湘教版小學語文第九冊《為卡通人物創編故事》說課稿范文

　　一、說教材

　　1.習作的特點

　　本次習作是借助卡通人物形象編故事，它的內容是非常廣泛的，可以驚險刺激、可以幽默風趣，可以讓我們增長知識，也可以讓我們明白原理。這次習作旨在引發學生睜開富厚的想象，造就學生創造性頭腦。教學歷程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵的計劃，力求使學生能從影戲、電視、課外閱讀中積聚的有關知識，機動地遷徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事內容又新穎風趣。

　　《語文課程標準》(實驗稿)指出：“習作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺去發現、捕捉、感受生活，并在此基礎上展開豐富的想象，就能使他們“有東西可寫”;就能有效地激發學生的興趣和動機，使學生“能夠寫出來”;如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　2.根據對教材內容的分析以及新課標的要求，學生的實際情況，本課的教學目標確定為：

　　(1).讓學生通過口語交際，對編故事產生濃厚的興趣，能進入故事角色，樂于表達。

　　(2).絕大多數的學生編的故事有較具體的故事情節，能體現某個意思。部分優秀學生編的故事在此基礎上能夠更生動、有深度。

　　(3).培養學生的想象能力、口語表達能力。

　　(4).通過這次習作，從卡通人物形象身上受到一些啟發。

　　3.本節習作課的教學重難點為：

　　重點：

　　(1)培養學生的想象能力，具有創新意識。

　　(2)打開思路，說明白情節。

　　難點：

　　讓學生想象一個新奇有趣、完整的故事情節，將故事寫生動。

　　二、說教法學法

　　本次習作是要給卡通人物編故事，為了更好地使學生開闊思維，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。

　　(一)激趣導入法。

　　在作文指導課上我以圖片導入的方式激發學生的學習興趣，孫悟空、黑貓警長、機器貓等卡通人物形象是孩子們再熟悉不過的了，以輕松有趣的導入引領孩子們進入童話故事，走進話題。

　　(二)自主、合作、探究的學習方式。

　　在指導課時我根據學生們的意愿給他們分好組，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇自己喜歡的卡通人物形象進行創編，進行交流。大膽放手學生，激勵學生積極參與討論并發言，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。

　　(三)“雙向互動”的交流模式。

　　在指導課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。

　　三、說教學流程

　　突破重難點，實現教學目標，我安排兩課時完成本課的教學

　　第一課時

　　為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：

　　(一)激趣導入;

　　(二)重溫卡通人物，激活想象;

　　(三)欣賞故事，感知習作要求;

　　(四)自編故事，全班交流。

　　第一環節：激趣導入

　　這個環節是基點。上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住孩子都很喜歡看動畫片，喜歡動畫片及漫畫中的卡通人物形象。課件出示諸多卡通人物形象。

　　(這環節輕松而有趣，能激發學生學習的興趣，老師隨機板書“給卡通人物創編故事”，學生不知不覺進入了對卡通人物形象及故事的情節中去。)

　　追問：我從簡單的問題入手：你喜歡哪個卡通人物?接著問：你為什么喜歡他?

　　(這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的創作興趣，符合學生循序漸進學習的原則。

　　第二環節：重溫卡通人物，激活想象;

　　讓孩子給大家介紹自己喜歡的卡通人物的性格特點，講述卡通人物的故事，(該環節為學生的自主寫作定下了基調。)也可在此對思路進行拓展延伸，讓孩子試著說說該故事講了一個什么道理?

　　第三環節：欣賞故事，感知習作要求

　　這個環節其實是讓學生在聽完老師的故事后，能有所收獲，明白故事中的道理。同時指導學生審題的能力，讓學生自己審題，有了前面的鋪墊，學生不用太吃力的就能概括出來。

　　第四環節：自編故事，全班交流

　　這是指導課最重要的環節，我主要抓住以下幾點進行教學：

　　1、暢所欲言，講述故事。

　　組內成員交流討論碰撞出智慧的火花。課前讓學生準備卡通人物名片，在課堂中學生拿著名片或是實物，加上動作表情一邊看一邊說更能激起敘說的興趣，又能激起學生對故事情節的回憶，從而把故事說得更具體。(這樣做便給學生提供了有利的條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。)

　　2、說、評、議三者結合

　　在講述的過程中有學生個人的發言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，這樣人人參與了活動，力求說得更具體，評得更忠懇。(這個過程有學生的發言、聽者的聆聽，培養了學生認真聽、認真鑒賞、學會評價，這是能力的培養。)

　　四、板書設計

　　為卡通人物創編故事

　　符合人物個性

　　故事背叛完備

　　板書計劃力圖表現講堂的重點，把寫作內容、要求表現出來，簡樸明白，通過板書學生能掌握寫作偏向，起到一語道破的作用。

　　“興趣是最好的老師”。本次寫作訓練，旨在引發學生的想象本領，造就學生的習作興趣。“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵計劃的步伐，引發學生的想象力和習作興趣，拓寬習作思緒，造就了學生再創作的興趣和自大心，讓學生輕松愉悅地踏入習作大門，到達新課標中所夸大的讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”、“對作文”有興趣的目的。整個教學歷程高興以自主、互助、探究為重要方法，使學天生為作文的主人。