《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計（精選7篇）
《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1、能用普通話有感情地朗讀課文，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神，用心感悟文章表達方法。
2、能聯系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達的情感；掌握文中雙引號的用法。
3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。
教學過程：
一、激情導入，營造情境。
1、這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。
2、通過上節課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內容嗎？生說
師板書：生病——奮斗——奉獻
3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓
這節課咱們來繼續學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。
二、品讀語言，感悟形象。
�。ㄒ唬┳哌M海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。
1、默讀課文第一節，說說從中你讀懂了什么。
（課件出示課文第一節）
交流所得：
重點抓�。�“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）
“傾訴”是什么意思，理解嗎？“不能，也不能”
想想該如何讀好這一節？自由練讀，指名讀，齊讀。
過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里�？墒聦嵣虾悇P勒卻“看”到了這個世界。請同學們齊讀第五自然段。
課件出示第五節文字
1、海倫看到的是怎樣的世界？（板書：“看”）（美麗、玫瑰園、花瓣）
2、這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）
�。ǘ┥钊敫形蚝�“不屈不撓”的奮斗精神。
過渡：從面對黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路？
生說：勇敢、不怕困難、“不屈不撓”……
師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個大概的、泛泛的說法，如果沒有具體的細節描寫，是支撐不起來的。
出示學習活動單一：請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
生自學
集體交流
1、如饑似渴地學習。
課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�、� 說說你的閱讀感受。
�、� “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。
師語言點撥：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？來說說你仿佛看到了怎樣的畫面？生說
也許夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你又看到了嗎？生說
連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（生接著說）
同學們，這才叫不屈不撓。
④ “這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文。
大家對盲文了解有多少呢？介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）
同學們，這才真正叫——（生：不屈不撓�。。�
繼續交流
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�、� 交流你們的閱讀感受。
�、� 又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。
功夫不負有心人，有志者事竟成！終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接：爸爸，媽媽，我回來了�。┛朔酥刂乩щy，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道——（生接）剎那間——（生接讀）后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統自由獎章。
毫無疑問，海倫能有現在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。
是啊，一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。
三、回味愛心，拓展提升。
1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）
2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”學生齊讀，理解傾注的意思。
3、最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（音樂漸起）
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
在我生活的漫長黑夜里，
我讀過的書以及別人讀給我聽的書，
已經變成一座偉大光明的燈塔，
向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。
我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，
把別人耳中的音樂當作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——海倫凱勒
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
四、回顧全文，感悟典型事例的選取。
課文學到這里，回顧全文，請同學們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，顯然是不可能的。而作者為何只選取了她的生病、學盲文、練說話，然后取得成功這樣幾個片段來寫呢？
可以亂說的哦。
五、課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節選）文章，完成《小練習冊》。同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！
板書設計：
9、 海倫凱勒
生病————奮斗————奉獻
“看”
不屈不撓
《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇2
【教學過程】
一、激情導入，營造情境。
1、這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。
2、通過上節課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內容嗎？生說
師板書：生病——奮斗——奉獻
3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓
這節課咱們來繼續學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。
二、品讀語言，感悟形象。
�。ㄒ唬┳哌M海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。
1、默讀課文第一節，說說從中你讀懂了什么。
�。ㄕn件出示課文第一節）
交流所得：重點抓住：“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）
“傾訴”是什么意思，理解嗎？ “不能，也不能” 想想該如何讀好這一節？自由練讀，指名讀，齊讀。
過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里�？墒聦嵣虾悇P勒卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。。請同學們齊讀第五自然段。
課件出示第五節文字
1.海倫看到的是怎樣的世界？（美麗、玫瑰園、花瓣）【板書：“看”到美妙的世界】【課件出示】我們一起用動聽的聲音來朗讀。
2.這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？【知識】
（二）感悟“不屈不撓”。
【過渡】從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路�，F在讓你用一個詞來概括，你會想到什么詞？學生交流。
我注意到這個詞，大家請看【板書】——不屈不撓，我們一起來讀兩遍，怎么來理解這個詞？
請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出能幫助我們理解“不屈不撓”這個詞的句子，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
1.如饑似渴地學習。
【課件出示】她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
① 說說你的閱讀感受。
�、� 句子中哪些詞語引起了你的關注？【根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴 摸出了血】這些詞突出了海倫的不屈不撓。
③ “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。
④【師預設】寒氣逼人，親人圍爐，海倫卻獨自坐在書桌前摸讀盲文；陽春三月，同伴嬉春，海倫卻獨自坐在書桌前摸讀盲文。
�、荨編熣Z言點撥】也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，來說說你仿佛看到了怎樣的畫面
�、�“這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文，介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？
�、摺疽x】為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這真是不屈不撓��！
2.夜以繼日地朗讀。
【課件出示】為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�、俳涣髂銈兊拈喿x感受。
②又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 幾個小時 每天堅持）
�、弁瑢W們，這才叫不屈不撓!
�、軐W語文就要有這樣的敏感，關注關鍵的詞語來理解句子和人物的品質，學習運用詞語的方法。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。
終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她自豪地喊——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊到——（生接）這是多么激動的淚水，幸福的淚水��！不僅如此，令人不可思議的是：海倫學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，成為世界著名的作家，寫了14部巨著，為殘疾人事業四處奔波，演講，被評為世界十大杰出婦女，20世紀美國十大英雄偶像，榮獲總統自由獎章。
�、莺惸苡鞋F在的成績靠的是什么？（不屈不撓的精神）
《海倫•凱勒》第二課時教學設計來自第一范文網。
《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇3
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。
[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。
[教學過程]：
一、導入課題，撥動心弦
1、通過上節課的學習，我們認識了她（學生齊說名字）
2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫.凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物
1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？
2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫……
3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）
4、感受輝煌成就
過渡：今天這節課我們一起走進海倫的世界，走進她的內心。
正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰的不幸女孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優異的成績畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。
找出文中帶“不屈不撓”這個詞的意思，并讀一讀。
6、請同學們用心讀讀課文，用橫線畫出表現海倫凱勒不屈不撓的句子，做到“字字入目，句句入心”。
三、細讀課文，感動內心
師生交流，擇重指導。（現在同學們的書上留下了一道道充滿智慧的橫線）
★教師相機出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
1、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
2、了解了這些，再讀這段話，找出這段話中哪些詞語最能表現出海倫對知識的渴望和不屈不撓的精神？學生交流（不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴 摸出血）
你想對海倫說什么？
3、指導學生朗讀
親愛的同學們，讓我們用想象走進海倫的世界。
�。ㄒ魳仿曋校⿴熣Z言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在（ ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍在（ ）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓��！
沙利文老師看到了能不心疼嗎？我們也心疼地讀讀這句（生齊讀）
4、就這樣，海倫學會了——（引讀句子）指導引號的用法
5、知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，請讀讀第5小節，你仿佛看到海倫在干什么？你感受到一個怎樣的海倫？（熱愛生活）
★還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
1、（出示第6段） “為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（1）我們一起來做個試驗：你們捂住耳朵裝成聾子，老師說一句話（注意：沒有聲音只有嘴唇在動），看看你們能不能看出我說的是什么？
剛才的試驗你們雖然也是聾人，但你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學，而海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？（引讀相關文字）
�。�2）關注關鍵詞，指導朗讀，這個省略號里包含著什么？
�。�3）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）
�。ǔ鍪荆海┻@是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經在( )，曾經在( )，曾經在( ) 。（學生思考自由說）
四、結合實際，升華認識
正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上（理解“傾注”）（齊讀第8小節）你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）
學到這里，老師相信海倫凱勒的形象在你的腦海里已經越來越清晰了，你一定也有話想說，請拿起筆寫一寫。（機動）
五、 拓展作業，課外積累
1、 課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫. 凱勒
2、對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？給大家推薦一本好書
出示《假如給我三天光明》
板書設計：
海倫凱勒
不屈不撓
不幸 輝煌成就
熱愛生活 富有愛心
《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇4
教
材
解
析
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話�？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教
學
目
標
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1. 能正確、流利地朗讀課文，能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
2.通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛�！�
情感態度與價值觀：
抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。
教學
重點
難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學
策略
與
方法
1. 情境教學法
2. 提綱挈領，自主學習法
3. 讀寫結合訓練法
教學
用具
多媒體課件 學生課前收集海倫凱勒的資料
課前學生閱讀《假如給我三天光明》
教學流程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
一、課前游戲-----詞語速遞
二、談話導入，激發情感
宣布規則
師:有這樣一個人，她集盲、聾、啞于一身卻取得了超乎常人的成就。她就是-----
�。ǔ鍪竞悇P勒的照片）
板書課題
學生完成活動
生：海倫凱勒
書空課題
滿懷尊敬地讀課題
讓學生感受盲、聾、啞的交流方式。
激發學生對海倫凱勒的尊敬
三、整體感知，走進人物
請同學們自由朗讀課文，在文中找出一個能形容海倫凱勒的詞語。
板書：不屈不撓
交流: 不屈不撓
自主讀書，整體感悟人物
四、細讀課文，感悟精神
�。ㄒ唬┮龑W生體會“不屈不撓”的精神
讀書要求：默讀4、6自然段。
2.指名說出第一處句子。
出示：“她不分晝夜……摸出了血”。師：這段話中有哪些詞語是值得我們注意的。
3.師：你有什么感受？
4.指名朗讀。
5.創設情境在音樂聲中一起感受海倫的艱難學習歷程。
6.小結。
�。ㄖ笇Ю首x）
過渡：這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，那么文中還有哪一段話能幫助我們進一步感受這種精神的句子。
出示：“為是我的伙伴----即使是最親密的伙伴…………練習……練習……”
提問：這段話中哪幾個詞跳入了你的眼簾？
追問:你從這些詞語中感受到了什么？
7.相機進行學法指導。
8.播放海倫凱勒的演講視頻，真實體會她學說話的艱辛。
8.指導朗讀。
多種形式讀。引讀、齊讀、指名讀。
�。ǘ└形蚝悇P勒無私的“愛”
1.師：是誰喚起了她對生活的熱愛？是什么信念支撐著她不屈不撓的奮斗呢？
1.用波浪線在文中畫出能幫助自己理解這個詞語的句子。
學生交流
2.齊讀這段話。
“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”
3.學生交流感受。
4.讀出感悟。
5.聽音樂想象走進海倫凱勒的世界。
6. 交流自己想象到的畫面。
7.找到句子并交流。
交流：“夜以繼日”“反復”“每天”“堅持”“練習”
生：海倫學習刻苦、艱難、有非凡的毅力……
觀看視頻
8. 帶著自己對文字的理解和體會，讀一讀這一段。
學生默讀課文第3、5、8自然段體會海倫凱勒的內心的感受。
交流體會海倫凱勒的“大愛”“無私的愛”
看重學生的獨特體驗，緊貼文本、抓住關鍵段落理解
抓住重點詞語理解這段話
以讀促悟
在具體的情境中深入體會。
抓住關鍵字體會
視頻播放起到渲染和催化情感的作用
讀中悟
悟中讀
通過這一部分的學習突出中心，深化學生對海倫“不屈不撓”精神的理解
五、深入體悟，升華認識
六、拓展作業，課外積累
1.出示海倫凱勒著作中的名句。
2.師：讀了《海倫凱勒》這篇文章，你受到了什么啟發？有什么話想說嗎？
1.推薦書目。
2.朗誦小詩《記住這個名----海倫凱勒》。
1.學生配樂朗讀。
2.交流自己在讀《假如給我三天光明》中感動自己的優美段落。
3.學生談談感受。
全體起立，滿懷尊敬地朗誦。
課外知識得補充，加深體悟
外在的感動內化為學習的動力。
書
鼓勵學生讀書，讀整本書
海倫 · 凱勒
不屈不撓
愛
教學反思：
今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學們。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與生命抗爭的英雄 ——海倫·凱勒。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求和她無私奉獻愛的精神。教學中我引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。
所以在教學時我主要從以下幾方面入手：
一、抓住中心輻射全篇文章，打開文章教學的突破口。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中。”是文章的中心句。我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
二、適度展開想象，填補文本空白。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。在音樂聲中想想走進海倫學習的世界，體會她不屈不撓的學習精神。
三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、收集課外讀物，積累名言強化情感。從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。
五、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。
六、多媒體課件、音樂、視頻的應用使課堂的整體效果非常好，為學生感悟人物品格起到了“錦上添花“的作用。
不足之處：
1.課堂對海倫·凱勒不屈不撓精神的挖掘不夠深入，學生感悟比較淺。主要原因是在教學關鍵段落時沒有放手讓學生自主理解，給學生考慮問題的時間不充分，沒有讓學生充分表達感受。
2.課堂上雖然“聽、說、讀、寫”面面俱到，但是安排不合理，如果在填補文本空白，想象海倫凱勒刻苦學習的場面時，說一說可能效果更好。而課文結束時，談自己在學習文章感受的時候最好讓學生先寫一寫，再交流最好。
3.教師的教學語言不夠流暢，需要加強。
《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇5
一、導入課題，激發情感
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫﹒凱勒
二、整體感知，走近人物
1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學們還愿意讀課文嗎？
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。
學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。
2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。
請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？
2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調）
a、“不分晝夜”
師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊�。�
“像一塊干燥的海綿”
點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）
b、“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”？聯系后面的“摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）
“不停地書寫”
點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）
c、“如饑似渴”
點撥（什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎？
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命�。�
d、“摸出了血”
�。ó敃r海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）
�。�3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。
（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓��！請全班再讀這段話。
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
四、深入體悟，升華認識
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！
課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。 ”
齊讀。
學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？
2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。
3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。
課件出示，生讀。
4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）
五、拓展作業，激qing總結
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍）
課后找機會讀一讀好嗎？
2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！
�。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
記住一種精神 /不屈不撓 /戰勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒
記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒
記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒
《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇6
一.復習
課文主要講了海倫的哪些事？
二.學習課文第一段
1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
2.從這兩句話中，看出什么？
�。ㄖ笇Ю首x：痛苦悲哀的語氣）
過渡：海倫又是如何做的呢？
三.學習課文第二、三段
1.自讀課文-思考-小組交流
Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子�！�
�。ㄋ_利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）
Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）
C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。
“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（海輪說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
�。ㄖ笇Ю首x。）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”
（爸爸媽媽為什么而興奮？說說自己的體會。）
2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。
四.學習課文第四段
1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”海倫為什么會用永遠留在人們的心中？
熱愛生活 不屈不撓
五.齊讀全文
六.作業
1.用下列詞語造句
如饑似渴 傾注
2.說說句子里引號的用法（課后練習4）
3.課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
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《海倫﹒凱勒》第二課時教學設計 篇7
一、 導入課題，激發情感
1、 請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
二、 整體感知，走近人物
1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！
她的成功源自她有一種怎樣的精神呢？生：不屈不撓。
板書：不屈不撓
這節課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。
2、請大家默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。
�。�2） 交流：抓關鍵字體會
a.“不分晝夜”
師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息�。。�
“像一塊干燥的海綿”
點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）
b.“拼命摸讀”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能*著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）
“不停地書寫”
點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）
c.“如饑似渴”
點撥（什么意思？海倫渴求什么？
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命�。�
d.“摸出了血”
（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
�。�3）從剛才的一些詞語你有什么發現？（都體現出了海倫的不屈不撓。）
（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。
�。�5）指讀（配樂），其他同學閉上眼睛想象畫面，讓我們的想象走進海倫的世界！
�。�6）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了引讀（閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。）難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。
3、課文還可以從那段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”來？
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
齊讀。加一句后再讀。
�。�1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？
最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！
�。�2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
�。�3） 學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：爸爸，媽媽，我回來了！指讀（3生讀）
那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全*觸覺學習發音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來�！�
（1）指讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？不屈不撓的精神。
（2）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。齊讀。
5、總結
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
四、深入體悟，升華認識
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。 ——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。 ——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！ ——《假如給我三天光明》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她*著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什么話想說嗎？把它寫下來。
四、 拓展作業，課外積累
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。
出示書籍封面：
《我生活的故事》
《假如給我三天光明》
對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？
海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！
課后請大家去選擇一本讀一讀！
2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧�。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
讓我們記住一種精神 /
不屈不撓 /戰勝命運的精神 /
請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒
讓我們記住一種品格/
熱愛生命/忘我付出的品格/
請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒
讓我們記住一個人/
一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/
請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒