《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則（通用15篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇1
1.父母的愛無邊——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》
江西省贛州市文清實驗學校五年級⑶班 黃裕芹
有一種愛，能使我們更加自信，還有一種愛，會讓我們在成功的喜悅中發現缺點并改正。那就是父母的愛，它永遠沒有邊境。
讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，使我更加珍惜眼前的這兩份愛。文章講了一個作家童年時寫了第一首詩給父母看，母親說：“精彩極了！”而父親卻說：“糟糕透了！”，他們的評價伴隨著作者長大成人。
父母一生中有一半的時間為我們操勞。無論是鼓勵還是嚴厲，都占據了我們的心靈深處。正如文中所說：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛�！蓖瑯邮菒�，只是表達方式不同。
天氣涼了，媽媽對你說：“天冷了，加件衣服，小心著涼！”暑假，我去外婆家住一星期，臨走時，母親正如“臨行密密縫，意恐遲遲歸”�；貋頃r，母親從房間跑出來，顧不上穿鞋就給我開了門。我的心在顫抖，不由想起“誰言寸草心，報得三春暉！”雖然是一件小事，卻蘊含著母親背后的多少辛酸與關愛。
而父親則不同。當我帶傷回家時，父親冷冷地說：“誰叫你這么不小心，要怪就怪自己！”當時我覺得父親很不關心我。事后，我才從母親那里得知每次我和父親作對時，他就一臉憂郁地對母親說：“我也想幫她，可是，我要讓她學會堅強、忍耐。所以，她再痛也不能哭！”頓時，我的眼圈浸滿是淚水……
母愛是一種無法抗據的力量，撫摸著我的心靈深處，然而，我們忽略了父愛，父愛是從嚴歷中透入出來的，但卻是天底下最樸實的愛！
父親和母親是我們最親愛的人，他們含辛茹苦，為我撐開了一片藍藍的天。
2.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
山東省威海市環翠區塔山小學五年級⑸班 姜 杉
我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，我感觸很深。
這篇文章寫了巴迪在小時后寫了一首詩。母親給他的評語是“精彩極了”。而父親給他的評語是“糟糕透了”。這兩種愛，一種是鼓勵，而另一種是警告。不然他就飄飄然了。所以，兩樣都不能少。
我和巴迪一樣又鼓勵也有警告。就拿我考試來說吧。我考得不好，媽媽會對我說：“別灰心喪氣，我想你一定是沒發揮得好�！卑职謺f：“這回沒考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你這個小兔崽子的皮！”就這樣我的成績也在上升，這和巴迪的爸爸、媽媽很像。還有的時候我的東西丟了，父親就說：“丟了丟了吧，我在給你買”。母親說：“在以后不準丟了！”
這篇文章告訴我們了一個道理：什么事都要有兩種力量來平衡，少了其中的一個也不行，一件事像一只小船，兩種力量像兩種風，少了一種風小船就回倒。
3.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
山東省東營市河口區孤島社區孤島小學五年級⑵班 陳志遠
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是我最喜歡讀的一篇文章。
文章記敘了“我”七八歲的時候寫了第一首詩，母親看完那首詩，不住的夸贊“精彩極了”，“我”得意洋洋；而父親看完那首詩卻批評道“糟糕透了”。這兩種不同的評價對“我”的一生產生了重大影響，以及“我”從這兩種截然不同的評價中感受到的愛。
使我沒有驕傲自滿，也沒有放棄希望，最終走向了成功。
當我讀到“一個作家，應該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你‘小心、注意、總結、提高�！睍r我想：現在有的家長，盡管孩子做的不好也盡挑些好聽的詞來 “美言”孩子，孩子飄飄然，甚至自滿，最終走向歧途。這不正是文中句子的真實寫照嗎？
這是我明白了：不管是批評還是鼓勵，都有一個共同的出發點──那就是愛，讓我門在愛的鼓舞下努力想人生的高峰攀登吧！
4.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
廣東省茂名市茂南區金塘鎮第一小學 李君怡
今天，我學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，文中有段話是這樣敘述的：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒：小心、注意、總結、提高�！�
我讀了這段話，體會到作者巴迪之所以在成年后寫出許多精彩的作品，成為杰出的作家，是因為他能正確地對待母親的稱贊和父親的批評。不僅從母親的稱贊中吸取前進的信心和力量，更重要的是他從父親的批評和提醒中找到自己的缺點和不足，使自己沿著創作的軌道前進。
我們青少年學生，正是長知識、學本領的階段，也應該培養巴迪一樣的健康心理，不但聽得進甜言蜜語，更要聽得進批評意見。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！�
老師、家長的批評，雖然有點刺耳，聽起來心里不舒服，但是這些批評就像一面鏡子，照清我們身上存在的缺點。如果我們聽得進這些批評意見，就可以搬掉我們前進中的絆腳石。
說到這里，我想起了一件事。一次考試，我得全級總分第一名，老師表揚了我，父母夸獎我，同學們羨慕我，我陶醉了，滿足了。老師看出了我有驕傲的苗頭，把我批評了一頓。雖然我感到滿肚子的委屈，但對老師的批評教育，還是接受了。結果，我的成績不但沒有拉下來，而且學習成績越來越好。
我從自己的親身經歷中感悟到了忠言逆耳的意義。如今，學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我更進一步領略到批評教育對一個人的成長的重要作用。同學們，敞開我們的胸懷，去容納別人對我們的更多批評意見吧！
【評語】
這是一篇讀后感。習作先提出“我”讀后感受深刻的地方，聯系原文分析巴迪成功的主要因素就是接受了父親的批評意見，再引入俗話，結合“我”的生活實際，進行說理分析，進一步闡明“逆耳忠言”的意義，最后點明中心“敞開胸懷，容納別人對我們的批評意見”。這樣緊緊圍繞“一個人要聽得進別人對自己的批評意見，才會有進步”這個主題思想，逐層深入，層層相扣，非常嚴密。此外，語言樸實自然，讀起來倍感親切。
【指導老師：江碧蘭】
5.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
河南省南陽市南召縣第三小學五年級 王明星
昨天，我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，文章是美國作家巴德·舒爾伯格根據自己的親身經歷寫成的，我讀了之后，非常喜歡，從中受到了很大的教育。
這篇課文講述的是作者小時候的一件事，事情雖然不大，但含義深刻，竟影響了作者的一生。
故事是這樣的：作者巴迪八歲時寫了一首詩，他讓母親看了之后，母親夸贊他寫的詩“精彩極了”，他很興奮，盼望同樣得到父親的贊揚。晚上父親認真看了他寫的詩后，說“糟糕透了”。
同一首詩，得到的評價天壤之別，八歲的作者怎么能不困惑呢？
我也有類似的經歷。有一次，我畫了一幅畫讓奶奶看，奶奶說：“好，畫得真好，繼續努力。”我聽后便得意洋洋起來。媽媽下班回來，我將畫拿給她看，想再次得到表揚，可出乎我意料的是，媽媽說“畫得不怎么好”，并說出好幾處她認為畫得不好的地方，我當場流下了眼淚。
學完這篇課文之后，我心中的疙瘩解開了。正像巴迪成年之后體會到的，這兩個極端的斷言都緣于愛。巴迪說自己是幸運的，因為“精彩極了”對他的鼓勵是他靈感和創作的源泉，這種愛的力量是巨大的但僅有這個是不全面的，還需要警告的力量來平衡，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音，一直交織在他的耳際，象兩股風不斷向他吹來，他只有謹慎地把握生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。正是在這兩種愛的鼓舞下，他努力向前駛去，終于成為了一個有作為的人。
從這篇課文中，我明白了一個道理，人的一生不能只聽取贊賞的聲音，還要有批評的聲音。如果做什么事都得到表揚的話，那么當我們的人生道路出現一丁點兒挫折的話，就經受不住這一丁點兒打擊了。
6. 今天我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，文章的內容深深地打動了我的心。
文章記敘的是：作者在七、八歲的時候，寫了第一首詩，母親的評價是：“精彩極了”而父親則說：“糟糕透了”后來作者又寫了好多詩、小說、戲劇、和電影劇本，每次母親都說：“精彩極了”父親說：“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。
生活中愛有兩種形式，一中愛是慈母般的愛，他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心，鼓勵我們不斷前進；另一種愛就像作者的嚴父，他總是會以警告的方式，告訴我們還有不足還應提高。我們應“謹慎地把握住”這兩種愛，使自己不斷前進。
我也有同樣感受，三年級時，我們期末考試考作文，由于三年級剛剛學寫作文，寫得很不好，不是忘掉標點就是寫錯字，不過我也算盡了我最大的努力了�；丶液�，母親看了我的作文鼓勵我說：“這篇文章真不錯，如果沒有錯字，再加上標點，一定是一篇佳作�！甭犃四赣H的話我心了甜滋滋的�！笆菃帷备赣H說 “我看看”我滿懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看后嚴厲的說：“不怎么樣，怎么一個標點也沒有？而且又很多錯字，字也寫得那么爛”我聽后傷心極了，垂頭喪氣的走進了我的臥室……
現在，我明白了：在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，氧氣希望的風帆，勇往直前。另外，還需要有人指出自己的不足�！熬蕵O了”和“糟糕透了”評價雖不無矛盾，但都是父母對自己深深的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇2
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
學生學情分析
學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、師談話：
愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2.齊讀課題。
3.發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ匾龑W生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四) 理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
四、總結
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）
2、學生朗讀書簽的內容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇3
使用說明與學法指導:
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創造性的閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
學習目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
學習重點：
1、把握課文的主要內容。
2、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
預習任務：
一、 會讀會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內容
三、默讀全文，并用“ ”劃出母親評價的語句。用“﹏﹏”劃出父親評價的語句。
自主、合作、探究：
一、我會讀會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內容 。
三、七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價是什么？巴迪有什么反應？父親的評價是什么？巴迪有什么反應？
四、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
我來闖關：
1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了�。ā睢睿�
2、我會給下列詞語注上拼音。
摟 住 自 豪 慈 祥 謹 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 謄 寫
3、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。
4、我最渴望的愛是 ,因為
學習收獲：
班級 五 課 題 19精彩極了和糟糕透了 課 時 第二課時
主備人 審核人 組別
使用人 使用日期
教學思路
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
學習重點：
1、感悟作者對父母評價的理解。
2、體會課文中含義深刻的句子的意思。
預習任務：
1、我能從人物的動作、語言體會人物的內心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2、通過對人物動作、語言和神態的描寫，體會人物的內心，并體會父母兩種不同的評價都源于愛。
自主、合作、探究：
1、體會母親、父親的表現和我的當時反應。
同一首詩，父母的評價卻如此不同，讀一讀1—14自然段，劃出描寫父母的評價的句子并把它讀好。
出示1：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
（1） 指導讀好母親說的話。
�。�2） 同學們，我們讀句子還要注意抓住一些詞語去體會人物當時的內心，這兩個句子你都關注到了哪些詞，從中有體會到了什么？
出示2：我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
（1）讓學生按照學習前一句的方法讀好并抓住一些來談讀后的體會。
�。�2）如果你就是文中的小作者，聽了這樣的評價你會有什么樣的感覺？要知道在這之前，我可是滿懷希望等著父親的贊揚的。找出有關句子讀一讀。
2、作者少年時代和成年以后如何看待父母的評價呢？
1.后來巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評價的呢？
預設1：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
�。�1）同學們，你現在就是巴德，請你把你對父母的理解告訴大家吧（指導學生把這段話讀好）
（2）從這段話中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母對他的愛）
師過渡：是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。
預設2：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際；“精彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點－－那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
�。�1） 師引讀：多少年后，巴德已經成了一位大作家，這時在他的耳邊有更多的類似當初父母給他的評價……“精彩極了”，“糟糕透了”……（指導學生把句子讀好）
（2）試想一下，如果巴德聽到的都是“精彩極了”或“糟糕透了”的評價你覺得可能會有怎樣的后果
�。�3）師：慶幸的是這一切沒有發生，巴德在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。讀到這里，你覺得巴德在父母那里僅僅收獲了愛嗎？他還收獲了什么？（先讓學生自由說，在出示補充材料幫助學生理解）
4、假如你就是巴迪，請你幫助他完成獲獎感言，并請同學到講臺上來交流，下面的同學客串巴迪的父母進行現場的采訪。
我來闖關：
1、本文中“我”的思想感情經歷了幾次起伏變化，從文中找出表現“我”心情的詞語，依次填在下面的（ ）里。
�。ǖ靡庋笱螅�——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟）
2、“精彩極了”是母親 的愛,它像
“糟糕透了”是父親 的愛,它像
3、當你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么做的？想好后，把它們寫下來。
學習收獲：
知識延伸：
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》
2、好書推薦：《愛的教育》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇4
［教學目標］
1、認識6個生字，通過具體語境或利用工具書理解“靦腆”、“謄寫”、“一如既往”、“歧途”等詞語。
2、能有感悟地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達方式，體會父母兩種不同評價中飽含的愛。
3、能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會怎樣夸贊巴迪。
［教學重、難點］
1、重點：能有感悟地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達方式，體會父母兩種不同評價中飽含的愛。
2、難點：能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會怎樣夸贊巴迪，遷移學寫一件事。
�。壅n前準備］
教師：準備課件
學生：預習課文。
�。劢虒W過程］
一、揭示課題，扣題激趣，了解作者
1、師：同學們，先來看兩個詞。精彩、糟糕。生讀。
師：語言是有感情的，詞也一樣，帶感情來讀讀這兩個詞。
師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發現？再來讀。
生：程度有變化。師：什么變化？生：……
帶著情感、表情來讀這兩個短語。
2、加上引號，題目為什么加上引號。（引用人物的語言）
預設：發現課題中雙引號——是父母對巴迪的評價，是人物的語言加引號。
交流板書： 母 鼓勵 父 批評
3、導入：從課題中我們就發現了這么多有意思的信息，通過昨天對課文的預習，你又了解了哪些更多的信息呢？課文講了一件什么事呢？
�。A設）
生：作者長大后寫了很多作品。
生：這是作者在七八歲時寫了詩，受到父母的不同評價，后來成為大作家。
……
師：講一件事要講明起因、經過、結果。這件事的是什么？誰能完整地講一講。
4、師：長大后的作者成為了大作家，你在課文中哪里知道？
現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（亮紅“一部部）
好，我們一起走進作者。ppt出示資料。
通過這段資料，你想用什么詞來形容這位作家？（了不起、不得了、偉大……）
讓我們一同走進課文，去了解這偉大的作家的成長歷程吧！自由讀課文。
二、檢查預習，再次感知課文
1、檢查預習：
師：剛才的課堂看到同學們對信息的提取很準確，相信字詞掌握也很不錯，我們來讀一讀本課的一些詞語。
出示詞語：奇妙 慈祥 靦腆 位置 靈感 創作 出版 謹慎 提醒 歧途 滿懷信心 自豪 摟住 謄寫 一如既往 迫不及待 糟糕 出版
開火車讀（指正）
齊讀。
c、把自己認為難寫的字在練習紙的方格里寫兩個。寫完后同桌互相評改，看看是否把字寫得正確、漂亮。
2、引導分段：
課文僅僅是寫巴迪小時候的這件事嗎？指名學生回答 （長大后）
這篇課文是按什么順序寫的？按照時間的順序，你覺得課文可以分為幾部分？（兩部分）——第一部分到哪？（1-14自然段）——哪個詞提醒了你。（幾年后）
三、精讀課文，品味不同的評價
1、這堂課我們學習第一部分：巴迪的童年。請同學默讀課文1-14自然段，邊讀邊劃出爸爸媽媽對巴迪評價的語句。
2.交流母親的評價
1）巴迪的母親是怎樣評價巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遺漏的把它劃上。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
2）反復讀讀上面寫母親的話，體會體會她的心情？從哪里感受到的？（生練讀感受）
3）交流：指名朗讀，問：你讀出了此時母親是什么心情？（興奮、高興、驚喜、自豪等）并追問：你是從哪些地方體會到的？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了�。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信！）
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！
生齊讀。
根據學生回答，老師課件上點紅“眼睛亮亮”、“興奮”，這是抓住人物的什么來寫？(神情)，“嚷”、“摟住”，“上前說道”，這呢？(動作)，其余的是？(語言)
4）小結：作者多了不起呀，通過對人物的動作、語言、神情的描寫，讓一位興奮、驚喜又自豪的母親走到了我們眼前。
5）感情練讀這兩個句子。
3、學習巴迪的表現
1）看到母親的表現，聽到母親的贊揚，巴迪是——既靦腆又得意揚揚。（體會靦腆和得意揚揚的樣子）
此時，巴迪最想做的事是什么？
我們可以從哪些地方讀到。讀課文2、3、4自然段
2）讀讀找找有關句子，說說自己的體會
句段一：“媽媽，爸爸下午什么時候回來” ……看看我寫的詩。（迫不及待地想讓爸爸看自己寫的詩）
句段二：整個下午……滿懷信心地放在餐桌父親的位置上。（整個下午都在等，理解“謄寫”）
句段三：七點。七點一刻。七點半。……更加贊賞我這首精彩的詩。（焦急地等待，在乎父親的評價，滿心希望得到父親的夸贊）
3）重點研讀句段三
a、根據學生的回答，出示語段三
b、齊讀，問：你有什么發現？有疑問嗎?（為什么不直接寫七點半？七點、七點一刻、七點半之間為什么用句號？）
c、比較句子：七點。七點一刻。七點半。（更能體現等不及、等的時間長）
七點，七點一刻，七點半。
指導朗讀。半個小時說長也不長呀，他為什么會感到時間長呢？
小結：看來，一個時間變化著寫，一個標點改變，往往能增加表達效果，這種方法在我們習作中你們也可以用。
d、指導朗讀后，在等待的過程中，巴迪想父親一定會比母親更贊賞他！讓我們來想象一下，父親會怎么贊賞他呢？(嘗試通過人物當時的神態、動作、語言來表現)
課件出示：
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
巴迪滿懷信心地期待著：父親一念完那首詩， ，
。
e、學生想象寫話。（動作、語言、神情）
f、交流反饋。教師恰當評價。
我們的巴迪實在是太希望得到父親的贊賞了，讀讀這段話（句段三），相信你會比剛才讀得更好。
4、學習父親的評價（7分）
1）師：可是父親給予的是怎樣評價呢？
2）交流找到的句子，課件出示：
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
自由讀讀這幾句話，想想這幾句又是從人物描寫的哪幾個方面來寫父親的。你讀出了這是一個怎樣的父親？
3）交流、指導朗讀。
4）父親的話給了巴迪當頭一棒，巴迪原以為可以得到父親的贊賞，沒想到得到的卻是父親嚴厲的批評。如果你是小巴迪，你會覺得怎樣？（難過、委屈、）
課文中的小巴迪反應如何呢？讀找句子體會人物的內心。
課件出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
這幾句話又是通過什么方面來寫出小巴迪的難過和委屈的？
5）父親的評價對小巴迪來說，打擊實在太大了，我們不由得要問巴迪的父親：你為什么這樣評價巴迪？（父親比較理性，覺得母親給予的贊揚太多了）
可是，當時的小巴迪理解嗎？是呀，他怎么也不理解，為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴厲的批評。讓我們一起再來讀讀這兩種不同的聲音吧。（女生讀母親、男生讀父親）
四、小結方法、拓展訓練
1、同學們，作者把“巴迪給母親和父親看詩”這件事表現得淋漓盡致，之所以這么深刻，是因為作者以“詩”線索，緊緊抓住人物的神態、動作、語言寫出了母親和父親對詩的不同評價以及我相對應的反應，從而刻劃出了一個嚴父、慈母的形象。
五、總結：
父親、母親有如此截然不同的評價，小小的你們也許會像巴迪一樣不理解，但長大了后的巴迪是否還不明白呢？我們下節課再學。
�。郯鍟O計］
“精彩極了”和“糟糕透了”
慈 母 嚴 父
鼓勵 批評
(神情、動作、語言)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇5
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
3、能以精當的語言表述自己的思辯成果。培養圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。
【教學課時】
第二課時。
【過程預設】
一、借助課題，復習回顧
師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學習一篇課文（生讀課題），預習過課文了嗎？能不能用上課題說說話？
二、創設情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關資料：
�。ㄍ队埃航榻B作者的主要文學創作成就。）
你能根據這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創作成就，你能找出來讀讀嗎？
2、創設問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”：
�、拧W習1～14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。
�、啤≡賹W1～14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。
�、恰煟哼@樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由。
�、取煟郝犃四銈兊脑挘蠋熣J為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。
⑸ 師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？
（師當作者，生當父親或母親，即興對話。）
�、省熜〗Y。
板書：
“愛”
�、恕煟和瑢W們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？
課件出示：
一個作家，應該說……“小心、注意、總結、提高”（自由讀──質疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）
4、書面練習，概括提升：
⑴ 師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？
課件出示填空：
“精彩極了”是母親對孩子的＿＿，母愛像＿＿，它＿＿。
“糟糕透了”是父親對孩子的＿＿，父愛像＿＿，它＿＿�！�
�、啤≡僮x作者的感悟。
三、回應開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道師誰嗎？
�。ㄑ凶x最后一個自然段。）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A上添加內容，組織成獲獎感言。
4、學生發表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結，勸勉。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇6
教學目標 ：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、 學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間： 二課時
教學設計：
第一課時
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設計 ：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心） （沉重）批評
�。ù葠郏┠赣H 我 父親（嚴肅）
寫第一首詩
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇7
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛�！ �
【重點、難點】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【課前準備】
1、預習課文。
2、課件。
【教學過程】
一、談話激趣，導出課題
1、找“精彩”的反義詞。
2、讀題：
課前板書：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
請同學們齊讀課題！
二、檢查預習情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。
�、拧≈该麑W生帶領大家讀好這些詞語。
⑵ 說詞語的意思。
�。ǹ偨Y學習方法。）
3、說說課文的主要內容：
�。ìF在請大家用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。）
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：“我來學一學”：
在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。
1、找出文中描寫母親表現的句子，用“～～～”劃下來，體會母親當時的心情。
2、自主批劃，寫體會。
3、全班交流：
語段一：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
�、拧∽プ∪宋锏恼Z言、動作、神態指導朗讀。
�、啤 百潛P聲雨點般” 落到我身上，母親還會怎么說？
⑶ 齊讀。
�、取⌒〗Y：
�。ㄕn文通過語言、動作、神態的描寫把母親寫得栩栩如生。）
4、體會巴迪的心情：
�、拧〖偃缒憔褪前偷�，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么？
�、啤“偷系摹暗靡庋笱蟆边�表現在什么地方？
（可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現。）
過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半。快到八點，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？
糟糕：“我再來學一學”：
在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。
1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：
�、拧≌n中自己學：
�、佟≌页鑫闹忻鑼懜赣H批評我的句子，用“——”劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。
�、凇「赣H透過這首詩看到了什么？
�、啤∷娜诵〗M合作：
小組交流自己的體會。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、交流體會。
4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法？
四、“我來寫一寫”
你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結。
五、總結，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有“精彩極了”的贊美
但難免遇到“糟糕透了”的打擊
當生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹慎地把握住航向
使它不因“精彩極了”而得意揚揚
也不因“糟糕透了”而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前，揚帆遠航
六、“我來想一想”（課后先學）
我來想一想：
請大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學作業】
我特別欣賞這個作業設計，好好學習。
1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了�。ā睢睿�
2、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：
�。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā 。�
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦！（☆）
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦！（☆☆）
3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇8
授課時間：2009年5月22日
授課地點：學生閱覽室
教學目標：1、有感情地朗讀課文，運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
2、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學過程：
課前談話
一、 檢測生字。
師：我們繼續學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(板書課題)
這些生字還認識嗎？
興奮 謄寫 謹慎 歧途 出版 靦腆 皺眉頭
學生先自由試讀，然后指名讀，最后齊讀。
二、 讀課文，理解不同的評價都是父母給予巴迪的愛。
師：通過讀課文我們知道“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的母親和父親對他寫得第一首詩的不同評價。母親對巴迪說：“精彩極了�！备赣H卻說：“糟糕透了”。同一首詩，兩種截然不同的評價，這是為什么？（出示：課件）
�。� 學生有舉手的，但不多。）
停留片刻。讀讀書吧，答案就藏在文章里。仔細默讀仔細默讀(1—15)自然段,用“ ”分別劃出母親和父親讀過巴迪寫的第一首詩后的具體表現?(神態、語言、動作)；用“ ~ ~”劃出巴迪對父母的評價，有什么不同的反應？
（學生默讀課文，教師巡視）
師：我們交流交流，母親讀完這首詩的具體表現?
學生：（讀第一自然段）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
老師指導朗讀：
1） 如果這位學生朗讀到位：瞧，她讀的多好，她知道引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應該高昂。你再來讀一遍好嗎？大家讀讀試一試。我們一起讀一遍。
2） 如果這位學生讀的不到位：其他同學有沒有感到不舒服的地方，或是跟你的讀法不一樣的？可叫另一同學試一試。隨機點撥：引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應該高昂。大家讀讀試一試。我們一起讀一遍
師：面對母親的表揚，巴迪作何反映？
生：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“靦腆”生么意思？“得意洋洋”生么意思？如果你既能讀出巴迪的害羞，又能讀出高興就很了不起了，你來試一試？
師：我們交流交流，父親讀完這首詩的具體表現?
生： “我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
生： “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
師 ：猜猜父親當時的心情？氣氛，讀出這種心情。
“并不退讓”說明父親與母親已經爭吵，父親會怎樣爭吵？
師：這時巴迪的反應？
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
讀出傷心失落的巴迪。
師：你們讀書越來越有味道了，我想和你們分角色讀，我是旁白，其他角色我隨意找演員，你們可要準備好！
�。◣熒纸巧首x）
采訪
師：我來問問巴迪的母親，你為什么要對兒子說精彩極了？
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------鼓勵的愛。
師：我來問問巴迪的父親，你為什么要對兒子說糟糕透了？（父親是干什么的？）
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------嚴厲的愛。（警告的愛）
小結：之所以母親說“精彩極了”，是因為母親給予巴迪鼓勵的愛。（板書）
之所以父親說“糟糕透了”，是因為父親給予巴迪嚴厲的愛。（板書）
大家看，不一樣的評價，卻有共同的出發點---------父母給予巴迪的愛。
�。ò鍟寒嬓模�
三、 兩種愛對巴迪來說都很重要。
師：面對父母的愛，他先是得意洋洋，后是失聲痛哭。他顯然沒有理解父母的愛。他是誰？ （回答）
多大的巴迪？（回答）
是呀，一個7、8歲的孩子怎么又能理解父母對自己的愛呢？
�。ò鍟盒∧_丫）
師：隨著年齡的增長，巴迪又如何看待父母對他的愛？
認真閱讀15、16、17自然段，在讀中總結你的答案。
�。▽W生閱讀）
一步步理解父母對自己的愛。
出示：我越來越體會到我當初是多么幸運。
師：幸運什么？
出示：我有個慈詳的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
師：長大后的巴迪對父母的愛有了正確的認識：
一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。
師：瞧，巴迪的整個成長過程都在父母愛的包圍下。我們也一樣呀，孩子們在你們的生活中，像母親這樣的愛有嗎？舉個例子。
�。▽W生回答）
像父親這樣的嚴厲的愛有嗎？
師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風不斷地向我們吹來。巴迪在告訴我們應這樣面對：我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點------那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
師：面對不斷吹來的兩股風，孩子們，你們要：我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點------那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。
四、拓展寫話。
音樂起： “精彩極了”是愛，
“糟糕透了”是愛，
“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛。
……
《媽媽愛吃魚頭》是愛，
拐角處父親的回眸也是愛，
……
師：孩子們在我們的成長足跡中到處充滿父母的愛、家人的愛，也許現在你的思緒已經搭上了回憶的班車。拿起手中的筆，寫寫你心中的愛。
（學生寫作）
……
�。ㄒ魳菲穑� 結尾：愛的形式不同，
出發點卻相同。
愛是永恒的，
愛讓我們走向成功……
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇9
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機。
【教學過程】
一、導入
今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準字音，讀通句子。）
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么？
（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
三、再讀課文，重點認知
1、速讀課文，想一想當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣？
父親是怎樣評價的，“我”有什么反應？
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法？
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
�。◣熞龑В鹤プ∪宋镎Z言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。）
7、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為……
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
�。撓祵嶋H，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
8、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇10
【研討的主要問題及對策】
1、體驗性閱讀教學的探究。
2、用心讀書，體會文章情感。
【策略】
1、設計體驗閱讀環節，理性引導，讓學生“成為”文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。
2、引導多元解讀，個性化理解；讀寫結合，深入淺出，內化情感。
【主要的教學模式】
體驗性閱讀教學。
【主要的理論依據】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！�
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學環節】
1、緊扣課題、整體把握。
2、入情導讀、體驗角色。
3、個性解讀、深化體驗。
4、讀寫結合、內化體驗。
【具體教學設計】
〖設計理念〗
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！�
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學目標〗
1、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
2、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。
〖教學重難點〗
1、聯系上下文體會文中含義深刻語句的含義。
2、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。
〖教學準備〗
1、學生課前進行預習，讀通課文。
2、多媒體教學設備。
〖教學過程〗
一、緊扣課題、整體把握
1、板書課題，引導讀出不同的感情色彩。
2、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
1、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
2、學生匯報，指導想象“我”的心理活動和“父母”的情感再度讀文，深化理解。
三、個性解讀、深化體驗
1、想象吵架情景。
2、辯論──同意誰的評價？
四、讀寫結合、內化體驗
1、讀文理解：
讀最后一段談理解。
2、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）
3、學生匯報、總結激勵。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇11
對《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學解讀，首先是從課題開始的。讓我們聯系本文的作者——美國作家巴德·舒爾伯格，看看他的作品：《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》……如果把這些書目和課題同時呈現給學生，不僅可以使學生對文本產生閱讀期待；而且對于他們的協作，尤其是題目的擬定也是一種有益的啟示，一種情味的種植。
及至細讀全文之后，我發現文本語言頗具張力，尤其是作者以獨白形式展現的認識過程，這個過程非常具有現實意義。因為我們幾乎都是經過這樣的發現自我、發現他人的體驗才開始懂得珍惜生活中的每一份情感！在一遍又一遍地朗讀、思考、回味之后，我發現巴迪父母對這首小詩所作的截然相反的評價成了所有矛盾沖突的焦點。我想一旦把它們抽離文本，集中呈現，必然能帶來一種強烈的視覺沖擊，營造強烈的情感和思想的沖突，能不能就以這兩組句子為依托，上拈下聯，從而支撐起整個文本呢？
1、母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的呢？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
2、“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
一讀：見山是山，見水是水
學生第一次感受這兩組句子，自然還沒有對全文整體的把握，尤其是對巴迪父母內心的揣摩，所以主要是讓他們領會到對于巴迪的詩，母親的評價和父親的評價是那樣地截然相反，從而引起一種情感上的沖突。從母親“眼睛亮亮地”“興奮地嚷”“摟住”“多美的詩啊！精彩極了”“奇妙的事”等等可以很直觀地發現，母親對于這首詩的贊賞是撲面而來、熱烈歡騰的。而相反，從父親“糟糕透了”“糟糕的詩還不夠多嗎？”“扔”等等也能很強烈地感覺到父親的態度是冷漠刻薄的。尤其是 “扔”字，對于自己孩子的作品，不屑一顧已經是莫大的傷害了，何況是“扔”，那是在直白地顯示這個作品一錢不值。
只要扎扎實實讓學生關注到這些語言現象，我想無論是情緒的體味，還是句子的朗讀都是水到渠成的。
二讀：山不是山，水不是水
在這樣深切地體味琢磨之后，很自然地我們會想到：同樣是一首小詩，怎么會引來如此迥然不同的評價呢？到底是誰在言過其實地評價呢？課文開頭第一句就說：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩�！蹦敲礃O有可能是母親評價得太夸張了。畢竟是第一首詩啊，哪能精彩極了呢？而且課文后邊作者也說：“幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩�！边@總是事實吧！顯然母親是因為要鼓勵他才作出這樣的評價的。那么巴迪的父親有沒有太過分呢？還是課文開頭這一句：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。”要注意，是七八歲的時候，比照我們，七八歲能寫詩了嗎？顯然，巴迪在寫作上是具備一定的天賦的。由此我們聯系到課文介紹父親的句子；“我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要任務，寫過好多劇本�！逼鋵嵃偷系母赣H就是個作家，他應該比其他人更會小心翼翼地呵護巴迪的創作欲望。更重要的，在巴迪的心里，父親的評價是頗具權威的。因為父親是專業人士。也因此，他才會把小詩“用最漂亮的花體字重新眷抄，還用彩色筆在他的周圍描上一圈花邊，又滿懷信心地放到餐桌父親的位置上。”我以為“他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。”可結果卻讓他沮喪之極 ——父親說了沒給他留一點余地的狠話。這樣看來，無論是母親還是父親，似乎都沒有恰如其分地評價這首小詩，而是都帶了自己的意圖和情緒，刻意地進行評價的，也因此才使得他們的評價有了天壤之別。
三讀，山還是山，水還是水
那么巴迪的父母為什么要這樣的言不由衷呢？從母親來說，這一點并不難理解。一個七八歲的孩子能寫出一首詩來，母親自然覺得應該大大地鼓勵他！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著孩子敢于寫詩的勇氣和靈氣，也應該大大地鼓勵！就像巴迪說的：“母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作……這種力量是靈感和創作的源泉�！庇纱俗C明，母親夸張的鼓勵對他的堅持創作是很有意義的。
回頭來看父親，其實父親很清楚自己在孩子心目中的分量，但同時他也清楚自己該扮演什么角色。當巴迪的母親當著巴迪的面向他大肆夸贊時，他已經有了一種隱隱的擔憂：怕孩子被母親的贊賞給迷惑了，從此自以為是，不知天高地厚。他也知道自己這樣直接地潑冷水會給孩子帶來極大的傷害，因此在評價之前也是沉思良久的。課文說“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”這不僅是因為巴迪很緊張才覺得時間漫長，同時也說明了父親在沉吟，在思考！他會思考些什么呢？兒子小小年紀就能寫詩真是了不起！可是剛才他母親已經給了他太多過分的表揚了。于是最后父親才決定狠狠地批評他！巴迪后來的成長過程也證明那不近人情的批評是很有意義的，就像他說：“……還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你‘小心，注意，總結，提高。’”讀到這里，我們的心底自然都會流瀉出這樣的感受：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。這也正應了我們的一句老話：“可憐天下父母心�。∮谑钦麄�文本所蘊含的情感、心理、思想等方面矛盾在這一點上達成了空前的和諧。
有了這樣一個出發點，再來看這兩組截然相反的評價，不僅不覺得它們是截然相反的，反而覺得他們是那樣地飽含深情，那樣地溫暖和諧；而且那樣真實地展現出父母之愛的不同方式，使學生對自己生活中的愛的遭遇有了新的認識和體會。從這點上說，這樣的讀來讀往不僅是讓學生在文本中走了來回，更是讓學生與巴迪共同經歷了一個認識自我，也認識父母之愛的過程。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇12
[教學目標]
1.認識6個生字，會寫l4個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
[教學重點]
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
[教學難點]
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學過程]
一、由課題導入
今天我們一起來學習美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。
看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?
(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)
二、初讀課文，理清脈絡
1.認讀本課生字。
2.以各種方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
3.學生讀書時，互動評價。
4.文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?
(指導學生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)
三、品讀課文，體會情感
(一)學習“童年的故事”
1.當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，反復讀讀。
2.交流：
(引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)
3.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
(二)學習“后來的認識”
1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。
2.質疑、討論。引導學生提出并討論這兩個問題：
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是“多么幸運”?
(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)
交流時引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是“愛”。
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)
3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內心的感受。
四、總結收獲
1.學習了本文，你有哪些收獲。
(引導學生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)
2.總結寫作方法：
(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。
3.背誦自己喜歡的句、段。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇13
一、詞語積累
1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導，必然會誤入歧途。
2.謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹慎的人。
3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準是有什么喜事。
4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關心一如既往。
5.靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。如：生活是文學創作的源泉。
二、近反義詞
近義詞：幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善
反義詞：精彩-糟糕幸運-倒霉
三、難句講析
我越來越體會到我當初是多么幸運。
“幸運”，是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現在他有個慈祥的母親，還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。
四、難段講析
課文最后兩個自然段。
這兩個自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛的力量成了他靈感和創作的源泉；另一方面，他嚴厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時刻在提醒他不要誤入歧途。他認識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發點都是對他的愛護，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進并取得成就的。
五、篇章學習
課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”），講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
六、疑難點撥
思考·練習2
這道題是讓你提出幾個自己感興趣或不懂的問題讓大家討論。題中舉出兩句話做例子，意在引導大家找出類似的有趣而又不好懂的句子，然后通過討論加以明確。
第一個句子中，“精彩極了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策，是嚴格要求。“兩種聲音”雖然截然相反，出發點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現形式。
（第二個句子參見“難句講析”）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇14
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
【教學目標】
1、通過找父母對于巴迪不同的評價，使學生明白父母的評價都是對巴迪的愛。
2、指導學生入情入境地朗讀。
3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。
4、結合生活談談自己的感受。
【教學重難點】
引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。
【設計理念】
本課的教學設計，從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，有利于激發學生的學習興趣。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創新。通過創設情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。而且還很注重對學生學習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等。
【教學過程】
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學們有沒有發現樓梯口、班級，有許多標語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學生說名言。
二、讀名言、悟名言
1、讀名言，質疑：
⑴ 同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：
一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。
指名學生讀，生齊讀。
�、啤∽x了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學生說。
�、恰熜〗Y：
愛的力量、警告的力量平衡。
⑷ 那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
① 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
② 母親的力量指什么？警告的力量指什么？
�、邸槭裁葱枰腥顺Ｌ嵝涯悖骸靶⌒�、注意、總結、提高”？
2、悟名言、解疑：
�、拧∧敲茨銈冎肋@條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據學生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預習的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。
�、啤⊥瑢W們已經預習了課文，是吧？那誰能說說通過預習你了解到了什么？
小結：
同學們，老師備課時準備的許多內容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預習已經掌握了�？梢�，預習是如此重要。因此，老師建議大家，無論學習什么課程，都要在課前認真預習，這樣你會學得更好。
�、恰偛磐瑢W們已經說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應？請同學們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。
學生自己讀課文。交流。
反饋：
�、佟÷牭健熬蕵O了”之后的反應：靦腆得意。
② 讀相關的段落，并談出自己的看法。
③ 指導朗讀：
同學們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當時你的心情如何？此時的巴迪和當時的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：
大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。
④ 如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
�、荨∷械陌偷蟼�，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了。……）
�、蕖⌒〗Y：
同學們，剛才我們一起走進了巴迪的內心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
�、取∶鎸ν皇自�，為什么父母會有不同的評價？
隨機板書：
鼓勵 提醒
小結：
母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
�、伞】墒沁@個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？
�。ìF在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部──多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好…… ）
是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。
�、省W到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。
3、聯系生活：
那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學以及其他人的這種慈祥的愛或嚴厲的愛？
三、寫名言
同學們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵 提醒
↘ ↙
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇15
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學預設】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”
⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。
�、啤∽寣W生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
第二課時
〖教學目的〗
1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學重點〗
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
〖教學難點〗
感悟作者對父母評價的理解。
〖教學過程〗
一、板書課題，導入新課
1、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事？
2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文
1、學習文章第一部分：
�、拧◇w會父母的評價：
�、佟】焖贋g覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。
② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
�、邸◇w會父母的評價都出于對自己的愛。
�、堋≈笇Ю首x。
⑵ 體會巴迪的心情：
�、佟“偷夏陜H七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？
�、凇恼n文中的那些語言中體會到的？和同學交流。
�、邸熞x課文，加深理解。
2、學習文章第二部分：
�、拧≌n件：
出示句子，理解“不得不”。
�、啤◇w會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
3、學習文章第三部分：
⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
�、啤W生談體會，師點撥：
（出示課件）“一個作家，應該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……
⑷ 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結課文，升華感情
1、學了課文，你有什么收獲？
2、用一、兩句精彩的語言總結自己對愛的理解。
【教學反思】
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。
學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。
不足：
1、引導學生的質疑不夠。
2、設計的問題還可以再整合，使問題更精練。