《金蟬脫殼》教學案例（精選17篇）

《金蟬脫殼》教學案例 篇1

　　師：你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節，將有關的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。

　　生自主學習畫出有關語句進行批注后進行小組交流，然后全班交流。(脫殼時）

　　教師巡視指導。

　　生：我覺得蟬脫殼時的背部很奇特動人，當蟬背露出來之后，背上保護甲的顏色也在很快地變化著。

　　生：我也覺得，顏色有淡到深，真的很奇特的。

　　生：請大家看這樣一個句子：頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。從一個“鉆”，一個比喻句，可以看出蟬兒的可愛來。

　　師：說得真好，我們一起來朗讀這個句子，感受一下蟬兒的可愛。

　　生：我覺得最奇特的是“蟬尾出殼”的情景了。

　　師：請大家一起來看這部分內容，輕聲讀讀，用筆圈出蟬尾出殼的動作。

　　學生自由完成，進行交流。

　　生：我找到蟬的動作有：抖動 伸著   撲  抓住  抽

　　學生一起讀。

　　生：這么多的動作，配合得自然協調啊！

　　生：從這些動作可以看出，蟬尾出殼是多么的奇特啊！

　　師：是啊，同學們，我們從蟬兒出殼時的情景，就能感受到蟬兒的奇特。

　　生一起讀第四小節。

　　反思：課文的第四小節主要講了蟬兒脫殼時，蟬蟲身體各部分分先后出來，順序是背、頭、腳、尾，這個環節的設計，是充分發揮學生學習的主動性，先讓學生找出中心詞“奇特動人”，再讓學生自己到文本中去找找，“奇特動人”表現在哪里？這樣一來，學生們就依據文本，通過語言文字去體會蟬出殼的“奇特動人”。

《金蟬脫殼》教學案例 篇2

　　7.金蟬脫殼              主備人：伍文杰

　　教學目標：

　　雙基目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　思維發展目標：

　　通過本課的學習，能夠激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教材分析：

　　主要內容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。

　　文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發人們留心觀察周圍事物。

　　寫作特點： 本文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象并遷移運用。

　　本文知識點梳理：

　　1、 字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。

　　2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

　　3、 學習描寫動物的方法。

　　教學設計：

　　教學時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學重難點：

　　1、 感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、 激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1、揭示課題。

　　2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　　二、初讀課文：

　　1、 自讀課文，看看本文講了什么？

　　2、 檢查字詞

　　柿子

　　搜索  花椒籽

　　協調  趴在 抽搐  配合

　　第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示“柿、搜、協、配”寫法。

　　3、 以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。

　　4、 討論：本文主要寫了什么。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　1、 默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

　　2、 學生默讀。

　　3、 集體交流：

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　四、學習第一部分：

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　? 指名朗讀。

　　? 找出里面的動詞。

　　? 說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　五、課堂練習

　　1、 抄寫生詞

　　2、 組詞

　　搜（     ）  躲（     ）  椒（        ）  協（        ）

　　艘（     ）  投（     ）  叔（        ）  辦（        ）

　　3、 照樣子寫詞語

　　依依不舍 （         ） （          ）（           ）

　　4、熟讀課文

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

　　2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

　　3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

　　4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

　　二、講讀課文第二段：

　　1、 自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

　　2、 學生自讀、圈畫。

　　3、 集體交流：

　　? 脫殼前：

　　1) 指名朗讀有關語句。

　　2) 出示“突然，我發現了……停在那里不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。

　　3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？

　　4) 為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

　　5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

　　? 脫殼中：

　　1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。

　　2) 填空“蟬的    先露出來，接著    鉆出來，而后   出來了，最后是    脫殼而出。”

　　3) 在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

　　保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

　　眼睛——像花椒籽

　　蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

　　出示圖片，判斷圖片上是哪一個環節。

　　請學生模擬這個動作。

　　4) 朗讀課文

　　5) 引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　? 脫殼后：

　　1) 指名朗讀相關內容。

　　2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發生了怎樣的變化？

　　3) 指名回答相機板書：翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環

　　4) 相機指導朗讀

　　5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

　　6) 引導背誦：可根據板書引導背誦。

　　三、講讀課文第三段

　　1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2、指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、練習

　　觀察一種小動物，并按照一定的順序將它的特點寫下來。

　　△附板書

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼      脫殼中    背→頭→腳→尾

　　脫殼后    翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環

《金蟬脫殼》教學案例 篇3

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

　　2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養成樂于觀察周圍事物的習慣。教學重點和難點

　　重點：

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　難點：

　　通過對課文語言文字的'朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　2、培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,用導學案引導學生自主合作、探究,注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法 :

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣;讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學流程(參照導學案)

　　設計意圖：

　　教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

　　五、板書設計：

　　金蟬脫殼

　　神奇有趣 奇特動人

《金蟬脫殼》教學案例 篇4

　　教學內容：

　　蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》

　　教學目標：

　　1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學

　　3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次

　　教學重難點：

　　1、結合課文自學陌生字詞

　　2、能初步有感情的朗讀課文

　　教學過程：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

　　到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發現蟬何止是具有吸引力！

　　板書課題

　　2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”）

　　介紹成語：這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。

　　二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡

　　1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

　　2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

　　a、指名讀，相機正音，齊讀

　　b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語：聯想法、圖畫法、構詞法、聯系上下文法等。

　　c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。

　　師生評議

　　3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不舍”等詞語，教法同上。

　　4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。

　　5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、指導寫字，掌握生字

　　1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規范。

　　2、檢查抄寫結果

《金蟬脫殼》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學難點：

　　學會觀察事物的方法，完成小練筆。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。

　　二、學習蟬蟲與蟬兒

　　導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。

　　師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？

　　小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。師重復肥肥的，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？指名讀。

　　好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　問：同學們這時的蟬兒給你什么印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀齊讀）

　　三、學習脫殼

　　1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5節看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這情景多么奇特動人啊！

　　3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節課文，找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然后在談談你的感受好嗎？

　　5、交流：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來的情景）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　它有哪些動作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）

　　如果剛才讀這段話時，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）6、課件播放金蟬脫殼的過程。

　　四、學習脫殼后

　　1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協調的運動員、是位舞姿優美舞蹈家，這時的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節。

　　2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師

　　魔法師……）

　　3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）

　　4、它的變化有什么特點呢？（快）

　　5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。

　　6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動人啊！

　　7、同學們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎？

　　8、生自由背。指名背。

　　9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關語句回答。

　　11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會發現大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善于觀察、善于發現。

　　五、看錄象寫話。

　　1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。

　　2、提示觀察要求：小貓發現了魚時，眼睛什么樣，有什么動作？

　　小貓撈魚時眼睛看著什么地方，怎樣撈的？

　　連續幾次失敗，小貓又是什么樣子？

　　小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時有什么舉動？

　　3、再次播放錄象，生繼續觀察。

　　4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。

　　5、完成小練筆。

　　六、作業

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、把完成的小練筆與同學交流。

　　七、板書：

　　金蟬脫殼

　　奇特動人

　　教學反思：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然后讓學生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”。

　　再引導學生細讀課文4、5小節，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節的過程中明白觀察的重要，激發觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發現問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最后，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現工具性和人文性的統一。

《金蟬脫殼》教學案例 篇6

　　教學目標：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　一、學習第三局部

　　1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　演示過程，直觀感受：

　　1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　二、總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　四、安排作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼 脫殼中

　　脫殼后

　　教學反思：

　　教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。

《金蟬脫殼》教學案例 篇7

　　一、導入揭題

　　1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。

　　（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）

　　2.今天，我們來學習一課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，

　　3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。

　　4.今天我們學習的這課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？

　　二、讀課文，整體感知。

　　1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）、讀課文；實時糾正字音。

　　（2），出示生詞，學生認讀

　　三、學習課文第四自然段；

　　剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？

　　4、 默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）

　　5、 再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。

　　6、 表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？

　　多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？

　　四、作業：

　　背誦第四自然段。

《金蟬脫殼》教學案例 篇8

　　(一)說教材分析

　　《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發教育學生留心觀察周圍事物.

　　全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動.整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后.

　　(二)說教材目標

　　依據課文課程標準,高年級學生的認知特點,本科教材的訓練重點,特制訂以下教學目標:

　　知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.

　　過程方法:在學習中學會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.

　　情感態度:培養學生熱愛大自然,激發樂于觀察周圍事物的興趣.

　　(三)說教學重難點

　　學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.

　　結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣.

　　(四)說教法,學法

　　結合新課程理念,現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點,這節課我主要采用導讀法,談話法.在課前引導學生進行有目的的預習,在課上引導學生交流,理解,在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣,激發他們觀察周圍事物的興趣.

　　在學法方面,尤其注意對學生預習方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學習方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓練和指導

　　(五)說教學程序

　　根據本節課的教學目標,在教學中我主要安排了復習導入,整體把握;明確學習任務;深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結課文體會寫法;拓展延伸六個環節.

　　1復習導入環節.(通過上節課的學習,你都知道了什么?)

　　遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.

　　2明確學習任務

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最奇特動人,在將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學交流一下你的閱讀感受.

　　3深入研讀,感悟體會環節.

　　課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養學生的合作意識及傾聽能力.

　　在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.

　　在這一環節中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.

　　在研讀感悟的環節中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.

　　5總結課文,體會寫法環節

　　(學完全文,你有什么感受？（收獲）

　　安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

　　6拓展延伸環節

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養學生的習作能力.

　　六 說板書設計

　　金蟬脫殼包括(脫殼前,脫殼時,脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察 仔細觀察 要有順序 敘述清楚)

《金蟬脫殼》教學案例 篇9

　　《金蟬脫殼》教案一、導入揭題　　1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）2.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學習的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學生認讀三、學習課文第四自然段；  剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、  默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、  再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、  表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業：　　背誦第四自然段。

《金蟬脫殼》教學案例 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：201

　　by: yunyingzhisheng ]

　　周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟書上發現了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學生欣賞，學生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟。看來學生對直觀的東西的興趣還是遠遠超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，極少有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中要盡可能地運用東西直觀。激發學生興趣，啟發學生思維，這樣教學的效果或許會更好。

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《金蟬脫殼》教學案例 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

　　黃婉姬

　　蘇教版小學語文《金蟬脫殼》一課中出現了多處“殼”字，在我們平時的說話當中一般都讀成ké,可是書中卻標出了qiào這一讀音，那么通篇中的“殼”字應該讀什么音呢？備課時，不禁令我產生了困惑。

　　于是我先認真揣摩編者的意圖, 再次認真審讀教材，與同科組的符愛蓮老師共同探討，發現題目與文章的第一自然段中并沒有標出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個詞后才標出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認真翻閱配套的教學參考書，看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現過。這可如何是好呢？

　　通過查閱發現《現代漢語詞典》中不同時期的字典有類似的解釋，卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區別。因此我先后查閱中國社科院XX年修訂的《現代漢語詞典》中查到：“殼”讀ké時可加兒化音（~兒）是口語化的讀法，為名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當讀qiào時可解為“堅硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時讀qiào，書面語和專用名詞中讀ké呢？在中國社科院XX年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向于讀qiào音的。怎么辦？語文教師，作為普通話的傳播者自然要教給學生標準的普通話讀音，我認為越是有爭議的，越是要研究清楚，于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實用普通話》一書。書中明確指出：“軀殼，指肉體，相對于精神而言。讀qiào，適用于書面語的合成詞。意表物體堅硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質外殼’等詞。在漢語的口語中，‘殼’可讀為陽平的ké音，并成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。

　　再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓會上汪曉鉛主任關于教材修訂的說明，他在發言中講到：“生字的規范依據是國家語委的規定和相關的工具書，主要是《簡化字總表》、《現代漢語常用字表》、《現代漢語通用字表》、《現代漢語通用字筆順規范》、《普通話異讀詞審驗表》、《現代漢語詞典》、《現代漢語規范詞典》、《辭海》等等。” “5-6年級，隨文注音有這幾個情況，一個是這字不在3500常用字里面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會錯讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》里的‘殼’。”其實他的講話已經很清楚地表明了編者意為注意易讀錯的音。所以我們就可以理解為在本文中所標示讀音的地方讀為qiào，“殼”在其他地方出現且不是書面語合成詞時，可按照口語化的讀法讀為ké。

　　在課改的道路上，每為一個問題去深入研究的時候，感覺真是快樂無比的。讀音雖小，卻給我們的教育教學生活帶來了難忘的樂趣。

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《金蟬脫殼》教學案例 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　《金蟬脫殼》第二課時教案

　　作者：王立紅   出處：灌云縣東辛農場中心小學 

　　教材依據：國標本第九冊

　　教學思路：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。并設計小練筆，扎實訓練學生的語言表達能力，體現工具性和人文性的統一。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學難點：

　　學會觀察事物的方法，完成小練筆。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。

　　二、學習蟬蟲與蟬兒

　　導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。

　　師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？

　　小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。

　　師重復肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？

　　指名讀。

　　好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

　　課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　問：同學們這時的蟬兒給你什么印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）

　　三、學習脫殼

　　1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5節看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這情景多么奇特動人啊！

　　3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節課文，找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然后在談談你的感受好嗎？

　　5、交流：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來的情景）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　它有哪些動作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）

　　如果剛才讀這段話時，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

　　6、課件播放金蟬脫殼的過程。

　　四、學習脫殼后

　　1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協調的運動員、是位舞姿優美舞蹈家，這時的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節。

　　2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……）

　　3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）

　　4、它的變化有什么特點呢？（快）

　　5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。

　　6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動人啊！

　　7、同學們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎？

　　8、生自由背。指名背。

　　9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關語句回答。

　　11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會發現大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善于觀察、善于發現。

　　五、看錄象寫話。

　　1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。

　　2、提示觀察要求：小貓發現了魚時，眼睛什么樣，有什么動作？

　　小貓撈魚時眼睛看著什么地方，怎樣撈的？

　　連續幾次失敗，小貓又是什么樣子？

　　小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時有什么舉動？

　　3、再次播放錄象，生繼續觀察。

　　4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。

　　5、完成小練筆。

　　六、作業

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、把完成的小練筆與同學交流。

　　七、板書：

　　金蟬脫殼

　　奇特動人

　　教學反思：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然后讓學生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導學生細讀課文4、5小節，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節的過程中明白觀察的重要，激發觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發現問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最后，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現工具性和人文性的統一

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《金蟬脫殼》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　雙基目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　思維發展目標：

　　通過本課的學習，能夠激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教材分析：

　　主要內容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。

　　文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發人們留心觀察周圍事物。

　　寫作特點： 本文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象并遷移運用。

　　本文知識點梳理：

　　1、 字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。

　　2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

　　3、 學習描寫動物的方法。

　　教學設計：

　　教學時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學重難點：

　　1、 感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、 激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1、揭示課題。

　　2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　　二、初讀課文：

　　1、 自讀課文，看看本文講了什么？

　　2、 檢查字詞

　　柿子

　　搜索 花椒籽

　　協調 趴在 抽搐 配合

　　第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示“柿、搜、協、配”寫法。

　　3、 以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。

　　4、 討論：本文主要寫了什么。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　1、 默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

　　2、 學生默讀。

　　3、 集體交流：

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　四、學習第一部分：

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　? 指名朗讀。

　　? 找出里面的動詞。

　　? 說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　五、課堂練習

　　1、 抄寫生詞

　　2、 組詞

　　搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 協（ ）

　　艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 辦（ ）

　　3、 照樣子寫詞語

　　依依不舍 （ ） （ ）（ ）

　　4、熟讀課文

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

　　2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

　　3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

　　4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

　　二、講讀課文第二段：

　　1、 自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

　　2、 學生自讀、圈畫。

　　3、 集體交流：

　　? 脫殼前：

　　1) 指名朗讀有關語句。

　　2) 出示“突然，我發現了……停在那里不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。

　　3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？

　　4) 為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

　　5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

　　? 脫殼中：

　　1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。

　　2) 填空“蟬的 先露出來，接著 鉆出來，而后 出來了，最后是 脫殼而出。”

　　3) 在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

　　保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

　　眼睛——像花椒籽

　　蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

　　出示圖片，判斷圖片上是哪一個環節。

　　請學生模擬這個動作。

　　4) 朗讀課文

　　5) 引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　? 脫殼后：

　　1) 指名朗讀相關內容。

　　2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發生了怎樣的變化？

　　3) 指名回答相機板書：翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環

　　4) 相機指導朗讀

　　5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

　　6) 引導背誦：可根據板書引導背誦。

　　三、講讀課文第三段

　　1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2、指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、練習

　　觀察一種小動物，并按照一定的順序將它的特點寫下來。

　　△附板書

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

　　脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環

《金蟬脫殼》教學案例 篇14

　　《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描述都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

　　學習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。

　　說目標

　　教學目標及重點、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

　　知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。

　　說重點

　　本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

　　說難點

　　本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。

　　說教法

　　本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生用心主動地參與到教學活動過程中，透過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而到達最佳的教學效果。

　　基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　啟發式教學法：透過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

　　多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

　　說學法

　　學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。

　　直接感知法：在此基礎上，透過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要用心主動參與到教學過程中來。

　　說過程

　　由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

　　1.導入新課（2~3分鐘）

　　復習上節課的基礎上透過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又透過關于禪的`謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程十分重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。

　　我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

　　2.講授新課（25分鐘）

　　在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

　　學生在自讀課文的基礎上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

　　在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，透過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。

　　透過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

　　3.課堂小結（2-3分鐘）

　　課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細致觀察事物的習慣。

　　4.板書設計

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

　　5.布置作業

　　針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。我布置的作業是：

　　本課生字每個寫一行并組詞。

　　課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。

　　脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環

《金蟬脫殼》教學案例 篇15

　　小學教案蘇教國標9冊-《金蟬脫殼》教學后記

　　剛上完《金蟬脫殼》，上課喜歡發言的小嚴就“噠噠噠”地來到講臺邊，一副神秘兮兮的樣子：“蘇老師，我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我聽別人說，它專門吃植物的汁液，可壞了！”只見他一臉的忿忿不平：“要是我看到它，準把它踩死！”

　　見有戲可唱，我連忙轉身對同學們說：“耳聽為虛，眼見為實，有時候道聽途說不一定是對的，你們說是嗎？”有個孩子插嘴了：“老師，課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的，然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的。”一聽到這句話，孩子們紛紛點頭，我也順著他們的話說：“是啊，只有通過自己的親身體驗，親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了，我一定去查資料，親自驗證別人的話！”機靈的小嚴還沒等我把話說完就搶著說道。“老師，我們幫他一起查！”其他孩子也來勁了，“這幾天天很熱，我家前面大樹上就有蟬，我要去觀察觀察。”

　　第二天早上，還沒上課，就有好幾個學生拿著資料給我看了。有手持《百科全書》的，有拿《昆蟲世界》的，有的干脆從網上下載了好多蟬的圖片和文字資料……

　　面對此情此景，我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關探索大自然奧秘的課文，要求學生能養成從小熱愛大自然、熱愛科學、樂于探究的志趣，盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道，但是我的目的達到了。假如每一篇課文學完后，學生都能這樣非常感愛好地查找有關資料，主動地去探索事物，我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊，其實這一點也不難，只要我像昨天那樣能善于抓住教學契機，適時點撥，一切都將會水到渠成了。

《金蟬脫殼》教學案例 篇16

　　教材和學情分析：

　　本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文結構清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　教學時，我考慮到現在的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

　　教學難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、導入

　　1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）

　　二、初讀課文

　　1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）

　　2.檢查字詞。

　　出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協調趴在肚子恢復

　　3. 以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。

　　三、默讀課文

　　1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)

　　2.其他自然段又寫了什么呢？

　　第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　四、學習第一段

　　1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學們來回答，今天我們換個方式，由同學們提問，老師來回答如何？

　　2.自由讀課文第一段內容，把自己不明白的地方提出來。

　　3.學生提問，師生交流，共同解決。

　　4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。

　　6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

　　7.齊讀1-2自然段。

　　五、課堂練習

　　1.組詞

　　搜躲椒協

　　艘投叔辦

　　2.照樣子寫詞語

　　依依不舍

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

　　2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　一、復習導入

　　1.上節課我們一起學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

　　2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

　　3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

　　4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

　　二、講讀課文第二段

　　（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?

　　1.學生默讀課文。

　　2.交流：（師相機板書）

　　脫殼前(3)

　　脫殼中(4)

　　脫殼后(5)

　　（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。

　　1.生自讀，圈畫。

　　2.交流

　　（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

　　（2）學生朗讀并出示：“突然，我發現了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？

　　（3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

　　（4）我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？

　　（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）

　　（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

　　（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？

　　（8）從這些詞語你能看出什么？

　　3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

　　（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

　　出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”

　　（2）指名回答——齊讀。

　　（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

　　（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。

　　出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？

　　（5）整個動作配合得——（引讀）自然協調。

　　4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

　　（1）出示圖片。

　　（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　5.現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

　　6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　（1）根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。

　　（2）指名背誦。

　　（三）過渡：我們關心的那只蟬，剛剛脫完殼，現在怎樣了呢？我們一起去看看。

　　1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

　　部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現斑紋 觸角 顯現出一道道灰白色的光環 　　　　（1）師巡視、指導

　　（2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。

　　（3）齊讀第五自然段。

　　（4）根據表格背誦。

　　三、講讀課文第三段

　　1.指名讀課文第七自然段。

　　2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

　　3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

　　四、總結全文，學法指導。

　　1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）

　　2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

　　出示：“搜索、發現、聚精會神地盯著、仔細地看著）

　　3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）

　　五、作業

　　制作動物明星卡

　　要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。

　　板書：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼　 　脫殼后　　背——頭——腳——尾

　　脫殼后　　全身　　翅膀　　觸角

《金蟬脫殼》教學案例 篇17

　　《金蟬脫殼》教學過程（公開課教案）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

　　2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　教學重點：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　第一課時教學過程：

　　主要目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入生活情境，整體感知文本

　　1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

　　2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

　　3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

　　4、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

　　5、板書：

　　7、金蟬脫殼

　　讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）

　　理解這個成語的大體意思。

　　6、激發自讀，整體感知課文

　　a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

　　b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

　　二、正確流利朗讀文本

　　1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

　　b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　節節過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。

　　2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業

　　1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

　　2、有重點地指導一些字。

　　3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

　　〖自我點評〗

　　我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

　　第二課時教學（詳案）

　　完成目標：

　　1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　主要目標：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學過程：

　　模塊一：直接引入，（并感知脫過前樣子）

　　1、板書課題，讀題，讀出形象來。

　　2、指題設疑：

　　a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光

　　b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

　　模塊二：感受“怎樣脫殼”

　　1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

　　2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。

　　3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　4、板書：背→頭→腳→尾

　　5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。

　　6、指導讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。

　　（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

　　7、小結

　　現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）

　　至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的）

　　8、感知寫法

　　整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

　　小討論：為什么不能寫出這樣呢？

　　a、觀察不夠仔細。

　　b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

　　模塊三：脫殼后的蟬

　　1、過了一會兒，蟬是依依不舍離開了自己的殼，這時它又是什么樣子的呢？自讀下一節感知。

　　2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　再讀這節，細細地看一番。

　　3、指導讀，突出奇特。

　　4、總結，過渡到最后一節。

　　同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍）　　而留在一旁的蟬殼，――（同上）

　　模塊四：拓展深化延伸

　　1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。

　　是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

　　2、蟬還有很奇特的地方

　　a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

　　b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

　　3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

　　告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。

　　但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。

　　4、談收獲，再次體會寫法。

　　〖自我點評〗

　　在設計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。

　　在設計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結式地強調“奇特”及寫法。

　　有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。

　　第三課時教學：（簡略）

　　主要任務：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　〖自我點評〗

　　很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，扎實地鞏固與練習。

　　語文課離不開詩意的升華，也離不開扎實的訓練。