《夢圓飛天》教學反思范文（精選14篇）
《夢圓飛天》教學反思范文 篇1
夢圓飛天教學反思
《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，文中火箭升空時壯觀的場面和人們那激動的心情都給讀者留下了深刻的印象。我在教學時從課題“夢圓飛天”入手，通過課題質疑：誰圓了誰的什么夢？學生自讀課文了解到，中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。引導學生結合課前收集的資料，交流人類對宇宙的癡迷，明確從古到今的中華兒女對太空的執著追求，重點指導學生多好課文最后一個自然段。在精讀分析中著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。教學時，我舍棄繁瑣的分析，放手讓學生自己去讀課文，然后談談自己理解了什么或印象最為深刻的場面是什么地方。可以先自己找并寫感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的結果。在交流“成功發射”這部分的教學中，我指導學生抓住“一秒一秒地逼近”、數字等關鍵詞語，同時引導學生想象：當你來到酒泉衛星發射中心時，看到“神州”5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？當時扣人心弦、激動人心的發射場面就讓學生感同身受。在講讀第十五自然段時，我讓學生想象自己來到了發射現場，此時你看到了人們都是什么樣的舉止神態？引導積累表示高興的詞語。同時更進一步點燃了學生心中的愛國情懷和民族自豪感。
夢圓飛天教學反思
在教學本課時，我通過在教學目標設計時從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際情感出發，適應個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的彈性效果。
為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發學生的愛國主義情節。
不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果，并且教學方式的趨向單一，使教學目標沒能更上一層樓，總體上達到了讓學生了解神六，教育學生的目的。
《夢圓飛天》教學反思
今天教學了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點，也有不足。
《夢圓飛天》是一篇通訊稿，報道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現了中國人們實現飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業再創新輝煌，以此激發孩子們對航天事業的熱愛。課文可以大致分為四個部分：送行、發射、問候、夢圓。前三部分為場面描寫。教學時，我緊緊抓住了人物的心情，指導學生以讀促悟。
片斷一：
師：老師請一位同學為我們讀讀“送行”的場面，其他同學們邊聽邊勾畫，當時人們的心情如何？
一名學生朗讀，其他同學邊聽邊畫。
師：聽完了，誰來匯報一下當時人們各自的心情如何？
生：當時人們的心情很“激動”，
師：你能說說當時人們為什么激動嗎？
生：幾千年的夢想即將實現了。
師：為了這幾千年的夢想，我們的科學家們付出了很多努力。今天這個愿望馬上就要實現了，能不激動嗎？請你讀出人們激動地心情。
生：有感情的朗讀。
片斷二：
師：即將出征的楊利偉怎么樣呢？
生讀3、4自然段
師：從楊利偉平靜、堅定地話語里你聽到了什么？
生：楊利偉很自信，很有信心。
師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關資料（出示楊利偉刻苦訓練的資料。）
學生閱讀交流感受。
生：楊利偉訓練非常刻苦，幾乎把所有時間都有放在航天訓練上。
生：楊利偉為了訓練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準備。
師：你說得真好，真是楊利偉平時扎實的訓練和我國航天技術的成熟讓楊利偉充滿自信！讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”
片斷三：
師：發射進入了倒計時，零號指揮員正在發號施令呢！
指名讀倒計時十秒
師：請問指揮官，你倒數時心情怎么樣？
生:非常激動。
師：為什么激動？
生：神州5號即將發射，中國人的夢想即將實現。
師：這僅僅是激動地十秒鐘鐘嗎？這還是怎樣的十秒？
生：這還是緊張的十秒
師：為什么緊張？
生：因為我們都期盼成功，但又擔心失敗，所以十分緊張。
師：是呀，這十秒雖短猶長，這十秒牽動著14億中國人的心，這十秒凝聚著中國幾千年的期盼，讓我們一起倒數這秒。
教學反思：
以上教學片斷中，我覺得做到了以讀促悟。
根據本文主要教學目標是中國人們實現飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學以讀為主；讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，學生聯系自己的生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學后，感到教學設計中，老師的提問、朗讀指導都對學生的牽制太多了，學生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發展的空間。
《夢圓飛天》教學反思范文 篇2
《夢圓飛天》教學反思
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確
這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發著愛國的豪情！
《夢圓飛天》教學反思
《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。本課教學我覺得因注重學生語感，因此課堂抓好朗讀以加深理解和感悟是最好途徑。
首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發激情。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。
其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，問學生你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中，會收到了良好的教學效果。
《夢圓飛天》教學反思
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學中我總是從理解課題入手。
初讀《夢圓飛天》，讀著朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
教學中的重難點在于讓學生體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
畢竟這種喜悅之情和學生的生活距離較遠：神五上天的意義學生了解不夠，對當時的場面沒有舉國歡慶的氛圍，從課文中體會人們的激動、自豪顯得有些表面化，并不能觸動學生的內心世界。
那么，如何進行教學，讓學生能夠從內心深處真正地感受到激動和自豪？
文章的譴字造句十分講究，這樣的范文應讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。
文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節中的省略號，我就引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，有學生寫道“有親密無間的戰友來了”、“有依依惜別的親人來了”……
還如，第三節中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。
再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力。
為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從 而 吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發學生的愛國主義情感 。
《夢圓飛天》教學反思范文 篇3
9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節課。
首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。
其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。
不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。
《夢圓飛天》教學反思范文 篇4
《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導，課文按事情發展的順序生動詳細地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現了飛天夢想的無比喜悅與自豪。
我在教學本課時，設計教學目標從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生的實際出發，適應學生個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的效果。
我認為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始，引導學生回憶上學期學過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。 “夢圓飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號發射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛星發射中心時，看到“神州”5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。
最后，我從激動、自豪、驕傲三次引領學生讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現了。”這樣既升華主題，又激發學生愛國情感。
不足之處，由于沒有利用多媒體教學，沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學生展示一下，只讓學生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾
《夢圓飛天》教學反思范文 篇5
這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓練是難點。在指名朗讀時，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學生。
而在平時，我有時為了節約課堂時間經常是一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因為我想這樣充滿激情的文章，只有通過個體聲情并茂的朗讀，才能使每個學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實了我這樣的安排是合理的。因此，在今后的教學中我想再也不能因為追求部分學生的“高效”，而忽略了班中弱勢群體的學習情況。
《夢圓飛天》教學反思范文 篇6
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動準確，充滿喜悅與自豪。教學重點是著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。因此，在教學時，我緊緊抓住本文的重點詞句，通過反復朗讀理解文本，感受語言魅力，點燃學生心中的愛國情懷和民族自豪感。
在“成功發射”這部分的教學中，我讓學生充分誦讀描寫“神舟”5號發射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數字等關鍵詞語，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發射場面。我還讓學生聯系自己的生活經歷談談你什么時候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導學生此時為什么每一個人都如此的緊張？我還設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛星發射中心時，看到“神州”5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。
在講讀第十五自然段時，我創設了一個情境——老師是新聞記者，學生扮演總指揮、楊利偉的兒子、觀眾、戰友等角色。讓他們換個角度談談，當看到“神州”5號飛船發射成功后心情如何？更進一步點燃了學生心中的愛國情懷和民族自豪感。
以讀代講，通過重點詞句，品味語言的魅力，共抒愛國豪情，收到了良好的教學效果。
最后讓學生交流資料，介紹“神州”6號、“神州”7號成功發射的情況，使學生進一步了解我國航天事業的飛速發展，激發學生的愛國情感。并在課后，將學生們收到的資料匯總，制作成資料集掛在教室里，供學生閱覽，豐富學生的航天知識。
《夢圓飛天》教學反思范文 篇7
《夢圓飛天》教學反思
這篇課文是一篇講述現代科技的課文，課文主要講了中國第一次土載人航天飛行的情景，主要人物是宇航員楊利偉，課文是按“送行——發射——對話——圓夢”這樣的順序組織全文，這一課的教學要讓學生明白作為一名中國人的自豪與驕傲，歌頌中國在科技領域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。所以教學這一課的時候，我給學生講述了有關我們國家在科技領域取得的成就以及近些年來在世界上的影響力。對神舟飛船，嫦娥探月工程，先進的武器等，給學生作了一些鋪墊，學生對學習的興趣很濃。課文學完以后，我運用現代的多媒體，通過網絡讓學生回顧當年神舟飛船上天的視頻，這樣課文與實況進行對照，學生更直觀地理解課文，效果很好。
夢圓飛天教學反思
《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳細地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。本課的重點主要是體會“神舟”五號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給學生自己留下深刻印象的場面談談學生自己的感受。
本課重點從語句中體會感情，要想讓學生體會到語句中的感情就要讓學生反復讀課文。引導學生讀課文，例如當學生讀到“與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。讓學生反復讀去體會人們為“神舟”五號航天飛船送行時的無比激動的心情。文章的重點在于第二部分描寫扣人心弦的發射場面。讓學生想象當時的情景，讀出氣勢，然后播放準備好的神五發射錄像，學生們十分激動，趁熱打鐵，讓學生通過朗讀第三部分找出楊利偉發出的兩次問候，學生們很快就找到了，從這兩處話語中又能體會到航天員當時什么樣的心情呢？我給他們示范讀，讓他們自己讀然后回答問題 ，問題很快就答出來了，朗讀讓課文難點很快得到了解決吧，起到了事半功倍的效果。
語文課只要讓學生們多讀多留給學生們時間去思考問題，難題慢慢就會變得容易解決，也能培養學生邊讀邊思考的讀書好習慣。
《夢圓飛天》教學反思
《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的過程，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學時注意了以下幾點：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓練，如“人們盼望已久的、凝結著中國人民心血，寄予著中國人民飛天夢想的“神州”五號就要起飛時，讓學生想象當時人們緊張的心情，朗讀時，強調語速稍快，突出重音，表現出這種緊張之感。“神州”五號發射成功了，當時人們是何等的興奮！“澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個簡短的分句，朗讀時，要學生注意讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的思想感情。創設情境，訓練學生的語言表達能力，感受送行場面嚴肅而熱烈的氣氛，發射場面那激動人心的壯觀情景，激發學生的愛國情感。不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一。
《夢圓飛天》教學反思范文 篇8
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確
這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發著愛國的豪情！
《夢圓飛天》教學反思范文 篇9
基于學生已經預習了本課的基礎（昨晚我的預習作業是：①朗讀課文，做到讀準、讀通、讀順；②自學本課的生字詞，聯系上下文或查 反思： 其實在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內容簡單學生都能學，可以把這部分學習的時間節省下來用于拓展學習。其實我想錯了！前天翻開《小學語文教師》第二期特級教師于永正的一篇文章《這么簡單的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對初一新生的“摸底”檢查，發現3500常用字全認的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數據說明了我們小學語文的基礎教學不扎實，教學中存在“買櫝還珠”現象。為此我告誡自己，語文課，做實、做好字詞教學語文課的基本功！ 夢圓飛天教學反思 《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動準確，充滿喜悅與自豪。教學重點是著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。因此，在教學時，我緊緊抓住本文的重點詞句，通過反復朗讀理解文本，感受語言魅力，點燃學生心中的愛國情懷和民族自豪感。 在“成功發射”這部分的教學中，我讓學生充分誦讀描寫“神舟”5號發射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數字等關鍵詞語，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發射場面。我還讓學生聯系自己的生活經歷談談你什么時候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導學生此時為什么每一個人都如此的緊張？我還設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛星發射中心時，看到“神州”5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。 在講讀第十五自然段時，我創設了一個情境——老師是新聞記者，學生扮演總指揮、楊利偉的兒子、觀眾、戰友等角色。讓他們換個角度談談，當看到“神州”5號飛船發射成功后心情如何？更進一步點燃了學生心中的愛國情懷和民族自豪感。 以讀代講，通過重點詞句，品味語言的魅力，共抒愛國豪情，收到了良好的教學效果。 最后讓學生交流資料，介紹“神州”6號、“神州”7號成功發射的情況，使學生進一步了解我國航天事業的飛速發展，激發學生的愛國情感。并在課后，將學生們收到的資料匯總，制作成資料集掛在教室里，供學生閱覽，豐富學生的航天知識。 《夢圓飛天》教學反思 《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點： 首先以課題“夢圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢的意思”，還有說是“團圓的意思”然后師又巧設一問：課題 “夢圓飛天”又是什么意思？學生的思考立刻推向深入，大家通過預習課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢？”學生自讀課文了解到：“ 中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢終于夢想成真了。”話到此時，新的一節閱讀課也在同學們涌動著激情的感召下拉開了序幕。 其次，在這堂課的設計中我注重了發揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會。我再根據學生找到的重點語句相機教學，并指導朗讀。整個教學過程，學生始終處于主動學習，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達的氛圍中，學生的主體意識得到了較好的體現，學習的主動性得到了發揮。 一節自認為完美的常態課也總有不足之處，由于學生預習過程中忽略了對個別詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。還有，在學生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進生，說的多的仍然是那些領悟能力好的學生。所以，為了能使班上學生之間的差距盡量減小，往后的教學中，仍需要多的把一些機會留給后進生。 夢圓飛天教學反思 《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點： 一、從課題入手 課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊口“圓”字讓學生理解課題的意思。通過課題質疑。如：誰圓了誰的什么夢？學生自讀課文了解到， 中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。 二、課堂抓好朗讀的訓練 首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發激情。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。 其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）；再如指導學生朗讀體會發射成功后的場面時可以讓學生說說想到了哪些成語。只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。 三、發揮學生自主學習的能力 這堂課的設計我注重了發揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先自己找并寫感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的結果。我再根據學生找到的相機教學，并指導朗讀。整個教學過程，學生始終處于主動學習中，主動感悟，主動交流，充分的理解，充分的說，基本達到了每個學生都參與到語文課堂中來。 《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船成功發射的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。 我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學這篇通訊時我是從理解課題入手的。初讀“夢圓飛天”，感覺朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。“夢”指夢想，這里不是通常所說的夜里做夢的生理現象，而是指中華民族千百年來“飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘”的期望。中華民族做了千年的飛天夢，過去只是幻想，難以實現，如今夢想成真。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情和自豪。 此外，這篇通訊的譴字造句十分講究，我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐，可見作者用詞的精確。 反思教學過程，感覺自己讓學生品悟的時間較多，品讀的時間相對少了些，朗讀效果不太理想。 《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳細地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。 《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的過程，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學時注意了以下幾點：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓練，如“人們盼望已久的、凝結著中國人民心血，寄予著中國人民飛天夢想的“神州”五號就要起飛時，讓學生想象當時人們緊張的心情，朗讀時，強調語速稍快，突出重音，表現出這種緊張之感。“神州”五號發射成功了，當時人們是何等的興奮！“澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個簡短的分句，朗讀時，要學生注意讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的思想感情。創設情境，訓練學生的`語言表達能力，感受送行場面嚴肅而熱烈的氣氛，發射場面那激動人心的壯觀情景，激發學生的愛國情感。不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一。 《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點燃學生心中的愛國情懷和民族自豪感呢？ 一、用我的激情激發學生熱情。 作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點燃學生的情感之火，讓學生情不自禁中走進文本，走進人物的內心世界。 二、在學生充分讀的基礎上，激發學生的熱情。 本課教學重點應該是著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。突破這一難點，學生的'愛國情懷更容易點燃。所以我讓學生充分誦讀描寫“神舟”5號發射成功的句子，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發射場面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會發射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷談談你什么時候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導學生此時為什么每一個人都如此的緊張？（是的，此時的我們除了激動、自豪更有一份期待、祝福）所以當“神舟”5號發射成功時，我們的心情會怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節，學生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了！ 學生的自讀練習激情高漲時有一位同學舉手了（小手舉得高高，讓人不忍心不叫他）。我的意識中他是想讀課文精彩的片段。可是他起立后向我和同學們提出了這樣一個問題：請問老師，同學們，捆綁式火箭是什么樣子的？它是如何工作的？ 這個問題的出現在課堂的后10分鐘。此時的我心里一格登：這個問題可不好解決：非三言兩語所能說得清的。但我的心底里也為學生的探究熱情所感動。我習慣地向同學征集答案：這么高深的問題誰回答呢？答上的同學有機會老師要向學校推薦，參加今年下半年的嫦娥1號發射現場觀看，參加神舟7號的現場觀看。幾位平時不服輸的同學舉手了。他們用手勢助說話，邊說邊比劃。施宇同學還用鋼筆做模型結結巴巴地講解，讓全體聽課的老師都都會心地笑了。此時我邊聽邊思考預設的調整：臨時播放了神五升空的視頻。 事后的調查讓我沉思良久：提出捆綁式火箭問題的同學其實是早就準備好答案，考考我和同學們的。他說，其實沒人回答，我就會自問自答的。 這節課是我有極大收獲的失敗課——自感。《夢圓飛天》教學反思范文 篇10
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