《海倫凱勒》第二課時教學設計（精選13篇）
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇1
一、導入課題，激發情感
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫﹒凱勒
二、整體感知，走近人物
1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學們還愿意讀課文嗎？
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。
學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。
2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。
請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？
2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調）
a、“不分晝夜”
師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息�。。�
“像一塊干燥的海綿”
點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）
b、“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”？聯系后面的“摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）
“不停地書寫”
點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）
c、“如饑似渴”
點撥（什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎？
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）
d、“摸出了血”
�。ó敃r海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）
（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。
（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓��！請全班再讀這段話。
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
�。�2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
四、深入體悟，升華認識
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！
課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。 ”
齊讀。
學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？
2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。
3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。
課件出示，生讀。
4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）
五、拓展作業，激qing總結
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍）
課后找機會讀一讀好嗎？
2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！
�。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
記住一種精神 /不屈不撓 /戰勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒
記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒
記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇2
【教學過程】
一、激情導入，營造情境。
1、這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。
2、通過上節課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內容嗎？生說
師板書：生病——奮斗——奉獻
3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓
這節課咱們來繼續學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。
二、品讀語言，感悟形象。
�。ㄒ唬┳哌M海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。
1、默讀課文第一節，說說從中你讀懂了什么。
�。ㄕn件出示課文第一節）
交流所得：重點抓�。�“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）
“傾訴”是什么意思，理解嗎？ “不能，也不能” 想想該如何讀好這一節？自由練讀，指名讀，齊讀。
過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。可事實上海倫凱勒卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。。請同學們齊讀第五自然段。
課件出示第五節文字
1.海倫看到的是怎樣的世界？（美麗、玫瑰園、花瓣）【板書：“看”到美妙的世界】【課件出示】我們一起用動聽的聲音來朗讀。
2.這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？【知識】
�。ǘ└形�“不屈不撓”。
【過渡】從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路。現在讓你用一個詞來概括，你會想到什么詞？學生交流。
我注意到這個詞，大家請看【板書】——不屈不撓，我們一起來讀兩遍，怎么來理解這個詞？
請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出能幫助我們理解“不屈不撓”這個詞的句子，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
1.如饑似渴地學習。
【課件出示】她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�、� 說說你的閱讀感受。
�、� 句子中哪些詞語引起了你的關注？【根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴 摸出了血】這些詞突出了海倫的不屈不撓。
�、� “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。
�、堋編燁A設】寒氣逼人，親人圍爐，海倫卻獨自坐在書桌前摸讀盲文；陽春三月，同伴嬉春，海倫卻獨自坐在書桌前摸讀盲文。
⑤【師語言點撥】也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，來說說你仿佛看到了怎樣的畫面
�、�“這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文，介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？
�、摺疽x】為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這真是不屈不撓�。�
2.夜以繼日地朗讀。
【課件出示】為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
①交流你們的閱讀感受。
②又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 幾個小時 每天堅持）
③同學們，這才叫不屈不撓!
④學語文就要有這樣的敏感，關注關鍵的詞語來理解句子和人物的品質，學習運用詞語的方法。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。
終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她自豪地喊——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊到——（生接）這是多么激動的淚水，幸福的淚水�。〔粌H如此，令人不可思議的是：海倫學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，成為世界著名的作家，寫了14部巨著，為殘疾人事業四處奔波，演講，被評為世界十大杰出婦女，20世紀美國十大英雄偶像，榮獲總統自由獎章。
⑤海倫能有現在的成績靠的是什么？（不屈不撓的精神）
《海倫•凱勒》第二課時教學設計來自第一范文網。
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇3
教
材
解
析
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話�？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教
學
目
標
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1. 能正確、流利地朗讀課文，能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
2.通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛�！�
情感態度與價值觀：
抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。
教學
重點
難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學
策略
與
方法
1. 情境教學法
2. 提綱挈領，自主學習法
3. 讀寫結合訓練法
教學
用具
多媒體課件 學生課前收集海倫凱勒的資料
課前學生閱讀《假如給我三天光明》
教學流程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
一、課前游戲-----詞語速遞
二、談話導入，激發情感
宣布規則
師:有這樣一個人，她集盲、聾、啞于一身卻取得了超乎常人的成就。她就是-----
�。ǔ鍪竞悇P勒的照片）
板書課題
學生完成活動
生：海倫凱勒
書空課題
滿懷尊敬地讀課題
讓學生感受盲、聾、啞的交流方式。
激發學生對海倫凱勒的尊敬
三、整體感知，走進人物
請同學們自由朗讀課文，在文中找出一個能形容海倫凱勒的詞語。
板書：不屈不撓
交流: 不屈不撓
自主讀書，整體感悟人物
四、細讀課文，感悟精神
（一）引導學生體會“不屈不撓”的精神
讀書要求：默讀4、6自然段。
2.指名說出第一處句子。
出示：“她不分晝夜……摸出了血”。師：這段話中有哪些詞語是值得我們注意的。
3.師：你有什么感受？
4.指名朗讀。
5.創設情境在音樂聲中一起感受海倫的艱難學習歷程。
6.小結。
（指導朗讀）
過渡：這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，那么文中還有哪一段話能幫助我們進一步感受這種精神的句子。
出示：“為是我的伙伴----即使是最親密的伙伴…………練習……練習……”
提問：這段話中哪幾個詞跳入了你的眼簾？
追問:你從這些詞語中感受到了什么？
7.相機進行學法指導。
8.播放海倫凱勒的演講視頻，真實體會她學說話的艱辛。
8.指導朗讀。
多種形式讀。引讀、齊讀、指名讀。
�。ǘ└形蚝悇P勒無私的“愛”
1.師：是誰喚起了她對生活的熱愛？是什么信念支撐著她不屈不撓的奮斗呢？
1.用波浪線在文中畫出能幫助自己理解這個詞語的句子。
學生交流
2.齊讀這段話。
“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”
3.學生交流感受。
4.讀出感悟。
5.聽音樂想象走進海倫凱勒的世界。
6. 交流自己想象到的畫面。
7.找到句子并交流。
交流：“夜以繼日”“反復”“每天”“堅持”“練習”
生：海倫學習刻苦、艱難、有非凡的毅力……
觀看視頻
8. 帶著自己對文字的理解和體會，讀一讀這一段。
學生默讀課文第3、5、8自然段體會海倫凱勒的內心的感受。
交流體會海倫凱勒的“大愛”“無私的愛”
看重學生的獨特體驗，緊貼文本、抓住關鍵段落理解
抓住重點詞語理解這段話
以讀促悟
在具體的情境中深入體會。
抓住關鍵字體會
視頻播放起到渲染和催化情感的作用
讀中悟
悟中讀
通過這一部分的學習突出中心，深化學生對海倫“不屈不撓”精神的理解
五、深入體悟，升華認識
六、拓展作業，課外積累
1.出示海倫凱勒著作中的名句。
2.師：讀了《海倫凱勒》這篇文章，你受到了什么啟發？有什么話想說嗎？
1.推薦書目。
2.朗誦小詩《記住這個名----海倫凱勒》。
1.學生配樂朗讀。
2.交流自己在讀《假如給我三天光明》中感動自己的優美段落。
3.學生談談感受。
全體起立，滿懷尊敬地朗誦。
課外知識得補充，加深體悟
外在的感動內化為學習的動力。
書
鼓勵學生讀書，讀整本書
海倫 · 凱勒
不屈不撓
愛
教學反思：
今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學們。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與生命抗爭的英雄 ——海倫·凱勒。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求和她無私奉獻愛的精神。教學中我引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。
所以在教學時我主要從以下幾方面入手：
一、抓住中心輻射全篇文章，打開文章教學的突破口。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中。”是文章的中心句。我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
二、適度展開想象，填補文本空白。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。在音樂聲中想想走進海倫學習的世界，體會她不屈不撓的學習精神。
三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、收集課外讀物，積累名言強化情感。從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。
五、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。
六、多媒體課件、音樂、視頻的應用使課堂的整體效果非常好，為學生感悟人物品格起到了“錦上添花“的作用。
不足之處：
1.課堂對海倫·凱勒不屈不撓精神的挖掘不夠深入，學生感悟比較淺。主要原因是在教學關鍵段落時沒有放手讓學生自主理解，給學生考慮問題的時間不充分，沒有讓學生充分表達感受。
2.課堂上雖然“聽、說、讀、寫”面面俱到，但是安排不合理，如果在填補文本空白，想象海倫凱勒刻苦學習的場面時，說一說可能效果更好。而課文結束時，談自己在學習文章感受的時候最好讓學生先寫一寫，再交流最好。
3.教師的教學語言不夠流暢，需要加強。
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇4
一.復習
課文主要講了海倫的哪些事？
二.學習課文第一段
1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
2.從這兩句話中，看出什么？
（指導朗讀：痛苦悲哀的語氣）
過渡：海倫又是如何做的呢？
三.學習課文第二、三段
1.自讀課文-思考-小組交流
Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”
�。ㄋ_利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）
Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
（指導朗讀第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）
C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。
“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（海輪說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
�。ㄖ笇Ю首x。）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”
�。ò职謰寢尀槭裁炊d奮？說說自己的體會。）
2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。
四.學習課文第四段
1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中�！焙悶槭裁磿糜肋h留在人們的心中？
熱愛生活 不屈不撓
五.齊讀全文
六.作業
1.用下列詞語造句
如饑似渴 傾注
2.說說句子里引號的用法（課后練習4）
3.課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫@·凱勒》
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1、能用普通話有感情地朗讀課文，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神，用心感悟文章表達方法。
2、能聯系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達的情感；掌握文中雙引號的用法。
3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。
教學過程：
一、激情導入，營造情境。
1、這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。
2、通過上節課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內容嗎？生說
師板書：生病——奮斗——奉獻
3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓
這節課咱們來繼續學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。
二、品讀語言，感悟形象。
�。ㄒ唬┳哌M海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。
1、默讀課文第一節，說說從中你讀懂了什么。
（課件出示課文第一節）
交流所得：
重點抓�。�“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）
“傾訴”是什么意思，理解嗎？“不能，也不能”
想想該如何讀好這一節？自由練讀，指名讀，齊讀。
過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里�？墒聦嵣虾悇P勒卻“看”到了這個世界。請同學們齊讀第五自然段。
課件出示第五節文字
1、海倫看到的是怎樣的世界？（板書：“看”）（美麗、玫瑰園、花瓣）
2、這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）
�。ǘ┥钊敫形蚝�“不屈不撓”的奮斗精神。
過渡：從面對黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路？
生說：勇敢、不怕困難、“不屈不撓”……
師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個大概的、泛泛的說法，如果沒有具體的細節描寫，是支撐不起來的。
出示學習活動單一：請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
生自學
集體交流
1、如饑似渴地學習。
課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�、� 說說你的閱讀感受。
③ “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。
師語言點撥：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？來說說你仿佛看到了怎樣的畫面？生說
也許夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你又看到了嗎？生說
連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（生接著說）
同學們，這才叫不屈不撓。
④ “這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文。
大家對盲文了解有多少呢？介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）
同學們，這才真正叫——（生：不屈不撓啊�。�
繼續交流
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
① 交流你們的閱讀感受。
�、� 又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。
功夫不負有心人，有志者事竟成！終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接：爸爸，媽媽，我回來了�。┛朔酥刂乩щy，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道——（生接）剎那間——（生接讀）后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統自由獎章。
毫無疑問，海倫能有現在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。
是啊，一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。
三、回味愛心，拓展提升。
1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）
2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”學生齊讀，理解傾注的意思。
3、最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（音樂漸起）
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
在我生活的漫長黑夜里，
我讀過的書以及別人讀給我聽的書，
已經變成一座偉大光明的燈塔，
向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。
我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，
把別人耳中的音樂當作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——海倫凱勒
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
四、回顧全文，感悟典型事例的選取。
課文學到這里，回顧全文，請同學們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，顯然是不可能的。而作者為何只選取了她的生病、學盲文、練說話，然后取得成功這樣幾個片段來寫呢？
可以亂說的哦。
五、課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節選）文章，完成《小練習冊》。同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！
板書設計：
9、 海倫凱勒
生病————奮斗————奉獻
“看”
不屈不撓
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇6
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。
[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。
[教學過程]：
一、導入課題，撥動心弦
1、通過上節課的學習，我們認識了她（學生齊說名字）
2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫.凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物
1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？
2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫……
3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）
4、感受輝煌成就
過渡：今天這節課我們一起走進海倫的世界，走進她的內心。
正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰的不幸女孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優異的成績畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。
找出文中帶“不屈不撓”這個詞的意思，并讀一讀。
6、請同學們用心讀讀課文，用橫線畫出表現海倫凱勒不屈不撓的句子，做到“字字入目，句句入心”。
三、細讀課文，感動內心
師生交流，擇重指導。（現在同學們的書上留下了一道道充滿智慧的橫線）
★教師相機出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
1、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
2、了解了這些，再讀這段話，找出這段話中哪些詞語最能表現出海倫對知識的渴望和不屈不撓的精神？學生交流（不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴 摸出血）
你想對海倫說什么？
3、指導學生朗讀
親愛的同學們，讓我們用想象走進海倫的世界。
�。ㄒ魳仿曋校⿴熣Z言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在（ ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍在（ ）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓�。�
沙利文老師看到了能不心疼嗎？我們也心疼地讀讀這句（生齊讀）
4、就這樣，海倫學會了——（引讀句子）指導引號的用法
5、知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，請讀讀第5小節，你仿佛看到海倫在干什么？你感受到一個怎樣的海倫？（熱愛生活）
★還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
1、（出示第6段） “為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
�。�1）我們一起來做個試驗：你們捂住耳朵裝成聾子，老師說一句話（注意：沒有聲音只有嘴唇在動），看看你們能不能看出我說的是什么？
剛才的試驗你們雖然也是聾人，但你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學，而海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？（引讀相關文字）
�。�2）關注關鍵詞，指導朗讀，這個省略號里包含著什么？
�。�3）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）
�。ǔ鍪荆海┻@是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經在( )，曾經在( )，曾經在( ) 。（學生思考自由說）
四、結合實際，升華認識
正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上（理解“傾注”）（齊讀第8小節）你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）
學到這里，老師相信海倫凱勒的形象在你的腦海里已經越來越清晰了，你一定也有話想說，請拿起筆寫一寫。（機動）
五、 拓展作業，課外積累
1、 課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫. 凱勒
2、對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？給大家推薦一本好書
出示《假如給我三天光明》
板書設計：
海倫凱勒
不屈不撓
不幸 輝煌成就
熱愛生活 富有愛心
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇7
教學流程
一、導入課題，激發情感
請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示海倫的照片）齊讀文字感受海倫崇高的人格。
二、檢查預習，整體把握課文大意
1.字詞過關：小組長默寫生字詞及常用成語，為了節省時間，組內兩兩互批，小組長監督及時糾正。
2.小組長抽查重點語段，也可以輪讀，檢查學生對課文的朗讀情況，不熟的留家庭作業直至讀熟。
3.交流課外搜集的資料�？梢允呛悇P勒的生平也可以是她的作品。
4. 學生說出讀書感受，整體感悟人物。
5.教師歸納小組中提出的重點問題和疑難問題。
教師方法指導： 其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。所以同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”
同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
三、依據導學提綱，精讀自悟，合作探究
1.從文中找出海倫突遭厄運，遭受致命打擊的句子，并談談你的體會和感受。
2.圈畫出最能體現海倫凱勒不屈不撓的精神的詞語及句子？并有感情的讀一讀，寫出你的理解和感受。（做批注）
教師方法指導： 其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。所以同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”
四、展示提升，教師點撥
學生回答，大屏幕展示。
1.她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
教師指導朗讀：注意重音、停頓、語氣、語調。
教師范讀，指名讀，齊讀。
學生想象小練筆：讓我們想象走進海倫的世界，用心去體會小海倫是怎樣的一種勤奮，怎樣的一份艱辛。
�。ㄒ魳仿曋校⿴熐榫皢l：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？也許，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（學生想象作文）
我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）
教師可以出示下水文：當早晨的第一縷陽光照進小海倫的屋子，海倫早已坐在書桌旁開始了她一天的學習，她稚嫩的小手不停地摸著這些似曾相識的文字，一遍、兩遍、三遍------終于這些盲文一個個走進她的心里，成了一個個鮮活的生命，她的小手卻被磨出了血-----可是這一切都阻擋不了小海倫渴求知識的強烈欲望，因為她知道為了盡快地了解這個世界，盡快地讓別人了解自己的內心，她只有不停地摸盲文，不停地認識單詞積累大量的詞匯。其他別無選擇。
師： 我看得出同學們已被深深感動了，請全班再想像畫面讀這段話。你感受到了什么？
生：一個殘疾兒童的上進好學，探求知識的強烈欲望
2.——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習
�。�1）推敲詞語“反復 甚至 每天 堅持”
生：感受到小海倫持之以恒的精神，吃苦的韌勁。
師：功夫不負有心人啊！海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，當她有一天放學后大喊“爸媽我回來了”爸媽喜極而泣，這是個漫長的等待，又是多么艱辛的過程。
正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話，1900年海倫凱勒考取了哈佛大學，以優異的成績畢業，成為美國著名的演說家和作家，她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像。這個在無光無聲的世界里生活了87年的弱女子，創造了生命的神話，生命的奇跡。
其實，海倫凱勒真正感動我們的不僅僅是她那不屈不撓的精神，還有對生活的愛，對人類的愛。正是因為心中有愛，一個在常人眼里無聲無光的令人窒息的世界，在她眼里卻是那般美麗。
學生從文中找出有關語段，大屏幕出示：
我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。
她把自己的愛全部傾注在殘疾人身上，用生命的全力處處奔走，建起一家家殘疾機構，為殘疾人造福。
學生配樂讀，感受“愛”
五、品讀精妙文字，獲人生啟迪
同學們，最后,我們再來讀一讀海倫凱勒留給我們的這些感人的文字吧，再與這位偉大的女性作一次心靈的溝通，也許我們能從這些美麗的文字中學到更多寶貴的東西。大屏幕展示
�。ㄉx，音樂漸起）
《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
六、好書我推薦
同學們，歌德曾說過“讀一本好書就像是和一個高尚的人談話”你還想更深地海倫凱勒做一次心靈的交流嗎？那就去讀讀她的《假如給我三天光明》吧！
七、作業超市
1.針對本課的內容積累名言（磨煉篇、毅力篇、惜時篇、人生篇）
2.寫一篇讀后感
教材分析
這是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇記敘性文章,通過寫海倫凱勒在不到一歲半時得了一場重病后,遭受了失明與失聰的雙重痛苦,但她沒有向命運屈服,而是在沙利文老師的幫助下,在她不屈不撓的努力下,終于學會了拼寫單詞,并學會了說話,大學畢業后又把自己全部的愛投注到殘疾人身上。海倫的這一成長經歷會深深感動著學生，讓學生從中學習海倫凱勒頑強而又心懷愛心的精神。
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解文中出現的成語。
3.學習海倫凱勒不屈不撓的精神，做生活的強者。
教學重點
用心品讀文中描寫海倫凱勒的句子，感受她的崇高品質，并應用到自己的生活中去。
教學難點
1.在品讀人物的描寫中感受人物形象。
2.學會抓重點語段品讀，并學會做批注。
教法學法
以讀為主，圍繞重點語段體會感悟人物的品質，并讓 學生根據自己查找的資料更好的理解文本。
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇8
教學過程：
一、從“隔絕”中聯想，激發學生情感
一場重病，讓小海倫遭受了怎樣的厄運？（指名回答。）
指導朗讀。“無邊的黑暗”“死一般的沉寂”
齊讀課文第一自然段
二、在細節中體會：觸摸有聲有色
1、一場重病，可憐的小海倫從此跌進了黑暗與沉寂的深淵。但是，文中卻分明有海倫“看”到的有色世界和“說話”的聲音。找出來，讀一讀。（指名回答）
2、有色的世界
⑴在文中，海倫“看”到了怎樣的畫面？她是怎樣描繪的？
出示文本：我常常感受到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。
指名配樂朗讀后齊讀。
你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？指導讀圖。從這里你覺得海倫是怎樣的一個人？討論交流。（敢于大膽想象未知的世界，感覺生活就像“玫瑰園”一般的美麗，對生活充滿勇氣和信心。）
�、瞥诉@些，文中還有哪些事表現了海倫對生活的勇氣和信心？
指名回答，板書：林中漫步 湖上泛舟
從這些，你讀到的是怎樣的海倫？（充滿喜悅，獲得新生的海倫。）
�、沁@些“前所未有的喜悅”，“生命有了的新的開始”是因為什么？（指名回答）板書：愛
預設理解：
“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”你讀到了怎樣的老師？（有智慧、有耐心，善于啟發海倫用觸覺去學習知識。）（指名讀）
除了教學“水”，沙利文老師還教會了海倫“泥土”和“種子”，讀一讀，體會其中的奧妙：
水：生命的源泉；
種子：生命的希望；
泥土：生命的沃土。
“沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。”（部分同學讀）
“學會了……學會了……學會了……”（教師引讀）
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”你讀到了怎樣的海倫？
齊讀課文第三自然段。
3、有聲的世界
�、旁跇它c中抒懷
出示文本：海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”
這一句話，僅僅八個字，如果是你，你會怎么說？標點可以怎么點？（指名回答）你仿佛看到了什么？（擲地有聲）〔正面描寫〕
�、谱x著，讀著，你仿佛看到了海倫怎樣練習說話的情景？（指名回答）
理解：
“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話的？
討論，然后做“拷貝不走樣”的游戲。
“我夜以繼日地努力，反復高聲誦讀……”你能用你的朗誦來表現海倫的堅持不懈嗎？
此時此刻，回到家的海倫會怎樣喊出自己久違的心聲？（指名讀，齊讀。）
⑶聽到這句話后，爸爸、媽媽的反應是怎樣的？（指名回答）
出示文本：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
�。ㄖ该首x后齊讀。）
可以用哪些成語來形容爸爸和媽媽的心情？（指名回答）從中你體會到了什么？（有志者事竟成，可憐天下父母心等。）〔側面描寫〕
四、在奇跡中拓展：豐富不屈不撓
1、從一個脾氣暴躁的失意的海倫，轉變成一個對生活充滿勇氣和信心的海倫；從一個生活在無邊無際的黑暗和死一般的沉寂的海倫，到一個獨步森林、泛舟湖泊的海倫——簡直是一個奇跡。想一想，是什么使奇跡發生？
（討論交流，指名回答。分享：a、刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術 b、學會說話。提煉關鍵詞：夜以繼日、吸吮甘霖、如饑似渴等）
其實千言萬語化為一句話，那就是——（板書：不屈不撓）
2、文中的哪些地方表現了海倫的不屈不饒？（討論交流）
3、海倫真是一位不屈不撓的小姑娘。讓我們帶著敬佩之情齊讀課文的第8自然段。
4、不屈不撓的海倫不僅打開了黑暗、沉寂與光明、繽紛的世界的通道，而且，寫出了包括《假如給我三天光明》在內的14本著作。讓我們懷著敬意，念一念這個名字。（師指板書，齊讀課題）
5、此時此刻，如果讓你為海倫·凱勒寫一句頒獎詞，你會怎么寫？（討論交流）
五、課后作業：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、扑鸭悇P勒不屈不撓的精神故事。
板書設計：
有 說 無
聲 聲
海倫·凱勒 隔絕
有 無
色 “看” 色
教學目標：
�、鄙钊肜斫庹n文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠體會海倫的不屈不撓的學習精神和生活態度。能結合語言環境了解引號的用法。
�、矐{借對具體語言的誦讀、品評，結合具體的語言文字了解課文中引號的用法，體會海倫的學習精神和生活態度。
⒊體會海倫對生活的熱愛以及她不屈不撓的精神創造出的生命奇跡。
教學重難點：
�、弊寣W生憑借具體語言文字體會海倫不屈不饒的精神是本文的教學重點。
⒉重視學生的字詞及表達的積累。
教學準備：小黑板 ppt
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、運用自己掌握的讀書方法，感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的精神。
3、感受海倫是一個充滿愛心的人，并結合自己有所啟示。
教學重點、難點：
重點：反復認真地讀自己感受最深的內容，體會她不屈不撓的學習精神和生活態度。
難點：感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的勇氣。
教學過程：
一、復習導入，走近人物
1、今天我們繼續認識海倫凱勒（齊讀板書課題）。
2、通過昨天的學習，你知道課文主要介紹了海倫凱勒的哪幾個經歷？
第一自然段：一場重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了。”
第二——五自然段：介紹海倫在沙利文老師的精心指導下刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術。
第六、七自然段：寫海倫在薩勒老師指導下，付出了常人難以想像的艱辛，終于學會了說話。
第八自然段：將海倫考上了大學，畢業后把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
二、感知“不幸”和成就，提出疑問
1、輕聲朗讀第一節，思考：此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？
出示： “從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”
交流感受。
總結：海倫凱勒是不幸的，命運給了她常人難以忍受的黑暗、寂靜，命運對于一個一歲半的孩子來說，是多么的殘酷��！
2、同學們再來讀讀老師搜集到的這一段話，自己輕聲讀讀。
出示：海倫-凱勒出生在美國南部。十九個月大時，因為一場大病，使得她從此失去了視力及聽力。八歲時，海倫的母親為她找到了一位家庭教師——安妮沙利文小姐，并進入帕金斯盲校學習。十六歲時，海倫進入哈佛大學附屬劍橋女子學院學習英文史，德文，拉丁文，數學及許多文學名著。四年后，她如愿進入哈佛大學，開始嘗試寫作。大學畢業后，海倫把心力集中在推行盲人關懷的社會運動上，諸如出版盲人刊物，成立保障盲胞的委員會，使得盲人的心聲終于受到社會的重視。一九五九年，在聯合國大會中，各國代表一致稱贊她對人類的貢獻。一九六八年，海倫凱勒平靜的走完她艱辛又充滿榮耀的一生。
同學們，讀了這段話你有什么疑問嗎？
“就是這樣一個不幸的孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”
三、感受“不屈不撓”，樹立人物形象
1、快速瀏覽課文，用一個詞說說海倫成功的原因。
總結出 “不屈不撓”。（板書：不屈不撓）
2、默讀課文，你從哪些句子中體會到海倫“不屈不撓”的精神？不動筆墨不讀書，拿出你的筆，畫一畫，寫一寫你的感受和體會。
出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）學生結合詞語談感受
�。�2）盲人的書寫比我們困難多了。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。
你能理解她嗎？讓我們和海倫來一次心靈溝通吧！假如你現在就是她，我來問問你：海倫，你看，你的手指都摸出血了，多疼啊，別摸讀了，休息一下吧。
學生換角色，體會人物的內心。說到幾點原因，她這么做是因為——（對知識的如饑似渴）是因為——（她要戰勝自己）是因為——（超人的毅力）是因為——（她有不屈不饒的精神）。
（3）言為心聲，看來同學們都理解了她內心的感受，能度好這句話嗎？
個別讀、齊讀。
就這樣，海倫學會了——閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。
�。ò鍟好x盲文）
出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
（1）學生結合詞語談感受（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。海倫是個雙目失明，雙耳失聰的孩子，她聽不見，也看不見，她用摸讀來看書，那她是怎樣練習發音的呢？
是呀！這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。這困難反襯出海倫的不屈不撓的精神。
�。�2）師范讀，把你們體會到的也好好讀讀！齊讀
（3）功夫不負有心人，讀第七自然段。那個完全靠觸覺學習發音的孩子，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
讀“爸爸，媽媽，我回來了！”
爸爸和媽媽緊緊抱住海倫，留下了興奮的淚水�。ò鍟簩W會說話）
四、感受“愛”，豐富人物形象
1、同學們，真會讀書，正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？
2 、你又對海倫有什么認識？
�。▽ι南矏偂⑾胂笫澜绲拿篮�、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：充滿愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。
我們來聽一聽：出示：
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
五、走出文本，內化人物形象。
同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪些收獲呢？
海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態度，獲得了巨大的成功。她的一生，是精彩的一生，是令人敬佩的一生！希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。
板書設計：
海倫凱勒
不屈不撓 充滿愛
摸讀盲文
學習說話
教學反思：
《海倫凱勒》主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。她心中充滿愛，把畢生經歷奉獻給殘疾人事業，寫出了許多感動世界的文字。她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”，做一個內心充滿愛的人。
對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。必須使海倫凱勒的形象在孩子們心中立體化，豐滿起來，要使學生對海倫凱勒有一個全面認識。所以我設定了以上的教學目標。
教學本課，我按如下思路展開：1、復習導入，溫故知新；2、感知“不幸”，提出疑問“海倫為什么能取得如此大的成就？”；3、提綱挈領，自主學習4、6、7節，感受“不屈不撓”，樹立人物形象；4、學習3、5、8節，感受“愛”，豐富人物形象；5、走出文本，內化人物形象。
我采取了“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”：文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。教學課文4、6、7節時，；讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住重點句子，滲透領悟。“讀寫結合訓練法”充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。讓學生對海倫凱勒有一個全面的理解。
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
3、情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。
教學重、難點：本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點和難點。
教學方法：采用了重點語段品讀法和教師情境啟發式教學。
教學準備： 教師制作多媒體課件
教學過程：
一、課前活動：日有所誦
1、談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。
投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。
2、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？
3、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受�。R讀）
4、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？
5、板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。（齊讀課題）
二、體驗“厄運”
1、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）
2、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）
教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。
3、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？
她變得—— 脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！
4、過渡：那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：憑著不屈不撓的奮斗精神，創造了生命的奇跡）
三、感悟“奮斗”
1、出示自學要求：課文哪些語句最能表現小海倫不屈不撓的奮斗精神，畫出來，用心品讀感悟。
2、組織交流：
a、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（2）交流：
a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫哪顧得上休息��！
b、像一塊干燥的海綿、如饑似渴：海倫對知識的渴求遠遠超過了正常人，知識就是維持她生活的精神食糧，如果奪去了她學習知識的權利，那就是奪去了她的生命！
c、拼命摸讀、摸出了血：海倫的學習遠比正常人要艱難得多，你能想象到那份艱辛嗎？她只能用嬌嫩的小手指反復摸著凸起的盲文，多少次手指頭被磨破，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她只會默默地忍耐，繼續學習。
（3）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）
課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神
�。�4）指導朗讀
b、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（2）交流：
a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？
（學生交流，引導體會學習的艱難）
b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？
�。▽W生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）
c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：
課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——
夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——
陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——
口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——
無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在……
（3）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）
課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神
3、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？
知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們帶著這份敬佩的心情，一起讀讀下面的句子。（課件出示）
她一次次地向世人宣告：她要戰勝命運，做生活的強者。讓我們一起深情贊美：海倫凱勒，你是生活的強者！
4、小結：
四、深華“精神”
1、課文小結：憑著不屈不撓的奮斗精神，海倫又回到了______________；
海倫考上了___________________； 海倫決心像沙利文老師那樣__________；
海倫被美國《時代周刊》評選為______；海倫永遠 ______________；
2、美文誦讀：海倫留給人們的是寶貴的精神財富，除了不屈不撓的奮斗精神外，還有她對殘疾人無私奉獻的愛。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出許多感動世界的文字。我們一起來聽一聽。
3、聯系生活：生活中也有許多這樣“身殘志堅”的人物（課件出示）。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？
面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。
4、深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。
課件出示，集體誦讀
5、教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。
板書設計：
海倫 凱勒
不幸 奮斗 奉獻
不屈不撓
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇11
“小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。”為了理解這句話，并讓學生真正走進文本，走進海倫的內心世界，與海倫一起感受痛苦，特設計了以下片段的學習：
師:“有聲有色”什么意思？
生：有聲音有色彩。
師：換句話說“小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”意思就是？
生：小海倫的世界里沒有了聲音，沒有了色彩。
師：小海倫的世界里沒有哪些聲音，沒有哪些色彩呢？
生：小海倫的世界里沒有了汽車滴滴的聲音。
生：小海倫的世界里沒有了知了的叫聲。
生：小海倫的世界里沒有了悅耳的歌聲。
生：小海倫的世界里沒有了媽媽親切的呼喚。
生：小海倫的世界里沒有了快樂的笑聲。
生：小海倫的世界里沒有了小雨沙沙的聲音。
生：小海倫的世界里沒有七彩色，只有黑暗。
…………
師：難道小海倫的世界里只是沒有顏色和聲音嗎？還沒有什么呢？
生：沒有形狀，沒有大小，沒有高矮
師：小海倫的世界里沒有＿＿＿＿＿（出示句子，請學生完成練習。）
生：小海倫的世界里沒有汽車，沒有高樓。
生：小海倫的世界里沒有鳥語花香，沒有春光爛漫。
生：小海倫的世界里沒有洋娃娃，沒有兒童樂園，沒有碰碰車。
生：小海倫的世界里沒有課本，沒有七彩筆。
生：小海倫的世界里沒有電視，沒有音樂。
生：小海倫不知道什么是電閃雷鳴，什么是細雨綿綿。不知道什么是白雪皚皚，什么是銀裝素裹。不知道什么是藍天白云，什么是青山綠水。
…………
師：所以說小海倫與有聲有色的世界隔絕了。他面對的是＿＿＿＿＿
生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。（齊讀。）
師：相信大家已經理解了海倫凱勒雙目失明，雙耳失聰時的感受，請帶著你的感受再讀文章的第一自然段。
生帶著自己的理解感悟讀文章。
反思：身為健全人，無法體會與有聲有色的世界隔絕是一種什么樣的感受，通過練說自己所熟知的美麗世界，來感受海倫看不到，也聽不到的心理，變抽象為直觀，有效解讀了海倫為什么如饑似渴的學習，為理解“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。”奠定了基礎。
可以說這是引導學生進行個性化閱讀的教學片段。在這個片段中大部分的學生能根據老師的問題開動腦筋，調動積累，積極思考，踴躍發言。課堂氣氛活躍。 我認為在今后的教學過程中，應該多鼓勵學生閱讀文章，應該走進文本，走進主人公，與主人公同苦同樂。應該拓寬思維，聯系生活，有自己獨到的見解，個性化的感悟
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇12
華昌小學“校本教研下的教師備課模式研究”課題（表一）教研組集體備課教案 （二磨）
教研組 高年級語文組 組長 劉云霞 參備人員 全體成員 主備教師 董繼蘭 學科 語文 年級、單元、內容 五年級第9課《海倫凱勒》 主備教師教材分析及設計思路： 全文共8個自然段，可分為四個邏輯段。第一段寫海倫遇到的災難。第二段具體海倫如饑似渴學習盲文感受世界。第三段寫海倫夜以繼日練習說話，獲得成功。第四段寫海倫的精神永遠留在人們心中。我在教學《海倫 凱勒》一課時，旨在讓學生通過字不離詞、詞不離句的教學滲透主人公的如饑似渴、夜以繼日、克服困難、不屈不撓的學習精神，提高課堂效率。真正做到有語文味的學生自主的高效課堂。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 組員集體備課記錄： 劉云霞老師建議： 比一磨順溜，情感體驗叫融入，有血有肉；一磨提的建議在教學中都進行了修改，特別是課題導入修改較好。“傾訴”理解不夠深入，應結合上下文來理解。 楊靜老師建議： 資料的介紹歸納處理好；抓“有聲有色”體會較好；找詞在句中理解，如“傾訴”再放到課文中來理解也許效果會更好些。 楊永蕓老師建議： 提出的三個問題檢查到位；但能否讓學生自己勾畫詞語；“傾訴”能否分三個層次理解。 張波老師建議： 資料搜集方面處理好，結合名著便覽介紹，教師的補充資料好；第一課時抓得好，從字、詞、義來抓；指導朗讀再到位些會更好。
西山區華昌小學教研組磨課教學設計
課題 9.海倫•凱勒
課型 新授 課時 2課時 上課時間 6周 3 月 27 日 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 教學 重難點 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神 教學 準備 課件、收集資料。 教學過程設計 第 一 課時 教學內容 師生活動 集體修改意見 一、導入 1、出示課件，揭題。 2、讀題，從課題上你知道什么？ 學生簡介人物后讀57頁名著便覽，從中獲得哪些信息？ 3、出示課件再次讓學生認識主人公和主人公的作品。 就是這樣一個雙目失明雙耳失聰的孩子的什么是值得我們學習呢？大家一起來學習課文。 一、 3、課文主要講什么？ 二、 3、課文主要講什么？ 抓“小海倫與有聲有色……希望和要求”進一步體會所遇到的困難。 二、新課及應用 一、初讀課文要求
1、讀準字音； 2、從課文中獲得哪些信息？ 二、反饋 1、出示課件，指名讀兩個字的詞語，區分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、傾注、傾訴“所在的句子讀句子理解詞義；出示四字詞語指名讀，找出詞語所在的句子讀句子理解詞語，用左邊的后三個詞說一句話，引出右邊一列的詞語都是描寫人的品質或精神的詞。 2、從剛才讀的課文中你獲得哪些信息？ 三、理清課文層次。 掃讀課文，按小標題分段。 四、學習一段。 1、自由讀此段，從中獲得那些信息？ 2、想想海倫遇到哪些困難. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”體會作者的感情。感情朗讀此句話。 4、齊讀此段。 三、總結 就是這樣一個雙目失明、雙耳失聰的孩子為什么他的精神會永遠留在人們心中，我們下節課接著學習。 板書設計 9 海倫•凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復聰復明 不屈不撓 奉獻 永生留名 課后反思 此節課是第一課時，我采用了情境教學法，利用多媒體創設情境，同時在教學詞語時做到詞不離句理解詞義，在幾位老師提出的意見的基礎上對教學環節進行了修改：質疑，從課題上想知道什么？學生通過質疑想了解課文寫海倫的什么事；在介紹完海倫的作品后增加了過度語“就是這樣一個雙目失明雙耳失聰的孩子的什么是值得我們學習呢？大家一起來學習課文。”使教學環節進一步自然銜接起來。抓特征明顯詞語教學滲透了主人公的精神。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。但在理解“傾訴”一詞時只停留在此詞的表面的理解上，缺乏聯系上下文來進一步深入理解此詞。所以對走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗顯得欠缺。
《海倫凱勒》第二課時教學設計 篇13
★學什么
學會生字，理解新詞，能有感情地朗讀課文，想一想，一生無光、無音的孤寂海倫•凱勒是怎樣面對的？
★怎樣學
一、 讀文想象
配上一段好聽的音樂，一邊放聲朗讀課文一邊想象海倫•凱勒是個怎樣的人。
二、 日積月累
把文中感染你的詞和句子劃下來，抄在你的積累本上吧。
★測一測
一、字字斟酌（比一比，再組詞）
躁（ ） 脾（ ） 撓（ ） 摸（ ）
燥（ ） 牌（ ） 澆（ ） 莫（ ）
綿（ ） 泛（ ） 瓣（ ） 勒（ ）
錦（ ） 乏（ ） 辯（ ） 肋（ ）
三、 擇優錄用（選詞填空）
1、暴躁 干燥
他是個脾氣（ ）的人。
這些天非常地（ ），要注意防火。
2、傾注 傾訴
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰（ ）。
奶奶在小紅身上（ ）了所有的愛。
三、課文傳真（讀課文、談認識）
你認為海倫•凱勒是個怎樣的人？課文中哪些句子表明了這一點。
★再提高
相關鏈接
查詢資料，了解更多的海倫•凱勒的情況，把你查到的資料抄在下面或貼在下面吧。