《在大海中永生》教學設計（通用17篇）
《在大海中永生》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：44
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第二課時
教學流程：
課前聽歌曲《春天的故事》
一、以歌引路，創設氛圍。
1、同學們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
3、師敘述：是啊！就是他提出了中國要改革開放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路
，正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這么一
位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
4、今天我們繼續學習《在大海中永生》。
二、復習鋪墊，導入新課
(1)通過上節課的學習，我們知道課文寫了什么內容？（板書：飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在
大海中永生）
師導語：同學們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學習第一段：
（錄象配解說）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地、
緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學們，請大家自由讀讀第一小節，想想這一小節寫了什么？
師導語：同學們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心啊！
3、交流
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
從這兩個詞語中你體會到了什么？（人們舍不得偉人的離去，偉人也舍不得離開他熱愛的人民與
為之奮斗了一生的大地）
（2）“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個
篇章。”
這句話告訴了我們什么？（重點理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）
4、指導朗讀
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節吧！
（二）學習第二段：
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過度語：飛機已經飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去
了，將去完成鄧爺爺的最后一個篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節。
2、同學們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學生看書用筆劃出來，教師巡視）
（1）出示：大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學們讀第三小節，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）
（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這么多地方呢？
課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那里有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放后
崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革后的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬于中國國
土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它回歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這么多地方，就是有什么
心愿？（讓他永遠活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）
（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）
師：同學們這里的四個“也許”隨著地域的漸增、漸遠，就是說：鄧小平的影響（引讀）……現
在理解這句話嗎？
（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯合國講壇上的演講；與英國
首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節。
（三）學習第三段：
1、過渡學習：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺愿的專機盤旋著向大海
告別。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
：
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）從這句話中，你體會到了什么？
（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多么寬廣，博大；鄧小平爺爺愛
自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）
（3）、師小結：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象，他的豐功偉績，
永不磨滅，永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節。
三、總結朗讀，升華體驗。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7
小節，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。
2、學到這兒，你有什么心理話要說？
3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺的故事，唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的
詩。
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《在大海中永生》教學設計 篇2
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b 師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節。
板書設計：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界 (歌頌)
《在大海中永生》教學設計 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。
教學時間：二課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學進程：
一、導入新課
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學生介紹
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
小組之間進行交流討論
班級交流匯報
（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。
板書設計：
布置作業：
1、課后熟讀課文
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
第二課時
教學內容：從三個問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學進程：
一、談話直入主題，引出問題
同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？
指名說說，師相機出示：
[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。
二、學生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。
2、引導學生解決問題
解決第一個問題。
[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]
學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導學生理解第三個問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]
（2）指導朗讀第一節
飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？
學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。
（3）指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
學生同桌思考討論。
自由發言，談談自己的理解。
師進行小結。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
1、學生認真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？
《在大海中永生》教學設計 篇4
《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機載著小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望。
一、教學目標
根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：
1、 知識目標：理解重點詞語，體會在文中的意思。
2、 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、 教學重點這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
三、教法：根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。
五、教學流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。 同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點，啟發學生想象：這一撒撒出了什么?此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。交流以后，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺的豐功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結合起來，有助于養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然后，讓學生結合課前查閱的小平爺爺的資料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養學生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學生有些遙遠，要結合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深遠影響。這里，可以采用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺的無限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助于使文章的內涵得以有效升華，引起學生強烈共鳴。第七自然段為全文作結，并點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝愿，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺的豐功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反復朗讀為基礎，分段指導背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺的不朽功績和偉大品格！
六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。
《在大海中永生》教學設計 篇5
1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽， 寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。
2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。
（我認為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）
3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
愛戴——人民愛戴領袖毛主席。
奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。
《高爾基和他的兒子》
1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發生的哪兩件事？
（“栽花賞花”以及“寫信教子”）
2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。
4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習4：
1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。
2 請你寫出帶點字的意思
金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 請你積累高爾基的名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
《在大海中永生》教學設計 篇6
[設計理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]
一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）
2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。
b、細讀第二部分
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……
6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：永生）本文轉載
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）
《在大海中永生》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
吳江市實驗小學 金娟
下周就要新授《在大海中永生》，我把準備好的教案看了又看，板書計劃改了又改，心中似乎對教好
這篇課文把握不住，鄧小平——一代偉人，對于我們這一代年青人，和我們的父輩們來說，充滿著傳
奇色彩，溢滿著敬仰之情，然而對于那些十歲的四年級學生來說，鄧爺爺在他們的心中既是親近的，
又是遙遠的。在他們眼前既是慈祥的，又是朦朧的。假如按常規的教學方法，讓學生預習、朗誦，我
再分析段落大意，講解課文內容，歸納、總結，課后布置一篇小作文。但這樣教授能讓每個孩子真正
了解鄧爺爺嗎？能讓中國現代史上最偉大、最杰出的領袖在十歲的孩子心目中留下永不磨滅的記憶和
聯想嗎？能領悟課文的真正的內涵及課外知識的延伸而達到良好的教學效果嗎？能讓鄧爺爺的精神真
正融化在孩子們的心里，鞭策他們努力學習為祖國燦爛的明天立下遠大的志向嗎？在反復沉思之后，
一個大膽的計劃在我腦海中形成。于是，我決定嘗試一下新的教學方法，那就是課本、老師、家長、
學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。
周五放學前，我布置學生兩個回家作業：1 把《在大海中永生》課文朗誦給家長聽兩遍；2 讓爺爺奶
奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。
星期一早讀課前，我早早來到教室，把學生的周記逐一翻開檢查，我發現每個學生都認認真真作了充
分準備。一雙雙靈氣的眼睛充滿著期待，渴望我注視他們；一張張紅撲撲的小臉露出嚴肅、崇敬，仿
佛在對我說：“老師，來檢查我吧！老師，我了解一代偉人——鄧爺爺。”早讀課的鈴聲響了，我請
學生上講臺朗讀周記。學生爭先恐后，表演欲從來都沒有這樣強烈過，a同學奔上講臺大聲朗讀“星期
六，爸爸開車帶我回故鄉。爸爸指著一條平坦、筆直的公路，兩邊聳立著一排排郁郁蔥蔥的白楊，臉
色凝重地告訴我：在他小的時候，從村小到鎮上上中學，每天一步步走在坑坑洼洼的泥濘的、彎彎曲
曲的洋腸小路上，一路汗水，一路辛酸，是鄧爺爺改革的春風吹拂著這窮鄉僻壤，家鄉人民艱苦創業
，開辦了縫紉機廠，是鄧爺爺給我們筑成了這條路，我們家鄉人意氣風發在這綠化大道上，一臺臺縫
紉機也從這條路上運出去，飄洋過海……
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另一同學b朗讀著“爺爺告訴我，在我爸爸讀中學的時候，爺爺家很窮，只有三間破草屋，是鄧爺爺讓
一部分農民先富起來的政策使爺爺帶領全體村民辦企業、建工廠，搞活經濟。村上的一間間廠房、一
幢幢別墅、一輛輛轎車，都是鄧爺爺給留下的，鄧爺爺活在每個村民的心中……”而c同學這樣朗讀“
爸爸告訴我，鄧爺爺在1980年視察上海一所中學時，看到兩位中學生在學微機，鄧爺爺說：‘科技興
國，從學生抓起，于是上海每所中學開設微機課，爸爸和叔叔對電腦產生了濃厚的興趣。爸爸交大畢
業，為振興吳江經濟繁榮，在吳江科委負責抓科研工作，叔叔留學美國，立志學會更多的知識，為開
發西部作出更大的共享，”爸爸擦拭著眼鏡上的淚花，充滿著敬仰之情說，“鄧爺爺留下了豐富的、
寶貴的知識財產，他活在每一位莘莘學子的心中……”
d同學用銀鈴般的嗓音朗讀著“星期六傍晚，媽媽用單車載著我，從仲英大道出發，到新公園、世紀大
廈、郵電大學、人民醫院、三角井，媽媽告訴我，二十年前松陵鎮最繁華的地方就是三角井一條商業
街，長長的、窄窄的兩百米街道，兩邊都是低低的、簡陋的小平房。接著，媽媽牽著我的手，我倆一
起漫步在華燈初上的永康路步行街、吳江商廈、友誼商城、時代超市，一幢幢高樓矗立在街道兩旁，
熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市風光的圖畫展現在我面前。媽媽含著淚花對我說”這些都是鄧爺
爺留下的，他使松陵鎮人民過上了我們祖祖輩輩從來都不敢夢想的天堂般的富裕生活。鄧爺爺沒有死
，他永遠活在媽媽心中……“
來自祖國寶島臺灣的轉學生e同學用熟練的普通話朗讀她的周記“奶奶告訴我，爺爺離開祖國大陸時，
是一個二十一歲的小伙，在中國臺灣的四十多年的歲月中，每逢中秋、春節，爺爺總是把自己關在書房中
，心中充滿著對祖國的眷戀之情。是鄧爺爺制定了一國兩制的政策，解決了中國臺灣問題，使兩岸人民四
十年的骨肉分離有了團聚。爺爺的青絲變成了白發，但濃濃的思鄉之情使爺爺毅然把一生的積蓄全部
交給爸爸，回祖國投資。奶奶深情地對我說：“囡囡，是鄧爺爺讓千千萬萬的像你爺爺的臺胞圓了夢
，回到祖國，聞到了家鄉泥土的芬芳。血濃于水，你們這一代人一定要同心同德，努力學習，將來一
起建設祖國，繼承鄧爺爺的遺志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”
一雙雙舉起的小手，一張張充滿童稚的臉，一句句深情的話語感染了我，感染了每一位在座的學
生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……
回到辦公室，我不禁陷入思索，課前擔憂的問題已經解決，學生們對鄧爺爺了解得如此詳細，真
是我始料未及的。看來課外是蘊藏著豐富的教學資源的，我們應當充分挖掘利用這些資源，應打破過
去只在第一范文上僅限于課本學語文知識的思維定勢，努力溝通學校、家庭、社會的聯系，只有這樣
，學生的思維才會不斷迸發出燦爛的火花。教學是一門藝術，其中蘊涵的道理博大精深，永遠值得我
們去思考、探索和實踐。我深信《在大海中永生》會永遠留在我的心中，也一定會銘記在每一位學生
的心里。
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《在大海中永生》教學設計 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
我的這節課對課文內容的講解和訓練力度不夠，會給人很“浮”的感覺，這一點是我必須改進的地方
，如能夠結合騰老師的“實”，那將是一節比較成功的語文課。
想上好一節語文課，教師應注重對朗讀的指導和訓練，不單要對個別同學的朗讀進行指導，如果想使
感情得以升華，我們教者還應該加以范讀，或者讓學生聽錄音，來學習字句的緩急，語速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國人民的兒子，我深情的愛著
我的祖國和人民”指名讓學生讀時，他們的朗讀平淡，感情出不來時，我就應該范讀一下這句話，引
導學生從聽覺上去感受小平爺爺對祖國和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運用了個別同學的朗
讀，來帶動全體同學 “感悟”課文的感情，達到了預想的效果。
想上好一節語文課，我覺得還應該注重情境教學，渲染必要的課堂氣氛，讓學生在一個特定的環境中
去學習，對學生感悟和理解課文內容能起到很大的推動作用。這三節研討課都成功的運用了情境教學
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學生有身臨其境的
感覺。對學生感悟“骨灰撒大海”時人們無比沉痛的心情具有積極推動的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺的骨灰送向四個地方時，先在黑班上板書海浪的簡筆畫，再用
課件播放海浪聲，對推動學生理解小平爺爺影響的深遠，起到了很好的效果。
教學實踐告訴我，作為一名青年老師，應該立足于在創新的基礎上求實，塌塌實實的苦練基本功，吃
透教材，同時把握好不同層次學生，在教學過程中，為求有的放矢，創設情境，激發學生的學習興趣
，為提高課堂教學效果而不泄努力！
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《在大海中永生》教學設計 篇9
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
二、教學目標：
1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學法 。
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。
四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
（一）、激情導入
用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。
（二）、學習第一自然段
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。
（三）、學習課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。
2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。
（四）、學習課文第五、六、七自然段
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。
（五）、最后作業
《在大海中永生》教學設計 篇10
教學目標：
1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學重點難點：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
教法：
根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。
板書設計：
在大海中永生
也許…… 也許……
撒向大海 豐功偉績
也許…… 也許……
告別大海 懷念
教學活動設計：
一、激情導課
1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。
3、出示學習目標
（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績
二、民主導學
1、學習第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？
生答，師板書：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流
師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！
多媒體簡介鄧小平事跡
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來越大）
指名讀
（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？
生發揮想象，說一說
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。
齊讀鄧爺爺的話
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）
三、檢測導結
1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
指名說
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）
《在大海中永生》教學設計 篇11
[教學目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點難點] 引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學過程]
一、復習導入
1、復習詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。
2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？
3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學習2－4自然段
1、出示自學要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機出示投影
"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"
①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）
③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
①指名背。
②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）
（三）、學習第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結課文
1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？
投影出示說話訓練。
鄧爺爺，我想對您說（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業
1、做到三個“一”
①我一個鄧爺爺的故事。
②背一首懷念鄧爺爺的詩。
③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。
2、把積累的詞語抄下來。
《在大海中永生》教學設計 篇12
教學過程:
課前播放《春天的故事》
師:孩子們,聽過這首歌嗎
生:《春天的故事》
師:今天這堂課我們將學習有關他的課文.
師:一起來寫寫課題.
一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.
師:有氣勢.
師:上節課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么
生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時的感人情景.
師:一起來寫幾個詞語,每個詞語報一遍,寫工整,有一定的速度.
默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章
大屏幕出示詞語,校對.
師:誰能用上其中的一兩個詞語結合文中的內容說上一兩句.
生:鄧小平爺爺是我們全中華人民的偉人,今天將完成他最后一個篇章.
生:鄧小平爺爺帶領我們中華人民書寫了嶄新歷史.
師:上節課中,你還落下了哪些問題
生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生
生:為什么是全中國人民的兒子
生:他最后一個篇章是什么
生:課文為什么以在"在大海中永生"為題
師:關鍵要解決一個重要的問題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.
師:文中有句話道出了鄧小平爺爺的心聲
生:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
師:從中讀懂了什么
生:為國奉獻的精神.
生:非常熱愛自己的祖國和人民.
齊讀.
師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.
生:大海嗚咽………鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦,就連大海也嗚咽了.
師:嗚咽什么意思
……
師:大海真的會嗚咽嗎 寒風真的會痛悼嗎
生:作者借用了大海和風來寫出了人民很悲痛.
師:大海嗚咽,寒風痛悼,這是人們心情的真實寫照啊.
生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個場景就是非常壯觀.
師:應該是什么
生:悲痛,讀文.
生:飛機在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機在高空盤旋,人們對鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.
師:把"盤旋"讀慢一點.
生再讀.
師:文中有個"伴"字,有人說,應該換成"拌",你怎么看
生:拌是攪拌,這里不能說鮮花拌著骨灰,……
師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對老人家的祈禱與懷念.
齊讀課文.
師:還有哪些語句深深地感動了你
生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻.
師出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的社國和人民.
生:鄧一心為國家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠活在我們心中.
生:所以他在大海中永生.
生:他的無私奉獻的精神永遠活在我們心中.
一起讀這句話.
師:我感受到鄧對人民的滿腔熱愛.
生:我從"超越時代……"感受到,鄧不僅是為國家作出了貢獻,同時也為全世界作出了貢獻.讀這一句.
師:為什么這么說
出示:也許,奔騰不息的浪花會……
生:我讀了這一段有個疑問,為什么文章只說了這四個方面
師:從這四個方面你讀懂了什么
生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來)
生:鄧不僅為中國作出了貢獻,他的影響超越了時代,為世界作貢獻了.
師出示相關詞句,指名讀.
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送住社國的萬里海疆.小平回眸應笑慰,他開創的有中國特色社會主義偉大事業,處處氣象萬千,后繼有人,大有希望.
他提出的"一國兩制"的偉大構想,即將成為現實.香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.
實現祖國完全統一,是他也是海峽兩岸中國人民的共同心愿,骨肉同胞……
……
你想說什么
生:對澳門香港的回歸貢獻很大.
生:對世界人民的影響很大.
師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大
生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.
師:請自由讀,體會.
生自由讀.
指名讀.
分句分小組讀.
配音個別讀.
師:讀得非常有情,
學生寫話練習:
祖國人民會說:
港澳同胞會說:
臺灣同胞會說:
世界人民會說:
生:祖國人民會說,我們一定不會忘記鄧小平爺爺的
真偉大,改革開放讓我們生活,我們不會忘記他.
我們感激你
謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國的懷抱,感受祖國的溫暖.
臺灣同胞,你為中國作了很大貢獻,雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會留在我們心中.
鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻.
師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.
配音讀課文.
師:也許,奔騰不息的浪花……生個別接讀.
師生齊誦.
師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎
出示:與大海同在……
師:還與什么同在
與日月同在
與世界同在
與星辰同在
師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.
生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.
師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字.讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.
作業:完成練筆修改完善,講一個鄧小平爺爺的故事.
齊讀:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
板書:
在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
也許……
《在大海中永生》教學設計 篇13
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對
人民深切的愛
（4）學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導學生理解第三個問題
觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海
（第二節內容）]
指導朗讀第一節
[1] 飛機飛向大海，[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們
遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達出來？
[3] 學生各自認真讀第一段，[4] 隨意的發揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
[8] 學生朗讀，[9] 師適時指[10] 導。
指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時此刻，[12] 我們又會想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現
在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16] 學生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發言，[19] 談談自己的理解。
[20] 師進行小結。
評析：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
總之，這是一節充分體現以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花
常州市平岡小學 俞春梅
《在大海中永生》教學設計 篇14
一、教學要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學過程：
㈠導入：
上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）
㈡精讀感悟：
1、學習課文第一段：
①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。
②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）
③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？
④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）
⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）
師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）
⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）
2、學習課文第二段。
①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？
②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）
③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）
④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）出示圖片4幅。
⑤指導背誦排比句。
⑥鄧小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
3、學習第三段。
①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。
②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。
③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。
言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、總結：
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！
板書： 飛向大海
在大海中永生 撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教學設計 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、指導學生搜集資料，激發對小平的崇敬之情。
教學重點：通過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：結合課外資料理解第3小節蘊含的意思。
課前準備：
1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
（第二課時）
一、激情導入：
師：同學們，上節課我們學習了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節課就讓我們再次回到1997年的3月2日，去親眼目睹那動人的一幕吧！
（播放課件：萬眾送別鄧小平的情景）
（“萬眾送別”這一感人情景的出現為整堂課墊定了一個“悲”的基調，為學習課文打下了感情基礎。）
二、深情回顧。
1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機飛向了祖國的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過上節課的學習誰能說說機艙里安放的是什么？
生：機艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。（板書：骨灰撒入大海）
三、精讀感悟
第二小節。
1、師：同學們，讓我們全體起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。
（播放課件：骨灰撒大海的情景。）
生：全體起立，默哀。
2、師：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。
（播放課件：課文第二小節內容。）
生：我感覺到了一種悲哀的氛圍。
生：我覺得鄧小平爺爺的去世是一件舉國悲痛的事。
生：我感到當時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
（在悲壯的哀樂聲中，學生屏息凝神，聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著，整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）
3、師：“嗚咽”是什么意思？
生：低聲地哭泣。
師：大海為什么嗚咽？
生：因為鄧小平爺爺離我們而去了。
生：因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。
師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
（播放課件：大海嗚咽的情景）
師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？
生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！
生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？
生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！
……
4、師：是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎？
（一生讀）
師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。
（又一生讀）
師：真是江河動情，天地同悲啊！男生齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。
（女生齊讀）
第三小節。
1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節，找出相關詞語。
生：浪花會把小平爺爺的骨灰送往“祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師：觀察這些詞語，你發現了什么？
生：地域逐漸擴大。
師：這些地方的人民會對小平爺爺說什么？結合課前搜集的資料在小組內交流，并完成練習。（播放課件）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；臺灣同胞說：“ ”
也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“ ”
3、學生先結合課前收集的資料在小組內交流，后全班交流。
生1：……祖國人民說：感謝你，是你讓我們過上了富裕的日子。
生2：……香港、澳門同胞說：感謝您，讓我們回到了祖國母親的懷抱。
生3：……臺灣同胞說：您放心，在您“一國兩制”偉大構想的指導下，我們也一定能順利回歸祖國的。
生4：……世界人民說：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國……
（成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點詞語引導學生想象大海在訴說些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往世界的每一個角落；想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象，使學生進一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠意境。）
師小結：是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活；是鄧小平“一國兩制”的構想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱；是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠；是鄧小平讓中國走向了世界，讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻又豈是平凡的語言所能概括的呢？讓我們在《春天的故事》中細細體會吧！
（播放課件：春天的故事）
4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？
（播放課件：鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。）
5、課件出示：鄧小平的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節。
（“小平的影響超越時代，超越國界……”這部分內容是學生理解的難點。教者巧妙地運用“加組朗讀”這一形式與課文內容完美地契合，通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學生對這一部分內容的理解 “水到渠成”。）
4——7小節。
1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數個精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠銘刻在記憶中。
（播放課件：鄧小平的音容笑貌）
師：時近中午，專機盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
課件出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2、師：同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
生：鄧小平是那樣愛他的祖國。
生：小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。
師：和著音樂，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！
（一生讀）
師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。
（又一生讀）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛啊！
（齊讀）
3、師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與長城同在，與藍天同在，你還能說說嗎？
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績與日月同輝。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——
生：在大海中永生！
四、選讀課文。
師：同學們，課文學到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧！
生配樂盡情朗讀課文。
（和著音樂，學生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢，升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）
五、拓展延升。
師：同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？
生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠活在我們心中，我們會永遠想念您。我們一定不辜負您的期望，好好學習，長大了把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
師：化悲痛為力量，努力學習報效祖國，有志氣。
生2：鄧爺爺，香港澳門現在已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放的政策也使我國的經濟迅速發展，神舟五號的上天更為中國人揚眉吐氣，我們的祖國正沿著您的宏偉藍圖飛速向前。我們一定要好好學習，將來像您一樣，為祖國人民奉獻一生！
師：聽到你的話，小平爺爺一定會倍感欣慰的！
……
六：小結全文。
師：萬千話語，萬千情思道不盡我們對小平爺爺的思念。鄧小平——一位永載史冊的偉人，雖然時間無法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——
生：在大海中永生！
（古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在本課的教學中，教者有備而來，忘情投入，在短短四十分鐘內引領學生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）
《在大海中永生》教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：30
《在大海中永生》教學設想
小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以
生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，
對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文
章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱
愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對
于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有
困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設
計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進
行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
（二）課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的
心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完
全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想
《在大海中永生》教學設計 篇17
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：56
長旺中心小學 王秀華
這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大
海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何
讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情
感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情
，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首
先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發
其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再
揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。
再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學
生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓
住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬
仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。再適時把補
充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作
讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的
深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國
人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖
掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！
這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成
為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。
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