《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

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　　《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計三

　　設(shè)計理念：

　　運用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

　　（指名回答。）

　　師：是啊，這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。

　　板書：彭德懷和他的大黑騾子

　　愛！　　　殺？

　　師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學(xué)們仔細品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。

　　二、學(xué)生品讀課文

　　1.學(xué)生按要求閱讀課文。

　　2.老師巡視。

　　三、交流

　　（一）通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

　　1.彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。

　　2.彭德懷背過臉去。

　　3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　　4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

　　訓(xùn)練方法：

　　與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　延伸訓(xùn)練：

　　1.相機指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

　　2.對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補充一些令人感動的細節(jié)（場面）。

　　師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。

　　（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。

　　（三）體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。

　　師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師總結(jié)板書：

　　彭德懷和他的大黑騾子　　戰(zhàn)士

　　愛！　　　殺？　　　更愛！

　　從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。

　　師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？

　　請同學(xué)們自由讀課文，然后再進行分角色朗讀。

　　四、分角色朗讀課文（略）。

　　五、引讀課文最后一節(jié)（略）。

　　六、總結(jié)全文（略）。

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《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一.教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　4.分角色朗讀課文。

　　二、教具準備　投影片

　　三、教學(xué)時間　三教時

　　第一教時

　　一、談話導(dǎo)人課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　二、自讀課文：

　　1、自學(xué)要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　③思考揭題時所提出的問題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1，學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1.練瀆課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二教時

　　一、默讀課文，思考：

　　1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文：

　　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

　　用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

　　2.同座交流，討論，教師巡視。

　　3.全班交流。

　　(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺?

　　②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

　　①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

　　①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　　③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了

　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗讀2-20自然段。

　　(1)同座練讀。

　　(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

　　三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。

　　四、作業(yè)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

　　第三教時

　　一、復(fù)習(xí)

　　分角色朗瀆課文。

　　二、指導(dǎo)造句

　　1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子

　　2.討論：

　　“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)

　　你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之

　　急”的時候嗎?

　　3.同座討論造句。

　　4.指名造句、評價。

　　三、總結(jié)課文：

　　在這篇課文中你學(xué)到什么?

　　四、實踐活動：

　　講述有關(guān)彭德懷的小故事。

　　五、作業(yè)：

　　1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、         教材依據(jù)：蘇教版國標本小學(xué)語文第十冊  《彭德懷與他的大黑騾子》二、         設(shè)計思想：《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)時以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行對話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個支點，牽動整個文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點和難點，實現(xiàn)“成文短交”。三、教學(xué)目標：1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3、　通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　四、教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。五、教學(xué)難點：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。六、教學(xué)準備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上課前我們先來認識一個人，請根據(jù)出示的內(nèi)容，猜猜說的是誰！① 他是一位軍神，被授予中華人民共和國元帥軍銜。 ② 日本人民稱他是“活菩薩”“中日友誼的使者”③ 毛主席為他賦詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。   板書：彭德懷[本環(huán)節(jié)不是僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計了一個猜謎活動，更重要的是讓學(xué)生對彭德懷有一個大體的了解。因為一般的人物介紹太枯燥，離學(xué)生實際又遠，這種方式學(xué)生更容易接受。]（二）、揭示課題，初步感知課文。1、 這篇課文，就和彭德懷有關(guān)，補充課題，生齊讀。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。）[無痕中滲透基礎(chǔ)教育，這是非常必要的。]2、彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準確每一個字，讀通順每一句話。3、學(xué)生概括課文大意。4、同學(xué)們，記得德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊涵的感情。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看在著篇文章的背后蘊涵的是怎樣一種感情。5、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達了一份愛意。[閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以從齊讀課題到現(xiàn)在，我一共設(shè)計了三種不同的讀書方式：自由大聲朗讀、快速瀏覽、潛心默讀，逐層遞進，讓學(xué)生帶著思考充分的朗讀課文，從而達到感知課文的目的。另外讓學(xué)生自己帶著問題去讀課文，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。]2、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機出示） a、 有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。 （1）、生匯報，談感受。（2）、再讀這段文字，你覺得哪些詞語特別強烈地刺激著你的神經(jīng)？（生交流）（3）、師隨機問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。（4）、生匯報，談感受，體會家人間的親情，指導(dǎo)讀好這句話。[聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生有感而發(fā)，觸動他們的心弦，一下子就拉進了與文本的距離，理解起來也就更加容易了。]（5）、小結(jié)：這是流淌在細微之處的愛，同學(xué)們，這就是細節(jié)！（出示：細節(jié)）世界上，最令人感動的，不是高山，不是大海，而是細節(jié)。過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細節(jié)中，你們讀到了嗎？b、 彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔浚?）“深情“包含的是一種怎樣的感情？[抓住重點字詞來理解句子的意思，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，作為老師應(yīng)該教給學(xué)生。]（3）、不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的情，這就叫品味。（出示：品味）（4）、練讀這句話c、 彭德懷背過臉去。（1）、一個簡單的動作那是愛的體現(xiàn)。誰能用上這樣的句式來說說。（2）、說話練習(xí)：他怎么忍心                  ，他怎么忍心                  ，他怎么忍心                  ，他怎么忍心                  （讓學(xué)生試著說說）[說話練習(xí)這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的一種方式，也是為學(xué)生鋪了一個階梯，幫助學(xué)生理解文本。]d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽…… （1）、你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？（2）、生匯報，自由讀，談感受，有感情地朗讀。e、 彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”（1）、肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）（2）理解“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深深的愛！（3）、有感情地朗讀。 [細細品讀人物的語言、動作、神態(tài)等寫，以“點”輻射“面”，達到了語言與精神的共生，較好地實現(xiàn)了“長文短教”的策略。]（四）、感悟文章主旨：一個動作、一句話語、一個表情都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨鐘呢？1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”2、從這句話你讀出了什么？（生交流）[閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。]3、那這樣以為功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要殺它呢？（板書：殺）4、生交流出示：a、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”（1）、長征途中，茫茫草地?zé)o時無刻不在折磨著戰(zhàn)士門，讓我們一起去體會一下吧（播放<<過草地>>錄象）[通過多媒體的演示,將時空一下子拉到了71年前.紅軍戰(zhàn)士在草地上艱難行走的畫面對學(xué)生的視覺沖擊很大。“饑寒交迫”這個詞語也以生動的圖式，植根與學(xué)生的內(nèi)心深處，撥動了他們的情感之弦。]b、“現(xiàn)在，草地上斷糧了……燃眉之急。”（1）、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當(dāng)時“燃眉之急”指的是什么？（2）、生交流。5、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個決定嗎？6、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士[因為有了前文的鋪墊，到現(xiàn)在問這個問題就成了水到渠成了。]（五）、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。  板書：            彭德懷與他的大黑騾子             細節(jié)                        愛    更愛戰(zhàn)士             品位

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷動作、神情、語言的句子引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　3.挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片斷。

　　重難點：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。

　　課前談話：句子出示：“誰敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！”

　　這句話是毛澤東唯一以詩句的形式來贊頌彭德懷的。你讀讀，看能讀出什么？（威武、善戰(zhàn)、勇敢）讀出來。

　　一、揭示課題 ：

　　漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。把這樣一份“愛”融入課題中，讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　二、再次體會彭德懷對大黑騾子的愛：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個字------（指名說，并板書“愛”）

　　彭德懷非常愛他的大黑騾子，能不能從課文中找一個句字讀出來？

　　學(xué)生交流，師相機渲染這份愛：

　　①有時有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子嘴里，一直看著他吃完。

　　（師補充材料：當(dāng)時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。）

　　②彭德懷深情地望著栓在不遠處的大黑騾子……

　　③彭德懷背過臉去。

　　④彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……

　　⑤彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”

　　三、體會戰(zhàn)士們對騾子的愛：

　　1.是啊，每到宿營地，彭德懷總是對他的大黑騾子疼愛有加，然而今天，他卻要讓我們一起去走進這悲壯的場面。到課文中去找一找，戰(zhàn)士們對此怎么看的？

　　生自由讀。

　　學(xué)生交流：

　　①“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”

　　（師引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們的著急，為彭德懷著想）

　　②老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”

　　③“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。

　　（理解“請求”）

　　2.補充資料加深體會，指導(dǎo)朗讀：

　　師補充：戰(zhàn)士們也都十分喜愛這頭大黑騾子，是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰(zhàn)士們多么不舍得殺大黑騾子啊！當(dāng)聽到要殺大黑騾子時，幾個警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說——當(dāng)聽到要殺大黑騾子時，老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說——當(dāng)聽到要殺大黑騾子時，大家不斷地請求道——

　　3.是呀，戰(zhàn)士們都不愿意殺大黑騾子。如果是你，你怎么請求彭德懷？（體會戰(zhàn)士們愛彭德懷）

　　四、抓住三條命令，體會彭德懷對戰(zhàn)士們的愛：

　　1.大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷下了怎樣的命令？

　　出示：①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”

　　②“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責(zé)殺騾子！”

　　③“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”

　　三道命令，讀一讀。讓你感受到怎樣的彭德懷？

　　2.走進彭德懷的內(nèi)心

　　（1）再次出示: ①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！” 彭德懷的話一出口就是命令。

　　②彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責(zé)殺騾子！”

　　③“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手*在腰間怒吼道。

　　細細地讀一讀，品一品，哪個詞、哪個標點，哪個動作觸動了你的心，讓你走進了彭德懷的內(nèi)心世界？

　　生默讀，劃找。

　　（2）學(xué)生交流，師相機指導(dǎo)：

　　①抓住“命令”體會重視，“！”體會語氣的果斷、堅決；

　　②理解“不耐煩”。（內(nèi)心難受）

　　師引讀：你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——

　　你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——

　　你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——。

　　③抓“怒吼”體會。

　　這漫長的分分秒秒，無時無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――

　　從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？

　　（憤怒——時間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——引讀

　　痛苦——他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——引讀

　　再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下——只要有生的希望，哪怕是一點點，也不能放過，他強壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――引讀

　　理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——齊讀）

　　（3）質(zhì)疑，理解“燃眉之急”

　　他是這樣地愛騾子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方嗎？

　　（為什么要下這么堅決的死命令？）

　　自由讀1—3自然段，會有一個詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）

　　生自由讀。

　　“燃眉之急”，就是情況十分危急，再讀一讀，哪些句子寫到了“燃眉之急”？

　　①戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地。

　　（師評價：他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。）

　　②走在前面的部隊斷糧了，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。

　　（師評價：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進。你也來讀好它。）

　　（4）通過具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無時無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進這茫茫草地吧！

　　播放錄象片段——《過草地》（解說——一個年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對這一幕幕，彭德懷的心情你能體會到嗎？來說一說。

　　燃眉之急的時候，彭德懷想到了什么？因此，騾子非殺不可！再讀命令②。

　　五、體會空白，展開想象

　　1.關(guān)鍵時刻，只有殺騾子，命令雖以下達，可戰(zhàn)士們怎么下得了手呢？讓我們把目光聚焦在那二十分鐘，用心地讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　問：這是怎樣的二十分鐘？

　　（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）

　　指導(dǎo)讀。

　　2.沒有槍聲，也沒有人說話，這令人窒息的二十分鐘，彭德懷的腦海里又浮現(xiàn)出了一幅又一幅的畫面。此時，他心中又會想些什么？寫下來。

　　學(xué)生寫話，師巡視。

　　學(xué)生進行交流，師相機評價。

　　3.小結(jié)：是啊，他心如刀絞，他想起了在行軍路上它任勞任怨，默默奉獻；在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上它是戰(zhàn)場上的英雄；在宿營地……這些都是溫暖人心的回憶啊！但為了部隊戰(zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來。在關(guān)鍵時刻，他所以下了一道堅決的命令——讀命令③。

　　4.出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　師范讀，體會省略號的空白。

　　問：同學(xué)們哪，這一簡單的動作中，你感受到了什么？指導(dǎo)讀。

　　5.是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的愛啊！（板書：更愛戰(zhàn)士）

　　6.感情升華。

　　師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，大黑騾子的身影融進了——

　　“它”僅僅指大黑騾子的身影嗎？（彭德懷對大黑騾子的愛、彭德懷對戰(zhàn)士的愛、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）

　　這種精神也融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀

　　有了這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——

　　六、總結(jié)：

　　這種無私博大的愛和同甘苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的信念，鼓舞著他們用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！

　　（播放《長征》錄像，在音樂聲中結(jié)束）

　　七、閱讀鏈接：

　　在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》，相信你會受到更多的感動。

　　八、板書設(shè)計：

　　彭德懷愛他的大黑騾子

　　更愛戰(zhàn)士

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

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　　《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)要求

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、讀題；

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）

　　3、引導(dǎo)：這是一個關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美好的感情一定會有更加強烈的理解和體驗。讓我們一起走進這個故事，好嗎？

　　二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。

　　（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，和他人交流。

　　1、學(xué)生閱讀，體會感受；

　　2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。

　　（二）、大組集中交流感受

　　1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛。

　　①彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。

　　生匯報；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。

　　②彭德懷背過臉去。

　　③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　　（生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）

　　④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

　　（生匯報、談感受，有感情地朗讀）

　　小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？

　　引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？

　　2、戰(zhàn)士們對大黑騾子深深的愛。

　　①生談感受；相機朗讀。

　　②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時，許多不會游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運過江的；過雪山時，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來的。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要殺大黑騾子呢？

　　三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受

　　①紅軍長征途中十分艱苦；

　　②又餓又冷的日子很不好受；

　　③許多戰(zhàn)士因為饑餓昏倒在地上了

　　師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補充一下過草地的艱苦？

　　小結(jié)：（觀圖）

　　草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。

　　卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個去難歸。

　　除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”

　　4、作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到一個個戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會怎樣想呢？

　　5、很長時間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？

　　①學(xué)生談感受；（放葬禮進行曲）

　　②再次朗讀19、20小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)21小節(jié)

　　過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，

　　1、引讀

　　2、談感受、有感情地朗讀

　　3、總結(jié)

　　板書：

　　彭德懷和它的大黑騾子

　　愛騾子　更愛戰(zhàn)士

　　使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識與能力目標：

　　能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。

　　2、過程與方法目標：

　　能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，引入閱讀。

　　毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？

　　板書：彭德懷

　　說說你所知道的彭大將軍的情況。依據(jù)學(xué)生材料，明確簡要地位。軍事家，革命家。指揮過著名的百團大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役。

　　板書：大黑騾子。中間加和。

　　讀題說說自己的想法。質(zhì)疑。如：怎樣的大黑騾子？這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？這件事發(fā)生的時間，地點等。為什么寫這件事？從故事中能了解到彭德懷哪些方面？

　　二、自讀課文，讀懂文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、自學(xué)要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　③思考揭題時所提出的問題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)說說自己很容易就解決的問題。相機指導(dǎo)內(nèi)容概括。根據(jù)段落聯(lián)系劃分結(jié)構(gòu)。

　　斷糧——殺騾子——北上

　　三、小結(jié)文章，歸納已經(jīng)解決的問題。梳理沒解決的問題和新的問題。

　　如：那么愛怎么忍心殺，不殺不行嗎，殺的時候彭德懷一定很難過。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1，學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)內(nèi)容。

　　1、引出探討的問題。

　　彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文：

　　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

　　用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

　　2.同座交流，討論，教師巡視。

　　3.全班交流。

　　(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示（一）：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺?歸納：抓住人物描寫的語言和動作體會人物的思想感情。

　　②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?聯(lián)系上下文，學(xué)會解決自己的問題。

　　③材料補充，指導(dǎo)朗讀。這是一匹很通人性的大黑騾子，只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上再慢慢起來；打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、去土。多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，戰(zhàn)士們總能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。

　　出示（二）：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　出示（三）：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

　　①彭德懷為什么吃不下肉湯?如果困難可問：你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

　　①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　　③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了。只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、小節(jié)：彭德懷是如此愛自己的騾子，可是他更愛自己的戰(zhàn)士。為了能多一些人走出草地，他寧愿把騾子殺掉。正象彭德懷對老飼養(yǎng)員曾說的一句話——————同學(xué)們，這就是——拋卻私情，忍痛割愛，顧全大局，與戰(zhàn)士同甘共苦。5、過渡，體會人物當(dāng)時的心情。學(xué)習(xí)抓住神態(tài)體會人物心情。

　　殺騾子的過程一定充滿的無奈、難過、痛苦——可是又不得不殺。師起頭，讓生自讀剩下部分。找找還有哪些寫神態(tài)的詞語，讀出理解。

　　5、分角色朗讀。(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

　　三教師范讀，請學(xué)生談?wù)剬φn文最后一自然段的理解。

　　四、歸納延伸：

　　1、學(xué)了此文，說說自己的收獲。你覺得彭德懷是個怎樣的人，想對大黑騾子說些什么。

　　2、這只是彭德懷和大黑騾子的故事，我們便了解了他的——下來可以收集有關(guān)他的小故事，摘抄下來。

　　3、長征路途漫長艱難，可以閱讀有關(guān)的其他故事，還可以寫出自己的感受。

　　板書設(shè)計：

　　21、彭德懷

　　愛騾子     語言  動作 神態(tài)                   忍痛割愛

　　和（殺）                                     顧全大局

　　他的大黑騾子   更愛戰(zhàn)士   心理  語言         同甘共苦

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

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　　《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計一

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識與能力目標：

　　能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。

　　2、過程與方法目標：

　　能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力

　　你指導(dǎo)共和國有哪些元帥嗎？我們曾學(xué)過哪些元帥的事跡？

　　毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？

　　板書：彭德懷

　　說說你所知道的彭大將軍的情況。

　　今天，我們就一同走進這位軍功卓著的將軍。

　　補齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概

　　請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準子字音，認清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內(nèi)容。

　　指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　　再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準備提問。

　　交流讀文情況，討論質(zhì)疑。

　　說說這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫了一件什么事？”

　　三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)

　　根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準備研究什么？

　　指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要殺自己十分喜愛的大黑騾子？

　　圍繞這個研究的問題，你準備采取什么樣的方法進行研究？

　　指名說。

　　讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）

　　齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。

　　現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）

　　為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

　　（讀第一節(jié)）

　　既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？

　　四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷

　　現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？

　　那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！

　　這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關(guān)的語句，并作出批注。

　　討論：“立過功”指的是什么？

　　“再立最后一次功”又指的是什么？

　　對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？

　　結(jié)合學(xué)生的交流，進行板書：十分喜愛

　　既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？

　　那又為什么要殺它呢？況且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？

　　殺另外五匹馬不行嗎？為什么？

　　在殺大黑騾子時，“彭德懷背過臉去。”為什么要背過臉？你覺得這時他的心理會想些什么？

　　“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時的彭德懷又在想些什么？

　　引讀最后一段，說說你的理解。

　　五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染

　　師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。

　　學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。

　　使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　4.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　教具準備： 課文教材課件等

　　教學(xué)時間： 二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　教學(xué)要求：初讀課文，理清條理，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)人課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　二、自讀課文：

　　1、自學(xué)要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　③思考揭題時所提出的問題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1，學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1.練瀆課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二教時

　　教學(xué)要求：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、默讀課文，思考：

　　1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文：

　　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

　　用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

　　2.同座交流，討論，教師巡視。

　　3.全班交流。

　　(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會。

　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺?

　　②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

　　①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

　　①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　　③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了

　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗讀2-20自然段。

　　(1)同座練讀。

　　(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

　　三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。

　　四、作業(yè)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

　　板書：     彭德懷和他的大黑騾子

　　想要殺騾子→決心殺騾子→殺騾子后

　　與戰(zhàn)士同甘共苦

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　作者：方翔    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：199

　　《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感

　　方翔

　　“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長征……今天我們學(xué)的這個故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對呀”地附和著。

　　我仔細一看，真的！由于我一時疏忽，竟犯了一個教師不該犯的小錯誤。面對評判他人的意識不斷增強的六年級學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個字，還是維護師道尊嚴，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機一動，真誠地對那位學(xué)生說：“我真佩服你的細心和勇氣！謝謝你給我指出錯誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個大大的字——“他的”。

　　短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。

　　“加上這兩個字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”

　　“第一個題目講的是彭德懷與普通動物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。

　　“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”

　　“你們的審題能力真強！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢把第二課時的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……

　　經(jīng)過認真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”

　　“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”

　　又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達中，我感覺彭總的精神已融進了他們的血脈之中！

　　“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”

　　“《痛苦的抉擇》。”

　　“《愛兵如子的彭德懷》。”

　　“《大黑騾子，委屈你了！》。”

　　“《別樣的愛》。”

　　……

　　一個個絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！

　　真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對話場。”在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學(xué)、老師、文本的多次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價值的新信息、新問題，從而走進作者的心里，走進彭總的心靈世界。此時，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動。

　　我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗！

　　使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.緊扣人物的細節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).

　　教學(xué)重點、難點：

　　憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　一、課前:

　　出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”

　　△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？

　　（“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）

　　△老師這里也有兩個詞，誰來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛

　　△把這兩個詞溶進這句詩，男生一起來讀。

　　師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認識他。齊讀課題。

　　一、 新授

　　（一）

　　大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

　　1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時出示句子。

　　△你是從哪個詞語中體會到功勞大的？

　　△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……）

　　把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。

　　評價：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀

　　2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢？

　　出示：“有時彭德懷撫摸……”

　　△從這句話中，你體會到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子

　　把“疼愛”讀出來

　　△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的？

　　（1） 撫摸

　　學(xué)生談

　　一般情況誰對誰會撫摸，而這里是？多深的情呀！

　　（2） 念叨

　　學(xué)生談

　　彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀（2個）多么疼惜它呀！

　　（3） 悄悄地 分出

　　在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計……）

　　誰來讀？

　　師：通過這些細微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細節(jié)，我們要學(xué)會品味細節(jié)。（著重說）

　　（二）彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。

　　（1）“……深情……平靜………”

　　△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什么？（不舍得）

　　△如果你是彭德懷，請你平靜地來說這句話，（2個）

　　你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？

　　是呀！這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）

　　深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。

　　（2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細節(jié)）

　　△聯(lián)系上下文,這是什么時候?

　　練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….

　　所以（讀句子）

　　（三）彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要殺他呢？板書：殺騾子

　　1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時有8萬多人，可到達陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點點食物，那都是生的希望，所以他決定…..

　　2.出示：“…….平靜…….”

　　△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？

　　（為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）

　　△ 從這個決定中，你體會到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士

　　（四）彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？

　　不耐煩 怒吼 發(fā)火

　　出示這三句話，一人讀一句

　　△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。

　　交流

　　1、“不耐煩”

　　△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？

　　我們來讀讀他們的對話

　　出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”

　　[警衛(wèi)員]“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”

　　[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”

　　[彭德懷]“你們能走，我也能走……”

　　[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”

　　個別讀前三句話

　　△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？

　　△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？

　　△面對大家的再三請求，彭德懷說話了，誰來讀？（2個）

　　△你聽出了什么？（堅定的決心）什么決心？

　　△彭德懷，請把你的決心告訴大家（齊讀）

　　可大家仍在請求，齊讀

　　所以彭德懷不耐煩了，（2個）

　　△不耐煩的背后是什么？（堅定的決心，對戰(zhàn)士的愛）男生一起讀

　　2、“怒吼”

　　（1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。

　　十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。

　　二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。

　　引讀

　　（2）師：多么漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..

　　可殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….

　　讓我們走進茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦

　　播放《過草地》

　　解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個戰(zhàn)士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，

　　一個年輕的生命就這樣消失了

　　有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣

　　又有多少年輕的生命悄然離去

　　（3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個）

　　△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）

　　讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。

　　（4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細節(jié)呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子說呀

　　出示：遠遠地，我們仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說……

　　又仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說…….

　　選擇其中一個寫下來,可結(jié)合前文來寫

　　交流

　　(你抓住了…..這一細節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)

　　(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)

　　△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)

　　3、 發(fā)火

　　引讀

　　△為什么要對發(fā)火？

　　△“發(fā)火”這是一個簡單的動作，但細細品味，這個動作里面，卻包含著彭德懷對大黑騾子的內(nèi)疚、對戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達呢？練讀

　　個別讀，還有不一樣的嗎？評價

　　總結(jié)：

　　表面上彭德懷對戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會到的卻是他（對戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個怎樣的軍團長。

　　老師這里也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀？（連成一句話）

　　三、總結(jié)

　　引讀“漫漫長征路…….”

　　紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….

　　讓這催人奮進的旋律永遠記在我們的心中,齊讀.

　　四、作業(yè)：

　　長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　佚名

　　一.教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　4.分角色朗讀課文。

　　二、教具準備 投影片

　　三、教學(xué)時間 三教時

　　第一教時

　　一、談話導(dǎo)人課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　二、自讀課文：

　　1、自學(xué)要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　③思考揭題時所提出的問題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1，學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè) 

　　1.練瀆課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二教時

　　一、默讀課文，思考：

　　1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文：

　　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

　　用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

　　2.同座交流，討論，教師巡視。

　　3.全班交流。

　　(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺?

　　②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

　　①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

　　①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　　③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了

　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗讀2-20自然段。

　　(1)同座練讀。

　　(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

　　三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。

　　四、作業(yè) ：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

　　第三教時

　　一、復(fù)習(xí)

　　分角色朗瀆課文。

　　二、指導(dǎo)造句

　　1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子

　　2.討論：

　　“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)

　　你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之

　　急”的時候嗎?

　　3.同座討論造句。

　　4.指名造句、評價。

　　三、總結(jié)課文：

　　在這篇課文中你學(xué)到什么?

　　四、實踐活動：

　　講述有關(guān)彭德懷的小故事。

　　五、作業(yè) ：

　　1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利朗讀課文。

　　2、了解課文大意，理清課文層次。

　　3、學(xué)會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：

　　目標2、3

　　教學(xué)難點：

　　目標3

　　教學(xué)準備：

　　課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、教師：同學(xué)們，有這樣一個人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）

　　2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。

　　3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認真傾聽并思考：課文主要寫什么？

　　2、指學(xué)生回答。

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？

　　2、指學(xué)生回答。

　　四、自學(xué)生字，交流匯報。

　　1、師請生自學(xué)生字。

　　投影出示：

　　（1）劃出生字所在詞；

　　（2）用適合自己的方式記憶生字字形；

　　（3）通過、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　投影出示：

　　（1）交流自己覺得比較獨特的記憶字形方法；

　　（2）交流自己寫好某字的秘訣；

　　（3）提出自己覺得難寫的`字或不理解的詞語進行交流。

　　3、全班交流。

　　教師請小組匯報學(xué)習(xí)情況，并相機進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)以下生字：

　　“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。

　　“碗”左小右大，右下注意不要多些一點。

　　“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。

　　“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。

　　4、描紅生字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、認真書寫習(xí)字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。

　　2、搜集紅軍過草地時的故事或資料。

　　3、熟讀課文。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否用一個字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書  愛

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　1、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　三、第一次先學(xué)后教：學(xué)生品讀課文，體會思想感情。

　　（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

　　1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊默讀邊找出相關(guān)的語句。

　　（設(shè)計意圖：高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生默讀和圈畫批注的能力。）

　　2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

　　①有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。

　　生匯報；自由讀；談感受；師小結(jié)，有感情地朗讀。

　　相機指導(dǎo)學(xué)生理解“悄悄地”含義，體會人物情感。

　　②彭德懷背過臉去。

　　想象說話

　　③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　　生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀

　　理解省略號的用法，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　　④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

　　（生匯報、談感受，有感情地朗讀）

　　（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生自主閱讀的方法。）

　　3、學(xué)生自由練讀這幾句話。

　　（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。

　　1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要殺掉？

　　2、讀課文，課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看。

　　3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）

　　4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？

　　5、看錄像，了解長征時過草地的艱險。

　　6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰(zhàn)士們

　　7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個問題上是怎樣的態(tài)度？師引讀課文3——11節(jié)。

　　8、找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。

　　9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節(jié)

　　10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時的彭德懷又在想些什么？

　　（三）小結(jié)。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊！你們能讀出這種感受嗎？

　　（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及作品的情感態(tài)度的理解。）

　　四、分角色朗讀課文第二段。

　　五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進了……竹板聲里”？

　　（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進。）

　　六、第二次先學(xué)后教：總結(jié)課文，升華主題。

　　1、讀課文最后一節(jié)

　　2、你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說……（當(dāng)堂訓(xùn)練）

　　（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的核心目標，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。）

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、完成課本后第3、4題。

　　3、課外閱讀：讀彭德懷的故事。

　　【板書設(shè)計】

　　22、彭德懷和他的大黑騾子

　　愛騾子

　　更愛戰(zhàn)士

　　熱愛革命事業(yè)

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。

　　2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

　　3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。

　　教學(xué)難點：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。

　　教學(xué)準備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　課前板題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》,請同學(xué)們大聲齊讀課題。談起彭德懷這個名字，無數(shù)人會從心中升騰起敬佩和感嘆。(齊讀)戰(zhàn)爭年代，毛澤東同志曾為他賦詩——山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。

　　二、初讀感知，梳理問題。

　　（一）自由朗讀課文。

　　彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個問題大聲朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）邊讀邊想:課文主要寫了什么？（3）記下自己不明白的問題。

　　（二）自主學(xué)習(xí)交流。

　　1、課文中的生詞，你會讀嗎？你認為哪些詞語容易讀錯，給大家提個醒？

　　2、課文主要寫了一件什么事？誰來概括課文的主要內(nèi)容？

　　過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛把大黑騾子和其他五頭牲口槍殺充饑的事。

　　3、學(xué)習(xí)貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。讀完課文你有哪些疑問呢？

　　梳理學(xué)生的問題：1、篝火是什么意思？（指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆）2、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把他殺掉？3、彭德懷為什么發(fā)火？

　　我覺得2個問題非常有研究價值，這節(jié)課我們就圍繞它們來進行學(xué)習(xí)。

　　三、精讀感悟，體會情感。

　　（一）自主學(xué)習(xí)。

　　請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第2—20自然段，用波浪線畫出彭德懷喜愛大黑騾子的句子，把你的感受簡要地寫在旁邊。完成后在小組內(nèi)交流一下。

　　（二）全班交流匯報。

　　下面我們一起交流彭德懷喜愛大黑騾子的句子。(根據(jù)回答隨機出示。)

　　1、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　師:找得很準,能談?wù)勀愕母惺軉?

　　生談感受：彭德懷完全不把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友，親密的戰(zhàn)友。

　　生談感受：在那個連野菜也挖不到的草地上，干糧就顯得萬分珍貴。將自己僅有的一點口糧也拿出來塞進大黑騾子的嘴里。說明彭德懷非常喜歡大黑騾子。

　　師：你從哪些詞語看出彭德懷非常喜歡大黑騾子？（撫摸、念叨、悄悄地塞進）

　　師：抓住關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)咀嚼品味，可以讓我們感受到語言文字特有的內(nèi)涵。

　　師：讀讀這句話，注意哪些讓你感受深的詞語。

　　師：誰來讀？慢一點讀，讓我們感受一下彭德懷和大黑騾子之間這種非常親密的關(guān)系。

　　師：聽出來了，讀得真不錯！同位互相讀一遍。

　　師:我還知道這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地趴下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影！

　　師：彭德懷對大黑騾子的愛，還滲透在課文的其他情節(jié)中，你們找到了嗎？誰接著談?

　　2、 彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……

　　師:能談?wù)勀愕母惺軉幔可�談感受�?/p>

　　師：在這句話中,我們的目光會不自覺地聚到一個詞上,哪個詞?(深情)

　　師：對！可以抓關(guān)鍵詞語來談感受。“深情”是一種怎樣的感情？

　　生：是彭德懷對大黑騾子深深的喜愛之情。

　　師：是呀！我們讀文章不但要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的感情。

　　師：讓我們帶著對大黑騾子深深的愛，讀讀這句話吧！

　　學(xué)生練讀。

　　師:好!誰來讀?

　　生讀。

　　師:好!真不錯!還有嗎?誰接著談。

　　3、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　　師：能談?wù)勀愕捏w會嗎？

　　生談體會。

　　師：你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？

　　生：自己最親密的戰(zhàn)友、伙伴犧牲了才會摘下軍帽，是表達自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。

　　師：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，說明了什么？

　　生：說明彭德懷已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)成自己最親密的戰(zhàn)友了。

　　師：帶著你們的感受,讀一讀這句話！

　　師：誰來讀？讀的時候慢一點，語氣低沉一點，讓我們感受到彭德懷那種沉痛的心情。

　　生讀

　　師：真不錯！此時此刻，面對斜倒下去的大黑騾子，假如你是彭德懷，你會怎樣想？

　　師：誰來談？

　　生談：大黑騾子，真對不起你了！我真舍不得你，可我也沒有法子呀！你就為革命立最后一次大功吧！

　　師：真令人感動。是的！彭德懷是不會忘記大黑騾子的。還有嗎？誰接著談？

　　4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”

　　師：肚中萬分饑餓，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，為什么？

　　生談：本來大黑騾子的死已經(jīng)讓彭德懷很難過了。難過到了極點，已經(jīng)控制不住了，就發(fā)火了。火發(fā)得越大，越能看得出他舍不得大黑騾子！

　　師：“發(fā)火”了？應(yīng)該怎樣讀？你平時發(fā)過火嗎？聯(lián)系你平時發(fā)火的語氣讀一讀。

　　師：誰來讀？

　　生讀

　　師：我怎么沒有感覺到彭德懷發(fā)火呢？要讀出火氣來！加油！誰來讀？

　　生讀。

　　師：我聽出來了彭德懷真得發(fā)火了。

　　小結(jié)：是啊!彭德懷怎能不發(fā)火？怎能吃不下？那碗肉湯里散發(fā)著的是大黑騾子的氣息！他怎么能吃得下這碗肉湯？

　　四、感悟主旨，提升情感。

　　師:一個簡單的動作、一句普通的話語、一個平常的表情,都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子深深的愛。（板書：愛！）既然彭德懷這么喜歡它，為什么還要殺它呢？（板書：殺？）

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文的1—3自然段，找出答案來。

　　師：找到答案的同學(xué)請舉手。

　　1、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”

　　（1）長征途中，茫茫草地?zé)o時無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起去體會一下吧！（播放<<過草地>>錄像）

　　師：看了這段錄像，你想說點什么？

　　生談：草地自然環(huán)境惡劣，天氣變化無常，經(jīng)常下雨，道路泥濘不堪，還有許多蚊蟲叮咬。

　　生談：除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人餓死了。

　　2、“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。”

　　1、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？(火燒眉毛那樣的緊急.比喻情況非常緊迫.)在當(dāng)時“燃眉之急”指的是什么？（已經(jīng)斷糧了，再沒有吃的，紅軍戰(zhàn)士餓死的就會越來越多。）

　　2、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么——？（殺掉自己喜愛的大黑騾子。）（板書：殺！）從他的這個決定中，你感受到了什么？（殺掉自己深深愛著的大黑騾子，為的是更多的戰(zhàn)士能夠補充體力，活著走出草地。這也說明彭德懷愛大黑騾子，但更愛____戰(zhàn)士。為了讓更多的戰(zhàn)士活著走出草地，寧可殺掉自己心愛的大黑騾子。（板書：更愛戰(zhàn)士!!）

　　五、總結(jié)拓展，強化主題。

　　1、師：大黑騾子走了，永遠地離開了彭德懷，永遠地離開了紅三軍團，永遠地離開了我們。同學(xué)們，它真得消失了嗎？（課件顯紅兩個“融進了”）請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段，讀完后小組內(nèi)交流自己的看法。

　　師：誰來讀讀課文的最后一個自然段？其余同學(xué)繼續(xù)思考：大黑騾子真得消失了嗎？

　　生讀

　　師：誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　生談

　　師：對，大黑騾子沒有消失。大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進的力量，看!紅軍戰(zhàn)士邁開堅定的步伐繼續(xù)向北前進。宣傳鼓動員們也站在路旁敲著竹板激勵著戰(zhàn)士們。（讓我們的竹板也敲起來。）齊讀：（身無御寒衣，---------）

　　2、師：看！紅軍戰(zhàn)士在大黑騾子精神的鼓舞下，走出了茫茫草地，到達了陜北革命根據(jù)地，和毛主席勝利會師了。（出示課件）這是誰的功勞？

　　生：是大黑騾子。

　　師：對！這是大黑騾子立下的又一戰(zhàn)功。來，讓我們記住大黑騾子的最后一大功。來！齊讀課文的最后一個自然段。（漫漫征途，-------）

　　師：（小結(jié)）此刻,我感覺大家的內(nèi)心一定久久不能平靜.大黑騾子為革命貢獻力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地刻在了我們每個人的心中；彭德懷那一顆愛兵如子的心一定還在我們的眼前跳動。漫漫長征路，曲曲動人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。

　　六、拓展思維，升華主題。

　　課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強的小紅軍》等，看完后，

　　1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個長征小故事；

　　2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。

　　板書：            21、 彭德懷與他的大黑騾子   

　　愛大黑騾子！殺？

　　更愛戰(zhàn)士！！殺！