《夢圓飛天》教學評議（通用14篇）

《夢圓飛天》教學評議 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：72

　　9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節課。

　　首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。

　　其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。

　　不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

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《夢圓飛天》教學評議 篇2

　　一、學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。3.憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。二、預習學案【預習目標】1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。3.課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序記敘的？描寫了哪些激動人心的場面?是怎樣描寫的？【預習內容】（一）我會讀畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。乳白色   執行  劃破 控制   海外僑胞 蔚藍色    澎湃 洋溢 浩瀚  橘紅色（二）我會填1.通過對課文的預習，我知道課文主要寫了                                                       ，可以分為這幾個場面描寫               、               、               、               。（三）我的搜集我搜到了有關“神5”發射的資料。（四）我質疑在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。                                                        三、導學案【學習目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。    2.想象課文所描寫的情景，體會“神州5號”發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。【小組合作深入探究】1.課文描寫了哪些激動人心的場面，是如何描寫的，劃出有關句子，談體會。2.在“神州”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？找出來讀一讀，談談自己的感受。【精講點撥，升華認識】 “浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”你知道嗎？“在神五發射后的幾年，我國的載人航天事業又有了新的突破：介紹中國載人航天工程（多媒體課件）中國航天英雄棒（多媒體課件）幾千年來，中國人民不斷地實現著夢想，而且不停地在超越夢想!（多媒體出示、超越夢想音樂）——教師引讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”課文學完了，你有什么心里話想對大家說嗎？四、課堂檢測1.看拼音寫詞語。lǐn liè        liáo liàng      zhù lì    cāng qióng(        )    (          )    (        )    (        )yóu yì        péng pài      xián chuāng biān yuán(        )    (          )    (         ) (          )2.把下列詞語補充完整。寒風（　　　）　　     （　　　）相處　　（　　　）佇立　　   地（　　）山（　　）3.讀下面這段話，把你聯想到的成語寫下來。（至少三個）“神舟”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。__________________________________________五、【主題閱讀，課外延伸】閱讀語文主題學習叢書《超越夢想》中的《“神舟”5號飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲六、課后作業：1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。2.在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？摘抄相關的句子，并認真朗讀體會。七、板書設計：夢圓飛天送行----發射----問候----夢圓

《夢圓飛天》教學評議 篇3

　　《夢圓飛天》教后

　　今天我們學習《夢圓飛天》。這是一篇新課文，很有時代意義的一篇課文。

　　我先讓學生用簡潔的句子來說一說“誰圓了誰的什么夢”，然后在文中劃出點明中心的句子，就這句話發表一下自己的感受。接著要求同學們好好讀讀課文，把印象最深的場面找出來，在旁邊寫上體會。五分鐘后交流。

　　有的學生找的是神州五號被托入了太空的句子，因為他從發射的一剎那間，感受到了祖國十分強大，作為一個中國有的找出來了大家興奮和自豪的段落，并且能很有感情地讀好這段話。還有的找出了神州五號發生成功后，楊利偉在太空中拍攝到的畫面，因為同學們認為，從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

　　隨后組織同學們觀看了從網絡上找到的神舟五號飛船升空的情景錄像。同學們看一遍不過癮，又看了一遍，再次真切地感受到了課文的內涵，感受到了神舟五號的發射成功對于全世界華夏兒女來說是何等激動人心的一件大事。更在心目中暗暗地樹立了現在要好好學習，今后也要去探索太空的奧秘。

　　語文課上，同學們的收獲很多。

《夢圓飛天》教學評議 篇4

　　【課前預學】

　　1.自學生字詞，在書上描紅。

　　2.試讀課文，借助拼音、字典讀順課文。

　　3.了解課文大意，試著進行概括。

　　4.搜集楊利偉、神舟5號的資料。

　　【課堂導學】

　　一、圖片導入，讀題入情。

　　1.（出示圖片：楊利偉）同學們認識這是誰嗎？你是怎么知道的？你能簡要介紹他的事跡嗎？

　　2.師：“千年飛天夢，今朝夢終圓”，板書課題：夢圓飛天。同學們，讓我們激動地告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……（齊讀：夢圓飛天）

　　二、初讀感知，小組交流。

　　1. 先檢查一下同學們的詞語認讀情況：

　　嘹亮  剛勁  橘紅  劃破  浩瀚  僑胞

　　戈壁大漠  寒風凜冽  亮如白晝  肅然佇立

　　烈焰升騰  大漠震顫  直指蒼穹  清晰可辨

　　澎湃的激情  勝利的喜悅  無限的自豪

　　指名讀（每人一行），齊讀。

　　2.課文描寫了神舟五號發射時哪些激動人心的場面？請同學們按照學習小提示先自學課文。

　　出示學習小提示：

　　（1）快速瀏覽課文，畫出讓自己感受最深的語句反復練讀，讀出感情。

　　（2）不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。

　　（3）小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。

　　3.師生交流讀書體會：哪位同學想來讀讀讓自己感受最深的句子？

　　三、精讀感悟，感受成功。

　　（一）送行（1-5自然段）

　　1.讀課文1-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?（板書：送行）

　　交流發言，指導學生感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。

　　2.人們的心情是怎樣的？（激動、喜悅、自豪）通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

　　3.楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

　　通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。

　　4.指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

　　（二）發射（6-15自然段）

　　1.隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　（1）你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了）

　　（2）同學們，想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！

　　2.離發射時間越來越近了，“五分鐘準備！一分鐘準備！”讓我們一起10秒倒計時！齊讀——（課件出示句子）

　　“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激動的、興奮的）

　　因為倒計時的開始就意味著飛船將要發射升空了，誰再來激動地倒數這十個數？

　　（指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動）

　　這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒，讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀

　　3.“烈焰升騰，大漠震顫……直指蒼穹。”

　　這是“神舟”5號升空的場面，相信一定還有不少同學都劃出了這段話，哪位同學來讀一讀？

　　你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦海中變為一幅幅生動的畫面，看到的很壯觀，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

　　能讀出這氣勢嗎？齊讀

　　4.“飛行正常！”

　　雖然它只有四個字，但卻非常的鏗鏘有力，振奮人心。

　　僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波傳來消息。這簡單的四個字告訴人們什么？生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家）

　　你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）

　　讀第15自然段（“神舟”5號發射成功！……無限的自豪）

　　神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群（師開始采訪學生）

　　a：（先來采訪總指揮先生）您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什么？

　　b:（接著我要采訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員聶海勝）您好，聶海勝！大家都知道，你是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動呢？

　　c:（最后來采訪一下同學們）你好，這位同學，看到“神舟”5號發射成功，你有什么想說的嗎？

　　同學們，“神舟”5號發射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎能不揚眉吐氣？每個人的心里都洋溢著——（齊說）澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起帶著內心的激動、喜悅和自豪齊讀——“神舟”5號發射成功！

　　5.下面，就讓我們一起通過錄像，直觀地感受一下當時神舟飛天的壯觀氣勢，（播放視頻）激動人心的時刻就要到了，讓我們一起低低地倒計時引讀：10、9、8——點火！起飛！

　　6.看完錄像，我們再來讀6-15自然段，老師相信你們一定能讀得更投入，更有情！齊讀 6-15自然段。

　　（三）激情問候，欣賞美景。

　　1. 讓我們聽聽來自太空的問候，指名讀第17自然段。

　　2.你認為該怎么讀這段？（深情、激動、聲音響亮、充滿自豪）指名讀。教師評價：

　　我感受到了你的激動，你讀出了難以抑制的豪邁之情；

　　你語調高昂，充滿了自豪！

　　你讀的話語鏗鏘有力。

　　3.還有好多人想讀，這樣我們一起深情而又自豪地向全世界發出我們的問候。

　　4.在與家人的通話中，楊利偉告訴兒子，他看到了我們美麗的家了。這里的“家”指的是什么？（地球）在太空中看地球是什么樣子的呢？自己默讀第19自然段，并想象你看到的景象。

　　5.通過閱讀，你仿佛看到了什么？交流。

　　6.你能通過讀的方式表現出你所看到的美景嗎？指名讀。

　　7.（出示地球圖片）這就是我們賴以生存的美麗的地球，美嗎？茫茫太空，多么令人神游向往啊！你能通過你的朗讀，將這奇妙的景色給讀出來嗎？

　　8.這么美的景色，是誰給我們帶來的呢？你想對楊利偉叔叔說些什么呢？

　　四、總結全文，升華感情。

　　1.同學們，“神舟”5號發射成功了！浩瀚的太空從此寫下了——引讀最后一自然段。

　　2.同學們，在繼神五發射成功后，2005年，我國又成功地發射了神舟6號載人航天飛船。2008年，神舟七號的發射又相當成功。作為一個中國人，我們感到驕傲、自豪。讓我們衷心祝愿祖國的航天事業越來越輝煌！更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。

　　3.最后，讓我們牢牢記住這個難忘的日子——2003年10月15日，這一天，我們——齊讀課題：夢圓飛天。

　　五、布置作業

　　作業超市：（任選）

　　1.繼續搜集“神州”號飛船或我國航天員的有關信息，和同學分享。

　　2.和自己的伙伴們合作，把有關的信息整理成手抄報，在班級里展示。

　　板書設計：

　　夢 圓 飛 天

　　2003年10月15日

　　送行——發射——問候——夢圓

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　4.激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　【教學重點】引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。

　　【教學準備】多媒體課件

《夢圓飛天》教學評議 篇5

　　一、復習導入：

　　1、揭題。

　　2、出示本課生詞，指讀、齊讀。

　　二、新授　　　1、你們知道夢圓飛天的意思嗎？　　（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。　　（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）（板書：楊利偉----中國人）　　　2、文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把它找出來。　　學生說：中華民族……　　電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）　　讀了這樣的一句話，有什么感受？　　學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。　　　3、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。　　（1）學生讀　　（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）　　　4.師生交流　　（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。　　學生2：我感到十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。

　　a：電腦出示這段文字。

　　b：指名讀。

　　c：完成填空：這段文字寫出了火箭發射時的___________場面，讓我感覺___________________。

　　d：你們想看看這幅場面嗎？e：播放課件。f：看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？指導朗讀。（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）　　

　　（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。

　　a、出示句子。完成填空b：你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）

　　c：我仿佛回到了那天的發射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。d：指導朗讀，看每個雙引號里的句子后面是什么標點符號？表示什么意思？指名讀，學生齊讀（6—11小節）。e：引導：這里幾乎每一個短語都獨立成為一個自然段，你知道這樣寫的用意嗎？（一是時間的緊湊，二、強調重要性）

　　（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？　　a：學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。　　（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）　　b：出示句子。

　　c：你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；　　學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）d：體會“澎湃的激qing、勝利的喜悅、無限的自豪”三個并列詞組所表示的意思，讀好這三個詞組。

　　e：完成填空。

　　（4）學生4：從第四自然段看出本次發射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。　　a：把楊利偉的平靜和人們的激動做對比。（板書：平靜----激動）　　b：讀好楊利偉的話。指名讀，齊讀。（這句話表現了楊利偉堅定的意志和必勝的信心，從感嘆號里可以體會到，所以要讀好感嘆號！）

　　（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。

　　4、楊利偉在飛船里還與地面上的人通話呢，讓我們來聽聽他的聲音吧！

　　a：聽聲音。

　　b：體會楊利偉當時的心情。

　　5、那么在楊利偉叔叔的眼中的地球又是什么樣子的呢？請大家找出來讀讀。

　　a：出示這段話。

　　b：學生讀。

　　c：從這段話中你感受到楊利偉叔叔對地球懷有怎樣的感情？

　　d：指導朗讀。指名讀，齊讀。　　

　　（6）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？　　a、學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”　　b、學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。

　　c、把對楊叔叔說的話寫下來。

　　三、補充神6、神7的知識

　　三、小結　　今天這節課讓我們一起感受到了……下節課我們將繼續學習，感受文中的內涵，神舟五號成功了，六號也成功了，七號的發射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。

《夢圓飛天》教學評議 篇6

　　這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓練是難點。在指名朗讀時，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學生。

　　而在平時，我有時為了節約課堂時間經常是一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因為我想這樣充滿激情的文章，只有通過個體聲情并茂的朗讀，才能使每個學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實了我這樣的安排是合理的。因此，在今后的教學中我想再也不能因為追求部分學生的“高效”，而忽略了班中弱勢群體的學習情況。

《夢圓飛天》教學評議 篇7

　　一、教案背景

　　1、面向學生： √小學         

　　2、學科：語文

　　3、課題：蘇教版語文五年級上冊6《夢圓飛天》

　　4、課時：2課時

　　5、學生課前準備：

　　1）初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2）上網搜索有關我國航天事業發展的資料。

　　3）上網搜索“神舟”5號飛天對我國航天事業發展的重大意義。

　　二、教學目標

　　知識目標：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文脈絡，給課文分段，加深對課文內容的理解。

　　技能目標：指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情。

　　情感目標：通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面,激發學生的民族自豪感。

　　三、教材分析

　　《夢圓飛天》是蘇教版五年級語文下冊第二單元中的一篇講讀課文。這篇富有時代氣息的課文按事情發展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過“送行——發射——問候——夢圓”的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　教學重、難點：

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　1、有關“飛天”的圖片，在百度中搜索《夢圓飛天》課件，并對其進行篩選、整理，制作適合學生及自己的ppt課件，用于課堂教學。

　　2、學生課前查閱有關“我國航天事業發展”的資料。

　　教學之前，使用百度搜索引擎，搜索《夢圓飛天》的相關教學材料，找了很多優秀教案及課件作參考，了解到學習的重點和難點，確定本課的學習形式和方法。用百度搜索下載“神舟”5號飛天時的情景視頻，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受，讓學生融入到情景中去。

　　四、教法、學法

　　結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　（一）教法

　　本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法。

　　（二）學法

　　通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　五、教學思維及設計理念

　　《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念指出語文教學要“全面提高語文素養，豐富語言積累，發展語感”。本節課的教學設計著重于以下兩個方面：

　　1、教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習，學會讀書，學會閱讀感悟。

　　2、引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻，然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受，從而培養學生的愛國情懷。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境 激情導入

　　1、學生暢談自己的夢想。

　　出示圖片：

　　“嫦娥奔月” 

　　“敦煌飛天壁畫”

　　“神舟五號”

　　千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發射成功，這個夢終于圓了！

　　2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。

　　板書：夢圓飛天

　　（二）自學反饋 

　　學生展示自己課前搜集的“航天事業”的成績。

　　袁曉凡：“神舟”5號的資料

　　袁倩：中國航天事業的發展

　　袁華心：航天英雄—楊利偉

　　（三）初讀課文，讀準字音，理清課文脈絡

　　自由朗讀課文，理清課文脈絡。

　　（1）寫人們為“神舟”5號和楊利偉送行時的場面。

　　（2）寫發射的場面扣人心弦。

　　（3）寫楊利偉在太空中問候大家。

　　（4）點明了此發射飛船的重大意義。

　　【讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。同時讓學生在自我閱讀課文時，養成邊讀邊思考的習慣。】

　　（四）披文入情 朗讀感悟（以學生最感興趣的場面開始）

　　自讀課文，劃出令你感受最深的句子讀一讀，體會體會，并把你的感受簡單的寫在書的空白處。

　　【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】

　　1、感受成功——發射

　　（1）“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”，想象當時的緊張氣氛。

　　（2）讓學生扮演指揮員，演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現場特有的氣氛。

　　（3）播放發射錄像，激發學生想象力。

　　【百度搜索】“神舟”5號發射視頻

　　【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】

　　（4）引導學生體會“飛行正常”四個字的含義

　　（5）“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情，勝利的喜悅和無限的自豪。……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的感情。

　　（6）回歸夢圓。

　　我們之所以這樣喜悅，這樣自豪是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們帶著喜悅與自豪大聲地說，我們終于“夢圓飛天”了。

　　2、激情問候 

　　（1）當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回了問候。

　　出示：“向世界全國人民問好！……”

　　讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　a、指名讀。

　　b、齊讀，讀出心中的豪邁

　　（2）回歸夢圓。

　　我們之所以能夠發出這樣的問候是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。

　　3、欣賞美景

　　（1）而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!

　　出示：“蔚藍色的地球披著淡淡的云層……”

　　a、誰來讀好這一節,向我們大家介紹介紹！指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。

　　b、課件展示太空景色。

　　【通過展示太空景色，激發學生探索宇宙奧妙的欲望。】

　　（2）回歸夢圓。

　　我們之所以能夠欣賞到這樣的美景是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。

　　【因為感動而激動，因為激動而感動。讓學生的情感得到升華。】

　　4、永遠銘記

　　2003年10月15日是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。又一次回歸夢圓，齊讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。　　

　　（五）拓展延伸 情感升華

　　1、神州五號成功了，神舟六號、神舟七號也成功了，神舟八號的發射也于去年11月成功發射。

　　【百度搜索】有關“神舟六號、神舟七號、神舟八號”發射的資料。

　　（選取幻燈片39—42給學生展示，進一步增強學生的自豪感）

　　師過渡：讓我們在一次讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀，再一次回歸夢圓。

　　2、作為一個中國人，近幾年，國家還發生了哪些令你驕傲的事情？自由回答。

　　【這些又是一個內化的情結，是學生自豪感產生的又一個“點”。】  

　　3、幻燈片展示，一起分享我國的驕傲。

　　（六）總結全文，激勵學生

　　“神舟5號”的發射成功帶給我們的不只是激動與喜悅，更多的是思考與啟示。祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運與我們每個人息息相關，希望同學們能承載著祖國的夢想，充滿希望和信心，揚帆起航。 

　　（七）作業（二選一）

　　1、搜集有關“神舟六號”、 “神舟七號”“神舟八號”飛船發射升空的資料在班級中介紹 。

　　2、和自己的伙伴們合作，把自己搜集到的有關“航天事業”發展的資料整理成手抄報，在班級內展示。

　　【板書設計】

　　夢圓飛天

　　送行—————發射—————問候—————夢圓

　　激動  喜悅  自豪

　　七、教學反思

　　《夢圓飛天》是一篇通訊報道，按事情發展的順序詳盡的記述了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，字里行間流露出中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪之情。　　

　　首先讓學生暢談自己的理想，接著以“嫦娥奔月”“飛天”圖片引出中華民族千年以來的飛天夢，隨后師又問：“什么時候，誰圓了誰的什么夢？”學生自讀課文了解到：“ 中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢終于夢想成真了。”話到此時，學生的積極性被充分喚起。

　　其次，在整堂課的教學中，我圍繞著課題“夢圓飛天”和課文最后一段展開教學。在教學中我注重了發揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后小組內交流，最后在班級內交流自己的體會。我再根據學生找到的重點語句相機教學，并指導朗讀。整個教學過程，學生始終處于主動學習，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達的氛圍中，學生的主體意識得到了較好的體現，學習的主動性得到了發揮。

　　不足之處：在學生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進生，說的多的仍然是那些領悟能力好的學生。所以，為了能使班上學生之間的差距盡量減小，往后的教學中，仍需要多的把一些機會留給后進生。

《夢圓飛天》教學評議 篇8

　　《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點：

　　首先以課題“夢圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢的意思”，還有說是“團圓的意思”然后師又巧設一問：課題“夢圓飛天”又是什么意思？學生的思考立刻推向深入，大家通過預習課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢？”學生自讀課文了解到：“中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢終于夢想成真了。”話到此時，新的一節閱讀課也在同學們涌動著激情的感召下拉開了序幕。

　　其次，在這堂課的設計中我注重了發揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會。我再根據學生找到的重點語句相機教學，并指導朗讀。整個教學過程，學生始終處于主動學習，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達的氛圍中，學生的主體意識得到了較好的體現，學習的主動性得到了發揮。

　　一節自認為完美的常態課也總有不足之處，由于學生預習過程中忽略了對個別詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。還有，在學生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進生，說的多的仍然是那些領悟能力好的學生。所以，為了能使班上學生之間的差距盡量減小，往后的教學中，仍需要多的把一些機會留給后進生。

《夢圓飛天》教學評議 篇9

　　各位評委：

　　我今天要說的題目三蘇教版九年義務教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文《夢圓飛天》。

　　一、說教材

　　(一)教材分析、

　　《夢圓飛天》是蘇教版九年義務教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文。《夢圓飛天》這篇課文按事變生長的次序細致地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉初次飛行太空的歷程，體現了中國人民實現飛天空想的無比高興與自大。文章通過送行——發射——問候——夢圓的次序，生動地形貌了“神舟”5號飛船樂成發射的歷程，表達了中國人民實現飛天空想的無比高興與自大。

　　(二)、教學目的

　　憑據教材設置裝備部署和學生現實，我將本課的教學目的訂定如下：

　　1、引導學生精讀感悟，領會飛船發射歷程人們的心情;

　　2、依附詳細的語言筆墨感覺氣氛，通過有情感地朗讀課文，表達本身的奇特感覺;

　　3、明白夢圓的龐大意義。從而引發學生對太空的興趣，樹立對故國航天奇跡而高興學習的雄心勃勃

　　(三)、教學重、難點

　　1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受;

　　2、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的愛好，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志

　　(四)、課時安排

　　為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。

　　(五)教學預備

　　多煤體課件

　　二、說學情

　　本班學生大多數是農村的小學生，他們大多數在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學生在要求上比較困難。

　　三、說教法、學法

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　(一)、說教法

　　本課的教法是：采用導學案進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法

　　(二)說學法

　　本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程;是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程;是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程，我分三大部分進行

　　(一)、復習舊知，導入新課。這部分我從四個要點來說

　　1、談話引入并板書課題

　　同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現時，心情會是怎樣的呢?

　　板書課題：夢圓飛天

　　夢圓飛天是什么意思呢?

　　2、要求學生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發射過程

　　3、理清文章脈絡

　　4、教師小結，相機板書

　　送行：人們心情激動

　　夢圓飛天發射：扣人心弦

　　問候：布滿自豪

　　夢圓：意義重大

　　(二)、圍繞板書進行教學

　　1、送行

　　讓學生朗讀課文第一段

　　①、指名學生說說讀懂的內容，然后提出疑問，通過討論交流并回答

　　②、我向學生提出三個問題

　　a、XX年10月15日是什么日子?

　　b、我國第一個在太空中飛行的航天員是誰?

　　c、找出人們為楊利偉送行時表達心情的句子。

　　讓學生來討論交流

　　③、指名學生反饋

　　④、教師小結

　　(希望這時刻快點到來)

　　2、發射

　　①、指名朗讀

　　②、讓學生討論，找出發射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪

　　③、讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖，騰空而起的這些詞語

　　3，感受火箭升空時的壯觀景象

　　④、教師小結

　　3、問候

　　①、我在這里提兩個問題讓學生討論交流

　　②、齊讀第三段

　　③、找出楊利偉說話的句子

　　④、指名有感情朗讀這部分內容

　　⑤、提問：從這些語言當中，你們感受到什么?

　　⑥、學生討論交流并回答。

　　⑦、教師小結(這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和布滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。

　　4、圓夢

　　讓學生朗讀末了一自然段

　　①、夢圓的意義是什么?

　　②、讓學生討論交換，感覺高興和自大

　　③、老師總結

　　(三)、拓展延伸，深化主題

　　學習課文后，讓學生網絡有關“神舟”號飛船的信息，使學生進一步相識我國航天夢是怎樣實現的，從而感覺到夢圓的龐大意義，引發學生對太空的興趣，對立對故國的航天奇跡而高興學習的雄心勃勃。進一步造就學生查閱信息，處置處罰積聚信息的本領，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，更好地突出了本組訓練的重點。

　　五、說板書計劃

《夢圓飛天》教學評議 篇10

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、讀詞語。

　　華夏兒女　戈壁大漠　寒風凜冽　亮如白晝

　　朝夕相處　肅然佇立　奉命執行　待命出征

　　烈焰升騰　大漠震顫　宛如巨龍　劃破長空

　　地動山搖　騰空而起　直指蒼穹　控制中心

　　炎黃子孫　海外僑胞　清晰可辨　夢想成真

　　2.圍繞課文內容，用上這里的一些詞說一段話。

　　二、新授。

　　1、過渡：同學們知道人類第一個登上月球的是誰嗎？

　　出示：“人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那位美麗的中國姑娘就是嫦娥，那位美國人就是我。”15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛俏皮地一眨，說了上述這段令人難忘的“開場白”。

　　a.指名讀。

　　b.你看了這段話有何感想？

　　2、過渡：那么，楊利偉又有何感想呢？

　　出示：那一年，23歲的空軍飛行員楊利偉正駕駛戰鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，飛過中華民族的發祥地——軒轅黃帝陵時，他都會想起美國宇航員那段讓中國人感到尷尬和苦澀的話，他發誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣！

　　3、過渡：15年后，楊利偉終于夢想成真了。讓我們跟隨時間的車輪一起來到歷史性的時刻。

　　出示：

　　時間：2003年10月15日

　　中國首次載人航天飛船：“神舟”5號飛船

　　中國首位航天員：楊利偉

　　4、讓我們先來到酒泉衛星發射中心，看看那兒的送行場面。請同學們齊讀1-4小節。

　　過渡：中華民族為了圓這個千年飛天夢，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和犧牲，全國有十幾萬人直接參與了“神舟”5號飛船的研制和發射工作，所以說這是一個科學大工程。現在這個飛天夢就要實現了，讓我們一起去感受一下這激動人心的一刻吧！（播放視頻）

　　5、默讀5-15小節，邊讀邊思考，在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？劃出有關語句，并做上批注。

　　6、學生交流。

　　7、過渡：假設你現在就是楊利偉，請你在外太空將你深情的問候傳回到地球。

　　出示：“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”

　　“我看到我們美麗的家了！”

　　8、過渡：楊利偉眼中的地球和太空又是怎樣的呢？齊讀19小節。

　　9、小結：全世界華夏兒女的飛天夢實現了，每一個炎黃子孫的飛天夢實現了，齊讀20小節。

　　三、作業：

　　課后搜集關于“神舟號”飛船的信息，與同學交流。

《夢圓飛天》教學評議 篇11

　　語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激qing澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　課堂要抓好朗讀的訓練是難點。

　　首先，教師得有激qing，這樣才能以激qing激發激qing。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）；再如指導學生朗讀體會發射成功后的場面時可以讓學生說說想到了哪些成語。只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

　　再次，在指名朗讀時，要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學生。我有時為了節約課堂時間也經常一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。大部分學生在一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位，這時作為老師就得及時引導，而這引導的過程就是學生學習的過程。而如果每次都讓朗讀好的學生來朗讀，其實無形中是在剝奪其他學生的學習機會。

　　總之，朗讀應該成為本課教學的主旋律，只有通過聲情并茂的朗讀，才能使學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外，讓學生課前去了解一些有關神州號飛船（特別是“神州”6號載人飛船）的信息，增加這方面的知識，對于學好這篇課文也是有幫助的。

《夢圓飛天》教學評議 篇12

　　今天的語文課和孩子們一起上《夢圓飛天》,這是一篇新課文,為了使自己上課的時候能更加胸有成竹,駕馭自如,在上課之前我仔細地研讀教材,查閱了許多相關的資料,我知道我們班孩子一個個古靈精怪,自以為知道得多,可別在上課的時候把我問個摸不著頭腦,答不上來。

　　上課了。

　　師:請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么？

　　生:我感受到當時人多很壯觀:在送行的人中,有“宇航員朝夕相處的教練,專家”有“舉鮮花的少先隊員”他們“人臉上寫滿了喜悅與自豪”因為中國的飛天之夢將圓。

　　生:我補充,我覺得還會有許多中外媒體來到這里爭相報道這舉世矚目的壯舉。

　　師:是啊,中國是世界上第三個將航天員送上太空的國家,世界上不同膚色,不同語言的人們都翹首以待。

　　課堂順利地進行著,冷不丁,我班最最主意多,想法多的高建華高高地舉起了手。

　　高建華:老師,你說這些外國人也會為此而感到喜悅與自豪嗎？

　　還沒等我接過話題,夏永碩就搶著說:肯定不會,他們會希望我們發射失敗!

　　哈哈……頓時,教室里炸開了鍋,調皮的王嘉明居然還用手做著下墜的動作。

　　怎么辦？向以來,這幫孩子就像一群不受拘束的野馬一樣,這樣下去,課堂不是無法收場了。時的我靈機一動。

　　我鎮定地說:同學們,你們認為呢？國人是不是會像夏永碩說的那樣妒嫉我們呢？

　　(教室里頓時安靜了下來,這幫孩子,遇到需要思考的問題他們就靜了.不一會兒,他們便一個個舉起了手。

　　生1:老師,我覺得外國人會很佩服我們。是我國首次發射載人航天飛船,在此之前只有美國和前蘇聯有這樣的實力,成功發射過載人航天飛船。次飛行反映了我國所具有的先進的技術實力,還向世界證明了中國的綜合實力.中國再次令世界矚目的日子終于來到了!

　　生2:我覺得外國人也會非常驚訝。次載人飛行使中國成為世界航天俱樂部中的一員,中國在美國,俄羅斯和歐洲面前不再低人一等了。

　　生3:這些外國人同樣也會和我們一樣十分期待。待中國這次太空之旅的順利啟航,凱旋而歸。

　　生4:作為一個外國人,他也為中國成為第三個能夠在我們地球家園之外旅行的國家感到驕傲。是一個偉大的成功,中國的成功能夠將世界人民拉得更近,盡管中國和外國有著不同的文化,但我們擁有一個共同的家園,探索太空是人類共同的愿望!全人類都應該為此而感到驕傲!

　　教室里靜靜的,孩子們顯然也進入了情境,一種自豪之情油然而生,讀書也格外的有感情。

　　反思這一教學片斷,也許課堂并沒有在教師預設的軌道上進行,但這又有什么關系呢 當課堂上教師面對學生精彩的,或有缺陷的發言,教師是打斷學生的發言,或者把學生的思路拉回到自己預設的軌道上來,還是適時捕捉,引導,在討論,交流,互動過程中,生成新的富有創意的見解,激發起獨特的感受 在“基礎教育”來,課堂教學中蘊藏著豐富的生命資源,包括學科自身的教育價值,課堂教學中的生成性資源等.重要的是,只要我們直面真實的生存狀態,努力發現問題,捕捉資源,及時調整預設方案,才會有“程生成”，能在這過程中生成更多的資源,從而豐富師生的課堂體驗,真正實現生命的成長。

　　“基礎教育”倡把課堂還給學生，是不要教師在課堂上發揮作用.教師要善于傾聽,梳理學生有價值的觀點，點睛之筆，織全班學生參與學習過程，師是不可替代的責任人和學生的指導者。是這樣的課堂教學，“造”還給了教師,使教學對教師充滿智慧挑戰。

《夢圓飛天》教學評議 篇13

　　教材分析

　　《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅和自豪。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　教學課時

　　3課時

　　第二課時

　　教學目標

　　1.指導學生精讀感悟。

　　2.憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受

　　3.通過學習，解決遺留的問題。

　　教學準備

　　多媒體課件 投影文字 網絡教學所需材料和教學工具

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名朗讀課文，指出優缺點，教師進行現場指導。

　　3、師： 同學們通過上節課與文本的對話，你知道了哪些內容?(生答)那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎?(情境創設，利用導入語激發興趣)

　　二、網絡資源共享(教師設定情境，激發學生興趣)

　　檢查上節課通過網絡搜集到的關于“神五”的相關資料

　　三、精讀課文，深度分析

　　1、簡單指導，理清課文脈絡。

　　(1)點名事件發生的時間。

　　(2)重點寫人們在酒泉衛星發射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。

　　(3)寫發射的場面扣人心弦。

　　(4)寫楊利偉在太空中問候大家。

　　(5)點名了此次發射飛船的重大意義。

　　四、小組合作探究：(一個主題、生生互動、師生互動)

　　1、老師提問：在神舟5號”飛船發射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象?

　　2、布置小組合作探究。

　　3、指導方法：

　　(1)再讀課文，進行系統思考。

　　(2)默讀課文，自己在文中畫出相關句子。

　　(3)在小組中進行討論，說出自己的感觸。

　　(4)開展互動，朗讀自己最感動的部分。

　　(注：本環節以小組為單位，組內成員明確分工，利用網絡搜集關于那場面的圖片，發到騰訊通上，并說明為什么令你們小組印象最深刻，再通過個人讀或小組讀關于那場面的文字：感受人們為神舟5號送行場面的熱烈，想象神舟5號發射時的場面，體悟當時發射時的激動人心，通過分享楊利偉在太空中的照片，和他從太空中傳來的話語，體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。)

　　五、 教師重點指導朗讀部分

　　1、朗讀2-5自然段。

　　感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

　　(師生朗讀，體會喜悅心情。)

　　2、指導朗讀感悟“發射”情節。

　　指導讀好“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。

　　反復讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……” 讀出現場特有的氣氛。

　　(點名讀，分角色讀。)

　　播放學生上網搜集到的發射錄像，激發學生想象力，感受當時現場的氣氛。

　　(再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。)

　　“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

　　3、指導朗讀楊利偉的話。

　　(1)楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好!……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　(請男同學和女同學輪流朗讀。 )

　　六、課堂小結

　　教師總結這節課的教學內容，學生總結通過這節課的學習了解了什么，懂得了什么，有哪些收獲?

《夢圓飛天》教學評議 篇14

　　一﹑填空。

　　1﹑第二自然段中“寒風凜冽”是表示天氣寒冷的詞語，像這樣的成語還有：

　　天寒地凍 ﹑  冰天雪地 ﹑  滴水成冰  ﹑ 鵝毛大雪。

　　2﹑第二自然段中“人們就把目光聚集到這里—酒泉衛星發射中心”這句話中的破折號的作用是表示解釋說明。

　　3﹑第二自然段中“嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……”這里省略號的作用是省略了歡迎場面的內容。

　　4﹑用一句話概括第二自然段的內容：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。

　　5﹑2003年10月25日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。因為航天員楊利偉乘坐著“神舟”5號飛船飛入了太空。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。

　　二﹑課文主要內容與中心思想。

　　課文記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程。表現了中華人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪之情。

　　三﹑課后題。

　　1﹑﹙略﹚。

　　2﹙1﹚﹑人們當時的心情：緊張。

　　2﹙2﹚﹑人們當時的心情：激動﹑喜悅﹑自豪。                            3﹑答：火箭升空時的壯觀景象﹑發射成功后指揮大廳的激動人心的場面給我留下的印象最深刻。

　　4﹑楊利偉 03.10.15 ﹙神5﹚；聶海勝﹑費俊龍 05.10.12 ﹙神6﹚；翟志剛﹑景海鵬﹑劉伯明 08.9.25 ﹙神6﹚。

　　注：﹙此題句略﹚

　　四﹑我想對楊利偉說的話。

　　楊利偉叔叔，您是我們心目中的英雄，我向您致敬！是您，圓了中華民族千年的飛天夢想；是您，在浩瀚的太空留下了中國人的腳印，寫下了中國人的名字；是您，讓中國的航天史翻開了嶄新的一頁……您，永遠是我們的驕傲！