人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案（通用16篇）

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇1

　　教學內容：

　　《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點和生活習性，介紹了鯨的有關知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當地運用了列數字、打比方等方法來具體說明。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會讀寫課文中的生字詞。

　　2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3 、學習作者運用說明方法寫清事物特點的方法。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)根據課文內容聯(lián)系實際展開想象的能力。

　　2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。

　　德育目標：通過學習課文，增強保護動物的意識。

　　創(chuàng)新素質目標：讀書自悟，討論式學習及合作意識。

　　教材分析與處理：

　　重點：了解鯨的進化和生活習性，學習用列數字等方法說明事物的特點。

　　難點 ：理解鯨是哺乳動物的原因。

　　學生分析：學生喜歡動物的天性會使之產生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。

　　教學策略：

　　本教學設計打破說明文的常規(guī)教學模式，以故事貫穿教學全過程。使原本單調的說明文生動形象、內容豐富。學生自主學習以辯論會的形式展開討論，根據課外材料加以理解，突破重、難點，使學生在感知的基礎上，有所感悟、拓展，并提高了學生能力。

　　創(chuàng)新點：以自述的形式，促使學生運用課外資料加深對課文的理解。

　　以辯論會的形式，調動學生積極讀書找辯論依據，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生學習欲望。

　　教具準備：多媒體課件

　　課前準備：搜集鯨有關的資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1、同學們喜歡什么動物？原因是什么？

　　2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。

　　2、小組內交流自學生字詞情況。

　　3、課文寫了鯨的哪些方面？

　　三、細讀課文，自主學習

　　1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點

　　（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？

　　（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）

　　（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學習說明方法。

　　2、自由讀第二、三段，學習鯨的進化及分類

　　（1）你知道了什么？

　　（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經歷了很長時間？

　　（3）補充資料：鯨進化的原因。

　　（4）鯨分類的依據是什么？

　　四、總結課文，布置作業(yè)

　　1、總結課文寫法特點。

　　2、作業(yè)：朗讀課文。

　　查閱鯨有關的資料。

　　第二課時

　　一、故事導入，課初質疑（課件）

　　聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”

　　1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？

　　作者運用了哪些說明方法來展現鯨的這一特點？

　　為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？

　　2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識？

　　3、對于鯨，你還想了解什么呢？

　　4、教師歸納問題，明確教學目標。

　　請同學們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發(fā)現的眼睛認識它、了解它。

　　（在講故事的過程中，復習舊知，創(chuàng)設了情境，激起了學生學習的欲望。）

　　二、故事發(fā)展，進行“小辯論”

　　看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據證明了鯨是哺乳動物，他們發(fā)生了爭吵。

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據的句子。

　　2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。

　　3、分組辯論

　　4、小節(jié)：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？

　　（這樣設計，把課文的難點情境化，讓學生從課文中找辯論依據，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知，并鍛煉了學生的語言表達能力。）

　　三、細讀課文，自主學習（課件）

　　1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？

　　（1）自由讀第四段，思考：

　　通過讀，你知道了什么？

　　（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？

　　（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？

　　（4）點出說明方法。

　　（這樣教學既能使學生主動學習，又幫助學生總結一定的學習方法、寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）

　　2、合作學習鯨的生活習性

　　通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習性具有什么特點呢？

　　（1）請同學們朗讀生活習性這部分課文，找出每種生活習性的特點。

　　（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學習。

　　（3）合作匯報學習成果。

　　3、總結課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習性這幾個方面，層次清楚，運用了列數字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。

　　4、“鯨的自述”

　　（1）同學們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。

　　（2）請你結合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。

　　（這樣設計體現了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學生的注意力。）

　　四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）

　　1、故事結束，欣賞鯨的風采

　　還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當時的風采。

　　2、聯(lián)系生活，增強保護動物的意識

　　看到這些情景，你想說些什么？我們應該怎么做呢？

　　（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。）

　　3、總結學習方法，課后延伸：

　　（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。

　　（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。

　　（這樣設計作業(yè)，為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，以使學生增長更多的知識。）

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇2

　　學習目標

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　①一些鯨的圖片。

　　②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　激發(fā)興趣，導入新課

　　①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　①自由讀課文，認準本課生字，不認識的`字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

　　②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文，體會寫法

　　①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發(fā)現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

　　③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

　　④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇3

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。

　　同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的'興趣。五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。

　　突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇4

　　這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、凸現鮮明形象，促進學生自悟

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、落實自主閱讀，促進學生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的.自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，了解鯨的生活習性。

　　3、培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　【教學重難點】

　　認識鯨是哺乳動物。

　　【教學準備】

　　鯨的圖片、視頻展示儀、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、養(yǎng)過小動物嗎？由于禽流感我們都不敢養(yǎng)了，因此、老師決定養(yǎng)一只大魚──鯨，同學們覺得怎樣？

　　2、如果想勸說老師放棄這個主意就來學《鯨》這課（引出課題）。

　　二、創(chuàng)設情境，整體感知

　　1、初讀課文，了解主要內容。

　　2、再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚。

　　3、小組討論。

　　4、交流反饋，勸說教師不養(yǎng)鯨，并相機指導朗讀及展示教師、學生收集的相關資料。

　　⑴　從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動物。

　　⑵　鯨體型大。

　　⑶　鯨食量大。

　　⑷　鯨壽命長。

　　⑸　鯨是群居動物。

　　5、教師小結。

　　三、拓展延伸，總結升華

　　1、展示鯨死亡的圖片，學生根據收集的資料說說其死亡的原因。

　　2、學到這兒大家想說些什么？

　　3、教師小結。

　　四、布置作業(yè)

　　找找課文中作者用了哪些說明方法。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

　　教學難點：

　　讓學生了解鯨的進化過程。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、課前播放音樂《神秘園》

　　二、在影音欣賞中回憶舊知

　　師：同學們，剛才大家在電視節(jié)目《動物世界》看到了什么（鯨）？是呀，在無邊無際的藍色的大海里，生活著世界上最大的動物——鯨，今天，我們繼續(xù)學習《鯨》（板書：22 鯨）。同學們，你們喜歡鯨嗎？老師也很喜歡，平時也經常畫鯨，想看看嗎？（在黑板上畫一只鯨），既然大家都這么喜歡鯨，這節(jié)課，老師帶大家乘著“藍鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好？

　　生：欣賞圖片。

　　師：這些好看嗎？（好看。）通過上節(jié)課的學習，你對剛才哪幅圖的印象最深？可惜沒有解說呀？有了解說文字，會讓我們了解到鯨的更多知識，體會作者的表達方法。誰愿意來當一回小小的解說員，對鯨的形體特點為大家解說解說？

　　生：（解說。）

　　師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你！（板書：特點：大、重、長）

　　三、在通讀課文中質疑問難

　　師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關于鯨的哪方面知識？

　　生：學生回答。

　　可以把它們歸納為①進化過程；②鯨有哪些種類；③鯨具有哪些生活習性；④作者運用什么方法寫清楚？（教師把學生回答的寫在黑板上。）

　　四、在合作學習中轉換角色

　　師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫斀竦娜耍�那鯨是如何演變的呢？

　　師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關于鯨進化的重點詞。

　　師：（邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進化圖？（課件展示）

　　師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學到《鯨》這一課時，她纏著你，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講？

　　（有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。）

　　師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的演變過程？（自述法）

　　師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法？（表格法、畫圖法、朗讀法）是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。

　　師：（教師指著黑板上的學生質疑的板書）我們已經知道了鯨的進化過程，還有哪些問題還未解決？

　　師：嗯，這些問題，請大家注意看。（出示自學提示）

　　生：學生自學。

　　師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎？

　　故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、引導學生自讀自悟，了解課文的主要內容。

　　2、角色扮演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　3、學習主動質疑，主動釋疑。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，故事導入

　　有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）

　　1、出示多媒體，導入：

　　一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”

　　t：鯨和蟹到底誰說得對？分學習小組討論。

　　指名學生匯報。

　　t：剛才讀課文，你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）

　　自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？你從中獲得了哪些信息？

　　2、學生匯報讀書的收獲。

　　3、指名學生為本課設計板書：

　　t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？

　　4、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：

　　（如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）

　　二、質疑釋疑

　　學了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發(fā)言，比一比，看誰表現得最棒？

　　學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

　　三、分角色扮演，復述鯨的知識

　　t：在下面兩題中任選一題：

　　1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。

　　2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

　　t：先準備兩分鐘。

　　指名學生上臺講。

　　評議。

　　四、自選作業(yè)

　　1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。

　　2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。

　　3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇8

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續(xù)講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：

　　泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的.手把他們擰到水面上來。”

　　“擰”是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數一數每個自然段共有幾句話。

　　③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　⒊學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　“七十二泉之首”是什么意思？

　　“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，朗讀全文

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇9

　　其實說起趙志祥老師，我和他在網絡上還有過交流呢，這位網名為“教海泛舟”的小學語文特級教師，是四年前在小語論壇認識的。對這位被被同行譽為“形散而神不散”的“漫畫式”風格,被崔巒老師“詮釋”為“狡猾”，被楊再隋教授視為讓人“想不到的精彩”的曾經的朋友，我只有汗顏、佩服。

　　《鯨》課堂實錄

　　地點：江蘇南通海門東洲小學

　　深圳市后海小學 特級教師 趙志祥

　　一、師生交流

　　師：我是誰?一起叫一聲。

　　生：趙老師！

　　師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？

　　生：趙老師你教書幾年了

　　師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發(fā)言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？

　　生：真情！

　　師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發(fā)言的按照廣東人的習慣我也發(fā)給你一個信封（發(fā)信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）

　　生：能不能自我介紹一下？

　　師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？

　　生：兩個都可以。

　　師：那誰先來？

　　生：請趙老師先介紹吧！

　　師：長者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。

　　生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

　　師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

　　生：那我是小書蟲。（笑聲）

　　師：哎──對啦！

　　生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業(yè)班？

　　師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。

　　生：教的是不是長大以后都當博士的？

　　師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！

　　二、以題入手，提高興趣

　　師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。

　　（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）

　　師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？

　　生：沒有。

　　師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？

　　生：沒有。

　　師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。

　　生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。

　　師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？

　　生：好！

　　師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──

　　生：右寬。

　　師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

　　生：好！真好！

　　師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？

　　生：真情！

　　師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！

　　生：為什么？

　　師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？

　　生：厲害！（笑聲）

　　師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發(fā)揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）

　　師：大家發(fā)現了什么？

　　生：太大了！

　　師：說得好！

　　生：有幾筆是連著寫的。

　　師：連著寫，是為了什么？

　　生：是為了把字寫得快一些。

　　師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

　　生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

　　生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

　　師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

　　太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

　　三、感悟課文

　　（一）精讀第一段，探究說明方法

　　師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。

　　生：第一段。

　　師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

　　生：說明文。

　　師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

　　生；用了鯨和大象比較！

　　師：對，用了比較，還有嗎？

　　生：列數據。

　　師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

　　生：十六噸。

　　師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）

　　生：三十多個！（笑聲）

　　師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

　　生；大！

　　師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。

　　師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？

　　生：文字旁邊。

　　師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？

　　生：讀書筆記。

　　師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──

　　生：畫片段。

　　師：這是其中一個最重要的方式。

　　生：批注。

　　師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。

　　這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

　　這是一種什么樣的說明方法？

　　生：打比方。

　　師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

　　生：我覺得是舉例的說明方法。

　　師：舉什么例？

　　生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

　　師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？

　　生：他不吃我，就敢。（眾笑）

　　師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。

　　生：假設。

　　師：假設？你怎么知道是假設？

　　生：我是從“要是”兩個字中知道的。

　　師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

　　師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

　　生：能！

　　師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？

　　生：（自信地答）30萬公斤！

　　生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）

　　師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──

　　（學生按照老師的指導齊讀）

　　師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態(tài)語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

　　生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

　　師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

　　生：看著。

　　師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）

　　師：敢不敢？

　　生：不敢！（笑聲）

　　師：你可以推薦一個人讀。

　　生：我推薦我班。

　　師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、全體同學分讀第一自然段）

　　師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

　　生：不信。

　　師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。

　　生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

　　師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

　　生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

　　（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力

　　師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現了什么？

　　生：我發(fā)現數字有一些變化。

　　師：為什么？

　　生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

　　師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？

　　生：大！

　　師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？

　　生：小標題！

　　師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現和別人不一樣的也可以上來寫。

　　（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）

　　師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！

　　（學生陸續(xù)回座位，其余又上臺補充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）

　　師：還有沒有不同意見的？

　　生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。

　　生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。

　　生：“變化”可以不要（師劃去）。

　　生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。

　　生：第四小節(jié)還寫了食量。

　　生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：我也同意，還有什么問題？

　　生：我覺得“胎生”也可以不要！

　　師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？

　　生：選“繁殖”。

　　生：選“壽命”。

　　師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

　　生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。

　　師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）

　　師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？

　　生：“進化”好。

　　師：為什么好？

　　生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。

　　師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？

　　生：不認識。趙老師認識嗎？

　　師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？

　　生：《進化論》。

　　師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。

　　我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）

　　生：找到了。

　　師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。

　　生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。

　　師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？

　　生：生活習性。

　　師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。

　　四、拓展延伸

　　師：到現在為止，這篇文章已經學完了。

　　生：啊？這么簡單？

　　師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？

　　生：帶來了！

　　師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發(fā)大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。

　　生：一張紙！

　　師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

　　師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？

　　（學生迅速閱讀資料。）

　　師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？

　　生：不會！

　　師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？

　　生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

　　師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發(fā)現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

　　生：不怪。

　　師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們覺得誰當團長合適？

　　生：李南。

　　師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們?yōu)槭裁催x他當團長？他做好當團長的準備了嗎？

　　生：沒有！

　　師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰站起來推薦我的名片？

　　生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

　　師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？

　　（學生爭先恐后。）

　　師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發(fā)名片。寫得不精彩的不發(fā)，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）

　　（學生打草稿，教師發(fā)空白的引誘鯨圖案的名片）

　　師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

　　（學生動手設計名片）

　　師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

　　師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）

　　生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）

　　師：寫得是不錯，很有創(chuàng)意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）

　　師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

　　生：我改，我改！（笑聲）

　　師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？

　　生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。

　　師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

　　師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？

　　生：不能！（笑聲）

　　師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優(yōu)美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。

　　師：之太平洋？改一改，在哪？

　　生：加拿大以北海域。

　　師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

　　生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）

　　師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）

　　生：（繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

　　師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）

　　師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？

　　生：行！

　　五、深化體驗

　　師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：

　　吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！

　　人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

　　魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！

　　想不想看？

　　生：想

　　（教師播放鯨在海中的畫面。）

　　師：帥不帥？

　　生：帥!

　　（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）

　　師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！

　　生：永恒的微笑

　　師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？

　　生：知道，蒙娜麗莎！

　　師：再看（又換畫面）

　　給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？

　　生：恕我直言──“扭動的虎鯨”

　　師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。

　　生：海洋中的田亮。

　　師：很好！想象豐富！

　　生：永恒的雪花。

　　師：精彩！

　　生：水上芭蕾！

　　師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？

　　生：美！

　　師：可用一個什么詞來形容它？

　　生：海洋之花。

　　師：海洋之花──太有詩意了！

　　生：金波跳躍。

　　師：金波跳躍──美呀！

　　生：朝陽下的睡美人！（笑聲）

　　師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）

　　生：海上出美人

　　師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）

　　師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。

　　生：寧死不屈。

　　生：海軍上校。

　　師：帥、酷！

　　生：老態(tài)龍鐘！

　　師：攻擊本團長？！（笑聲）

　　生：英俊瀟灑！

　　師：哈，有點過譽。

　　生：老當力壯！

　　師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）

　　生：壯志凌云。

　　師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）

　　師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？

　　生：海上蝴蝶花。

　　師：美極了！不過太輕巧了。

　　生：海面出尾翼！

　　師：不錯，就是太直白了點兒。

　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。

　　師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！

　　生：張小泉牌剪刀。

　　師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。

　　生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）

　　師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

　　今天的作業(yè)就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）

　　師：下課！yes! bye! bye! bye!

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇10

　　之一

　　福建寧化實驗小學 陳貴忠

　　《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

　　通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。

　　四、畫一畫

　　文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。

　　五、寫一寫

　　“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，具體如下：

　　先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。

　　這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇11

　　學習目標：

　　★認識本課3個生字，會寫10個生字。

　　★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　★培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　★搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

　　★有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

　　二、學習生字，讀順課文。

　　◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　◆認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的`意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內容。

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

　　四、精讀課文，體會寫法。

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

　　出示句子：我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇12

　　我今天說課的內容是鄂教版第七冊第六單元的習作《我的好朋友》。

　　四年級的學生已經有了一定的語言積累，課標也要求他們能觀察周圍的世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受，愿意與他人分享習作。本次習作《我的好朋友》是本單元教學的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海，都是編者在有意引導學生感知“朋友”的話題，教給學生習作的方法。朋友人人都有，但如何指導學生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點，則可能會讓學生頗為頭疼。基于此，我們設計了以下教學流程。

　　一、欣賞漫畫激趣導入

　　古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是學生作文的一種內驅力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學生猜猜他們是誰。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點，在看是不經意的一猜中，既激發(fā)學生思維的火花，又為學生在習作時抓住人物特點進行描寫作好了鋪墊。

　　二、審清題意明確要求

　　這一環(huán)節(jié)，我們借泡泡語的提示，從外貌、愛好、事例等幫助學生把握本次習作的重點，明確習作范圍，提高學生的審題能力。

　　三、抓住特點描述外貌

　　首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現的方法，讓學生讓學生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。

　　緊接著，學生暢所欲言，教師適機引導學生不僅要抓住特點觀察，而且要觀察有序。

　　四、再現事例突破難點

　　“從讀學寫，讀寫結合”是指導學生下筆成文的一個好方法。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進。長期以來，我們關注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學生寫作訓練，使學生的寫作水平得以提高。

　　因此，我們通過分析本單元教材，喚醒學生的記憶，讓學生知道可以用一人一事，一人多事等方法來寫人。

　　五、下筆成文展示自我

　　在這個過程中，教師并非無事可做，教師要巡視，了解學情，留心學生好的開頭，好的選材，好的語言表達。為評講做好準備。

　　六、激勵評價習作分享

　　此環(huán)節(jié)我們設計了師生互動、生生互動的賞評方式，教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來，通過評講潤物細無聲地再次對習作技巧、選材、語言進行指導，促使學生再思考，教與學呈螺旋式上升。讓學生在互相賞評片斷、自評的過程中，體驗在作文課堂中的成功感。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇13

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學習課文時，我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫法

　　課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇14

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

　　2、指名說一說本課大意后，引入新課：

　　這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

　　二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

　　1、自學，理解課文的主要內容：

　　自學提示：

　　⑴ 課文從哪幾方面講鯨的特點的?具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

　　⑵ 作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處?

　　① 鯨的特點：形體大：兩千——十六萬公斤。

　　② 進化過程：“陸地”——“淺海”——“海洋”。

　　③ 種類: 須鯨、齒鯨。

　　④ 生活習性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖。

　　2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

　　3、全班探討，突破重難點：

　　⑴ 探討一：鯨的形體很大

　　① 從哪里可以看出鯨的大?

　　② 作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大?有什么好處?

　　用了舉數字、作比較、舉例子的.方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　③ 把你的感受讀給大家聽。

　　⑵ 探討二：鯨為什么不是魚

　　① 鯨是哺乳動物。

　　② 為什么形體像魚?

　　進化過程：“陸地”——“淺海”——“海洋”。

　　③ 鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?

　　④ 從鯨的進化過程可以看到什么?想到什么?

　　鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

　　⑤ 課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

　　⑥ 聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物?

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。

　　⑶ 探討三：鯨的種類與食物

　　① 說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的?

　　齒鯨：大魚和海獸

　　須鯨：蝦和小魚 一頓兩千公斤

　　② 須鯨、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)

　　⑷ 探討四：鯨的生活習性

　　① 文章中介紹了鯨的那些生活習性?

　　食物、呼吸、睡覺、繁殖。

　　② 請你用不同的形式向大家介紹：

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

　　③ 作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

　　數字法、舉例法、對比法。

　　④ 再讀課文：

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

　　三、你還知道鯨的哪些知識?介紹給大家

　　四、回顧總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

　　2、自己整理筆記。

　　3、根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇15

　　學習目標：

　　1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、種類、進化過程和生活習性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，知道保護鯨的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4.認識列舉數字、作比較、舉例子等說明方法，并學會運用。

　　學習重、難點：

　　教學重點是理解課文內容，了解鯨的有關知識，初步認識課文所運用的說明方法。

　　教學難點是理解鯨的進化過程，感受鯨和大自然的和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.通過課前搜集資料，你們對鯨還有什么了解嗎?請和同桌談一談。

　　2.今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨會有什么更深的了解。

　　二、自由讀文 整體感知

　　1.先用自己喜歡的方式自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語，有拼音的借助拼音讀準確，沒有拼音的可以和同桌商量。也可以做上標記。試著把課文讀通順。

　　(1)檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺“字，及時指出注意右半部分不要寫成“市”。

　　(2)理解“胎生”和“卵生”等詞語。

　　2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的那些知識?勾勾畫畫相關的語句。

　　3.請學生匯報課文都介紹了鯨的那些知識。學生匯報，教師板書。大家集體補充，理清文章的脈絡。

　　給課文劃出段落：第一段(第1自然段)寫鯨非常大;第二段(第2自然段)：寫鯨是哺乳動物，不是魚。第三段(第3自然段)：寫鯨的種類。第四段：(第4一7自然段)，寫鯨的生活習性。

　　4.再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。

　　三、精讀課文，體會寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀，指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　1.師：課文是介紹鯨，為什么先介紹象?(這是在作比較。)

　　請同學們再在課文中找一找哪里還使用了這樣的說明方法，引出：“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”再說說這樣寫的好處。讓學生舉一反三，師指名讀讀上面的兩句話，體會一下鯨的大。

　　2.找到課文中描寫鯨的重量和長度的語句讀一讀。體會用數字說明的好處。

　　(1)比較句子，體會表達效果的不同，體會作者用詞的準確性：

　　“鯨是一種龐大的動物。”

　　“最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20__公斤。”

　　(將具體數字改成“龐大”等模糊概念，讓學生與原文比較，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。)

　　(2)試著用列數字的方法說明一事物。

　　3.出示句子：“我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”(這里使學生體會舉例說明法及作者用詞的準確性。)

　　小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。

　　4.進行朗讀指導。

　　四、作業(yè)布置

　　默讀課文，把文中運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.引入：上節(jié)課學習了《鯨》的第一部分，知道鯨是一種很大的動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習鯨的特點。

　　二、圍繞重點，繼續(xù)學習

　　1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　預設學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)

　　4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點)

　　呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點

　　都吃魚蝦

　　用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨

　　小魚小蝦 吞進 吃的多

　　噴出的水柱垂直細高

　　齒鯨

　　大魚海獸 咬住 兇猛

　　噴出的水柱傾斜粗短

　　5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　三、回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　四、學習寫法

　　課文中多次運用了列數字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點，把這樣的句子找出來，讀一讀，體會其表達特點，并仿說一句話。

　　五、延伸擴展

　　1.出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　2.總結：通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。

　　六、作業(yè)布置

　　課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

　　板書設計：

　　9、鯨

　　形體特點-----大、重、長

　　進化過程-----陸地到海洋、哺乳動物

　　種類 -----須鯨和齒鯨

　　生活習性-----進食、呼吸、睡覺、生長

人教版教材小學語文第九冊《鯨》教案 篇16

　　教師應積極投身到新課改中。新課改對新課改環(huán)境下學生學習方式和教師教學方法做了大量研究。語文學科以“課內開放式閱讀教學”為重點，關注學生的生活實際，創(chuàng)設學生喜聞樂見的學習情境，發(fā)揮學生的主體作用，大膽地讓學生進行小組合作學習。在《鯨》一課的教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己選擇喜歡的方法進行學習，我適當地進行點撥。取得了較好的教學效果。