？有什么不同之處？

　　（相同處：談的都是禮貌待人。不同處；岳飛是古人，小學生是今人，周總理是偉人。，他們都具代表性。）

　　2、想一想，這三個故事在安排上，順序能不能顛倒？為什么？

　　3、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

　　4、總結寫法，學完課文，整篇文章的寫作方式有什么地方值得我們大家學習的？（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

　　五、自創名言，升華主題

　　1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

　　2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

　　3、寫名言交流。

　　六、作業

　　在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。

　　板書：

　　19  談禮貌

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮貌待人     問路（古人）   和氣

　　踩裙（今人）   道歉    和諧、美好

　　優良傳統     刮臉（名人）   寬容

　　總              分                   總

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇10

　　作者：夢軒    轉貼自：鳳凰語文論壇    點擊數：752

　　《談禮貌》教學設計一

　　作者：夢軒

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學重難點：

　　初步感知說理性文章的表達方法。

　　教具準備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌

　　齊讀。

　　學生圍繞課題質疑：

　　（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。

　　朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

　　（放到下節課討論）

　　四、指導書寫生字

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　五、布置作業

　　1、完成習字冊中練習。

　　2、抄寫課后習題3的詞語。

　　第二課時　  

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　學生思考問題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

　　板書：君子不失色于人，不失口于人。

　　齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　練讀，交流讀，評點

　　板書：故事說理

　　2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

　　再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

　　板書：貼切

　　小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？

　　讀一讀，學生討論、交流。

　　三、交流收獲，自悟自得

　　學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　齊讀第五自然段。

　　交流。

　　四、練習設計

　　完成練習冊。

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。　

　　二、復習

　　說說這篇課文的表達方法。

　　板書：事例動作說理神態語言貼切

　　三、完成課后練習

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

　　（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

　　（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

　　說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

　　3、練習說話。（準備、交流、評點）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、練習設計：

　　課后習題4

　　板書設計：

　　24、談禮貌

　　神態

　　故事　　動作

　　語言

　　說理　　貼切

　　鳳凰語文論壇

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇11

　　科目: 語 文

　　課時：兩課時

　　課型：自主+合作+展示

　　學習小主人：

　　目標在我心：

　　1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.我能學會本課中生字，并能聯系上下文理解新出現的詞語的意思。

　　3. 我能理解課文內容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加美好，每個人都要以禮待人，善于使用禮貌語言。

　　學習重點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　學習難點：我能在不同場合適用禮貌用語，養成使用禮貌用語的習慣。

　　學習過程

　　批注

　　自學金指針：

　　一、初讀課文，掃除字詞

　　1、寫出文中的生字并注音組詞。

　　2、給文中出現的多音字注音。

　　3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、我能理清課文脈絡。（在文中批注）

　　2、我能概括課文的主要內容。

　　3、課文列舉了三個事例來說明（

　　） 的重要與好處：

　　①                                              

　　②                                                     

　　③                                                 三、品讀課文，感悟道理

　　1、讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“     ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　2、師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？

　　（2）選其中一個事例來演一演。

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。

　　交流汲精華：

　　1、以小組為單位談自學收獲。（提示：要認真傾聽小組伙伴的意見，及時補充、修改、批注。）

　　2、小組內交流難讀難寫的詞，并選派同學上黑板板書并講解。

　　探究展風采：

　　展一：掃除攔路虎   展二：內容感知   展三：品讀問路

　　展四：品讀彩裙     展五：品讀理發   展六：名言收集

　　海闊憑魚躍：

　　完成兩導兩練上第二課時的達標檢測。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇12

　　《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學生對議論文接觸較少，但這篇課文語言淺近，層次清楚，事例典型，說服力強。學生在閱讀時不會有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。

　　一、初讀：強調學生自主閱讀。給予學生充足的時間閱讀。從讀準字音、讀通課文，到歸納每個自然段的意思，進而劃分層次，歸納主要內容。然后通過檢查的形式，去發現學生自學的情況，及時進行協調，讓學生初步理解課文內容。

　　二、精讀：從扶到放，學會方法。課文有三個典型事例，扶持學生理解第一個事例，放手學習其它兩個事例。教學第一個事例時，讓學生帶著問題讀課文（故事中有哪幾個人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學生通過抓人物的語言、動作、神情，進而體會到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個人、兩種態度、兩種結果，從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結論——“禮到人心暖，無禮討人嫌”。讓學生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學生通過自讀自悟其它兩個事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。另外，通過角色朗讀讓學生深入人物的語言神態，進一步感悟文章的內涵。

　　三、遷移：進行恰當的練習。文章結尾這樣寫道：“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。”怎樣“恰當”地使用禮貌語言？有這樣一道練習：填空：與人相見說“您好”，問人姓氏說“貴姓”，問人住址說“府上”，向人詢問說“　　”，請人解答說“　　”，求人辦事說“　　”，麻煩別人說“　　”，求人指點說“　　”，得人幫助說“　　”，社人健康說“　　”……通過練習讓學生學恰當地練習了常用的禮貌用語。最后，進行說話寫話的訓練：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說再寫下來。由于時間關系，學生沒有盡興地進行交流。最后留作課外的練習。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇13

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：做手勢讓學生坐下。

　　師：剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？

　　生生：沒禮貌。

　　師：滿意嗎。

　　生：不滿意。

　　師：為什么。

　　生：因為我們說老師好，而老師卻什么也不說。

　　師：那么我們再來互相問候一次。

　　師：同學們上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們好，同學們請坐（做請坐的手勢）。

　　師：這次老師有禮貌嗎？。

　　生：有禮貌。

　　生：滿意嗎。

　　生：很滿意，老師還做了個彬彬有禮的動作。

　　師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節課我們就來學習《談禮貌》。

　　師：我們先來看看這節課的學習目標。

　　師：一起來讀讀吧。

　　生：1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　3、初步感知說理性文章的結構特點。

　　師：達到這節課的目標有沒有有信心。

　　生：有。

　　師：大聲點。

　　生：有。

　　師：學習目標中第三點，是感知說理性的文章，我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達方法是一樣的。

　　師：我們先來復習一下《說勤奮》，課文開頭先推出道理：

　　生：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌出來的。

　　師：然后舉例論證：

　　生：司馬光“警枕”自勉。

　　生：童第周勤能補拙。

　　師：最后歸納總結：

　　生：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻 。

　　師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習。

　　提出道理：

　　舉例論證：

　　歸納總結：

　　師：請同學們自行閱讀課文，完成黑板上可練習 做好的請舉手。

　　師：提出道理：

　　生：禮貌待人，使用用禮貌用語，是我們中華民族的優良傳統。

　　師：舉例論證：

　　生：岳飛、牛皋問路 。

　　生：小學生道歉。

　　生：周總理慰民。

　　師：歸納總結：

　　生：禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　師：課文第一自然段推出的道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是那句？

　　生：君子不失色于人，不失口于人。

　　師：請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

　　生：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

　　師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個故事，他們分別是：

　　生：岳飛、牛皋問路。

　　生：小學生道。

　　生：周總理慰民。

　　師：我們先來學習第一個故事 請同學們自主朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。

　　師：誰來為大家讀一讀。

　　生：讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：讀出了牛皋的無禮傲慢。

　　生：讀出了岳飛的彬彬有禮。

　　師：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果完全不同。

　　生：牛皋問路，老者罵他是個冒失鬼。

　　生：岳飛問路，老者耐心地給他指路。

　　師：這個故事生動有趣，可以排一個課本劇，接下來，老師考考同學們導演、扮演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問路， 注意（神態、動作、語氣）。

　　生：自由組合，表演岳飛、牛皋問路。

　　師：哪一個小組上來表演 請同學們做評委，評價一下他們的表演。

　　師：（小組上臺表演）

　　生：“呔，老頭兒，爺問你，小校場往哪兒去？”

　　生：“冒失鬼”

　　生：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路去了？”

　　生：他往前面的路去了。

　　師：他們表演的怎么樣？誰來說說。

　　生：扮演岳飛的有禮貌。

　　生：扮演牛皋的沒有做動作。

　　生：扮演老者的臺詞變了。

　　師：跟下來，讓他們再表演一次，還是換一組。還是換一組。

　　師：如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：動作語言語氣等方面都比較到位，很好。

　　師：這個故事說明了什么道理？

　　生：禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　　師：說說“禮到人心暖 無禮討人嫌”的意思。

　　生：禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。

　　師：大家一起讀讀這意思。

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學 篇14

　　19《談禮貌》教學設計

　　教材分析：

　　《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

　　為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。

　　這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，19課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發展。

　　教學目標:

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　課前準備：

　　收集關于禮貌待人的名言和事例。

　　教學過程：

　　第 一 課 時（略）

　　一、創設情景，漫談禮貌。

　　1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

　　（板書過程中相機指導“貌”的書寫）

　　2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

　　3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識？

　　4、讀課文新詞、難句。

　　咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

　　安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

　　三、書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　四、布置作業。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫詞句，溫習鞏固。

　　1、聽寫詞語。

　　彬彬有禮 岳飛暖人心 “冒失鬼”討人嫌

　　避免糾紛 減少矛盾 安慰師傅

　　2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

　　（如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別）

　　二、自讀課文，整體入手。

　　（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）

　　三、精讀故事，領悟禮貌。

　　（一）精讀感悟故事一。

　　1、整體讀。

　　（課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）

　　2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

　　（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

　　（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？

　　（3）引讀：所以老人—

　　（4）同法讀評岳飛的言行。

　　3、明道理。

　　（1）通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進

　　行誦讀。（這正如《弟子規》所說的：）

　　（2）古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，

　　無禮討人嫌”（相機理解“俗語”）

　　4、小結課文用事例來說理的表達方式。

　　（先講故事，后說道理。）

　　（二）舉一反三，讀悟故事二、故事三。

　　（我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）

　　1、精讀感悟故事二。

　　（1）整體讀。

　　（2） 知故事：

　　重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）

　　（3） 明道理：

　　小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋

　　友做到了—（禮貌待人）。引讀：因為禮貌待人所以、；所以說禮貌待人可以、。

　　2、精讀感悟故事三。

　　（1）整體讀。

　　（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理

　　語言的文雅、和氣、寬容。

　　（3）明道理。

　　（4）質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

　　3、總結感受說理性文章的表達方式。

　　（先講故事，后說道理。）

　　四、回歸中心，明白道理。

　　（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。（板書：禮貌待人 優良傳統）為了說明這個道理，作者用了一句古訓：（齊讀）

　　君子不失色于人， 不失口于人。

　　3、聯系上下文理解古訓的意思。

　　4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧美好）

　　5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

　　五、師生互動，交流“禮貌”。

　　（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

　　1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

　　2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內吉

　　禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 作者： 約翰•洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫結合，活學活用。

　　寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。