《種子的夢》課堂教學實錄（通用13篇）
《種子的夢》課堂教學實錄 篇1
一.導 入：
師：課前板畫一粒種子，提問：這是什么？
生：種子。（板書：種子）
師：今天的語文課我們就圍繞種子展開話題。
生1：種子是植物生命的起源
生2：每一顆種子都有著巨大的力量
生3：種子經歷發芽、開花、結果的生命過程。
……
師：同學們各有自己的獨特見解，老師再給你一個字：板書“夢”，你再接著談。
生1：我會說夢的成語：夜長夢多、夢筆生花、夢寐以求、如夢初醒……
生2：每個人都會做夢，有美好的夢，也有可怕的夢。
生3：我們每個人都應該懷有一個遠大的夢想，并努力實現它。
……
師：是呀，凡是有生命的東西，都有自己的夢，一粒小小的種子也不例外。（在“種子”與“夢”之間補充板書“的”字。）
齊讀課題——種子的夢！
二.教學過程
了解作者及本文的寫作背景
師：本文作者是——
生：柯巖。（板書）
師：對于這位女作家，你了解多少？
生1：柯巖，是當代女詩人、作家。
生2：“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強。
生3：柯巖曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。她很堅強。
師：是的，《種子的夢》是苛巖寫于“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來的時候，柯巖用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
初讀課文，整體感知。
1、師：想不想大聲地朗讀這位堅強女作家的詩？
生：想！
師：來，挺直腰板兒，端起書來，大聲地讀！同時把自己認為能讀得很自信的句子畫下來。
生讀……
師：你認為自己哪句話讀得自信？起來有滋有味地讀讀。
生自由選擇自己認為讀得不錯的段落有滋有味地朗讀。因為只是初步感受了課文，學生對語感，語速可能掌握得不是很到位，讀得可能不是很完美，但教師應該予以肯定和鼓勵。
師：讀書，你們賦予了這些靜靜的文字以生命力。
深入感受詩歌
師：同學們，凡是有生命力的事物都是有靈魂的，我們深入詩的靈魂去體會，愿意嗎？
生：愿意。
師：讀詩，我們是在和一位堅強女作家的心靈對話，是嗎？
生：是。
師：好，靜靜的讀詩，把你最有感觸的文字作上標記。
學生自己讀詩，把自己有感受的句子劃下來。
交流學習
生1：第一小節有比喻句：“冰冷冰冷的世紀”——是比喻漫長而寒冷的冬季。“一條小小的沉默的魚”——是比喻這一粒種子。
生2：還用了擬人的寫法，比如：沉默、潛身這樣的詞語。
生3：我覺得這一小節應該用比較輕松一點的語氣來讀。
師：是呀。魚兒在等待春天到來，冰雪融化，這一粒小小的種子是在等待——春天到來，發芽開花！（板書：等待）
師：經歷了一個漫長而又寒冷的冬季，這是怎樣的一種期待，又是怎樣的一種渴望呀！你能讀出種子的期待與渴望嗎？
生1讀第一小節。
師：細心同學有沒有發現這一小節在文字表述上有什么特點？
生：有詞語重復的現象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潛身在潛身在……”師：去掉重復，只保留一個你讀讀試試？
生讀。
生1：我感覺不好，讀著不通順。
生2：我感覺去掉一個詞，我自己讀不出感情來了。
師：是呀，詞語重復一次，表達感情更強烈，更細膩，就好象一個球，拋出去又反彈回來，欲斷還續……
生再一次集體有感情的朗讀第一小節。
師：是呀，小小的種子憩睡在大地母親的懷里，它在等待春回大地，它的等待是“安靜”的，是嗎？
生：不是！
師：哦，說說你的理由。
生1：“讓水份滋潤著我的軀殼。”“根須幫助我輕輕的吮吸。”說明種子在吮吸著水分，水分是種子成長所必須的養料。
生2：“讓夢兒孕育在我的心底，夢兒伴著我甜蜜地嘆息 。”我感受到，種子雖然是在地下，但是她懷著一個偉大的夢想。
生3：“我一點一滴地積攢著力氣。”我感覺種子為了沖破土層的壓力，在默默地努力。
師板書：努力
師：好的，同學們，閉上眼睛，現在你就是那粒被壓在泥土下，甚至是壓在巖石下的微小的種子，懷著對生命的渴望，你想破土而出！抵抗著巨石的壓力，你要破土而出！
你的小拳頭握起來了，你在一點一滴地積攢著力氣！五十二棵堅強的小種子，睜開眼睛，讀出來吧！
學生集體有感情的朗讀二三小節。
教師聲情并茂的配上手勢朗讀第四小節：我思念那明媚的陽光 我思念那遼闊的土地 我想他們也同樣思念著我 于是：降下相思的雨滴……
師：對于這一小節，你有什么感想？或者有什么想起來交流的？
生1：明媚的陽光，遼闊的土地，我覺得用詞很豐富，值得我學習。
生2：于是：降下相思的雨滴……。這里的省略號，真的像一粒粒小水滴一樣，滴滴噠噠。
師：本小節反復強調了“思念”這個詞，你有沒有過“思念”的感情？請你談一談。
生1：一年前，我媽媽來到威海，把我留在老家的時候，我每天晚上想媽媽都悄悄的流淚。
師：是呀，用淚水訴說對媽媽的思念。
生2：我也有過。我三年級的一個好朋友，他搬家去別的學校讀書了。我經常想起和他的友誼，我覺得很珍貴。
生3：……
師：是呀， 思念像綠藤般滋長蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串連成思念的項鏈…… 表達出你內心的思念，好嗎？（情感遷移，讀出種子的思念。）
抽幾名同學讀，然后，教師和學生一起集體配上手勢有感情的朗讀。
師：一切都在悄然生長著，終于在經歷了一切磨難之后，這一粒小小的種子,終于……（板書：長葉，開花，結果了！）
師：課文哪幾個小節寫了這一部分？
生：五——八小節
師：你想讀哪一小節？
生自由選擇五六七八小節連讀。教師提出要求：用心靈朗讀。
集體讀五——八小節。
總結全文
師：從你們的讀中，老師感受到了成長的喜悅！但是，我們也能感受到種子的生長是艱難的，要遭遇許多的困難，現在，老師給你這樣幾組詞，看看你想結合課文談些什么，小組討論。
a、困難 b、付出 c、幫助。
學生討論……交流
生1：我們小組理解了，關于a困難，我們找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句：冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……
生2：我們小組找出了種子在生長過程中自己付出的努力：根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……
生3：“水分、陽光、蜜蜂、大地……”這些是外界事物對種子生長的幫助。
師：同學們理解和感受得很深刻，那么從中你體會到了什么？
生：種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。
師小結：是呀，種子的生長經歷那么多的磨難，它要自己不斷地付出努力，還要借助許多外界的力量。那它為什么還如此執著于這樣一個夢想呢？
生1：因為她相信自己一定能戰勝困難。
生2：因為她思念大地，思念陽光，她渴望自由。
生3：因為她想實現自己真正的價值
生4：因為她不想辜負大地媽媽的期望
生5：因為她相信自己的明天一定很美好。
……
師小結：是呀，因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。同學們，就是這一粒小小的種子（指課前板畫的種子。）你想送這一粒小小的種子一個怎樣的詞？
生交流并紛紛上黑板板書：堅強，勇敢，偉大，頑強不屈……
教師總結學生的板書：是的，成長的道路再艱難再坎坷，但對于美好夢想的追求不變！這一粒小小的種子，它是——
生：堅強的！
師：它是——
生：勇敢的！
師：它是——
生：偉大的，頑強不屈的！
師：再回想一下我們上課之初談到的有關作者，以及這首詩的寫作背景。詩人把自己比作一粒種子，到底有什么用意？
生：作者希望自己具有種子一樣的精神：堅強，勇敢，不在困難面前低頭！
師：是的，作者懷著“不畏浮云遮望眼”的豪邁氣慨，相信終有一天會“撥開云霧見日月”，相信“明年的春天會更加美麗！”
拓展延伸：
師：古往今來，又有多少歌頌和贊美種子的詩歌！我們再來欣賞另一首有異曲同工之妙的《種子的夢》
課件出示：是誰在冰冷漆暗之中滿懷柔情地呼喚我的名字，那久違的呼喚宛如夜晚的火，穿越并點燃我沉寂已久的夢想。 我在酣睡中漸漸醒來，借著愛的微光，依稀看見自己赤裸的靈魂，正以積聚了整整一冬的力量，頑勇地攻破冰凍的土層，不斷的向陽光下的天空延伸。 在陽光下的天空，我將盡情涂抹生命中最原始的色彩，讓所有的夢想瘋長成一片綠色的森林。
作業：
師：一粒種子竟會有如此遠大的夢想，同學們，你，有自己的夢想嗎？
生1：我的夢想是做一個醫生，救死扶傷。
生2：我的夢想是做一個軍人，做個真正的男子漢。
生3：我的夢想是做一名老師，像您一樣傳播知識。
……
師：課后也將自己的夢想寫成一首小詩，有信心嗎？下節課，我們一起訴說——自己的夢！下課！
《種子的夢》課堂教學實錄 篇2
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，能流利的朗讀詩歌,學習作者的寫作方法。
2、朗讀詩歌，理解詩歌中的種子的“夢”是什么？種子想如何實現它的“夢”？
3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。
4、鼓勵學生說出自己的夢想，并試著把自己的夢想寫成詩，培養學生的想象力及創造力。
教學重點：朗讀詩歌，理解詩歌中的種子的“夢”是什么？種子想如何實現它的“夢”？
教學難點：通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。
教學過程：
課前談話：
教師出示“種子”（一些種子的實物）看看，老師帶來了什么？（種子）這是什么的種子？（枇杷、蘋果、橘子等）如果把它們埋在土里會發生什么變化？（種子生根、發芽、長出綠油油的葉子、開出鮮艷的花、結出香甜的果實。）如果種子落在瓦礫堆或者石縫里它會有什么變化？（有的種子會頑強地生存下來，想辦法扎根、發芽成長，就像懸崖峭壁上的野草、沙漠中的仙人掌等等，每一顆種子都有巨大的力量，不可抵抗的生命力。）（有的種子雖然沒有實現它成長的夢，但我相信它一定努力過，與大自然抗爭過，它就是頑強的。）
同學們能大方地談出自己的見解，很棒。老師相信等會兒的課堂你們會有更出色的表現。
教學過程：
一、揭示課題，自主質疑
剛才和同學們聊了種子的話題，這節課就讓我們一起走進一首描寫種子的詩歌，看老師寫課題（板書：種子的夢），來，齊讀課題。
看著課題，你會產生哪些疑問呢？（教師預設：種子會做“夢”嗎？種子為什么做“夢”，它在哪兒做著“夢”？種子的“夢”是什么？種子想如何實現它的“夢”？種子的“夢”實現了嗎？）（教師隨機板書）
隨機表揚：學貴有疑！會提問的孩子才是會學習的孩子！
你們真會學習，課文的后面也提出了這兩個問題，這兩個問題最重要，老師把它們寫在黑板上（板書：夢是什么？如何實現？……）其他的問題，等會兒讀到課文時，就能明白了。
二、檢查預習，整體感知
1、課文的作者是誰？（板書：柯巖）你了解她嗎？誰能結合查找的資料，把你認為最重要的內容，用一、兩句話介紹給同學們。
教師可以隨機補充：有位作家曾說：如果說中國文壇是一座百花園，那么柯巖的作品則是這花園中頗富特色、引人注目的花朵。柯巖動作敏捷、語言洗煉，充滿智慧，但她一向穿著樸素大方，平易近人。
（出示有柯巖照片的課件）讓我們近距離地走進她，這就是柯巖，當代的女詩人、作家。《種子的夢》是柯巖寫于“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來的時候，柯巖用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
2、同學們預習得很充分，課文中生字能讀正確嗎？這幾個難讀易錯的詞語誰能讀準確？
潛身 吮吸 積攢 妒嫉 花瓣 盟誓 釀造
指名讀（2-3個）教師指導：潛、吮、攢、嫉、誓、造的讀音，“瓣”容易寫錯了，注意看清楚中間是個“瓜”字。再齊讀。
3、看來，同學們的預習很認真，值得表揚。把掌聲送給自己吧！
想走進這位女作家的詩嗎？翻開書本63頁，聽老師讀。邊聽邊思考剛才大家提出的問題。（教師配樂朗讀課文）
4、預設：種子會做夢嗎？作者賦予了種子人一樣的思維，把它當作人來寫，運用擬人化的寫法來向我們描述種子的夢。
三、細讀課文，解決疑難
（一）了解環境，感受艱難（第1、2小節）
1、這一粒種子在哪兒做著夢？（在褐色褐色的土地、在母親懷里）就像什么?(小小的沉默的魚)在這兒作者把種子比作小小的沉默的魚.
在這兒作者重復用了兩個褐色，強調了土地的色彩。還有什么地方也是這樣重復著寫的？
2、冰冷，冷嗎？（很冷，冷得像冰一樣）冰冷冰冷就是：很冷很冷，冷到了極點。一個世紀就是？（一百年）多么漫長的時間呀。對這粒種子來說“冰冷冰冷的世紀”指的是什么？指的是：漫長而寒冷的冬季。
能通過你的讀表現寒冷而漫長嗎？指名讀。
讀得低沉、緩慢些，有讓人窒息、壓抑的感覺來。
從他的朗讀中，你仿佛看到了什么？你再讀
你讀得很好，讀出了詩歌語言上重復的美。
3、就是這樣一粒小小的種子，身處在黑暗、壓抑的土層下，讓我們齊讀。
就是這樣一粒平凡的種子，卻充滿期盼、充滿向往，“我憩睡在母親懷里，讓……”（教師引讀）
【設計理念】：讓學生能通過詩歌語言文字理解，感受到種子生活的環境十分的惡劣,特別是“冰冷冰冷的世紀”引導學生理解后反復地讀，讀出漫長而寒冷來，讀著讀著讓學生感受作者采用的重復的寫法，比喻的寫法。
（二）深入夢境，感受美好（第3-8小節）
1、在一個冰冷冰冷的世紀，種子的夢是什么？自己輕聲讀課文，邊讀邊思考，把你的思考，把你讀懂的感悟寫在課文空白處。
預設1：長葉
（教師結合板書：長葉）
課文怎么寫長葉的？（指名讀）
預設2：開花
（教師結合板畫：開花）
（1）是呀，冰雪的妒嫉并沒有嚇退種子，它開出了……的花朵，每個花瓣都……。你們看！（課件演示動畫）
（2）想說什么？（太美了！）有什么感覺？（種子的力量多神奇呀！多么美好的畫面呀！）
（3）那你就美美地讀一讀吧！
從他的讀中你看到美了嗎？沒看到，那你試著讀一讀，要讀出開花的什么？（美好）
從他的讀中你聽懂了什么？（聽懂了種子對美好生活的向往）
師：我聽懂了“愛情”這個詞，指的是種子對一切美好生活無私的愛和真摯的情感。
讓我們也一起美美地讀讀。
【設計理念】：利用課件的視頻能生動形象再現鮮花綻放的過程，在學生了解詩歌描寫的內容后，激發學生想親眼目睹的欲望，走進聲、畫優美的課件，身臨其境地感受到花朵的鮮艷，花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美好的夢，再有感而讀，讀中自悟。
預設3：結果
（教師結合板畫：結果）
（1）誰來讀出課文中寫結果的語句來？
（2）教師引讀：是呀，種子夢見自己結果了，并且相信……（明年的春天會更加美麗）
預設4：生根、發芽
種子在夢到長葉之前，還夢到什么？
（教師結合板畫：生根、發芽）
（1）這一小節你讀懂了什么？一點一滴說明很少很少。
就是這么的少，可種子并不放棄，依然執著地一點一滴地積攢著力氣。看出這是一粒怎樣的種子？
（努力的、頑強的、持之以恒的、執著的、堅持不懈的）
種子為了沖破土層的壓力，在一點一滴地積攢著力氣。
他還為了什么，在一點一滴地積攢著力氣？（課件出示句式，學生自由補充，教師指導“一點一滴”的朗讀）
種子就是這樣（一點一滴地積攢著力氣）去實現它的夢。（擦去板書的問題）
【設計理念】：抓住“一點一滴”讓學生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，感受到種子，只要有一點希望，一點生機就頑強不屈，就不懈努力，就堅持到底的精神境界。通過你讀，他讀，反復讀，把理解讀到詩歌中，把理解讀到學生的心里。引導學生通過“為了……，我在一點一滴地積攢著力氣。”句式的補充練習，感受種子心中充滿希望，樂觀向上的精神。
（3）我一點一滴的積攢力氣，因為我思念……
讀著讀著這些語句，你讀出了一個最有情感的詞語了嗎？（思念）
給它換個近義詞（想念），哪個詞語恰當，為什么？（思念就是很想，很想，比想念程度更深）
讀出你的理解來。
思念是悠長的，慢慢讀，再試試。
一起讀。
【設計理念】：由“思念”這個詞為抓手，以教師語言創設情境，讓學生覺得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的向往。
2、種子的生長過程應該是怎樣的？
這粒種子的夢就是什么？（教師結合板畫、擦去板書的問題）
在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己生根、發芽、長葉、開花、結果……
3、真是聰明的孩子，不僅讀出了文字的美，還能讀出了自己的感悟，讀出了自己的理解。獎勵你們配著音樂，完整地讀課文。老師相信這遍的朗讀，你們一定能讀出種子的品格來。
【設計理念】：問題的完整回答，課文的再次配樂朗讀，期望學生能讀詩歌有個整體的把握，讀種子的夢有個全面、深入地認識，能和詩歌，和作者有心靈的真正交流。
四、總結全文，升華體會
同學們，就是這一粒小小的種子（指課前板畫的種子。）你想送這一粒小小的種子一個怎樣的詞？
（把你想送的詞語寫在黑板上，注意不與別人重復）生上黑板板書：堅強，勇敢，偉大，頑強不屈……
教師總結學生的板書：是的，成長的道路再艱難再坎坷，但對于美好夢想的追求不變！這一粒小小的種子，它是——
生：堅強的！
師：它是——
生：勇敢的！
師：它是——
生：偉大的，頑強不屈的！
【設計理念】：讓學生送詞語給種子，是希望學生能再次走進詩歌，走進作者的情感，對文本的理解有一個更進一步的飛躍。
五、拓展延伸，書寫夢想
一粒種子竟會有如此美好、遠大的夢想，在老師的眼里，每位同學都是一粒小小的種子，也一定有著頑強不屈的品格也一定有著美好的夢想，是嗎？
你的夢想是什么？你的呢？
學著課文的寫法，也把自己的夢寫成小詩好嗎？你試試。
課后也當一回作家，把自己的夢想寫成一首小詩，有信心嗎？下節課，我們一起訴說——自己的夢！下課！
《種子的夢》課堂教學實錄 篇3
教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
教學環境與資源
學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。教師也會準備一些教學資料，如配音朗讀（發揮本教師的特長）、種子發芽的視頻資料及作者的個人資料等等。這樣會使學生很感興趣，而且對詩文的理解會很有幫助，易于學生把作品朗讀到位，從而掌握詩歌的技能，達到自己想寫、會寫、寫好的程度。
教學重點
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
課前準備
課件
教學流程
一、教師導語
同學們，詩歌的語言是最美的。今天，我們學習《種子的夢》。這是一首兒童詩，讀過之后，你能告訴老師“種子的夢”是什么嗎？
（教師隨即板書）
二、品悟詩文
1.種子夢想自己最終能夠經過播種、發芽、開花、結果的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？讓我們再來讀一讀文章。
2.教師適時出示課件。（課件出示種子的生長過程。教師追問：剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。你有什么感覺？再訓練學生朗讀。）
（學生回答：夢想著自己經過播種、發芽、長葉、開花、結果……）
1.（默讀這首詩，勾畫重點詞句，寫下批注——教師點撥指導）
2.學生匯報
先匯報1至3小節的內容
抓住重點詞句先朗讀再談感悟。
3.教師順勢引導學生品悟詩文的語言，體會詩人所表達的感情。
4.教師小結：有了夢想就要去一步步的實現它。
師：既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
（重點放在朗讀的訓練上。）
教師適時點撥：體會詩的主題——明年的春天會更加美好。（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
教師引導學生抓住關鍵詞語和句子進行升入的理解和分析，而且借用“以讀促思”的手段使學生的理解更容易些。
重點抓住朗讀的訓練：先指名讀——師范讀——再指名讀
3.全班交流。（學生談出在種子的生長過程中既要有自己的努力，也要有朋友的幫助。）
生：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。（讀4至8小節）
學生應抓住以下幾個方面來加以回答：
（1）努力
a、對困難的克服。
找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）從中你體會到了什么？
b、自己的付出。
交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。
結合兩部分的努力，說說你的感受。
（2）幫助
種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）
a.不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？
（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
b.再讀課文，體會作者表達。（配樂）
c.這也是植物的生長規律。播種——發芽——開花——結實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。
三、拓展練筆：
1.先播放教師朗讀錄音，讓學生再次體會詩歌的魅力。（教師：這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。讓我們用心去體會柯巖詩中的細膩和深沉吧。）
此刻你想對柯巖做怎樣的評價（如“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”等）
2.同學們，能告訴辛老師，你的夢想又是什么呢？
請拿起手中的筆寫一寫自己的夢想或富有情趣的生活。仿照《種子的夢》的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭格，展開豐富的想象，抒發自己的情懷吧。
教學設計：
種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上
追求不變
《種子的夢》課堂教學實錄 篇4
教材簡介：《種子的夢》是五年級下冊“心愿”單元的一篇課文，全詩共八個小節，運用擬人化的手法，表達了作者“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。
教改設想：1、改變兩個課時的一般做法，用一個課時完成學習任務。
2、滲透托物言志的寫法。
3、增加課內閱讀量。
課前故事交流：
樂觀者與悲觀者
父親想對一對孿生兄弟作性格改造,因為其中一個過分樂觀,而另一個則過分悲觀.一天,他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀的孩子,又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨,父親看到悲觀孩子正泣不成聲,便問:為什么不玩那些玩具呢?
“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。
父親嘆了口氣,走進車房,卻發現那個樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
告訴你,爸爸.那孩子得意洋洋地向父親宣稱,我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢!
結論：樂觀者在每次危難中都看到了機會,而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。
教學過程預設：
一、談話導入，出示目標。（3分鐘）
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。
學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。（8分鐘）
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。
（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）
同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。（6分鐘）
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：1、討論每小節的意思，最好能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。
展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。
老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。（5分鐘）
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強……
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。
（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意……”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？
（提供資料：“文革”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。
后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。
試著朗誦。齊讀。
自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我總結。（3分鐘）
填空：1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我思念那□□的陽光，我思念那□□的大地。
3、我愿意相信它的□□，醉心于它忙碌的□□里。
七、增量閱讀。（5分鐘）
提示，柯巖托物言志，很好表達自己的感情，借人抒情也是一種好方法。自學《職業》，想一想：“我”為什么要變成小販、園丁、更夫？表達了作者什么感情？
推薦：
1、泰戈爾的《對岸》。
2、賀敬之的《三門峽——梳妝臺》
結語：美國著名電視節目主持人奧普拉說：一個人可以非常清貧、困頓、低微，但是不可以沒有夢想。只要夢想一天，只要夢想存在一天，就可以改變自己的處境。
美國第28任總統威爾遜說：所有的成功者都是大夢想家，人類因夢想而偉大，讓我們都做一個大夢想家吧，用不懈的努力去塑造自己的偉大，去迎接屬于自己的一個個成功!
《種子的夢》課堂教學實錄 篇5
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
四、初讀詩歌
1.自由讀，數一數共有幾節詩。
2.劃出生字詞拼讀，理解。
（1）字音。
①吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”。
②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。
③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。
④釀（niàng）：容易讀成“làng”，要反復讀幾遍。
（2）字形。
①褐：左邊是“衣”部。
②攢：第一個“先”的最后一筆是豎提。
③瓣：與“辯、辨、辮”進行形近字組詞。
④碌：右邊是“錄”。
⑤釀：左邊是“酉”。
（3）詞意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②軀殼——身體表面。
③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。
④吮吸——聚攏嘴唇來吸。
⑤積攢——積聚。
⑥絮語——低語，小聲地說話。
⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨傾心——全身心地，全部付出。
3. 指名讀詩。
4. 正音、評議。
5. 齊讀全詩。
五、默讀，思考討論
1. 全詩的主要內容是什么？
2. 如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
六、匯報
1. 詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……
2. 全詩共八節，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
七、課堂總結
熟讀全詩。
八、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2. 抄寫詩歌。
3.熟讀全詩。
第二課時
一、 齊讀1、2節
1. 齊讀。
2. 談談自己對這節詩的理解。
3. 體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。
4. 了解比喻句的用法和好處。
（1） 默讀，劃出比喻句。
（2） 說說把什么比作什么。
① 把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
② 把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③ 把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④ 把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
（3） 體會比喻句的好處。
5.“愛情”一詞指什么？
指詩人無私的愛和真摯的情感。
6.“種子的夢”是什么？
夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
7.指導感情朗讀第1、2節。
二、 齊讀3～8節
1. 齊讀。
2. 用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。
第3節：積蓄著力氣。
第4節：接受春雨滋潤（發芽）。
第5節：長葉。
第6節：開花。
第7節：結果。
第8節：果實熟，落回大地。
3. 體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
4. 自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。
5. 用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
6.種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。
“我一點一滴地積攢氣力。”（作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味）
7.體會詩的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
8.指導感情讀詩。
（1）談談情感上的處理。
前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。
板書設計：
種子的夢
冰冷冰冷的世紀 —— 積蓄力氣
春天——發芽、長葉、開花、結果}不畏艱難
樂觀向上
相信——明年的春天會更加美麗
《種子的夢》課堂教學實錄 篇6
課前談話
（待主持人介紹后）師向學生介紹自己的網名---幽竹，并讓學生說說各自的網名，再由網名聊到筆名，讓學生談談什么是筆名及所知道的筆名。
師：（課件出示夢筆生花之圖，引出柯巖這一筆名。）畫面中間有一塊大巖石，巖石上有一棵小樹，“柯”就是“一棵小樹”（邊說邊寫出“柯巖”兩個字，讓學生讀）。有一位作家就以“柯巖”作為自己的筆名。（出示柯巖的圖片）照片上這位慈祥的老人就是柯巖。（課件出示柯巖這一筆名的有關資料，教師予以解說。）看來，不論是姓名，還是網名，或是筆名，這其中的學問還真不小呢！
感受：課前的談話為學習新課做了很好的鋪墊。讓學生對作者筆名有了較深的了解。
板塊一 反復吟誦 品位語言美
師：這節課就讓我們一起走進柯巖筆下的《種子的夢》。（師板書課題）來，讀。（手勢示意讀課題。）生讀。
師：這是一個甜蜜的夢。再讀。（生讀，帶點甜蜜的感覺了。）
師：這是一個美好的夢。再讀。（生讀）
師：猜一猜，種子有一個什么夢想呢？
生：種子它可能想生根發芽，開花結果。
生：它可能會尋找自由。
生：它可能想開出鮮艷的花朵。
生：它希望沖出土層，見到陽光。
師：非常好。這到底是不是像我們猜得這樣呢？快去讀一讀詩歌吧！請同學們讀準字音，讀通詩句，然后，再找一找每行詩句的最后一個字，看看它們大部分的字在讀音上有什么共同的特點？開始吧，同學們！
（生讀，開始齊讀了，老師提醒學生按自己的節奏讀。學生讀時，教師側耳傾聽，巡視指導。頓時，課堂上書生瑯瑯。）
師：同學們瑯瑯的讀書聲真好聽，咱們讀完了課文，相信生字也會讀了。
（隨機在大屏幕上出現生詞：潛身憩睡 孕育 吮吸 積攢 絮語 妒嫉 盟誓 釀造 師依次指了三名學生來讀。學生讀得很正確。）
師：剛才我提的第二個問題有沒有答案了？
生：每節的最后一個字是押韻的。
師：押韻的，你發現了，哪個再來補充補充？
生：每節的最后一個字韻母都相同。
師：大部分字韻母都相同，都是什么韻母呢？
生：都是i。
師：這就是詩歌的一種韻律美。（師板書“韻律”二字），下面讓我們選擇其中的一個小節來美美地讀一讀，體會這種詩歌的韻律美。（大屏幕出示詩歌第三節，讓學生讀。）
板塊二 創設情境 領悟意境美
師：來看，讀起來，是不是瑯瑯上口。接下來，老師有一個問題，（教師隨手板書“身”字）種子的身在何處？
生：種子的身在褐色褐色的土地里。
師：在褐色褐色的土地里，藏在土層下。（板書“土層”）請學們聽老師朗讀詩歌的第一小節。大家閉上眼睛，邊聽邊在腦海里展開豐富的想象，看看你眼前能看到了什么？
（師深情地配樂朗讀，生閉目傾聽，想象）
感受：教師深情地朗讀，不僅讓所有的學生折服，也深深打動了聽課的每一位老師。
師：你剛才仿佛看見了什么？
生：我看見了種子孤苦無依的樣子。
師：孤苦無依的樣子，你看到了種子的寂寞。
生：我看到了種子身處的環境。
師：是怎樣的？
生：是一個非常寒冷，褐色褐色的土層里。
生：我看到了在白雪皚皚的冬天，有一顆種子孤獨地被埋在褐色褐色的土地里。
師：你不但看到了種子的孤獨，你還看到了種子的寒冷。同學們，就讓我們一起用朗讀來傾訴種子的這種寒冷與寂寞吧！
生齊讀詩歌第一小節。
感受：在理解內容的基礎上，學生的朗讀更加真切。
師：在這一小節，詩人用了什么修辭手法？
生：詩人用了比喻的修辭手法，把種子比成一條小小的沉默的魚。
師：用了這樣一個形象的比喻，讓我們感受到種子就像魚那樣孤獨、寂寞。那么種子真的能和魚相比嗎？（不能）
師指名讀：魚兒在大海里自由自在，我卻憩睡在母親懷里。
師：你剛才讀了這兩行詩句后，你感受到種子比魚怎么樣？
生：比魚孤獨，寂寞，魚是那樣自由。
師：這是種子比魚更可悲的地方。在這一小節中，還藏著一個比喻，能不能在找一找？
生1：他把土地比喻成了海底。
生2：在一個冰冷冰冷的世紀，大家都知道，一個世紀是一百年，冰冷冰冷是指冬天，冬天是很漫長的。把冬天比作一個世紀。
師：把冬天比作一個怎樣的世紀？
生：冰冷冰冷的世紀。
師：是的，這里把一個漫長而有寒冷的冬天，比作是一個冰冷冰冷的世紀。來，讓我們來讀出這個冰冷的冬天。讀第一行。
生讀：在一個冰冷冰冷的世紀。
師：再來讀出這個冬天的漫長。（生再讀）
師：這句詩為什么用兩個冰冷，去掉一個，好嗎？
生：不能去掉一個，因為兩個冰冷體現出冰冷的程度很冷。
師：更冷了，是吧。增強了作者所要表達的這種情感。在找找，下面還有類似的詞語重復使用嗎?
生：褐色褐色，潛身在潛身在。
感受：抓住詩歌中的關鍵詞“冰冷冰冷”“褐色褐色”，來體會詩人細膩的情感。
師：種子身藏土層，（隨手板書）那我們的柯巖呢？（課件出示柯巖當時的生活環境并配以文字介紹。）
感受：教師出示柯巖的背景資料，伴著凄涼的樂曲，讓學生置身其中來體會詩人的情感。在作者、文本與學生之間架設了一座橋梁。
師：（帶著感傷）誰還能再讀讀作家的遭遇？（生讀）
師：同學們，這一段黑暗的歲月對柯巖來說，就是詩句中所說的“一個冰冷冰冷的世紀”啊！詩的字句，那就是詩人的生命呀！我們了解了背景，相信你們都有了新的感受，讓我們帶著這種感覺再讀第一小節。
生讀，情真意切。
師：同學們，種子身藏土層，寒冷寂寞，那么，種子的心呢？（板書：心）也像身藏土層那樣寒冷嗎？
生1：不是，種子的心向往著自由。
生2：種子的心想見到明媚的陽光。
生3：種子的心充滿希望。
師：那是因為它的心中藏有一個夢想。（板書：夢想）正是這樣一個夢想在它心底閃耀，因此，種子的心并不寒冷。誰來讀讀這兩行詩句，這是一個給它帶來溫暖，帶來光明的夢孕育在心。
生讀：讓水分滋潤著我的軀殼，讓夢兒孕育在我的心底。
師：誰能把這個夢讀得更溫暖。（生讀）
師：到底是一個什么樣的夢兒孕育在種子的心底呢？能用自己的話概括一下嗎?
生：它的夢是一個向往自由的夢。
師：說得再具體一點。
生：它的夢是一個想破土而出的夢。
師：想破土而出，它會干什么？
生：它會長出葉子，開花結果。
師：并且相信……
生：明年的春天會更加美麗。
師：此時，就讓我們停下步子，用心去感受種子的夢想。請大家默讀詩歌3-8小節，遇到你有感受的地方可以怎么做？
生：作批注。
師：對，拿起筆來劃一劃，寫一寫，做上批注。
（學生靜心閱讀，圈點勾畫，抒寫感受；教師耐心等待。）
交流時間
生：“為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。”我從這句話中作者非常渴望自由。生：“我想念那明媚的陽光，我思念那遼闊的大地”這句話寫出了種子渴望自由，渴望見到光明的愿望。
師：明媚的陽光能給寒冷的種子帶來什么？
生：希望。
生：溫暖
師：遼闊的大地能給孤獨的種子帶來-------
生：自由。
師：這是一種刻骨銘心的思念呀！（生齊讀詩歌第四小節。）
師：咱們繼續交流。
生：我喜歡第五小節，（讀完后）這句話寫出了種子想長出綠油油的葉子，慢慢擠碎冰雪，這時種子的心情是十分激動的。
師：那請你激動的讀出種子的心里。
（待學生讀完后，及時評價，并組織學生男女分組讀）
生：“我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜”這句話寫出了種子對美好生活的向往和想把生活變得更加美好的愿望。
師：我聽出了你重讀黎明這個詞，為什么？黎明代表著什么？
生：光明，希望。
師：來齊讀后面這一句，讀出種子對美好生活的向往。
師生配合讀。
師：咱們繼續交流。
生：我劃出的是第四小節中的“我想他們也同樣思念著我，于是，降下了相思的雨滴……”，從這句話中，我想下了一場蒙蒙細雨之后，種子更加渴望見到陽光。
師：種子的生長過程看似簡單，其實是它艱難的奮斗歷史啊！讓我們用朗讀讀出這種贊美之情吧！種子這么美好的夢想，你們高興嗎？露出笑容看看。注意節奏。（詩生共同配樂讀5-8小節。）
師：喜歡朗讀嗎？
生：喜歡！
師：特別是當我們用心，用情地去讀的話，你會發現讀書真的是一種享受。特別是朗讀起詩歌來，更是別有一番味道呀！（板書：味道）
（師生共同合作串讀詩歌。師邊引讀，邊用簡筆畫演示種子的生長過程。）
感受：學生的朗讀情真意切。這得益于教師的充分引導，在讀中理解，讀中感悟。在多種形式下讀，學生并不感到煩膩。師：種子的夢想是多么美好呀，但是，這畢竟還只是個夢想，讓我們回到現實。此時，種子還在哪里？
生：褐色褐色的土層里。
師：它怎么辦？用詩句來回答。
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：孩子們，現在你就是那粒被壓在土層下，甚至是巖石下的種子，懷著對生命的渴望，你要破土而出，你的小拳頭已經攥起來了，讓我們大聲讀出來吧？
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：種子就要破土而出了。（視頻播放種子破土而出的過程。）同學們，剛剛你從種子破土而出的那一剎那，你感受到了種子那種巨大的什么？
生：生命力。
師：這種巨大的力量是如何積攢起來的？
生：一點一滴的。
師：這粒小種子，你離土層還遠著呢！放棄了吧？
生：不，為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。師：這粒小種子，你一點一滴地積攢力氣，你似乎已經聽到溪水潺潺了，已經聞到泥土太陽的氣息了，再努把力吧！
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：小種子們，就在你要破土而出時，才發現覆蓋在土層表面堅硬的冰雪，小小的你抵抗得了嗎?還是算了吧？
生：不！為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：小種子沖破土層，抗擊冰雪的妒嫉，這一路走來，歷經磨難哪！千言萬語，我們只匯聚成一個詞，你最想把哪個詞送給這粒小種子。
生1：知難而上，堅強勇敢。生2：迎難而上。
生3：堅強不屈。
生4：不經歷風雨，怎能見彩虹。
師：所以蜜蜂夸它是（世上最美麗的）。
板塊三 走進背景 發掘情感美
師：種子不畏困難，頑強拼搏，那我們的詩人柯巖呢？身處逆境，她又是怎么做的呢？（課件出示資料）
師：（指名學生讀完資料后）同學們，你想說什么，想對柯巖說什么？
生1：我想對柯巖說：“堅持真理，永不放棄。”
生2：我想對柯巖說：“你是最堅強，最勇敢的人。”
生3：我想對柯巖說：“你是最棒的。”
師：就想他筆下的（種子）一樣，由此看來，種子的夢，就是柯巖的夢。柯巖，一棵長在巖石上的小樹。畫面上的風景就是黃山風景區著名的景點----夢筆生花。這是我們黃山人的驕傲呀！這就是我們我們的黃山松精神呀！今天，我們學習了《種子的夢》，相信你們的夢也已經藏在了心底。課后也可以用幾行詩句將你的夢書寫下來。最后，祝同學們都能夢筆生花。
感受：教師通過向學生介紹作者的寫作經歷，加深了學生對詩詞的理解，深刻領會了詩歌的內涵。
《種子的夢》課堂教學實錄 篇7
課 題北師大版小學語文第十冊第六單元《種子的夢》教 者鞍山市鐵東區二一九小學 辛 鳳 教學內容概述這是一首兒童詩。全詩借種子的夢表達了詩人柯巖在經歷了文化大革命之后對未來充滿希望、飽含憧憬的思想感情。本詩采用擬人化的手法寫得含蓄深沉，寓意深遠。語言清麗委婉，注重押韻，令人讀起來瑯瑯上口，易于學生接受與喜愛。 教學目標1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。 學習者特征分析作為五年級學生對詩歌有一定的理解能力。雖然是初次學習柯巖的詩歌，但我想學生會很感興趣，因為這的確是一首不可多得的好詩，而且詩人采用一粒小小的種子的夢來表達自己的夢想，語言生動活潑，特別容易引起學生的共鳴，使學生樂學，從而激發學生的理想，受到價值觀及理想的教育。 教學環境與資源學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。教師也會準備一些教學資料，如配音朗讀（發揮本教師的特長）、種子發芽的視頻資料及作者的個人資料等等。這樣會使學生很感興趣，而且對詩文的理解會很有幫助，易于學生把作品朗讀到位，從而掌握詩歌的技能，達到自己想寫、會寫、寫好的程度。 教學重點1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。 課前準備課件課時第二課時 教學流程教師活動學生活動 一、教師導語同學們，詩歌的語言是最美的。今天，我們繼續學習《種子的夢》。這是一首兒童詩，讀過之后，你能告訴老師“種子的夢”是什么嗎？（教師隨即板書）設計意圖：目的是讓學生整體把握詩歌的內容，對種子的夢的實現所要經歷的挫折做一個整體感知。訓練學生關注詩歌的行文思路。二、品悟詩文1.種子夢想自己最終能夠經過播種、發芽、開花、結果的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？讓我們再來讀一讀文章。 2.教師適時出示課件。（課件出示種子的生長過程。教師追問：剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。你有什么感覺？再訓練學生朗讀。） （學生回答：夢想著自己經過播種、發芽、長葉、開花、結果……） 1.（默讀這首詩，勾畫重點詞句，寫下批注——教師點撥指導） 2.學生匯報先匯報1至3小節的內容 抓住重點詞句先朗讀再談感悟。 3.教師順勢引導學生品悟詩文的語言，體會詩人所表達的感情。 4.教師小結：有了夢想就要去一步步的實現它。師：既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？（重點放在朗讀的訓練上。）設計意圖：這一問題的拋出為了更好的使學生對詩歌有一個更好的理解和把握。并引導學生抓住關鍵詞句動情地朗讀，以讀促思，達到理解詩意的目的。 教師適時點撥：體會詩的主題——明年的春天會更加美好。（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗） 教師引導學生抓住關鍵詞語和句子進行升入的理解和分析，而且借用“以讀促思”的手段使學生的理解更容易些。 重點抓住朗讀的訓練：先指名讀——師范讀——再指名讀 3.全班交流。（學生談出在種子的生長過程中既要有自己的努力，也要有朋友的幫助。）生：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。（讀4至8小節）學生應抓住以下幾個方面來加以回答： （1）努力a、對困難的克服。找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）從中你體會到了什么？b、自己的付出。交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。結合兩部分的努力，說說你的感受。（2）幫助種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）a. 不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）b.再讀課文，體會作者表達。（配樂）c.這也是植物的生長規律。播種——發芽——開花——結實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。 板書設計 教學效果 教師對學生的理解進行因勢利導及適時的點撥。 設計意圖：這一環節的設計主要是為了使學生更好的理解詩歌的語言所包蘊的深刻意義，從而學會詩歌表達的技巧，并通過感情朗讀使學生的精神世界收到良好的熏陶，為后面的設計練筆這一環作很好的鋪墊。訓練學生會說，會分析，會理解詩人的創作意圖，為自己的行文構思買下伏筆。三、拓展練筆：1.先播放教師朗讀錄音，讓學生再次體會詩歌的魅力。（教師：這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。讓我們用心去體會柯巖詩中的細膩和深沉吧。）此刻你想對柯巖做怎樣的評價（如“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”等）2.同學們，能告訴辛老師，你的夢想又是什么呢？ 請拿起手中的筆寫一寫自己的夢想或富有情趣的生活。仿照《種子的夢》的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭格，展開豐富的想象，抒發自己的情懷吧。 設計意圖：這一環節的設計。目的在于激發學生的創作欲望，感悟詩歌的語言的美，從而利用學過的詩歌的技巧子大膽的寫詩并讀出自己寫的詩歌！滲透詩歌教學的知識，體會詩歌創作的技巧及語言的運用、押韻的處理等問題。 種子的夢 播種、發芽、長葉、開花、結果 不畏艱難 樂觀向上 追求不變設計意圖：通過此板書讓學生更為清晰直觀地揭示種子夢想的實現是需要一個漫長的過程的，而且要對未來充滿信心，要有追求不變的信念！ 通過此次教學使學生真正體會到了詩歌語言的魅力，而且使學生受到理想的教育，學生的情感始終處于興奮狀態，更喜歡詩歌也對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，且有很多學生在課上就能寫出很美的詩歌來，做到了語言優美，含義深刻，懂得押韻，感情表達深刻等等都能有所展現。 學生匯報交流 學生發言說出自己的夢想 給學生一定的時間寫一寫自己心中的夢想。以《——的夢》為題自由創作詩歌，如：《小雨的夢》《音符的夢》《小魚的夢》《海豚的夢》等等
《種子的夢》課堂教學實錄 篇8
一. 教學要求：
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.學會本課的生字新詞。
4.有感情地朗讀詩歌。
5.在學習中，大膽交流自己的感受，說出自己的夢想。
二. 教學重難點：
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話引入
1.同學們，你們有什么夢想呢？
2.是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。
二、板題讀題
三、簡介作者和寫作背景
1.生介紹資料。
2.互相補充。
（1）簡介作者
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
四、初讀詩歌
1.自由讀，數一數共有幾節詩。
2.劃出生字詞拼讀，理解。
（1）注意下列字的讀音。
①吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”。
②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。
③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。
④釀（niàng）：容易讀成“làng”，要反復讀幾遍。
（2）要注意的字形。
①褐：左邊是“衣”部。
②攢：第一個“先”的最后一筆是豎提。
③瓣：與“辯、辨、辮”進行形近字組詞。
④碌：右邊是“錄”。
⑤釀：左邊是“酉”。
（3）詞意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②軀殼——身體表面。
③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。
④吮吸——聚攏嘴唇來吸。
⑤積攢——積聚。
⑥絮語——低語，小聲地說話。
⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨傾心——全身心地，全部付出。
3.指名讀詩。
4.正音、評議。
5.齊讀全詩。
五、默讀，思考討論
1.全詩的主要內容是什么？
2.如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
六、匯報
1.詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……
2.全詩共八節，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
七、課堂總結
熟讀全詩。
八、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫詩歌。
3.熟讀全詩。
第二課時
（一）、聯系實際、激情導入
1、組織學生瘋狂背古詩至《憫農》，導入
師：孩子們的古詩背得真棒！能告訴大家你背了多少古詩嗎？（指名說）
[設計理念] （古詩詞是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產。通過課前組織孩子們背誦及比比誰背得多，引導孩子背誦古詩詞的興趣及積極性，重視我們本民族語言和文學習慣的培養。）
（希望孩子們能好好的把握這美好的春光，多背些咱中華民族的經典詩詞。因為一年之計在于春，春天是播種希望的季節，春天里種下一粒種子，秋天就能收獲千萬顆果實。）
關于種子，你想談……（指名說）
2、（出示課題）今天我們一起進入夢想劇場，走進著名女作家柯巖筆下的《種子的夢》，一起讀讀課題吧！
老師聽出了你們有疑問，是嗎？你想知道……。（指名說）
板書如：難道種子也會有夢？種子的夢是什么？種子能實現自己的夢嗎？它準備如何實現自己的夢？……
同學們的好奇心就好比一粒種子，沒有種子就長不出參天大樹，沒有好奇心的人也不可能有收獲。
[設計理念] 培養學生的質疑能力 ，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。 支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，使學生養成愛思考善于質疑的良好習慣。）
（二）、深入學習、感受夢想
（特別是實現過程中的困難、努力、幫助、喜悅）
1、讓我們帶著疑問，自由讀讀這首詩歌。
大家讀的真投入，誰想來展示展示你的朗讀，請聽的同學展開想象的翅膀……（指名讀）多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。
他的朗讀讓你看見了什么？（我們的贊美和鼓勵就是一粒種子，已經在他的心中開出了自信的花兒。）
2、誰能用概括的語言來說一說種子的夢到底是什么？（指名說）板書；(老師引讀：種子的夢是長出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長出累累果實，是讓明年的春天更美麗。)
3 、種子：
(1)一粒小小的種子的生長過程看似簡單，實際上卻是他的艱難的奮斗歷史，你知道它要經歷哪些困難么？回到文中讀讀、想想再告訴大家，……
你從哪感受到的？（指名說）
讓我們一起看到……第一小節。
誰愿意來讀給大家聽？（指名讀）
從他的朗讀中，你覺得現在這顆種子此時心里覺得……
老師引讀：好好讀出這種感覺。誰能讀的更強烈些。（指名讀）
細心的同學一定發現了什么吧。這冰冷冰冷的世紀指的是……我是指……碧綠的海底是指……，多形象的比喻，一起讀讀好好感受種子的處境。
這些疊詞，去掉一個試試行不行，誰來讀給大家聽，感覺……
能讀出疊詞的韻味么，試試吧！
[設計理念] （通過學生自己的發現、朗讀、比較，循序漸進的感受作者語言重復的魅力）
（2）、冰冷的世紀，土層的壓力，冰雪的妒嫉，象三座大山一樣壓在種子的頭上，這么多的困難，它要怎樣實現自己的夢想的呢？讓我們一起讀讀這段話，出示第三小節讀讀，想想它為什么如此執著于它的夢呢？答案也許就在書中，讀讀上下文，好好想想，誰第一個來說？（指名說）（勇氣可嘉）
出示課件：補充詩歌：為了……，種子一點一滴的積攢著力氣。
這到底是一顆怎樣的種子呀？（指名說）板書堅強的、勇敢的、知難而進的、偉大的……
(3)、我一點一滴的積攢力氣，因為我思念……引讀第四節。
老師引讀：好的，同學們，閉上眼睛，現在你就是那粒被壓在泥土下，甚至是壓在巖石下的微小的種子，懷著你美妙的夢想，你想破土而出！抵抗著巨石的壓力，你要破土而出！你的小拳頭握起來了，你在一點一滴地積攢著力氣！在冰冷漆暗之中春天滿懷柔情地呼喚你的名字，
那久違的呼喚宛如夜晚的火，穿越并點燃你沉寂已久的夢想。 你在酣睡中漸漸醒來，借著愛的微光，依稀看見自己靈魂，正以積聚了整整一冬的力量，頑勇地攻破冰凍的土層，五十顆堅強的種子睜開眼睛讀出來吧！（學生集體有感情的朗讀二三小節。）
4、嫩芽
這株化成新芽的種子享受著，猜猜它會看見……，聽見……？心里又會想……？（指名說）
老師引讀：帶上這份喜悅、這份驕傲讀第四小節吧。請仔細聽聽，春風悄悄的絮語，你聽見他對你說什么了嗎？（指名對話）
[設計理念] （將口語交際與閱讀結合，在具體情境的實踐中培養口語交際能力，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并進一步深入“種子內心”，感受種子。）
5、花兒
老師引讀：在春風的絮語呼喚下，它越長越大，開出了……一起讀讀出示的6、7小節，蜜蜂在盟著什么誓言、許著什么諾言？……（指名說）
老師引讀：這些盟誓及諾言讓花兒醉心，讓花兒陶醉，誰來把花兒的陶醉讀出來？帶上他給我們的陶醉感，一起讀讀6、7小節。
花兒把對生活的愛及對所有幫助者的感激之情傾心交付，釀造成……（指名說）
6、果實
老師引讀：金色黎明的蜜越來越熟，沉甸甸的，這時風……出示最后一小節齊讀。
老師引讀：種子在風兒的幫助下，繁殖后代，他對風兒一定非常……感謝，誰能讀出這份感恩。（你的感謝已經像春季里的一粒種子一樣，在大家的心里扎根了。）大家帶上這份沉甸甸的感恩讀——
努力拼搏的種子相信明年的春天會是怎樣的……（更加美好）換換別的詞行嗎？（指名說）
7、小結
一粒種子靠自己的奮力拼搏與持之以恒的精神，獲得了自己的夢想成真， 同學們，這是一粒……的種子（指板書）
誰愿意大聲的把這種贊美之情讀出來？指名愿意展示的同學配樂朗誦全詩。
[設計理念] 抓住重點，教學時要引導學生揣摩、體會、吟誦等，并與音樂相結合，使其迸發出最為絢麗的創造性“火花”。同時，教師適時范讀的聲情并茂，使學生身臨其境...由“解讀種子”入手，以“讀”為經，以“悟”為緯，讀悟結合，引領學生在讀悟文本中走進文本，升華主題。
《種子的夢》課堂教學實錄 篇9
課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮。要真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素。葉老師堅守“簡簡單單教語文”的教學理念，以情字當先，通過“情境創設、了解背景、品詞析句、感情朗讀、啟發想象、延伸拓展”等形式觸動學生的真情，從而體會詩人豐富深邃的情感。 。
一、情境創設誘情
一開始，葉老師問孩子：“你們有什么夢想呢？”用談話來引入新課，把本課的重點定格在“夢想”上，緊扣住本單元的主題“心愿”。再加上葉老師聲情并茂的朗讀、優美動聽的音樂、以及種子發芽的鮮明生動的畫面，誘發了孩子們想學、樂學的情感。
二、了解背景助情
因為這首詩寫于70年代末80年代初，反映了詩人柯巖在文化大革命那個黑暗的年代，在殘酷的命運面前永不放棄希望，在黑暗中不斷積蓄力量等待夢想實現的思想感情。柯巖并沒有把自己的這種情感直白地表達出來，而是采用擬人的手法，借種子的夢來表達。這種寫法含蓄婉轉，寓意深遠，孩子們不容易理解。葉老師讓孩子們交流作者和寫作背景資料，孩子們走進了作者，走進了那個時代，才能領悟到作者想表達的情感，這就為本課的情感教學奠定了良好的基礎。
三、品析詞句悟情
作者的情感往往都滲透在文章的詞句當中。葉老師有意識地引導學生去品味詩中的詞句，如：從“冰冷冰冷的世紀”“褐色褐色的土地”這些重復的詞語當中體會出作者苦悶的心情，領悟到這樣的表達使感情更細膩，更強烈。
四、感情朗讀激情
在情感教學中，有感情地朗讀是教學過程中不可或缺的重要環節，尤其是文情并茂的散文和詩歌，情感朗讀可以把孩子帶入文本所構建的情感天地、精神世界，觸摸到作者的思想靈魂。
教學時，葉老師采用了教師范讀，自由讀、指名讀、默讀并批注、品讀感悟、等多種多樣的情感朗讀方法，各種方法都自有其妙處，運用得很恰當。特別是教師充滿感情的范讀，以教師強烈的感情感染學生，激起學生的情感共鳴，直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情。
五、啟發想象入情
葉老師帶著孩子們暢游種子的夢想，使得他們在人生剛剛啟帆的時候就明白如何面對人生的失敗與坎坷。當孩子們想象的翅膀遨游在夢想彩色的天空下時，他們才能充分地體驗到種子的夢是多么的美好，多么的充滿生機與希望；他們才能明白“冰冷冰冷的世紀”凍結不了對夢想的熱烈渴望，“褐色褐色的土地”阻隔不了對陽光雨露的萬般思念。學習完文章后，葉老師再讓孩子們想象：假如你是春風、冰雪，你會對種子說些什么？讓學生更深刻地體會到教學內容中的情感。這樣的想象活動既有利于學生思維能力的培養和提高，又大大地豐富和拓展了文本內容，達到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引領學生走進文本，走進作者的情感世界。只有孩子們走入了作者的情感，也才能送給種子那么多有個性的詞——堅強、偉大、不屈……這些都是孩子們對文本，對作者情感的個性化解讀。
六、延伸拓展升情
本課結束后，葉老師布置了把自己的夢想寫成詩的作業，由種子的夢延伸到自己夢想的實現，使孩子們被激發起來的情感得到了升華。
總之，葉老師捧著“簡簡單單教語文”“完完全全為學生，扎扎實實求發展”的理念，以情字當先，拓展學生個性化的情感體驗。在這堂課中，我們看到了種子的萌發，聽到了堅強的聲音；看到了生命的躍動，聽到了不滅的夢想；同時我們也看到了激動的臉龐，聽到了思維的撞擊……葉老師用熾熱的情感去感染學生，成功地開啟了學生的心扉，收到了一定的教學效果。
建議：
1、這首詩寓意深遠，學生一定會有許多不理解的地方，是否可以培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習；帶著問題去讀書，思維、探究，交流，以提高孩子的思維能力和創新能力。
2、詩歌的教學貴在整體感知，情感的激發。本堂課葉老師緊扣一個“情”字來教學，卻沒能以“情”來觸懷，從教學效果來看，孩子們對作者豐富深遂的情感體會得還不夠到位。
《種子的夢》課堂教學實錄 篇10
《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創作的背后蘊含著詩人不平凡的經歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以“種子的夢是什么？種子是如何實現自己的夢？”為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與“種子”的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。
課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發現了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”；也找到了外界事物幫助；“水分、春風、陽光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學中，還應注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質量與課堂教學的實效，實現語文教學工具性與人文性的統一。
《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是當代作家、詩人柯巖在文革后期寫成的一篇詩歌。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
要使學生充分理解詩歌內容，從而體會詩歌所要表達的感情，必須在充分朗讀的基礎上理解內容。因此，我在教學《種子的夢》時，通過不同的形式指導學生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評價讀讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創造情景”讀等等。另外，在學生體會完一個小節的詩歌之后，讓他帶著理解再讀詩歌，充分發揮了學生的主動性。
在引導學生通過分析每一小節的詩歌，從而整體把握全篇詩歌內容，體會感情時，我從學生的角度出發，應用了“變序”的方法，讓學生對自己印象深刻的一個小節進行分析，并說出自己的體會和感受，最大限度的尊重了學生的自主思維，有利于他們積極主動的思考，對詩歌進行探究。
在理解內容時，必須要結合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌的內涵和表達的感情。我課前引導學生查找相關資料，在課堂上也對資料進行了補充，大大提高了學生理解詩歌內容的能力，使得資料的應用不流于形式。
本課的不足在于：原來教案設計的內容過多，以至還有兩個環節（！、對種子的精神進行小結板書。2、說說你在實現夢想的過程中如果遇到困難，你該怎樣去面對呢？）還沒有來得及進行，下課的時間就到了，最后只好草草小結了一下。顯得比較倉促，沒有升華主題。
種子的夢『作文』
初春的夜晚，北風呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見到陽光的沖動也隨之泠卻下來。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。
它作了一個香甜的夢，在夢里，肆虐的北風被溫情的春風送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數也數不清的嫩芽正相繼長大。花園里五顏六色的花朵爭先開放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥，流動的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢里笑了。含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽光的照耀下飛快的長大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風飛舞起來，開去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來了，蝴蝶來了，很多昆蟲都來了。賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發出贊嘆：“真美呀！”當天漸漸變熱的時候，種子開的花也調謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個綠色的，飽滿的新的種子。一個新的希望。睡夢中的種子覺得幸福極了。
雖然沒有了鮮花時奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢中，感覺到了夢中種子的成長與渴望。當成熟的季節來臨的時候，夢里的種子也會象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個冬天，等候春天的來臨。
種子是在小鳥的歌聲中醒來的。它驚喜地發現自己已經沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經過了一個寒冷的、漫長的冬天的等待，種子終于迎來了它全新的生命。夢里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢想成真的喜悅充滿了種子的全身。
《種子的夢》課堂教學實錄 篇11
《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創作的背后蘊含著詩人不平凡的經歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以“種子的夢是什么?種子是如何實現自己的夢?”為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與“種子”的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。
課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發現了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風、陽光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學中，還應注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質量與課堂教學的實效，實現語文教學工具性與人文性的統一。
《種子的夢》課堂教學實錄 篇12
教學目標：
1、正確、流利朗讀詩歌，了解種子的夢是什么，種子是如何實現它的夢的；
2、深入體會詩人對明天美好生活的向往，以及不畏艱難、樂觀向上的精神。
3、學習“借物喻人”的寫作手法，以小詩的形式抒發自己的夢想。
一、復習導入。
1.師：每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它只是一顆種子。今天我們繼續學習《種子的夢》。（師板書課題，生齊讀）
2.師：上節課我們學習了詩的第一部分，請一位同學來讀讀1-2小節。在1—2小節中，詩人把種子比喻成一條（生：小小的沉默的魚），它“潛身”在（生：碧綠的海底），在它的心底孕育著一個（生：夢）種子的心底孕育著一個什么樣的夢呢？請大家自由讀3—8小節。
二、品讀感悟。
1.師：種子的夢想究竟是怎樣的呢？（指名生回答）它想—— （生齊聲回答：生根、發芽、長葉、開花、結果）
2.師：生根、發芽、長葉、開花、結果，這是多么自然的事情呀；可是，當其他種子還在沉睡的時候，這一粒種子卻在無限憧憬向往著了。有了夢想，就應該付諸行動，一步一步地去實現它。小小的種子是怎樣開始實現自己的夢想的呢？
3.快速讀三小節，找出一句詩來回答。
（指名生答——“我一點一滴地積攢力氣。”）
4.師：是呀，種子的做法很簡單，它（生答：一點一滴地積攢力氣）；詩人用優美的詩句敘述了種子夢想自己變化的過程，請同學們默讀3-8小節，把這粒種子給你留下的最深刻的印象用一個詞語概括出來，并把它批注在相應的詩句旁。
（圍繞“這是一顆怎樣的種子”展開討論交流，師隨學生體會隨機板書：堅強、勇敢、努力、感恩、憧憬……）
（1）努力、堅強：
a.為了沖破那土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：這“沖破”充滿了——（抗爭），這“一點一滴”所發出的力量盡管是那么微弱，卻是——（堅定、不屈服的）。
請同學們握緊雙拳，挺起胸膛，替種子吶喊吧！（男女賽讀）
b.我緩緩地伸展腰肢，好慢慢擠碎冰雪的妒嫉。
那伸展是怎樣的伸展，是柔媚地扭動腰肢嗎？（緩緩地伸展）從“緩緩”一詞你又體會到什么？（種子是在厚積薄發、奮力抗爭！）冰雪為什么會妒嫉這粒種子呢？（冰雪退去，春天即將來到，種子可以生長。）
種子看似柔弱，實卻——（剛強）。（第一組同學讀）
（2）信任、感恩：
a.蜜蜂在“盟誓”什么，又在許諾什么？（第二組同學讀）
b.“愛情”一詞指什么？(指詩人無私的愛和真摯的情感。)
（第三組同學讀）
（3）憧憬：
a.“我思念那明媚的陽光，我思念那遼闊的大地。”
還思念那……（生續詩）種子這樣強烈的思念，正是它對未來的美好的（生答：向往、憧憬）
b.種子在開花結果之后又把自己托付給一位使者——（生答：風），然后再讓自己溶化在母親的懷抱，并且相信——（明年的春天會更加美麗）。
5.師：是啊！因為種子有著自己美好的夢，也有實現夢想的決心；所以盡管過程是艱難的，它也毫不畏懼。
6. 小結。
師：這是一顆堅強勇敢、不畏艱難的種子！
三、體會情感。
1.了解詩歌的創作背景。（情境讀詩）
（1）這首詩是柯巖20世紀七十年代的作品。1966年5月，她在藝術創作上努力探索，不曾想“文化大革命”野蠻地闖進了她的生活，她被含冤定為“黑幫”，還被反動權威關起來進行勞改；在長達10年的黑暗歲月里，她就像生活在——（生讀：一個冰冷冰冷的世紀）；她不能再寫作了，但她并不屈服，因為她時刻告訴自己——（生讀：夢兒孕育在我的心底）；她期待、她憧憬：黑暗的日子早日過去，光明的日子早點到來！于是，她——（生讀：一點一滴地積攢著力氣）在身心受到嚴重迫害的日子里，她不畏艱險，終于在1976年10月，文化大革命結束，新中國迎來了光明！最終，她把——（生讀：生活釀造成金色黎明的夢）；粉碎“四人幫”后，柯巖又開始了文學創作之路，她相信自己——（明天會更加美麗）；她連續不斷地發表了大量作品，最后成為著名詩人、作家。
（2）“柯巖”是詩人筆名。柯，指的是小樹；巖，是石頭；柯巖，就是長在巖石中的樹，詩人給自己取這樣一個筆名就寓意著“堅強”；
2.現在你們知道這首詩抒發了女詩人怎樣的情懷？
（在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。）
（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力！）
3. 學習“借物喻人”的寫法。
詩中的這粒種子指的就是——（生答：柯巖自己），通過借寫種子的夢想來表達自己的心聲，這種寫作方法叫做——（生答：借物喻人）
4. 讓我們一起來讀詩歌，讀出柯巖的心聲吧！（生齊讀）
四、拓展訓練。
1.（播放歌曲《隱形的翅膀》）
一顆小小的種子在寒冷的冬季，在冰凍的土壤中仍然心懷美好的夢想，并努力為自己的夢想插上了飛翔的翅膀。在座的同學們，你們又有怎樣的夢想呢？（自由暢談）
2.好的，請大家拿出筆，試著作一首小詩寫出自己的夢想吧！（生自由創作，師巡回指導。）
3.生展示自由創作的詩歌。
師:聽到了你們的詩歌，老師真的十分欣慰！在座的每一位同學都是一顆珍貴的種子，擁有無限的潛力，總一天你們會開出這世界上最美麗的花朵，結出這世界上最豐碩的果實。老師就把自己寫的一首詩送給大家。
4.生讀《我有一個夢想》。
《種子的夢》課堂教學實錄 篇13
一、古詩順導
1、瘋狂背古詩至《憫農》，師：孩子們的古詩背得真棒！能告訴大家你背了多少古詩嗎？希望孩子們能好好的把握這美好的春光，多背些咱中華民族的經典詩詞。因為一年之計在于春，春天是播種希望的季節，春天里種下一粒種子，秋天就能收獲千萬顆果實。關于種子，你想談……
2、（出示課題）今天我們一起進入夢想劇場，走進著名女作家柯巖筆下的《種子的夢》，一起讀讀課題吧，老師聽出了你們有疑問，是嗎？你想知道……。板書如：難道種子也會有夢？種子的夢是什么？種子能實現自己的夢嗎？它準備如何實現自己的夢？……同學們的好奇心就好比一粒種子，沒有種子就長不出參天大樹，沒有好奇心的人也不可能有收獲。
二、深入學習、感受夢想實現過程中的困難、努力、幫助、喜悅
1、讓我們帶著疑問，自由讀讀這首詩歌。大家讀的真投入，誰想來展示展示你的朗讀，請聽的同學展開想象的翅膀，……他的朗讀讓你看見了什么？我們的贊美和鼓勵就是一粒種子，已經在他的心中開出了自信的花兒。
2、誰能用概括的語言來說一說種子的夢到底是什么？板書；(老師引讀：種子的夢是長出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長出累累果實，是讓明年的春天更美麗。)
3 、種子：(1)一粒小小的種子的生長過程看似簡單，實際上卻是他的艱難的奮斗歷史，你知道它要經歷哪些困難么？回到文中讀讀、想想再告訴大家，……你從哪感受到的？讓我們一起看到……第一小節。誰愿意來讀給大家聽？從他的朗讀中，你覺得現在這顆種子此時心里覺得……，好好讀出這種感覺。誰能讀的更強烈些。細心的同學一定發現了什么吧。這冰冷冰冷的世紀指的是……我是指……碧綠的海底是指……，多形象的比喻，一起讀讀好好感受種子的處境。這些疊詞，去掉一個試試行不行，誰來讀給大家聽，感覺……能讀出疊詞的韻味么，試試吧！
（2）、冰冷的世紀，土層的壓力，冰雪的妒嫉，象三座大山一樣壓在種子的頭上，這么多的困難，它要怎樣實現自己的夢想的呢？讓我們一起讀讀這段話，出示第三小節讀讀，想想它為什么如此執著于它的夢呢？答案也許就在書中，讀讀上下文，好好想想，誰第一個來說？勇氣可嘉，補充詩歌：為了……，種子一點一滴的積攢著力氣，這到底是一顆怎樣的種子呀？板書堅強的、勇敢的、知難而進的、偉大的……
(3)、我一點一滴的積攢力氣，因為我思念……讀第四節，
師：好的，同學們，閉上眼睛，現在你就是那粒被壓在泥土下，甚至是壓在巖石下的微小的種子，懷著你美妙的夢想，你想破土而出！抵抗著巨石的壓力，你要破土而出！你的小拳頭握起來了，你在一點一滴地積攢著力氣！在冰冷漆暗之中春天滿懷柔情地呼喚你的名字，
那久違的呼喚宛如夜晚的火，穿越并點燃你沉寂已久的夢想。 你在酣睡中漸漸醒來，借著愛的微光，依稀看見自己靈魂，正以積聚了整整一冬的力量，頑勇地攻破冰凍的土層，五十顆堅強的種子睜開眼睛讀出來吧！指第四節。
4、嫩芽 這株化成新芽的種子享受著，猜猜它會看見……，聽見……？心里又會想……？帶上這份喜悅、這份驕傲讀吧，指第四小節。請仔細聽聽，春風悄悄的絮語，你聽見他對你說什么了嗎？
5、花兒 在春風的絮語呼喚下，我越長越大，開出了……一起讀讀出示的6、7小節，蜜蜂在盟著什么誓言、許著什么諾言？……你的盟誓及諾言讓花兒醉心，讓花兒陶醉，誰來把花兒的陶醉讀出來？帶上他給我們的陶醉感，一起讀讀6、7小節。
花兒把對生活的愛及對所有幫助者的感激之情傾心交付，釀造成……
6、果實 金色黎明的蜜越來越熟，沉甸甸的，這時風……出示最后一小節齊讀。種子在風兒的幫助下，繁殖后代，他對風兒一定非常……感謝，誰能讀出這份感恩，你的感謝已經像春季里的一粒種子一樣，在大家的心里扎根了，大家帶上這份沉甸甸的感恩讀——
努力拼搏的種子相信明年的春天會是怎樣的……換換別的詞行嗎？
7、一粒種子靠自己的奮力拼搏與持之以恒的精神，獲得了自己的夢想成真， 同學們，這是一粒……的種子（指板書）誰愿意大聲的把這種贊美之情讀出來？指名愿意展示的同學配樂朗誦全詩。
8、老師還帶了一些特別的種子給大家欣賞，大家自由讀讀吧。你喜歡嗎？說說你最喜歡的話和你的理解吧。你的話像一粒種子，在大家的心田已經扎下了根。
三、拓展延伸：
1、出示課件，本文作者柯巖，她自己就是一粒種子，她的筆名可以看出她的夢想是……她的夢想成真了么？她的作品在每位讀者的心中播下了夢想的種子。
2、出示課件：人世間的很多奇跡都源于夢想，老師送給大家幾句夢想格言，一起讀讀。……
3、人貴有心愿，同學們，每個人都是種子，互相傳播著什么，現在請每一粒種子隨著音樂閉上眼睛，想想你心中最深切的夢想，你心中最渴想的心愿。采訪“種子”。 你的偉大夢想一定能為你創造出你要的奇跡！就像萊特兄弟創造飛機一樣，『人因夢想而偉大』，沒有夢想的人生，也是最枯燥乏味的人生！從你堅定的語氣中，老師聽出來了，你的夢想已經在你的心中扎下了根，……也是會被傳染的,它像春天的一粒種子,傳播到哪兒就在哪兒扎根、發芽!
4、小結：同學們的夢想都非常美好！希望大家能夠時刻記住自己的夢想，珍惜時光，努力拼搏，夢想成真！現在讓我們一起合起雙掌、閉上眼睛、隨著音樂祈禱夢想成真吧！（課件出示：《祈禱》）種子們剛剛祈禱什么呢？請劉寬這位寬容的種子說說吧，請湯健妤這位健康的種子說說……
5、師：請同學們放飛自己的夢想，勇敢的走向生活，并且課后背誦詩歌，仿照詩歌的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭方法展開豐富的想像，將自己的夢或《小魚的夢》《小雨的夢》……寫成一首小詩。下節課，我們一起訴說——自己的夢！下課！
附板書：
堅強的、偉大的、勇敢的、頑強不屈的}種子的夢{發芽、長葉、開花、結果、繁殖