《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例)（精選12篇）
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇1
一、教材分析：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感并賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
3、激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。
4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的。、妙處，受到語言美的熏陶。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：ppt
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、教師出示ppt圖片，猜一猜這些圖片的內(nèi)容。
2、你們能說出這些圖片的名稱嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)？
這些名稱里面都有一個“龍”字。
那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象？同學(xué)們見過龍嗎？
下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！（學(xué)生齊讀課題《大人們這樣說》）
二、美讀，感悟語言美：
1、師范讀。
2、 同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。 三、精讀，感悟詩歌內(nèi)容。
1、讀了課文之后想一想，文中介紹了哪幾位大人對于“龍”的看法？
2、你最喜歡誰的說法？為什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？
（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）
五、拓展延伸:
“龍”象征著我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想:“龍”還表達(dá)了什么含義？
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇2
課題人們這樣說課時2教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)※難點(diǎn)○1. 掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。3. 通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。課前準(zhǔn)備電腦課件學(xué)生學(xué)具 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動關(guān)注要點(diǎn) （一）圖片導(dǎo)入新課 （二）初讀課文，整體感知 （一）（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。 （二）1. 初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。2. 檢查生字認(rèn)讀情況1）生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。3. 讀了課文誰來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？4. 學(xué)生自由回答，評價。 學(xué)生能不能提出有價值的問題，能否在昨天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括“龍在你們心目中是一個怎樣的形象？” 學(xué)生是否養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。 教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動關(guān)注要點(diǎn) （三）細(xì)讀品味，合作探究 （四）拓展延伸，情感升華 （三）1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？…………請同學(xué)們分別找出來讀一讀2）指名全班交流完成表格（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。） （四）“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念） 小組合作是不是每個人都動起來了？詩歌語言凝練，能否抓住要點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊想龍”還有什么含義，學(xué)生思想、語言表達(dá)能否有一定深度。 教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動關(guān)注要點(diǎn) （五）布置作業(yè) （五）1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。 讀寫結(jié)合，學(xué)生會不會使用詩歌的語言。教學(xué)反思
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇3
反思這一課的教學(xué)設(shè)計，我覺得值得收入語文教學(xué)錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)童結(jié)合圖形語言深入閱讀。
在開篇，我就有意將學(xué)童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢?那還等什么，快點(diǎn)拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的“龍”一一對應(yīng)連線
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧?所以，我讓學(xué)童結(jié)合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎?指給大家看一看，再把對應(yīng)的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。
在這個環(huán)節(jié)，學(xué)童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍。
西昌衛(wèi)星基地火箭龍……我又結(jié)合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學(xué)童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設(shè)計，我感覺學(xué)童對第四五兩段的理解就容易多了。
接下來一個環(huán)節(jié)，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么?請結(jié)合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國
第二個環(huán)節(jié)，我安排了寫作訓(xùn)練---
聽，龍的聲音，你們聽到了嗎?它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過
看，龍的身影，你們看到了嗎?它是西昌衛(wèi)星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影龍是什么?它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛(wèi)星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面再寫幾句。
最后一個環(huán)節(jié)，我安排了朗誦來升華情感---
小朋友們，你們的續(xù)寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經(jīng)濟(jì)科技騰飛的畫卷吧。
聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學(xué)設(shè)計師很滿意的。
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、 生活場景正月十五
說說有關(guān)龍的知識。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會說些什么哪?
二、初讀課文，整體感知
.哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法?分別是怎樣說的呢?
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1)請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?
2)你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談
3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。)
看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎?
(通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念)
五、布置作業(yè)
1.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2.談?wù)勀阕鳛?ldquo;龍”的子孫又有那些感想。
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇5
師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），
多么歡快呀，賽龍舟、九龍壁、黑龍江，這些帶龍的地方真讓人興奮……
（教師朗讀課文第一小節(jié)。）
學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀。
師：想來讀一讀嗎？
想！學(xué)生迫不及待地喊到，隨即打開課本。
師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師的感覺。
（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學(xué)們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）
師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學(xué)生朗讀。）
讀后學(xué)生舉手，爭著發(fā)表意見：
生：你讀得很流利，尤其是“龍能騰云駕霧，呼風(fēng)喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。” 讀得很有語氣，我要向你學(xué)習(xí)。
師：奶奶告訴我，這小節(jié)，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？
能！
師：這么多的同學(xué)都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。
（老師用語言把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由這一小節(jié)，把自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)融進(jìn)意境中，融進(jìn)朗讀中。）
師：同學(xué)們，你讀到這兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：奶奶告訴我，龍是水里的神。是神話。
師：你讀得真仔細(xì)，讓我們自己來學(xué)習(xí)剩下的小節(jié)。
生：自己朗讀。
師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？
（師生輪讀。）
（播放優(yōu)美的《歌聲與微笑》，在音樂中學(xué)生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。師：同學(xué)們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀 讀這一小節(jié)。
……
反思：
語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會、空間。在反復(fù)的讀中，通過學(xué)生互評，老師評價，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇6
一、課題導(dǎo)入，統(tǒng)領(lǐng)全篇
師：今天我們要學(xué)習(xí)什么課文，大家知道么？誰來大聲讀出課題？
學(xué)生大聲讀
師：他讀得有點(diǎn)平淡。讀課題的時候應(yīng)該把你要強(qiáng)調(diào)的讀出來。誰再來試試？
另一學(xué)生再讀課題，大人們?nèi)齻�字語氣加重
師：讀得很好。他強(qiáng)調(diào)了大人們這三字。聽他這么讀，你能提出什么問題？
生：為什么是大人們說而不是小孩子說？
生：都有哪些大人在說？
師：很好，還可以怎樣讀？
學(xué)生分別把“這樣”和“說”語氣加重，并提出了大人們說了什么的問題
師：下面我們就來帶著自己的問題來學(xué)習(xí)這篇《大人們這樣說》（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順。
（老師把一些容易讀錯的詞語寫在黑板上。如：蠶蟻、翻攪、噴涌、旭日）
學(xué)生們自由讀課文
師：下面老師考一考大家，能把這幾個詞讀對么？
學(xué)生先自讀，然后齊讀（老師在講解蠶蟻的蠶時加入李商隱“春蠶到死絲方盡”一句）
師：這些詞大家都讀準(zhǔn)了，接下來我們分小節(jié)來讀課文
（學(xué)生分小節(jié)開火車讀，但讀得只是準(zhǔn)確，沒有詩的韻味。）
師：剛才大家讀得很流利，但是還不夠出色，這樣，老師也想來讀讀，大家聽聽老師讀得如何？
（教師有感情地范讀）
三、精讀課文，感知意義
師：看大家聽得這么認(rèn)真，是不是認(rèn)為老師讀得還不錯啊。相信學(xué)完了文章，你也會讀得非常出色。我們一邊學(xué)一邊來讀，先說說為什么是大人們這樣說，而不是孩子這樣說啊？
生：因?yàn)楹⒆觽冊谔岢鰡栴}：龍是什么？
師：誰來讀讀孩子們的疑問？
學(xué)生讀第一小節(jié)
師：是啊，這個孩子多么善于思考啊。他為什么會提出這樣一個問題啊？
生：因?yàn)樵谒纳钪校性S多龍
師：對，他在生活中，見過——賽龍舟，看過——舞龍燈……（教師引讀）
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀第一節(jié)
師：他在生活中還見過……
學(xué)生回答
師：我們還知道皇帝的衣服叫做龍袍，皇帝的椅子叫做龍椅，我還知道……
（老師利用前面學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答）
生活中有這么多龍啊，可是——（引讀）龍是什么？誰又見過真真切切的龍，連屬龍的人也說不清。
師：要注意這是一個問句，要讀出疑問的語氣。
學(xué)生練習(xí)讀，齊讀
師：是呀，孩子不知道答案，于是他去問大人們，他都問誰了
生：他都問了爺爺奶奶爸爸媽媽和老師
師：請大家默讀課文，從大人們的回答中你都能了解到什么？（生默讀課文）
師：下面我們一小節(jié)一小節(jié)來看看，先來看第二小節(jié)。齊讀。從奶奶的話里你知道龍是什么？
生：龍是水里生出的神
師：奶奶為什么說龍是水里的神呢？你能不能讀讀詩句，再試著用一個詞來概括。
生：因?yàn)樗s小如蠶蟻，伸展能遮天，有時顯露于云端，有時隱形入深淵。因?yàn)辇埱ё內(nèi)f化，所以是神。
師：是呀，龍變化萬千，多么神奇呀。你能再讀一讀這一節(jié)嗎？
指名讀詩。師隨機(jī)指導(dǎo)“縮小”“伸展”，讀出不同的語氣。
生：龍能騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、翻攪四海云水。這是說龍威力無窮。
師：你能通過朗讀讓我們感受到龍是威力無邊的嗎？
指導(dǎo)朗讀，突出重點(diǎn)詞語“騰云駕霧”、“呼風(fēng)喚雨”。個別讀后，男女生合作讀這一小節(jié)。
師：通過爺爺?shù)慕榻B你知道了什么？
生：我知道了龍的故鄉(xiāng)在中國，大地上有龍口、龍門、九龍坡。
生：我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神龍的氣魄。
師：大家知道我們?yōu)槭裁炊际驱埖膫魅嗣矗?/p>
生：（聯(lián)系《龍的傳人》一課）因?yàn)辇埾笳髦袊藢ψ杂赏昝赖南蛲妥非螅晕覀兪驱埖膫魅恕?/p>
師：想一想，我們?nèi)A夏民族有著什么精神呢？比如，我們知道上個世紀(jì)，中國經(jīng)歷了八年抗戰(zhàn)。這八年間我們面臨著亡國滅種的危險，我們中國民族屈服了么？
生：沒屈服
師：這是一種什么精神？
生：永不屈服的精神。
生：百折不撓的精神。
生：為自由而不斷奮爭的精神。
師：對，這就是我們?nèi)A夏民族所具有的精神，也就是龍的精神和龍的氣魄。讓我們帶著這樣的理解來讀讀這一節(jié)
學(xué)生齊讀
師：接下來，爸爸的話又告訴我們什么呢？
生：講述了長城和龍。
師：長城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長城在山海關(guān)有一段延伸到了海里，這一段就叫老龍頭，那嘉峪關(guān)就是龍尾。詩中用了一個比喻來形容長城，誰能說說？
生：長城就像一條巨龍在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。
師：誰來把這個比喻句再說一遍。
生：長城就像一條在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的巨龍。
師：爸爸說長城是中國歷史的見證，想想看，長城都見證了中華民族哪些歷史呢？
生：我想，長城應(yīng)該見證了秦始皇統(tǒng)一中國，中國開始強(qiáng)大起來。
生：長城還見證了漢武帝打敗匈奴，使中國成為世界強(qiáng)國。
師：是呀，長城可能見證了秦皇漢武、唐宗宋祖這些偉大的人物。
生：長城還見證了我國的四大發(fā)明，見證了這些發(fā)明通過絲綢之路傳向西方。
師：這些都是我們中華民族對世界做出的貢獻(xiàn)。長城還歷經(jīng)了哪些滄桑呢？
生：長城見證了中華民族頑強(qiáng)抵抗外來侵略。戚繼光，戚家軍抗擊倭寇。
生：還有抗日戰(zhàn)爭時期，平型關(guān)大捷也是在長城邊上進(jìn)行的。
師：是呀，長城還見證了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幨贰?/p>
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課
(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)
同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學(xué)們你們見過龍嗎?關(guān)于“龍”大人們是這樣說……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
1)生字新詞你都認(rèn)識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
2)齊讀生字新詞。
3.讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪?
4.學(xué)生自由回答，評價。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1)請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報
爺爺怎樣說的?
奶奶怎樣說的?
爸爸怎樣說的?
媽媽怎樣說的?
老師怎樣說的?
…………
請同學(xué)們分別找出來讀一讀
2)指名全班交流完成表格
(通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié))
3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。)
看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答)
(通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念)
五、布置作業(yè)
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3.談?wù)勀阕鳛?ldquo;龍”的子孫又有那些感想。
板書設(shè)計：
大人們這樣說
爺爺怎樣說的?
奶奶怎樣說的?
爸爸怎樣說的?
媽媽怎樣說的?
老師怎樣說的?
…………
龍——騰飛的中華
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2. 有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文
的整體美。
3. 激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。
4. 體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語
言美的熏陶。
第一課時
教學(xué)思路：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！
二、情感升華：
1.老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以
暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法。）
2.你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?
（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所
取得的巨大成就等等。）
三、感悟語言的美：
這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1. 學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2. 指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。
四、深入學(xué)習(xí)課文：
出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身。”你們理解這句話的意思嗎？
（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：
1. 爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？
2. 爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？
3. 背誦詩歌。
二、綜合練習(xí)：
1. 多音字：
露：lù (露水) 將jiāng （將來）
lòu (露面) jiàng （大將）
2. 近義詞：
真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）
伸展---- （擴(kuò)大）
3. 反義詞：
真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）
伸展---- （縮小）
［板書設(shè)計］：
大人們這樣說
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門 九龍坡
長城 長江 京九線 火箭 民族騰飛
龍----中國的象征
［作業(yè)設(shè)計］：
1. 有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2. 試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇9
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。
如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對祖國的熱愛之情。
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇10
《大人們這樣說》一課一練
班級 姓名
一、近義詞： 真真切切----（ ） 顯露----（ ） 伸展---- （ ）
二、反義詞： 真真切切----（ ） 顯露----（ ） 伸展---- （ ）
三、讀課文，回答問題。
1.回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2.試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
《龍的傳人》課外拓展
關(guān)于龍的成語 龍御上賓 龍躍鳳鳴 龍躍鴻矯
龍躍虎踞 龍戰(zhàn)虎爭 龍戰(zhàn)玄黃
龍戰(zhàn)魚駭 龍章鳳彩 龍章鳳函
龍章鳳姿 龍章麟角 龍章秀骨
龍蟄蠖屈 龍爭虎斗 龍爭虎戰(zhàn)
龍睜虎眼 龍姿鳳采 龍游曲沼
龍馳虎驟 龍雛鳳種 龍德在田
龍雕鳳咀 龍斷可登 龍斷之登
龍蹲虎踞 龍多乃旱 龍幡虎纛
龍飛鳳舞 龍飛鳳翔 龍飛鳳翥
龍飛虎跳 龍鳳呈祥 龍肝豹胎
龍肝鳳腦 龍肝鳳髓 龍鬼蛇神
龍翰鳳雛 龍翰鳳翼 龍胡之痛
龍虎風(fēng)云 龍化虎變 龍荒蠻甸
龍荒朔漠 龍江虎浪 龍精虎猛
龍駒鳳雛 龍舉云興 龍舉云屬
龍樓鳳城 龍樓鳳池 龍樓鳳閣
龍樓鳳闕 龍馬精神 龍眉豹頸
龍眉鳳目 龍門點(diǎn)額 龍鳴獅吼
龍拏虎攫 龍拏虎跳 龍拏虎擲
龍攀鳳附 龍盤鳳舞 龍盤鳳逸
龍盤鳳翥 龍盤虎踞 龍盤虎拏
龍蟠鳳逸 龍蟠鳳翥 龍蟠虎伏
龍蟠虎踞 龍蟠虎繞 龍蟠虬結(jié)
龍潛鳳采 龍屈蛇伸 龍去鼎湖
龍跧虎臥 龍蛇飛動 龍蛇飛舞
龍蛇混雜 龍伸蠖屈 龍神馬壯
龍生九種 龍生九子 龍首豕足
龍?zhí)痘⒖?龍?zhí)痘⒀?龍韜豹略
龍騰豹變 龍騰鳳集 龍騰虎蹴
龍騰虎踞 龍騰虎嘯 龍騰虎躍
龍騰虎躑 龍騰虎擲 龍?zhí)⒎?/p>
龍?zhí)⑴P 龍頭鋸角 龍頭蛇尾
龍威虎震 關(guān)于龍的傳說 龍的起源：相傳在七千年左右，帝太昊伏羲氏生于成紀(jì)（甘肅天水）常年活動在中原地區(qū)，以木德王建都于宛丘（河南淮陽）。伏羲智勇雙全、力大無比在中原地區(qū)征服了許多部落，他集中了當(dāng)時人們喜愛的幾種動物特征創(chuàng)造了馬的頭、蛇的身、雞的爪待許多動物的綜合體，自稱“龍師”并將龍作為華夏族的族徽——圖騰，為此中華民族始稱龍的傳人。伏羲的另一功績在于，他正姓氏，自姓為風(fēng)，；制嫁娶，男婚女嫁；做網(wǎng)罟，教民漁獵；畫八卦，代替結(jié)繩；造琴瑟，功成作樂；定官職，分理海內(nèi)……從此，我們的先人從荒蠻轉(zhuǎn)入了早期文明。 百葉龍：很久很久以前，在浙江北部的苕溪岸邊，住著一對勤勞善良的青年夫婦。妻子懷胎一年，生下一個怪胎，似人非人，似蛇非蛇。老族長知道后，大發(fā)雷霆，一口咬定這是不祥之物，逼著夫妻倆立即把嬰兒卡死。夫妻倆不忍心，就咬咬牙，叫男人掇起腳盆，將嬰兒倒入門前的荷花池中。幾天后，妻子下床，到荷花池中淘米，猛然看見她那兒子從荷花叢中游到石埠上，向娘討奶吃。娘總是愛兒子的，于是抱起來喂了奶，就這樣，她一天三次淘米，就喂兒子三次奶。一天，兩天，一直過了三百六十天，兒子漸漸長大，卻現(xiàn)出龍的樣子來。這消息又傳到老族長的耳朵中，他知道怪胎非但沒卡死，反而長大了，大為惱怒，于是想出一條毒計，要宰掉它。一天中午，這個老頭兒身邊藏把砍柴刀，偷偷躲在池邊樹叢里。等到那個女人淘米時，果然看見有條小龍游上岸來向她討奶吃。老頭兒見狀舉刀就砍，小龍連忙躍人荷花池中。可是遲了，這一刀，把小龍的尾巴砍了下來，霎時間鮮血淋漓。剛好池中停著一只美麗的大蝴蝶，那蝴蝶見小龍無故受害，沒了尾巴，心里十分同情，就立即飛過去，用自己的身子接在它的尾巴上，于是變成了一條美麗的龍尾巴。就在這時候，狂風(fēng)大作，烏云翻滾，滿池荷花的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)飛旋起來，那條龍一下子長到十幾丈長，驟然從池中躍起來，身上插滿了荷花花瓣，直向天空飛騰而去。那老頭兒見到這股氣勢，嚇得昏過去，死了。小龍的娘一見兒子飛人云層，含著眼淚連喚三聲小龍，但是小龍已經(jīng)飛得無影無蹤了。自此以后，苕溪兩岸每逢干旱，小龍就會飛來降云播雨，使鄉(xiāng)親們獲得豐收。長興一帶老百姓為了感謝它，就用彩布做荷花瓣龍鱗和蝴蝶龍尾，制成長興著名的“百葉龍”，每年春節(jié)，人們都要舞龍，用來紀(jì)念和慶賀。 龍的精神 遼闊的邊疆孕肓著的母親生我養(yǎng)我的祖國大地萬壽無疆龍的子孫口銜云彩吐脯春的衣裳，裊裊綠煙種植微笑辛勤的勞作和曠野的民歌空曠而蒼茫彩云落下，夕陽抱住山腰村邊的二流子撐起懶腰有點(diǎn)精神巨龍潛水，養(yǎng)精蓄銳挺身而起，云間的微笑結(jié)果了淋漓的汗水兩顆晶瑩的跟珠純樸的土地說著萬壽無疆的語言八茺九洲壯烈起一川野火熊熊的精神是火勃勃的生命等待再次遼闊火樣的母親火樣的龍，龍的精神
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇11
《大人們這樣說》教學(xué)反思
本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問題“現(xiàn)在人們賦予龍什么含義？”自瀆課文，體會到作者對祖國騰飛的贊美之情后，組織學(xué)生進(jìn)行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫要求。在指導(dǎo)學(xué)生放些時，我分三步走：
1引導(dǎo)學(xué)生把握中心——贊美祖國的發(fā)展；
2查找祖國近幾年騰飛發(fā)展的資料；
3學(xué)習(xí)作者比喻的寫法，注意韻腳。
《大人們這樣說》教學(xué)反思
反思這一課的教學(xué)設(shè)計，我覺得值得收入語文教學(xué)錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)童結(jié)合圖形語言深入閱讀。
在開篇，我就有意將學(xué)童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢？那還等什么，快點(diǎn)拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的 “龍”一一對應(yīng)連線
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧？所以，我讓學(xué)童結(jié)合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎？指給大家看一看，再把對應(yīng)的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。
在這個環(huán)節(jié)，學(xué)童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍
西昌衛(wèi)星基地火箭龍……我又結(jié)合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學(xué)童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設(shè)計，我感覺學(xué)童對第四五兩段的理解就容易多了。
接下來一個環(huán)節(jié)，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么？請結(jié)合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國
第二個環(huán)節(jié)，我安排了寫作訓(xùn)練---
聽，龍的聲音，你們聽到了嗎？它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過
看，龍的身影，你們看到了嗎？它是西昌衛(wèi)星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影
龍是什么？它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛(wèi)星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面再寫幾句。
最后一個環(huán)節(jié)，我安排了朗誦來升華情感---
小朋友們，你們的續(xù)寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經(jīng)濟(jì)科技騰飛的畫卷吧。
聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學(xué)設(shè)計師很滿意的。
五年級下冊《大人們這樣說》教學(xué)反思
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對祖國的熱愛之情。
《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級教學(xué)案例) 篇12
今天講完了《大人們這樣說》一課。這篇課文是北師大版小學(xué)五年級下冊的語文中的第一單元《龍》中的一篇主題課文。本課分別圍繞“龍”分別講述了“龍”在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：“龍象征著騰飛的中華民族。”本課教學(xué)，我從指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文入手，讓學(xué)生自主讀順課文，讀準(zhǔn)每個字音，又以范讀，指名讀，小組讀，男女賽讀等多種形式促進(jìn)學(xué)生讀熟、讀懂課文，其中在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的這一目標(biāo)時，我將以上形式穿插在一起，采取領(lǐng)讀、賽讀、引讀等，學(xué)生整堂課興趣盎然，在讀中深化了本課的重點(diǎn)。本節(jié)課讓我最滿意的是拓展延伸一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容續(xù)編小詩，深化對龍的理解。我以為學(xué)生續(xù)編會有很大難度，不會編得怎么精彩。沒想到學(xué)生編起來還真精彩。看來學(xué)生的能力真是不能低估了。
課文第五小節(jié)內(nèi)容如下：
媽媽說龍并沒有消失，
長江從三峽大壩上噴涌而下，
那是龍在轟鳴，
列車在京九線上呼嘯而過，
那是龍的身影，
西昌基地火箭直沖云霄，
那是龍在飛騰。
下面是學(xué)生續(xù)編的《大人們這樣說》習(xí)作。
續(xù)寫《大人們這樣說》
陶小宇
叔叔說龍并不是傳說，
身邊的舞龍，
那是龍在祝福；
天上的云彩，
那是龍的禮物；
天上的日、月、星辰，
那是龍的眼睛。
嬸嬸說龍不是真的，
但卻活在想象和傳說中，
那一座座山，
都是龍的家鄉(xiāng)；
那一棟棟高樓，
都是龍的魔法；
那一座座工廠，
都有龍的功勞。
姑姑說龍還在注視著我們，
那一輛輛火車，
都是龍的部隊；
那一顆顆星星，
都是龍的眼睛；
那一條條公路，
都是龍的身軀。
我說龍一直在我身邊，
蒸蒸日上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，
那是龍在飛騰；
神州七號即將發(fā)射，
那是龍在準(zhǔn)備出征；
嫦娥一號已經(jīng)登月，
那是龍的身影。
續(xù)寫《大人們這樣說》
呂鳳霞
姑姑說龍就在我們身邊，
“神六”在九州大地騰空而起，
那是龍在騰飛；
鳥兒在天空自由飛翔，
那是龍的化身；
電閃雷鳴在天空出現(xiàn)，
那是龍在怒吼。
叔叔告訴我，
在古老的東方有一條龍，
它就是中國。
明朗的天空繁星閃爍，
那是龍的眼睛；
在陽光照耀下的人來人往，
那是龍的傳人。
舅舅帶我爬上高山，
告訴我龍和長江，
他注視著前方，
面對黑龍江的秋風(fēng)，
長江好像在高山峻嶺中呼嘯，
它是悠久歷史的見證，
它是巨龍留下的身影。