《海倫·凱勒》第二課時教學設計（通用14篇）

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇1

　　教

　　材

　　解

　　析

　　課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話。考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。

　　文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文，能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　2.通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。　

　　情感態度與價值觀：

　　抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。

　　教學

　　重點

　　難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　教學

　　策略

　　與

　　方法

　　1.  情境教學法

　　2.  提綱挈領，自主學習法

　　3.  讀寫結合訓練法

　　教學

　　用具

　　多媒體課件    學生課前收集海倫凱勒的資料 

　　課前學生閱讀《假如給我三天光明》

　　教學流程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　一、課前游戲-----詞語速遞

　　二、談話導入，激發情感

　　宣布規則

　　師:有這樣一個人，她集盲、聾、啞于一身卻取得了超乎常人的成就。她就是-----

　　（出示海倫凱勒的照片）

　　板書課題

　　學生完成活動

　　生：海倫凱勒

　　書空課題

　　滿懷尊敬地讀課題

　　讓學生感受盲、聾、啞的交流方式。

　　激發學生對海倫凱勒的尊敬

　　三、整體感知，走進人物

　　請同學們自由朗讀課文，在文中找出一個能形容海倫凱勒的詞語。

　　板書：不屈不撓

　　交流: 不屈不撓

　　自主讀書，整體感悟人物

　　四、細讀課文，感悟精神

　　（一）引導學生體會“不屈不撓”的精神

　　讀書要求：默讀4、6自然段。

　　2.指名說出第一處句子。

　　出示：“她不分晝夜……摸出了血”。師：這段話中有哪些詞語是值得我們注意的。

　　3.師：你有什么感受？

　　4.指名朗讀。

　　5.創設情境在音樂聲中一起感受海倫的艱難學習歷程。

　　6.小結。

　　（指導朗讀）

　　過渡：這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，那么文中還有哪一段話能幫助我們進一步感受這種精神的句子。

　　出示：“為是我的伙伴----即使是最親密的伙伴…………練習……練習……”

　　提問：這段話中哪幾個詞跳入了你的眼簾？

　　追問:你從這些詞語中感受到了什么？

　　7.相機進行學法指導。

　　8.播放海倫凱勒的演講視頻，真實體會她學說話的艱辛。

　　8.指導朗讀。

　　多種形式讀。引讀、齊讀、指名讀。

　　（二）感悟海倫凱勒無私的“愛”

　　1.師：是誰喚起了她對生活的熱愛？是什么信念支撐著她不屈不撓的奮斗呢？

　　1.用波浪線在文中畫出能幫助自己理解這個詞語的句子。

　　學生交流

　　2.齊讀這段話。

　　“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”

　　3.學生交流感受。

　　4.讀出感悟。

　　5.聽音樂想象走進海倫凱勒的世界。

　　6. 交流自己想象到的畫面。

　　7.找到句子并交流。

　　交流：“夜以繼日”“反復”“每天”“堅持”“練習”

　　生：海倫學習刻苦、艱難、有非凡的毅力……

　　觀看視頻

　　8. 帶著自己對文字的理解和體會，讀一讀這一段。

　　學生默讀課文第3、5、8自然段體會海倫凱勒的內心的感受。

　　交流體會海倫凱勒的“大愛”“無私的愛”

　　看重學生的獨特體驗，緊貼文本、抓住關鍵段落理解

　　抓住重點詞語理解這段話

　　以讀促悟

　　在具體的情境中深入體會。

　　抓住關鍵字體會

　　視頻播放起到渲染和催化情感的作用

　　讀中悟

　　悟中讀

　　通過這一部分的學習突出中心，深化學生對海倫“不屈不撓”精神的理解

　　五、深入體悟，升華認識

　　六、拓展作業，課外積累

　　1.出示海倫凱勒著作中的名句。

　　2.師：讀了《海倫凱勒》這篇文章，你受到了什么啟發？有什么話想說嗎？

　　1.推薦書目。

　　2.朗誦小詩《記住這個名----海倫凱勒》。

　　1.學生配樂朗讀。

　　2.交流自己在讀《假如給我三天光明》中感動自己的優美段落。

　　3.學生談談感受。

　　全體起立，滿懷尊敬地朗誦。

　　課外知識得補充，加深體悟

　　外在的感動內化為學習的動力。

　　書

　　鼓勵學生讀書，讀整本書

　　海倫 · 凱勒

　　不屈不撓

　　愛

　　教學反思：

　　今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學們。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與生命抗爭的英雄 ——海倫·凱勒。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求和她無私奉獻愛的精神。教學中我引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。

　　所以在教學時我主要從以下幾方面入手：

　　一、抓住中心輻射全篇文章，打開文章教學的突破口。這篇文章的最后一句“  海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中。”是文章的中心句。我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。

　　二、適度展開想象，填補文本空白。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。在音樂聲中想想走進海倫學習的世界，體會她不屈不撓的學習精神。

　　三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。

　　四、收集課外讀物，積累名言強化情感。從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。

　　五、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。

　　六、多媒體課件、音樂、視頻的應用使課堂的整體效果非常好，為學生感悟人物品格起到了“錦上添花“的作用。

　　不足之處：

　　1.課堂對海倫·凱勒不屈不撓精神的挖掘不夠深入，學生感悟比較淺。主要原因是在教學關鍵段落時沒有放手讓學生自主理解，給學生考慮問題的時間不充分，沒有讓學生充分表達感受。

　　2.課堂上雖然“聽、說、讀、寫”面面俱到，但是安排不合理，如果在填補文本空白，想象海倫凱勒刻苦學習的場面時，說一說可能效果更好。而課文結束時，談自己在學習文章感受的時候最好讓學生先寫一寫，再交流最好。

　　3.教師的教學語言不夠流暢，需要加強。

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇2

　　一、導入課題，激發情感

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫﹒凱勒

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。

　　學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。

　　2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？

　　2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調）

　　a、“不分晝夜”

　　師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊！）

　　“像一塊干燥的海綿”

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）

　　b、“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”？聯系后面的“摸出了血”

　　點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）

　　“不停地書寫”

　　點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）

　　c、“如饑似渴”

　　點撥（什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎？

　　她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……

　　她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……

　　此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）

　　d、“摸出了血”

　　（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至  每天堅持）

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！

　　課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。 ”

　　齊讀。

　　學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？

　　2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

　　3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。

　　課件出示，生讀。

　　4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）

　　五、拓展作業，激qing總結

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍）

　　課后找機會讀一讀好嗎？

　　2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！

　　課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！

　　（出示海倫圖片，并引讀）

　　記住一種精神 /不屈不撓 /戰勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒 

　　記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒

　　記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能用普通話有感情地朗讀課文，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神，用心感悟文章表達方法。

　　2、能聯系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達的情感；掌握文中雙引號的用法。

　　3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。

　　教學過程：

　　一、激情導入，營造情境。

　　1、這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。

　　2、通過上節課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內容嗎？生說

　　師板書：生病——奮斗——奉獻

　　3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓

　　這節課咱們來繼續學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。

　　二、品讀語言，感悟形象。

　　（一）走進海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。

　　1、默讀課文第一節，說說從中你讀懂了什么。

　　（課件出示課文第一節）

　　交流所得：

　　重點抓住：“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）

　　“傾訴”是什么意思，理解嗎？“不能，也不能”

　　想想該如何讀好這一節？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。可事實上海倫凱勒卻“看”到了這個世界。請同學們齊讀第五自然段。

　　課件出示第五節文字

　　1、海倫看到的是怎樣的世界？（板書：“看”）（美麗、玫瑰園、花瓣）

　　2、這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）

　　（二）深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神。

　　過渡：從面對黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路？

　　生說：勇敢、不怕困難、“不屈不撓”……

　　師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個大概的、泛泛的說法，如果沒有具體的細節描寫，是支撐不起來的。

　　出示學習活動單一：請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。

　　生自學

　　集體交流

　　1、如饑似渴地學習。

　　課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　① 說說你的閱讀感受。

　　③ “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。

　　師語言點撥：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？來說說你仿佛看到了怎樣的畫面？生說

　　也許夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你又看到了嗎？生說

　　連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（生接著說）

　　同學們，這才叫不屈不撓。

　　④ “這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文。

　　大家對盲文了解有多少呢？介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）

　　同學們，這才真正叫——（生：不屈不撓啊！）

　　繼續交流

　　2、夜以繼日地朗讀。

　　課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　① 交流你們的閱讀感受。

　　② 又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。

　　功夫不負有心人，有志者事竟成！終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接：爸爸，媽媽，我回來了！）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道——（生接）剎那間——（生接讀）后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統自由獎章。

　　毫無疑問，海倫能有現在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。

　　是啊，一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。

　　三、回味愛心，拓展提升。

　　1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）

　　2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”學生齊讀，理解傾注的意思。

　　3、最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（音樂漸起）

　　黑暗將使人更加珍惜光明，

　　寂靜將使人更加喜愛聲音。 　　

　　在我生活的漫長黑夜里，

　　我讀過的書以及別人讀給我聽的書，

　　已經變成一座偉大光明的燈塔，

　　向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。 　　

　　我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，

　　把別人耳中的音樂當作我的樂曲，

　　把別人唇上的微笑當作我的幸福。 　　

　　我的身體雖然不自由，

　　但我的心是自由的。

　　就讓我的心超脫我的軀體走向人群，

　　沉浸在喜悅中，

　　追求美好的人生吧！ 　　

　　把活著的每一天看作生命的最后一天。 　　

　　——海倫凱勒

　　師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

　　四、回顧全文，感悟典型事例的選取。

　　課文學到這里，回顧全文，請同學們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，顯然是不可能的。而作者為何只選取了她的生病、學盲文、練說話，然后取得成功這樣幾個片段來寫呢？

　　可以亂說的哦。

　　五、課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節選）文章，完成《小練習冊》。同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！

　　板書設計：

　　9、 海倫凱勒

　　生病————奮斗————奉獻

　　“看”

　　不屈不撓

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇4

　　一.復習

　　課文主要講了海倫的哪些事？

　　二.學習課文第一段

　　1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？

　　體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　2.從這兩句話中，看出什么？

　　（指導朗讀：痛苦悲哀的語氣）

　　過渡：海倫又是如何做的呢？

　　三.學習課文第二、三段

　　1.自讀課文-思考-小組交流

　　Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

　　“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”

　　“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”

　　（薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）

　　Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

　　（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

　　（指導朗讀第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）

　　C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。

　　“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（海輪說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　　（指導朗讀。）

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”

　　（爸爸媽媽為什么而興奮？說說自己的體會。）

　　2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。

　　四.學習課文第四段

　　1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”海倫為什么會用永遠留在人們的心中？

　　熱愛生活 不屈不撓

　　五.齊讀全文

　　六.作業 

　　1.用下列詞語造句

　　如饑似渴 傾注

　　2.說說句子里引號的用法（課后練習4）

　　3.課外拓展

　　推薦文章《假如給我三天光明》

　　推薦影片《海倫@·凱勒》

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇5

　　【教學過程】

　　一、激情導入，營造情境。

　　1、這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。

　　2、通過上節課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內容嗎？生說

　　師板書：生病——奮斗——奉獻

　　3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓

　　這節課咱們來繼續學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。

　　二、品讀語言，感悟形象。

　　（一）走進海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。

　　1、默讀課文第一節，說說從中你讀懂了什么。

　　（課件出示課文第一節）

　　交流所得：重點抓住：“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）

　　“傾訴”是什么意思，理解嗎？   “不能，也不能”  想想該如何讀好這一節？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。可事實上海倫凱勒卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。。請同學們齊讀第五自然段。

　　課件出示第五節文字

　　1.海倫看到的是怎樣的世界？（美麗、玫瑰園、花瓣）【板書：“看”到美妙的世界】【課件出示】我們一起用動聽的聲音來朗讀。

　　2.這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？【知識】

　　（二）感悟“不屈不撓”。

　　【過渡】從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路。現在讓你用一個詞來概括，你會想到什么詞？學生交流。

　　我注意到這個詞，大家請看【板書】——不屈不撓，我們一起來讀兩遍，怎么來理解這個詞？

　　請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出能幫助我們理解“不屈不撓”這個詞的句子，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。

　　1.如饑似渴地學習。

　　【課件出示】她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　① 說說你的閱讀感受。

　　② 句子中哪些詞語引起了你的關注？【根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴  摸出了血】這些詞突出了海倫的不屈不撓。

　　③ “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。

　　④【師預設】寒氣逼人，親人圍爐，海倫卻獨自坐在書桌前摸讀盲文；陽春三月，同伴嬉春，海倫卻獨自坐在書桌前摸讀盲文。

　　⑤【師語言點撥】也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，來說說你仿佛看到了怎樣的畫面

　　⑥“這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文，介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？

　　⑦【引讀】為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這真是不屈不撓啊！

　　2.夜以繼日地朗讀。

　　【課件出示】為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　①交流你們的閱讀感受。

　　②又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 幾個小時  每天堅持）

　　③同學們，這才叫不屈不撓!

　　④學語文就要有這樣的敏感，關注關鍵的詞語來理解句子和人物的品質，學習運用詞語的方法。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。

　　終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她自豪地喊——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊到——（生接）這是多么激動的淚水，幸福的淚水啊！不僅如此，令人不可思議的是：海倫學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，成為世界著名的作家，寫了14部巨著，為殘疾人事業四處奔波，演講，被評為世界十大杰出婦女，20世紀美國十大英雄偶像，榮獲總統自由獎章。

　　⑤海倫能有現在的成績靠的是什么？（不屈不撓的精神）

　　《海倫•凱勒》第二課時教學設計來自第一范文網。

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇6

　　[教學目標]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。

　　[教學過程]：

　　一、導入課題，撥動心弦

　　1、通過上節課的學習，我們認識了她（學生齊說名字）

　　2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫.凱勒（齊讀課題）。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？

　　2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫……

　　3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）

　　4、感受輝煌成就

　　過渡：今天這節課我們一起走進海倫的世界，走進她的內心。

　　正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰的不幸女孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優異的成績畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

　　5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。

　　找出文中帶“不屈不撓”這個詞的意思，并讀一讀。

　　6、請同學們用心讀讀課文，用橫線畫出表現海倫凱勒不屈不撓的句子，做到“字字入目，句句入心”。

　　三、細讀課文，感動內心

　　師生交流，擇重指導。（現在同學們的書上留下了一道道充滿智慧的橫線）

　　★教師相機出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　1、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？

　　2、了解了這些，再讀這段話，找出這段話中哪些詞語最能表現出海倫對知識的渴望和不屈不撓的精神？學生交流（不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴  摸出血）

　　你想對海倫說什么？

　　3、指導學生朗讀

　　親愛的同學們，讓我們用想象走進海倫的世界。

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在（           ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍在（            ）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（          ）。

　　引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！

　　沙利文老師看到了能不心疼嗎？我們也心疼地讀讀這句（生齊讀）

　　4、就這樣，海倫學會了——（引讀句子）指導引號的用法

　　5、知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，請讀讀第5小節，你仿佛看到海倫在干什么？你感受到一個怎樣的海倫？（熱愛生活）

　　★還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（出示第6段） “為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（1）我們一起來做個試驗：你們捂住耳朵裝成聾子，老師說一句話（注意：沒有聲音只有嘴唇在動），看看你們能不能看出我說的是什么？

　　剛才的試驗你們雖然也是聾人，但你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學，而海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？（引讀相關文字）

　　（2）關注關鍵詞，指導朗讀，這個省略號里包含著什么？

　　（3）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）

　　（出示：）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經在(                            )，曾經在(                             )，曾經在(                             ) 。（學生思考自由說）

　　四、結合實際，升華認識

　　正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上（理解“傾注”）（齊讀第8小節）你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）

　　學到這里，老師相信海倫凱勒的形象在你的腦海里已經越來越清晰了，你一定也有話想說，請拿起筆寫一寫。（機動）

　　五、 拓展作業，課外積累

　　1、 課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒 

　　讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

　　讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫. 凱勒

　　2、對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？給大家推薦一本好書

　　出示《假如給我三天光明》

　　板書設計：

　　海倫凱勒

　　不屈不撓

　　不幸                           輝煌成就

　　熱愛生活                                                富有愛心

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇7

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、課前　[創設情境，體驗感受]

　　師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持1分鐘。

　　這時，請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得2分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）

　　但有一位在黑暗中生活了87 年卻又給人類帶來光明的女性，你們認識嗎？

　　讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。

　　2、回悟詞語

　　3、過渡：通過上節課的學習，你們讀出一位怎樣的海倫？

　　二、用心靈跟文本對話。

　　1、邊讀邊想，請同學們快速瀏覽課文，畫出從哪里可以感悟到她的不幸？

　　2、那么這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性 她是憑著怎樣的精神走出不幸的？

　　最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。

　　3、聯系你的生活想一想，怎樣才算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

　　交流

　　三、用心靈與強者對話。

　　過渡：讓我們一起走入海倫凱勒她的生活，體味她的不屈不撓，感悟她對生活的熱愛。

　　1、自由朗讀課文2-6自然段，思考文中寫了海倫凱勒的幾件事？哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

　　2、交流

　　（1）寫了海倫凱勒的幾件事？板書（摸盲文、學說話）

　　（2）海倫凱勒是怎樣學盲文的？

　　哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？

　　出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）

　　師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請同桌間再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）

　　交流：你看到什么畫面？

　　師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？

　　（師語言配樂描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　師：請大家睜開眼睛，說說你看到的畫面，生交流

　　師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）

　　師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）

　　師：終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。看看這里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了！ ）

　　（二）過渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？

　　交流第6自然段：

　　（1）指名交流，什么地方體會到他的不屈不撓？

　　出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（2）你小時候是怎樣學說話的？而海倫是怎樣學說話的？

　　可見她學的艱難，再讀體會艱難，適時評價。

　　（3）功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，一起讀讀第七自然段。

　　師：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

　　（三）還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

　　1、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——

　　2、指名讀的第五自然段，其他同學傾聽

　　你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

　　交流：你看到了一個怎樣的海倫？（熱愛生活及具體表現）

　　3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。

　　4、師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！

　　四、用心靈與自己對話。

　　1、師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。

　　把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。

　　指名回答（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）

　　2、師總結：

　　憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作。

　　3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇8

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三：教具：課件          

　　第二課時

　　一、導入課題，激發情感

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

　　二、整體感知，走近人物

　　1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？

　　2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

　　3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

　　也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至  每天堅持）

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？

　　2 、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字

　　我們來聽一聽

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。      

　　——《假如給我三天光明 》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　——《假如給我三天光明》

　　拓展作業：

　　1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。

　　好書推薦：《假如給我三天光明》

　　板書設計：

　　海倫·凱勒

　　學盲文

　　熱愛生活   不屈不撓                  走出黑暗    取得成功

　　學說話

　　2.海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。

　　為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇9

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、學習生字詞，理解詞語。

　　2、初讀課文，了解課文寫了什么事，初步感知海倫的精神。

　　3、在老師的提示下給文章分段。

　　二、教具準備：小黑板。

　　三、教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、指名講一講張海迪大姐姐的故事。

　　2、指名講一講周婷婷的故事。

　　3、這兩個人有什么共同之處？

　　4、今天，我們來學習以為外國大姐姐的故事，她就是海倫·凱勒。

　　5、簡介海倫·凱勒：美國女學者。一歲半時，因為生病，成了一個聾啞人。在家庭教師的熱情關懷下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈福大學女子學院。她一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲

　　人福利和教育事業，贏得了世界的贊揚。

　　二、初讀課文。

　　1、讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）讀音：

　　zaozaoshunlinyahounao

　　躁燥吮霖啞喉撓

　　（2）指名讀課后詞語。

　　（1）指名分段讀課文，是否讀得正確、通順。

　　（2）默讀全文，一邊讀一邊想，課文主要寫了哪些內容，你有哪些不懂得詞語？

　　（課文主要寫了海倫在老師的指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力）

　　三、理解課文脈絡：

　　1、小聲讀課文，想一想課文可以分為哪幾部分，每個部分講的是什么？

　　2、分小組討論。

　　3、提示：生病——奮斗——奉獻

　　4、討論分段：

　　第一段（1）海倫在一歲半時，一長大病給她帶來了災難。

　　第二段（2-5）在沙利文老師的熱情鼓勵和精心指導下，海倫學習了盲文，拼寫單詞。

　　第三段（6-7）海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒有什么兩樣。

　　第四段（8）海倫大學畢業后，決心向自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段讀課文，要求讀通順。

　　四、作業設計：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、找出你認為意義深刻的句子，抄寫下來，并想一想意思。

　　第二課時：

　　一、課時目標：

　　1、學習課文的一、二兩段，體會海倫對生活、對知識的熱愛。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　二、教具準備：小黑板

　　三、教學過程

　　一、復習。

　　1、聽寫詞語

　　不屈不撓如饑似渴干燥暴躁吮吸

　　2、課文主要寫了海倫的哪些事情？

　　二、學習第一段。

　　1、自讀第一段，想一想，這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、集體評議。

　　理解詞語：雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　體會句子：天哪，誰能想到，當時，她一個一歲半的娃娃呀！

　　她面對的是……她不能……也不能……

　　4、從這兩句話中，你看出什么？朗讀，體會出海倫痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　6、海倫是怎樣面對的？

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇10

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點 

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三、教學時間 三課時

　　第一課時

　　一、揭題，導入  新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業 

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示詞句。

　　雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　海倫又是怎么做的呢？

　　三、學習課文第二段

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體交流：

　　（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

　　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）

　　“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

　　讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

　　（2）海倫開始的表現怎樣？

　　理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

　　（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

　　理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）

　　反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

　　（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？

　　朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

　　五、作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀

　　3、造句

　　第三課時

　　一、復習

　　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

　　2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

　　過渡：海倫是怎樣學說話的？

　　二、學習課文第三段

　　1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報。

　　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。

　　“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　　你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。

　　讀、說、朗讀體會。

　　“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

　　有感情朗讀，說體會。

　　三、學習第四段

　　齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

　　四、通讀全文

　　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。

　　2、你有什么啟發嗎？

　　五、作業 

　　1、引號有哪些用法？完成課后習題4。

　　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

　　3、把這個故事講給父母聽。

　　板書：

　　3 海倫·凱勒

　　生病 失聰失明

　　奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗

　　奉獻 永生留名

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇11

　　《海倫·凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，下面一段話摘自課文的第四自然。

　　她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　教學中，教師都能抓住這一教學重點內容引導學生感悟、朗讀，但教法不同，效果各異。

　　【教學案例一】

　　師：“不分晝夜”是什么意思？

　　生：不分白天和黑夜。

　　師：海倫不分晝夜地干什么？說明了什么？

　　生：海倫不分晝夜地摸讀盲文，說明了海倫學習很刻苦。

　　師：還有哪些詞語說明了海倫學習很刻苦？

　　生：還有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。

　　師：海倫學習確實很刻苦。那請同學們用朗讀將這種刻苦學習的精神表現出來。

　　【教學案例二】

　　師：白天，海倫在干什么？請以“白天，海倫在——”為開頭，用課文的有關語句回答。

　　生：白天，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　師：的確如此。晚上，海倫在——

　　生：晚上，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　師：深夜，海倫在——

　　生：深夜，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：我們是從“不分晝夜”這個詞知道的。

　　師：是的，海倫不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她這樣如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。這需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！讀過這段文字，你頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？

　　生：我仿佛看到了海倫正在摸讀盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸讀著、書寫著。

　　生：我仿佛看到了海倫手上正滴著血，血染紅了盲文，染紅了單詞和句子，但海倫仍在堅持練習，練習，練習！

　　生：我仿佛看到了海倫所有手指都摸破了，每一個手指都在流血，但她就是不停止。

　　師：海倫真不簡單。現在，我是沙利文老師，你們就是小海倫。我來問，你們將海倫心里想的話用你們的嘴說出來。

　　師（走到一名學生面前）：海倫，你這樣不分晝夜地摸讀盲文，你可不要累壞了，快歇會兒吧？

　　生：我不累，我雖然不能用嘴說話，但我一定要學會用手指“說話”。

　　師（走到另一名學生面前）：海倫，你手都摸出血了，你快停下來吧，孩子！

　　生：不行，我可不能停下來。要過上正常人的生活，沒有知識那怎么行？

　　師（走到第三位學生面前）：海倫，你不要再摸讀了，學了這些知識夠了，再說還你有爸爸、媽媽照應著你的生活呢！

　　生：不行。我現在一定要學習，我不能處處都靠爸爸媽媽照應。再說，我將來我還要考大學呢，沒有知識哪能行？

　　師：海倫真是太了不起了！那讓我們來好好讀讀這段感人的文字吧！

　　【評析】

　　案例一，由“不分晝夜”入手，引導學生理解其意思，讓學生感知海倫摸讀盲文時間的長，感知海倫學習的刻苦，然后讓學生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要詞語，證明海倫學習的刻苦，最后進行朗讀。這樣的教學過程，重點是抓住了，但怎樣使學生感悟更到位，理解更深刻，做得很不夠。此案例是當前語文閱讀教學“淺嘗輒止”現象的典型表現。

　　案例二，老師雖然沒有問“不分晝夜”是什么意思。但通過“白天，晚上，深夜，海倫在……”的師生對話中，不光使學生知道了其意思，還在三次用課文內容回答中使學生感知到了海倫的刻苦。這就是“讀中感悟”。其次，由“讀過這段文字，你在頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？”引導學生發揮想象，學生想象的過程，就是情景再現的過程，也是情感體驗的過程。最后，師生進行對話，目的是讓學生去體驗海倫為什么這樣刻苦學習的內心世界。這樣的設計，比“你覺得海倫是一個怎樣的人”高明得多。因為，學生回答這樣的問題是簡單的，而說出海倫的內心則是學生與海倫產生情感共鳴的過程。

　　案例一的教學是機械的分析，學生的感悟是淺顯的；案例二的教學是體驗式的，學生的感悟是層層深入的，雖然沒有繁瑣的分析，但學生在讀、想、說中與文本產生了共鳴。誰優誰劣，不言自明。

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇12

　　【課題】五年級語文《海倫·凱勒》

　　【教材簡析】

　　課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，又學會了說話，21歲時，考上大學，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。

　　【目標預設】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　3、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　【重點、難點】憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　【設計理念】

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示了海倫凱勒不同時期的照片，幫助學生更好地直觀認識海倫凱勒，記住她的模樣，導入課文。再利用教學兩段表現海倫凱勒不屈不撓的句子，配上我從網上找的海倫凱勒的有關視頻和贊揚海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、突破課文的重難點。

　　【設計思路】

　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

　　為了讓孩子真正體會海倫凱勒的內心，真正走進海倫凱勒，我在課前便推薦孩子閱讀海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，整體感知。

　　1、教師談話導入：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅韌不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫·凱勒”。

　　2、拿出手指，跟老師一起寫，注意“凱”字的寫法。(師板書課題)

　　3、朗讀課題。指導分別讀出“這是一位不幸的海倫；這是一位不屈的海倫；這是一位值得后人景仰的海倫……”

　　【評析：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，在各自心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加。】

　　4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等。（板書：失聰失明）

　　【評析：課前，學生已經讀了海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒小時候的一些事情，我也下載了電影《海倫凱勒》給學生們看過了，所以在這方面，學生都能夠根據接觸的知識去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做。感受海倫凱勒的不幸，為學習他那種不屈不撓的精神打下了良好的基礎。】

　　5、是呀，大家的交流，讓老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮斗事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？（板書：復聰復明）

　　這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受并學習她那種不屈不撓的奮斗精神！

　　二、精讀感悟，感受魅力。

　　1、仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，用“——”畫下來讀一讀，悟一悟。

　　2、匯報交流。我們先來交流“學盲文”這部分。

　　（1）我是從這里體會到的：“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？談談你的體會。（不分晝夜）

　　對，正因為她不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？

　　（2）交流：“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”哪個詞語讓你震撼？（拼命摸讀）

　　（3）如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什么樣的體會？比較句子：

　　a、她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　b、她摸讀盲文，書寫單詞和句子。

　　就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？學生朗讀。

　　（4）交流：“她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）為什么手指能摸出血？（因為她反復多次摸，摸的是盲文）

　　說到這，同學們誰知道盲文是什么？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反復去練摸，以至小手指都摸出了血。

　　（5）雖然海倫因病已失明失聰，但他并沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅、不屈不撓的人哪。（板書：不屈不撓）

　　（6）小結：同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什么難事，但是，小海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！

　　（7）創設情境，指導朗讀。

　　這樣的早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡，海倫已在——；

　　我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在——；

　　夜深人靜，萬籟俱寂，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在——；

　　她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終于學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。

　　【評析：課文中的這段話，集中表現了海倫﹒凱勒的不屈不撓，語句凝煉概括，如何讀出其中蘊含的品質，需要教師創設情境。課堂上教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說話的最佳氛圍。】

　　3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——，有時——，有時——，有時——，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）

　　4、質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。

　　指導讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

　　5、海倫不僅學會了用手指說話，她還學會了真正開口說話。自由讀，你還從哪里體會出她的不屈不撓？用“~~~~”畫出。

　　6、交流出示： “為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”

　　a、你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？“夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習”你能把它讀好嗎？

　　b、重點指導三個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。

　　c、功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享她的激動和喜悅。

　　正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫感到高興和自豪吧！

　　【評析：創設情境讓，學生在這個情境中去感受海倫凱勒對知識的渴望，對學習的執著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運》，音樂生疼跌宕，婉轉起伏，使學生的感受更加深刻，鮮明。】

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇13

　　一、導入課題，引導讀書。

　　師：昨天，我們也在這里上了第一課時，對哪些內容印象深刻？

　　生答略

　　師：在繼續學習課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　師：這句話中有個標點要注意，什么標點？

　　生：“志向”后面應當是分號。這句話是由兩個分句組成的。

　　師：不錯。能理解老師聽寫這句話的用意嗎？

　　學生不知所以。

　　師：聯系今天我們所學的內容，老師為什么要聽寫這句話呢？

　　生：我明白了。這句話是對海倫一生的贊美。

　　生：海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。

　　師：她走得遠嗎？（生：遠。）

　　師：她攀得高嗎？（生：高。）

　　師：她靠的是什么？

　　生：是志向，是毅力。

　　師：這種毅力用課文中的一個詞來講就是——

　　生：不屈不撓。

　　師：讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語（板書：不屈不撓）。

　　師：讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字———

　　生：（齊讀課題）海倫·凱勒。

　　師：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。（指名生讀）課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。

　　（學生自由閱讀）

　　二、走進文本，深入對話。

　　師：找到了嗎？

　　生：（讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　生：（讀）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　師：（出示第1段話）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們品味。

　　生：“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。

　　生：海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　師：是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文里的詞講就是——

　　生：如饑似渴。

　　師：“如饑”……如同饑餓的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么樣？

　　生：撲上去。

　　師：撲上去干什么？

　　生：吮吸，吮吸知識的甘霖。

　　師：同學們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘“露”。

　　（生面面相覷）

　　師：“露”是什么？

　　生：露水。

　　師：太陽一出就——

　　生：消失了。

　　師：“霖”呢？呵，有同學習慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖”是連續下幾天的雨。

　　生：（急急舉手）雖然它們都是甘甜的知識，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對于學習她始終沒有滿足的時候，沒有懈怠的時候。（聽課老師嘖嘖贊嘆）

　　師：這就叫“如饑似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——（生：書寫）。“拼命地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。

　　師：什么叫“都”？

　　生：不是一個手指頭，可能是十個手指頭。

　　師：有根據嗎？

　　生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。（學生話語里強調出“一一”）

　　師：這是什么手指頭？

　　生：小小的手指頭。

　　師：想到什么嗎？

　　生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。

　　師：你不心疼嗎？

　　生：不光心疼，更有敬佩。

　　師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。

　　（生深情朗讀）

　　[朗讀指導不是技巧的指導，而是引導學生感悟、揣摩后的表達和抒發，所以學生讀得很有感情]

　　師：她為什么這樣拼命地學？她不覺得苦累嗎？我請兩位同學來讀課文1-3小節，讀完后，同學們心里也許就有答案了。

　　（一同學讀第1小節，另一同學讀2、3小節）

　　生：她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。（掌聲）

　　師：我注意到你的一詞兒“重生”。什么意思？

　　生：本來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學習讓她認識了世界，讓她的生命有了光彩。

　　師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……

　　生：有小橋流水，有夕陽西下。

　　生：有雷電風吼，有小鳥唱歌。

　　師：有媽媽的呼喚，有師長的囑托……海倫的世界呢？

　　生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

　　師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。（隨著講解板畫）

《海倫·凱勒》第二課時教學設計 篇14

　　【學習內容】

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊【學習目標】1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、通過自讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容，感受海倫凱勒的形象。3、憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。4、通過學生深入理解課文內容、教師提示，嘗試練筆，抒發學習本課后的感受。【目標分解依據】1、基于課程標準課標高段閱讀教學要求中指出：教學中要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。2、基于教材特點這篇課文是第三單元“人物描寫”第一篇課文，課文講述了海倫·凱勒一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。3、基于學生實際五年級學生已有了初步的分析問題和解決問題的能力，同時也具備了一定的讀書能力。但是他們生活在現代優越的環境中，生活中很少遭遇大的挫折，現在讓學生跨越時空走到一百多年前，海倫·凱勒的不幸及不屈不撓的奮斗精神有一定的困難，通過讀書，查閱相關資料，再結合自己的生活體驗作對比，學生能夠體會到這一人物特點。【教學重點】 1、通過讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容；2抓住關鍵詞句，通過深入解讀，體現人物的特點。【教學難點】憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。【評價活動方案】教師評價：教師通過情境創設，用朗讀、提問、質疑、批注等形式引導學生理解課文內容，體會蘊含在字里行間的情感，感受人物的形象。 學生評價：

　　評價項目 優秀 良好     一般  有待提高 能正確書寫個別詞語，         能較完整的概括文章主要內容         能正確、有感情地朗讀課文         能通過理解一些重點詞句，感受到海倫凱勒的不屈不撓。         能根據自己對海倫凱勒精神的領悟，寫出自己的感受，嘗試練筆        

　　【課時設計】：2課時【教學活動預案】 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時一、揭題，導入新課。　 1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。　　簡介：　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。　　3、本文講了她的什么事呢？二、初讀課文　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。　　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。三、理清脈絡　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？　　2、分小組討論。　　3、全班匯報。　　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。　　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。　　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。　　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。　　　4、分段朗讀。　　四、作業　　　1、用鋼筆描紅，臨寫。　　　2、朗讀課文。第二課時一、復習導入，激發情感 同學們回憶一下上節課的內容，這篇課文講了什么？二、細讀課文，感動內心（一）通對課文的初步感知，你眼中出現了一位什么樣的海倫·凱勒？（二）體會不幸1、通過自己的閱讀，大家都對海倫凱勒有了獨特的認識，文章的那個自然段體現了海倫的不幸呢？請大家來看課文第一自然段，指名讀。余生思考：哪些語句讓你真切地感受到了海倫的不幸。（1）天哪，誰能想到她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴自己心中的希望和要求。（2）從“隔絕”你看出什么？（3）創設情景，指導朗讀。（三）體會海倫的奮斗精神1、海倫的命運是怎樣的？我們來看課文的最后一段，看一看文章又給我們展現了一位什么樣的海倫凱勒呢？2、海倫·凱勒取得成功靠的是什么？（四）體會不屈不撓，感受“愛”的力量下面請同學們默讀課文2-7自然段，文章中哪些語句體現了海倫·凱勒的不屈不撓呢？請你找出來，并在旁邊作出簡單的批注， 1.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）齊讀，你發現有哪些詞語值得我們注意？（2）自讀想象畫面。  （3）讓我們帶著自己的想象走進海倫的世界。（創設情景）（4）請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面？我們來交流一下（多生說自己描繪的畫面，師相機評價）（5）引導朗讀，表達對語句的理解。2.方法總結：同學們，剛才我們通過一讀找詞句，二讀談感受，三讀想畫面的方法深入理解這句話，感受到了海倫的“不屈不撓”，用剛才總結的 “三讀”學習法，找一找文中還有那處語句能讓我們感受到海倫的不屈不撓呢？自學這句話（2分鐘）3.出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……匯報：指名（1）哪些詞句躍入了你的眼簾呢？談一談你的理解。          （2）你看到了什么畫面？           (3)都通過你的讀，把你的理解讀出來吧！   4.當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！” （1）這一聲“回來”，她僅僅是想告訴爸爸媽媽，她回來了么？ (2)這一聲“爸爸，媽媽，我回來了！”浸透著海倫多少奮斗的淚泉啊？此時此刻父母心中的興奮之情無以言表，他們只有把海倫緊緊地抱住。 三、深入體悟，升華認識   1.是什么讓海倫發生了如此大的改變呢？是什么支撐著海倫，讓她不屈不撓地同命運作斗爭呢？2、出示名言3、寫出你學習本課后的理解和啟示。五、總結這就是海倫·凱勒，圖片中的老人，是那么安詳，她一邊用手讀著這多彩的世界，一邊凝視著遠方，雖然她看不到，但我們卻分明看到了一雙世界上最明亮的眼睛，看到了一個世界上最偉岸的巨人。同學們，讓我們以海倫凱勒共勉，當我們意志消沉時，讓我們想起她——海倫凱勒，學會堅強，學會抗爭；當我們遭遇挫折時，讓我們想起她­­——海倫·凱勒，學會感恩，懂得回報。相信在她的指引下，我們一定也會像海倫·凱勒一樣，擁有一個光明的未來！【作業設計】【板書設計】                              海倫·凱勒                                不幸                        不屈不撓                        愛【目標達成檢測樣題】1、形近字辨析組詞。躁（      ） 脾（      ）燥（      ） 牌（      ）撓（      ） 摸（      ）澆（      ） 莫（      ）2、選詞填空（1）、暴躁 干燥　　他是個脾氣（    ）的人。　　這些天非常地（      ），要注意防火。　　（2）、傾注    傾訴　　她有一肚子的委曲，卻不知該向誰（    ）。奶奶在小紅身上（      ）了所有的愛