《水》課堂教學實錄及點評（精選12篇）

《水》課堂教學實錄及點評 篇1

　　《水》課堂教學實錄及點評

　　王永林

　　【設計理念及思路】

　　培養學生"批注"式的閱讀能力,關注課堂生成的信息資源,引導學生與文本對話.整個教學過程扣住"水的珍貴"展開,通過晶詞析句,朗讀感悟,讓學生感悟到這是一個缺水的地方,所以水特別珍貴.結合學生的生活實際,讓學生設身處地的體驗,做到生活中節約用水.

　　【課堂實錄】

　　一,認讀詞串,回憶水的珍貴

　　師:這節課我們繼續學習第26課——《水》,首先我們來認讀一組詞語:(出示)干燥炎熱驕陽風干渴望

　　師:誰來讀一遍.

　　首先我們來認讀一組詞語

　　師:你讀的很準確,聲音很響亮.誰還想讀的

　　師:能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎

　　生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺.

　　師:你能把這種感覺讀出來嗎

　　師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語的內涵.誰再來讀一讀這組詞語:

　　(出示)撫摸清涼傾注潤濕痛快

　　師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過上節課的學習我們知道,作家馬朝虎出生在一個缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的

　　生:水是非常珍貴的.

　　生:水是比酒還貴的東西.

　　師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書最珍貴)

　　師:這節課就讓我們再次走進那個缺水的地方,請同學們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫下來,在旁邊寫上自己的體會.

　　二,默讀全文,感悟水的珍貴

　　學生默讀課文,圈畫句子,聯系實際,批注體會.教師巡視指點.

　　師:要用心去找,可能是一個詞,也可能是一個句子,或者一個場景.

　　三,匯報交流,品讀水的珍貴

　　師:同學們,放下手中的筆,咱們一起來分享讀書的收獲,誰先說 注意,他發言的時候,你要注意傾聽,這是一種良好的習慣.

　　生:我從第一段這一句"記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經常要排一個小時的長隊才可以搞上一擔回家."體會到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個小時的長隊,真是太缺水了.而我們這里只要一開水籠頭就有水了.

　　師:你能聯系自己的實際來談,非常好,能把你的體會讀出來嗎

　　師:這個句中的哪些詞語給你留下了特別深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一處很小,一個小時,長隊"

　　師:你能把這些詞給你的感覺讀出來嗎

　　師:聽了他的朗讀,透過這段文字你看到了一幅什么樣的畫面

　　生:驕陽似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經排了很長的一隊.

　　師:長長的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長的等待讓水——

　　生:成了最珍貴的東西.

　　師:讓我們—起把這種感覺讀出來.

　　生:我從"請我喝酒不如請我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢能買到一噸.

　　師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說的一句話卻是——

　　生:"請我喝酒不如請我喝水."

　　師:可見:水,真的是——

　　生:(齊)村子里最珍貴的東西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.

　　師:你喜歡下雨嗎

　　生:不喜歡,給我們上學,出去玩都帶來不方便.

　　師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:這一段,還有那位同學補充的.

　　生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空地水."這句感受到水很珍貴,團為天空的水很臟,平時落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來自天空的水.

　　師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個月不洗澡嗎

　　生:不能,那會很臟.

　　師:半年不洗澡成嗎

　　生:你身上就會臭了,會長蚤子了.

　　師:村子里的人為什么不洗澡呢

　　生:因為沒有水.

　　師:是啊,村民們就是因為沒有水才一個月,三個月,半年,甚至一年不洗澡,現在終于盼來了一場雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.

　　學生自由練讀.

　　師:久旱逢甘雨,誰來把你的感受讀出來.

　　師:如果你就是這個村子里的一個孩子,面對這場期盼已久的大雨,你會怎么做

　　生:大聲地喊,雨來了,雨來了.

　　生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.

　　生:和同伴們互相把水潑在對方身上.

　　師:這樣用水的機會真是難得啊.你能把這種痛快的感覺讀出來嗎

　　生讀描寫孩子在雨中痛快的句子.

　　師:這樣的雨讓你感到涼爽,愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.

　　師:透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰,聽到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"

　　師:你不僅說出了你看到的老人,還加上了細致的描述,而且語言更人物非常貼切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發.

　　師:是啊,哪個姑娘不愛美,只是村里沒有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

　　師:這是高爾基《海燕》里的一句話,但我分明從你的內心感覺到他對雨水的渴望.

　　師:你還看到了什么

　　生:我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.

　　師:好一個"咕咕",說出了水的甘甜.

　　生:我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水.

　　師:讓我們—起把這種痛快的感覺讀出來.

　　師:有雨的日子,就像過節一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種.

　　生:無奈和苦澀.

　　師:這種無奈和苦澀讓我們再次感受到,水成了,

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來".體會到水很珍貴,因為水窖還用鎖鎖著,從"渴望"這個詞體會到我們非常想得到水.

　　師:讀得很仔細,你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)

　　師:四兄弟對雨水的期盼讓我們再次體會到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　師:你打開水龍頭洗手,洗臉需要經過同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說給同桌聽聽.

　　學生討論

　　生:母親是家庭主婦,她要對全家人生活負責,她怕我們圖一時痛快浪費了水,所以要把水窖鎖起來.

　　生:這是對生活甚至是生存的精打細算.

　　師:你說的很好,細水才能長流.

　　生:打開了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　師:有了鑰匙,才可以打開水窖,它是權威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來讀一讀這個句子.

　　師:其實,權威,幸福,痛快的背后是無奈和苦澀,因為在這個村子里,水成了最珍貴的東西.

　　生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺到我們身體非常缺水.

　　師:你見過狗尾草嗎 出示圖

　　師:這就是狗尾革,它生機勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機全無.(出示圖)

　　師:中還有一個"風干"也表示非常缺水,誰來讀讀這個句子.

　　生讀

　　師:你知道什么是"風干"嗎

　　生:就是被風吹干.

　　生:被太陽曬干.

　　師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)

　　師:"風干"和"曬干"讓我們充分體驗到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快."這一句中感覺到水很珍貴,因為他的每一個毛孔都在吸水,說明他非常缺水.

　　師:你以前在洗澡的時候有過這種感覺嗎

　　生:沒有.

　　生:因為我們水很多,所以不注意去體驗.

　　師:因為我們此時就像是被曬干,被風干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤.現在就請你們把自己當作四兄弟之一默默地體會一勺水給我們四兄弟帶來的美妙.

　　(生默讀感受.)

　　師:誰來把你的體會傳達給大家.

　　師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應該怎么讀

　　師:其實這段話也打動了老師,老師也想來讀一讀.

　　(師配樂,把這段話改成詩的形式范讀)

　　師:謝謝同學們的掌聲,看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺.

　　生:我感覺到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一種非常舒服的感覺,是那樣的美妙.

　　師:就請你把這種非常美妙的感覺讀出來.

　　師:請大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗.

　　(一學生讀,其她人閉上眼睛體會)

　　師:許多年過去了,馬朝虎對這種感覺還記憶猶新,這種獨特的感受,讓我們再次認識到.

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從最后節母親說的"你們真的是餓壞了"體會到,我們非常需要水.母親沒有說"渴"而是說"餓",說明我們很需要水.

　　師:你聽說過將"渴"說成"娥"嗎,你聽過"餓水"的說法嗎 母親為什么要把"渴"說成"餓"呢

　　生:餓說明身體每個器官都需要水.

　　生:餓說明身體極度缺乏水.

　　生:由"餓"我想到了前文的風干和曬干.

　　生:我想到了人們艱難地在排隊挑水.

　　生:我想到了人們要幾個月甚至一年才洗一次澡.

　　師:是啊,一個"餓"字濃縮了排隊挑水的艱辛;一個"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀:一個"餓"字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗.一個"餓"字更讓我們深刻地體會到水真的是

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:讀到這里你的心情怎么樣

　　生:沉重

　　師:沒有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么要寫"樂"呢

　　生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.

　　師:有水的快樂,更加襯托出沒水的痛苦,這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點珍惜今天有水的痛快,才會少一點明天餓水的痛苦.

　　師:今天這節課就上到這里,課后向同學們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》

　　專家點評:(作者系南通市教研高小學語文教研員,特級教師王愛華)

　　王老師《水》這篇課文上得很好,在聽課時我就感覺到這是一位善于鉆研的老師,他是用語文的方式進行語文教學.首先執教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統領全文,這樣后面的教學就非常顧暢.其次教學目標明確,恰當,"三維"目標整合,年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中,高年級年段教學要求——默讀,得到了有效的體現,培養了學生批注式閱讀的能力.在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀批注,不怕所謂的冷場,這是難得可貴的,在學習母親澆水那一部分時,讓學生默默地感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎.第三是注重了語文實踐能力的培養,在教學課程中注意培養學生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練.如在第一節,"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來.在雨中洗澡那部分,讓學生說出在雨中你還看到了誰 聽到了什么 讓學生想象,表達再有感情地朗讀,這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味出了詞句的表達效果.在教學中教者還注意到了寫作方法的指導,如:"為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂."通過討論讓學生恬出了"反襯"的寫法.四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙評價語引導,激勵學生.加強了朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法.如果說有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂是不是可以不要,讓學生靜下來,讀那段文字是不是更好.

《水》課堂教學實錄及點評 篇2

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著一切生命，而文中滋養孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。

　　二、說教學目標

　　圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。

　　第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內容。

　　第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗

　　2、 聯系上下文和生活經驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難

　　3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。

　　三、說教學過程

　　一、回憶全文，整體感知

　　2、通過上節課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、品讀課文，感知內心

　　(一)研析詞句，體會珍惜、節約水

　　1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀課文1－4小節。

　　2、學生自由讀課文后交流：

　　第一、二小節

　　“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。

　　第三、四小節

　　桂葉一看到水就“神經兮兮”的。從哪里看出她神經兮兮的？

　　（1）學生會說

　　a她立了一個神經兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。

　　b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經兮兮的。

　　c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香，神經兮兮的。

　　(2)追問：桂葉為什么會這樣神經兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們為什么還說：“真香”（學生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）

　　(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節。

　　這一環節，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。

　　（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點，教學中我分三步突破難點

　　第一步 想象說話，走近校長

　　1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節課時，才能趕回來”學生體會到拉水路途遙遠，花費時間長

　　2、 從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。

　　3、 從“校園外有一個坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。

　　教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 ……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）

　　教師小節，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。

　　這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

　　4、 在說的基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）

　　第二步 創設情境 感受校長

　　三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

　　引讀第六小節。

　　第三步 角色體驗 感悟校長

　　眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

　　1、 自由讀第九小節，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私奉獻的精神。）

　　2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。

　　3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 、（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）

　　4、 讀課文10－14小節，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當地的政府，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）

　　四、聯系實際，課外拓展

　　設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。

　　這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。

《水》課堂教學實錄及點評 篇3

　　防溺水的安全

　　活動目標：

　　1、了解夏天里的安全知識，知道防溺水的方法。

　　2、增強在生活中的自我保護意識。

　　活動重點：

　　了解夏天里的安全知識，知道防溺水的方法。

　　活動難點：

　　增強在生活中的自我保護意識。

　　活動準備：

　　各種安全圖片。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　教師：小朋友們，現在天慢慢變熱了，那么在夏天你們會怎么保護自己呢？

　　二、學習防溺水知識。

　　教師：夏天是炎熱的天氣，好多小朋友就喜歡去游泳，我們學了很多防溺水的知識，我想請小朋友來說一說，誰知道怎樣來保護自己才不會發生溺水事件。

　　我們來看看這些圖片上的小朋友做法對不對。

　　出示圖片一：幾個小朋友一起在河里玩水，這樣對嗎？

　　出示圖片二：玩具掉到了河、湖、池塘里，應該怎么做呢？

　　出示圖片三：小朋友在河、湖、池塘、海邊玩，應該注意什么呢？

　　三、教師小結：

　　我們知道不正確地玩水會帶來危險，我們不能在沒有大人的陪同下和小朋友去玩水，也不能自己去撿河里的東西，如果小朋友在海邊或者游泳池上玩，一定要和大人在一起，保護好自己。

　　小二班《防溺水的安全》活動小結

　　活動前，我準備了相關圖片，以直觀圖片讓幼兒了解在水邊玩很危險以及如何避免溺水。導入活動時，我先用談話的方式引導：誰知道怎么保護自己才不會發生溺水事件；然后通過出示不同情況下有可能出現的溺水危險，逐圖出示，讓孩子先討論后回答，問孩子圖中的小朋友做得對不對，應該注意什么，該怎么做。簡易的圖畫，簡易的語言可以讓幼兒更加方便理解，加深印象。

　　通過本次活動的開展，孩子們從沒有意識到溺水的危險到認識到防溺水的一些知識，得到了全班幼兒的積極響應，并通過幼兒的模擬演練增強了防溺水意識與急救能力。

《水》課堂教學實錄及點評 篇4

　　一、設計意圖：

　　孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。

　　給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發現一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”。可他卻說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真、可愛

　　呀！他這一句“水不見了”引發了我的思考，“水為什么會不見呢？”這不正是一個引導幼兒去探索、去發現的切入點嗎？

　　于是教師緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經驗遷移到生活中，通過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現象并樂于探索現象原因的探究精神。

　　二、活動目標：

　　1、讓幼兒通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的。

　　2、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

　　三、活動準備：

　　1、教師經驗準備：

　　了解生活中有哪些東西容易吸水。

　　了解幼兒對物品吸水性的理解。

　　2、幼兒經驗準備：

　　感知水的流動性。

　　在生活活動中引導幼兒認識一些操作材料。

　　會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來。

　　3、材料的準備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。

　　海綿（實物）

　　毛線（實物）

　　布（實物）

　　棉花（實物）

　　水果網（實物）

　　泡沫（實物）

　　石頭（實物）

　　沙（實物）

　　積木（實物）

　　餐巾紙（實物）

《水》課堂教學實錄及點評 篇5

　　活動目標：

　　1. 初步觀察物體的吸水現象，通過動手操作感知不同物體的吸水能力。

　　2. 對實驗有探究興趣，樂于在活動中動手操作并記錄。

　　3. 培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4. 在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5. 激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1.操作材料：白紙、水果外的塑料網、面巾紙、棉布、紗布、小木塊、棉花、泡沫等

　　2.魔術材料：海綿、水杯、裝有水的'瓶子等

　　3.伴奏音樂

　　活動過程：

　　一、以變魔術的形式導入，激發幼兒興趣。 我今天要給大家表演一個魔術，看看誰最聰明能發現其中的秘密。

　　1.出示2個杯子，杯子放在桌子上，將瓶子里的水倒進杯子里，請幼兒猜猜水在哪個杯子里。（音效）

　　2.猜測并揭示魔術秘密。

　　請幼兒猜測水倒不出來的原因。揭曉答案，原來水被海綿吸收了，演示海綿吸水的過程。

　　3. 你想不想來試一試？顏老師為小朋友準備了一些材料

　　二、幼兒通過實驗感知不同物體的吸水能力，交流操作經驗

　　1. 簡單介紹操作材料（PPT展示）

　　操作材料：白紙、水果外的塑料網、面巾紙、棉布、紗布、小木塊、棉花、泡沫，材料人手1份。

　　幼兒人手一份：托盤、水杯、瓶蓋子

　　請一名幼兒上來與教師一同示范如何選擇材料。要求：思考后選擇物品實驗，物品不能從杯子里掉出來，水要適量（2小杯），在操作盤里操作。

　　2.自由選擇材料，尋找可用來吸水的材料。

　　3. 幼兒操作，教師協助。

　　4. 操作結束后，請個別幼兒說說自己的發現。

　　（1）你都試了哪些材料？有哪些可以吸水？你上來給我們演示一下好嗎？

　　（2）請個別幼兒演示

　　三、幼兒再次嘗試，并嘗試記錄實驗結果

　　1.“我們把實驗結果記錄下來吧！”投影記錄表，“海綿吸水，演示打鉤，告知不吸水打叉）以圖表的形式表現出來，吸水的用√表示，不吸水的用×表示。

　　2.展示幼兒實驗成果（投影記錄表）

　　四、活動延伸，遷移生活經驗

　　（PPT圖片）這些吸水的物品在生活中有很多作用呢，毛巾吸水可以洗臉；布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。

《水》課堂教學實錄及點評 篇6

　　設計思路

　　水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動作。因此活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感受水的特性。在此基礎上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。

　　感受活動的形成概念奠定了基礎，但概念的形成還需經過概括和提煉。采用實驗的方法突出水的特性，幫助幼兒概括歸納形成概念。

　　讓幼兒了解水的用途既是為了擴大幼兒的知識面，又是為了幫助幼兒理解節約用水的重要性。所以活動設計讓幼兒從周圍的實際生活開始，逐步過渡到通過語言交談來了解。經過這樣一個由近及遠的過程，幼兒可能獲得許多關于水的直接和問題知識，同時也可激發幼兒探求知識的主性積極性。

　　幼兒對水的認識不會停止，隨著年齡的增長知識的豐富會不斷深入，延伸活動正是在啟蒙的基礎上進行激發幼兒的求知欲，尤期是為能力強的幼兒提供繼續探索的方向。

　　活動目標

　　1、在玩水的活動中了解水的特性，培養對自然物的興趣。

　　2、了解水的用途，知道節約用水。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動重難點

　　1、重點：讓幼兒通過活動感受水的特性。

　　2、難點：理解水是透明的、會流動的特性。

　　活動準備

　　1、材料：各種玩水的容器。

　　2、環境創設：來園或自由活動時讓幼兒自由玩水。

　　活動過程

　　（一）、通過自由玩水活動感受水是透明的、會流動的特性。

　　1、自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會沉入水底的材料，如彈子、鵝卵石等。讓幼兒在來園或自由活動時玩水。

　　2、玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題再玩水。（一直往瓶子里灌水會怎么樣？水能不能抓住？水底的東西能看見嗎？為什么？）

　　（二）、通過小實驗歸納理解水的特性。

　　1、灌水比賽：兩個幼兒各自往漏的杯子里灌水，然后討論灌進去的水到哪里去了？還從哪里看到水是流動的？

　　2、抓水比賽：讓幼兒用抓水的方式往瓶子里灌水，然后討論用這種方法行不行，為什么？如果要使瓶子里灌滿水應該怎么辦？

　　3、在不透明的.兩個杯子里一個灌水一個灌豆漿，然后往兩個杯子里放彈子，請幼兒思考能不能數出每個杯子里放了幾顆彈子，為什么？

　　（三）、通過觀察和討論了解水的各種用途。

　　1、在幼兒羅里找有水的地方。討論水的用途。如廁所里有水，廚房里有水，茶桶里有水……。

　　2、讓幼兒回家與父母討論，還有什么地方也需要水，為什么？

　　（四）、通過講述活動讓幼兒交流自己獲得的有關水的用途的知識。

　　1、讓幼兒介紹水的用途。

　　2、談談為什么要節約用水？結合幼兒的生活實際談談怎樣節約用水？

　　（五）、通過延伸活動讓幼兒繼續探索關于水的其他知識。

　　讓幼兒回家用塑料杯盛水放入冰箱的冷凍室并觀察其變化。

　　活動反思

　　人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。

《水》課堂教學實錄及點評 篇7

　　一、教材分析

　　本課主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是探究不同物質的特征，三是給物質分類。

　　開展有關水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質疑。學生運用網狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質的特征的活動，將調動學生運用感官和已有經驗來識別和比較不同的物質，同時在比較過程中豐富關于三態物質的感性認識；分類活動是在學生識別活動的基礎上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據識別活動中不同感官的感知結果來進行分類，比如根據手摸的結果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關注這三類物質的主要區別。

　　學生在這節課中完全可以根據袋子里東西的形狀變化認識到三類物質的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區別，幫助學生分類，比如在重量上。

　　二、學情分析

　　根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

　　根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的*，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。

　　三、教學理念

　　考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的觀察素養的培養。

　　同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發孩子的探究*，帶著一種探究的沖動在教師的引領下去走科學道路。

　　四、教學目標

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　教學過程：

　　一、謎語導入揭示課題

　　1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。

　　謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

　　2、學生回答。

　　3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）

　　二、認識水

　　師：你們今天都帶什么來上課了？

　　生：………

　　師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著明亮的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣東西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細的觀察觀察它，看看它有什么特點？

　　生觀察水

　　師點生匯報水的特點

　　根據回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味

　　三、欣賞美麗的水（課件）

　　四、我知道的水

　　1、出示網狀圖

　　師：現在關于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學準備了一張網狀圖，把你們有關水的知識在小組討論下，然后把討論結果寫在這張網狀圖上。（發網狀圖）。

　　2、學生開始討論。

　　3、交流匯報填寫情況。

　　五、水在哪個袋子里

　　師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關于水竟然知道的這么多。1、活動指導

　　師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？

　　生：

　　師：你準備用什么方法?

　　生：用手摸

　　2、提要求，學生領取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。

　　3、填寫記錄表

　　4、匯報情況、組織學生進行求證。

　　（1）組織學生探討如何驗證各自的推測。

　　（2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。

　　（3）質疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據發言板書：會流動，形狀會改變）看來根據我們現有的證據，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分類，認識固體、液體、氣體

　　師：根據這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？

　　生開始分類

　　匯報

　　生：……

　　師：為什么這樣分？

　　生：因為它們的形狀不變，……

　　師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。

　　生：……

　　師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）

　　生：將……分為一類

　　師：為什么這樣分？

　　生：因為它們會流動。

　　師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。

　　生：……

　　師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。（板書：液體）

　　師：現在還剩下……

　　生：空氣

　　師：那空氣我們可以叫它……

　　生：氣體。

　　師：很機靈，就叫氣體。（板書：氣體）

　　師：其實將物質分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？

　　生：……

　　七、小結

　　1、今天我們研究了什么？

　　2、我們用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收獲？

《水》課堂教學實錄及點評 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.當環境溫度高于0℃，冰開始融化。

　　2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。

　　科學探究目標

　　1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

　　2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

　　科學態度目標

　　1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

　　2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化。

　　【教學重難點】

　　重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

　　難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。

　　【教學準備】

　　小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

　　2.揭示課題：冰融化了（板書）

　　二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）

　　[材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿]

　　1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）

　　（1）科學家研究表明當環境溫度高于0℃，冰就會開始融化。

　　我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）

　　（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

　　（3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

　　（4）這個現象說明了什么？

　　小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

　　[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]

　　2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）

　　（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？

　　（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊

　　（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

　　（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

　　提示：

　　a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。

　　b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。

　　c.冰完全融化后再在水面做好記號。

　　d.討論補充完成學生活動手冊。

　　3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊

　　三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.學生匯報實驗現象：

　　（1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）

　　（板書：吸收熱量）

　　（2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）

　　（3）冰融化一半是什么狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）

　　（4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發生了什么變化？（預設：液態；固態轉化成液態）

　　（5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）

　　（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變小）

　　2.學生補充。

　　3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？

　　4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？

　　（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）

　　（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）

　　5.水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）

　　6.教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）

　　四、課后拓展（預設4分鐘）

　　你們喜歡吃冰激凌嗎？

　　我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？

　　請同學們回家后認真準備，完成實驗。

　　【板書設計】

　　4.冰融化了吸收熱量

　　冰 固態

　　水 液態 互相轉化 熱量

　　水蒸氣 氣態

《水》課堂教學實錄及點評 篇9

　　活動目標：

　　了解水污染的原因和危害。能讀懂圖畫，能用語言描述畫面內容。

　　活動準備：

　　課件準備：

　　“河里的鯉魚”圖片；“傷心的鯉魚”組圖及音頻；“水污染”組圖；“護水小衛士”組圖。

　　活動過程：

　　出示圖片“河里的鯉魚”，鼓勵幼兒猜想鯉魚的境遇，激發幼兒的興趣。

　　圖上有什么？（有條河，河里有只鯉魚）

　　這只鯉魚怎么了？（翻白肚皮了）

　　河里的鯉魚為什么會翻白肚皮呢？

　　播放組圖及音頻“傷心的鯉魚”，引導幼兒根據圖片和音頻提供的線索尋找答案。

　　1.播放組圖，引導幼兒看圖說話。

　　請你和黃狗警察一起，找出毒害小鯉魚的兇手。

　　黃狗警察找來鴨媽媽/驢爸爸/貓小姐問話，從它的回憶里你讀到了什么？它是怎么發現小鯉魚翻白肚皮的？

　　你覺得它是兇手嗎？

　　最后黃狗警察找到河流上游的工廠廠長棕熊，它的回憶里出現了什么？

　　2.播放音頻及圖片，引導幼兒找出小鯉魚翻白肚皮的原因。

　　到底發生了什么事？點擊質檢報告聽一聽吧。

　　棕熊廠長應該怎么做？一起聽一聽棕熊廠長怎么說吧。

　　你找到毒害小鯉魚的兇手了嗎？

　　小結：原來是棕熊廠長工廠里排出的有毒廢水流進河里，污染了河水，害得小鯉魚生病翻白肚皮了。棕熊廠長應該將有毒的廢水處理成無污染的水再排到河里。

　　出示組圖“水污染”，引導幼兒了解更多水污染的原因，并請幼兒說說水污染的危害。

　　不只是工廠排出的廢水會造成水污染。水污染的原因還有很多，請你看圖說一說。

　　圖片上的人在做什么？

　　你覺得這樣做會污染水嗎？

　　水被污染了，河里的小魚小蝦會怎樣？

　　如果人或動物喝了被污染的水會怎樣？

　　小結：未經處理的工廠廢水、生活污水、垃圾、農藥等流入江河湖海里，都會污染水。如果水被污染了，生活在江河湖海里的小動物會生病、甚至死掉。喝了這些污水的人類、動物也會生病。

　　出示組圖“護水小衛士”，引導幼兒學習保護水資源的正確做法。

　　水污染的危害非常大，你知道我們要怎樣做才能保護水資源不被污染嗎？一起來看看下面的圖片，說說哪些做法是對的、哪些是錯的？

　　小結：我們每個人都可以為保護水資源做自己力所能及的事情，請你們也把今天學到的好方法告訴自己的家人，大家一起來作護水小衛士。

　　活動延伸

　　請家長在生活中引導幼兒通過力所能及的小事保護水資源。及時表揚幼兒的正確行為，進一步加強幼兒作為護水小衛士的責任感和自豪感。

《水》課堂教學實錄及點評 篇10

　　一、說教材

　　本單元是在研究了“生命世界”內容的基礎上，初次接觸“物質世界”的內容，以生活中最常見的物質——水作為研究的切入點。水是組成世界萬物的重要物質，可以說我們的一切都離不開水，但對于三年級學生來說，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。觀察水的活動就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察活動，將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，能準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣，從而激發學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養學生勇于探究的科學態度。

　　二、說教學目標

　　根據《科學課程標準》，結合教材特點和學生的生活實際確立如下教學目標：

　　過程和方法：

　　1、能通過眼、耳、鼻、舌等多種感官來認識水的性質

　　2、初步學會設計各種方法，快速準確地在幾種液體中鑒別出水

　　3、能對實驗做出猜測，并通過實驗結果進行驗證

　　知識與技能：

　　1、知道認識物體的科學方法

　　2、知道水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體

　　情感態度價值觀：

　　1、在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見

　　2、愿意與同學交流看法，學會傾聽，善于從同伴的發言中發現問題。

　　三、說教學重點、難點

　　根據本課的教學內容，我認為讓學生運用科學方法認識水的各種性質是本課的教學重點，選擇工具，制定方案把水運到一米以外的空水槽中將是本課的教學難點。

　　四、說教學準備

　　1、教師用的實驗材料：牛奶、白酒、糖水、冷開水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。

　　2、學生用的實驗材料：海綿、抹布、水、粗細不等的水管、漏斗、膠管等，還有每組兩個水槽、一燒杯水和幾根筷子。

　　五、說教學過程

　　說為了真正達成課時目標，體現新課程學生為主體、探究為核心的理念，突破教學的重、難點，我設計了如下的教學環節：

　　（一）猜謎激趣，探究觀察方法。

　　教師先出示四杯液體。提問：小朋友們，今天老師在四個杯子里裝了些東西，請大家仔細觀察，猜猜杯子里裝的是什么？學生說出自己所想的答案后追問：你是怎么知道的？引導學生說出觀察方法：用眼睛看，教師適時板書。然后讓學生說出自己看到的現象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個杯子里的物體看上去差不多，所以無法確定，引導學生想出另外的觀察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導正確的聞的方法后指名學生上前聞和嘗，要求學生說出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學生確定杯中液體名稱后，教師揭示正確答案。然后小結出觀察物體常用的科學方法，特別強調觀察不了解的物體時為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導入，充分調動了學生學習的激情，科學的方法由學生提出來，增強了學生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點做了鋪墊。

　　（二）分組觀察，形成水的認識。

　　教師導入：下面我們就用剛才總結出的觀察物體的方法仔細觀察水（板書：水）的特點。在提出觀察活動的要求后組織學生分小組開展觀察活動，提示學生做好觀察記錄。在小組活動時教師巡視，表揚做得好的小組。活動結束后全班交流。在學生交流過程中教師適時板書出水的一些特點，交流結束后，引導學生用一句話總結出水的特點？即水是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。這個活動看起來簡單，但由于三年級學生活潑好動，在小組活動中教師要加強行間巡視，引導學生分析出水的特點，做好實驗記錄，有意識的培養學生形成科學的思維習慣，得出科學的結論。

　　（三）實驗演示，認識液體特征。

　　實驗一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。

　　三年級的學生是剛剛接觸到科學實驗中的儀器，對許多儀器都不認識，需要教師引導學生通過自己的觀察去比較、去認識。教師首先出示一個燒杯，介紹名稱，引導學生觀察，說出它的特點，通過比較了解燒杯口的作用，在倒水過程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用，這樣做，雖然要費一點時間，但是一方面訓練、提高了學生的觀察能力，同時使學生更清楚地認識了實驗的儀器，初步了解儀器的作用，這個時間一定要舍得花。在倒水過程中引導學生說出水的形狀的變化，倒水結束后，水沒有固定形狀的這一特點的概念的形成就水到渠成了。

　　實驗二：用一個有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。

　　師操作后提問：你們看到了什么？學生一定能說到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動的特點。在此基礎上，引導學生想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動的特點并交流，學生的思維立即就會被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時出示“液體”這一概念，再練習用一句完整的話描述水。即水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這樣就使學生從對水的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，將前概念發展到概念水平。

　　（四）開展比賽，拓展運用性質

　　根據了解的水的特點，老師拋出問題：在不直接搬著有水的水槽往空水槽里倒的情況下，把水槽里的水運到1米以外的空水槽里。在小組討論的基礎上，由小組代表交流搬運方法如用燒杯舀、用毛巾吸、用手捧等。如果學生想不出方法時出示其它的實驗裝置，引導學生說出運水的方法和運水過程中的注意點。然后開展運水比賽，比賽前提示比賽要求：既要比運水的速度，還要比在運水過程中合作中的默契度，在實驗小組領取相應的實驗材料后開展運水比賽，比賽結束后及時小結比賽活動，表揚先進小組。搬運水的活動，能讓學生進一步體會水的流動性，間接了解有關虹吸現象的初步知識。活動中學生能體會到集體智慧的力量，感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，同時使教學氣氛達到高潮。

　　（五）課堂小結，引導后續研究。

　　學生在探究過程中獲取了知識，滿足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結本節課的內容后，引導學生課后能繼續觀察、研究水，把自己的發現記下來，這樣使學生通過自主探究去認識水的另外的一些性質。如果學生有了親身經歷的研究活動，他們的思維一定會更加開闊，今后在課后開展研究的興趣會更濃。

　　當然，以上只是我根據個人的理解對教材進行初步解讀后形成的教學預案。三年級學生的生活經驗及相關的知識基礎將會對本節課的教學帶來一些不確定性，如何成為學生探究活動的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，在精心設計的教學環節中尊重學生學習的需求，尊重學生的個性成為本課教學的最大挑戰。

《水》課堂教學實錄及點評 篇11

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

　　4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，檢查預習，初步感知。

　　1.同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——水/

　　師：看到這個字，想到什么？

　　2.作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。

　　3.課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴

　　（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）

　　4.誰來讀讀這個句子？

　　（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）

　　5.這課有四個生字新詞，我們再讀讀。

　　出示：水窖儲藏鑰匙一勺

　　6.作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

　　（生開火車讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學讀，再讓讀錯的孩子讀。）

　　板書：挑水洗澡澆水

　　二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

　　（一）這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。

　　（師評：再次聽到你的鄉音，希望你的普通話越來越標準。）

　　（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節？

　　1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　（如何感受水的珍貴？）

　　出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么？

　　（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）

　　3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？

　　（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……

　　4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

　　5.（課件凸顯數量詞）注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

　　6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。

　　7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

　　（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

　　1、讓我們走進第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

　　2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

　　3、請同學讀讀這段話，出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。

　　4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）……

　　假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？

　　5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節，還們為什么會這樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？

　　你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……

　　6、孩子們為什么如此歡呼雀躍，讀第一小節。

　　7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節。風干——那是一種什么樣的感受？

　　8、明白了，但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨，誰再來讀讀這段話？

　　板書：享受

　　9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會到什么？

　　10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

　　11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！

　　三、小結課文

　　長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節課就學到這里。

　　板書：

　　水　　　　挑水

　　最珍貴　　　洗澡　　　盡情享受

　　澆水

　　（李琳 南京市優秀青年教師，南京市力學小學副校長）

《水》課堂教學實錄及點評 篇12

　　國標蘇版五年級下冊

　　水

　　淮陰區教研室  魏曉林

　　【教材分析】

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。

　　2.體會下雨時，孩子們、大人們在雨水中洗澡的快樂和缺水的艱難。

　　【教學重點難點】

　　體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。

　　【設計思路】

　　整個教學過程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂”展開教學，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學過程：

　　第 二 課 時

　　一、激情導入，提示課題

　　1.上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。

　　勺   膝

　　2.同學們，上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？   

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家鄉是一個缺水的地方。這節課，讓我們再次跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，請同學們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動了你的心弦，和你的經歷對照一下，想一想，并把你的感想寫在書上。不動筆墨不讀書。

　　學生默讀課文，邊讀邊寫感受。

　　2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，誰說說課文那句話讓我們體會最深，并說說你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　3.圍繞這句話作者寫了哪些事例？重點寫了哪兩個事例？

　　先寫為了一擔水，要到“十公里之外”“排上一個小時的長隊”；再寫下雨時人們用雨水洗澡；然后寫驕陽無雨時母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點寫后兩個事例。

　　4.因此，村里人說得最多的一句話是——

　　“請我喝酒不如請我喝水”。

　　（1）生讀。

　　（2）你能說說這句話的意思嗎？

　　（3）再讀。

　　4.請我喝酒不如請我喝水，因為缺水，水，成了村子里最珍貴的東西。

　　分男女生讀

　　5.全班齊讀。

　　6.同學們，如果你就生活在這樣的地方，你會有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書：苦

　　三、品味細節

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水會有一種什么樣的感情？請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個問題。

　　生默讀

　　★人們對水很渴望、期盼。

　　師：從哪里看出來的？

　　★“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

　　師：為什么村子里每個人都期盼下雨？

　　★下雨天可以儲水。

　　★下雨天可以洗澡。

　　★下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　指名讀句子，教師相機詢問。

　　（1）什么叫“儲水”？

　　★儲水就是將水存起來。

　　（2）為什么要儲水

　　★因為這里太缺水了，有水趕快存起來，不然很長時間就沒水了。

　　★是因為這是一個缺水的地方，儲水是為了今后很長一段時間的使用。

　　師：帶著你現在的理解讀好這段話。

　　（3）“家家戶戶”你從這個詞中體會到了什么？

　　★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。

　　【細析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以儲水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（指生讀）

　　1.其它同學邊聽邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？

　　★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時候，再說肯定下雨的日子比較少，要不然就不會建水窖了。

　　師：你聯系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎勵你再讀讀這句話！

　　★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺他們在雨中洗澡很快樂、盡興。

　　師：能讀出他們的快樂嗎？（生激情讀）

　　★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”印象最深，感覺他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！

　　師：你用了一個很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤澤，讀！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1.過渡：孩子們這么開心快樂，那大人們呢？

　　2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　3.你體會到了什么？

　　★他們同樣快樂，雨水消除了他們一天的辛勞。

　　★他們雖沒有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！

　　師：是啊，大人、孩子們在下雨天是多么得快樂，（板書：樂）我們可以真切地感受到他們對水的期盼和渴望，對水的一份發自內心的珍愛！但這快樂的背后意味著什么？

　　★意味著這里常年缺水！

　　★意味著這里條件很苦！

　　★意味著洗澡成了孩子們的奢望！

　　……

　　是啊，讓我們用朗讀來體會這份快樂而又酸澀的幸福吧，全段讀！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗。

　　1.同學們，課文中還有哪些語句寫出了缺水之苦？

　　指名說：“風干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對水的渴望”、“象征著權威、幸福和痛快”、“盼望”。

　　（ 風干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　2.研讀，理解水的珍貴。

　　(課件出示)儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　水需要儲藏在水窖是因為——

　　鎖水窖的鑰匙能象征權威是因為——、

　　它又能象征幸福和痛快也是因為——

　　(水，在這里——太珍貴了！)

　　3.快速找出描寫母親為我洗澡的句子　。

　　4.朗讀、品味媽媽的動作和“我們”的感受。

　　5.師朗讀這一段。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉

　　像一條小溪流，

　　……

　　6.聽了老師的朗讀，你有什么感覺？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？

　　（2）指名說感受，并說說：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰還想讀讀？我們一起來讀吧！

　　練習：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像    ，流到   ，流到   ，我聽得到   ，我感覺得到    ……”。

　　（“再想一想”“別緊張，慢慢來！”“你們一定行的！”)

　　(“要我說呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會上檔次最高的酒！”)

　　★“老師，我覺得從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進我們的心田，我聽得到每個細胞快樂的吶喊聲，我感覺得到每個骨節在生長！”

　　7.作者用詩一般的語言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當母親鎖上水窖時，看到他們這么快樂，笑著說：“你們真的餓壞了。”

　　9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？

　　師：一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可缺。

　　齊讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說成“餓”了呢？

　　指名說。

　　是啊，他們真的餓壞了！可見——（引說）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　四、課堂拓展：

　　同學們，水是個很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂奔跑的情景，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！

　　總結：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節約用水吧！

　　五、課外延伸

　　小調查：

　　1.缺水給人們的生活帶來了哪些不便與威脅？

　　2.生活中有哪些節約用水的好方法？

　　板書設計:

　　水

　　苦        樂