《可愛的草塘》講讀教案設計（精選13篇）

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇1

　　歐陽鎮原

　　《可愛的草塘》是六年制小學語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，是一篇優美的借景抒情散文。

　　（一）緊扣題眼，統覽全文

　　在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列問題默讀課文：

　　1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現草塘的可愛？

　　2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？

　　3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？

　　通過對上述問題的思考與議論，引導學生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來體現的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍天相接”；說它綠，“綠得發光，綠得發亮”，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。”因而作者發出了“情不自禁”的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產豐富，作者又發出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，發展到“戀戀不舍”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。他“啊”的一聲發出贊嘆，產生“生怕弄臟了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。

　　就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導學生按事情發展的經過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達到了統覽全文的目的。

　　（二）設計畫面，引入情境

　　本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。

　　第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

　　映現作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯系課文內容，進行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪里？在此基礎上展開聯想，使學生的頭腦里浮現出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊”的情境中去。

　　第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

　　這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子……讓學生仔細看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問題，讓學生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產豐富。

　　第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。

　　使學生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導學生聯想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。

　　第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

　　使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

　　（三）品味對話，呈現聲色

　　文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

　　又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。

　　再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。

　　類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。

　　（四）欣賞修辭，體會意境

　　本文的又一個特點是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優美的意境。

　　首先要求學生反復朗讀課文中的話語：“……走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現了草塘“大”和“美”的特點，更加突出了草塘的可愛。

　　再讓學生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語，了解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得”的運用，寫出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，充分表現了作者看到河里倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。

　　就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇2

　　用建構主義的觀點來看，一節課的效果如何，首先應當關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的，必須通過學生的主動建構才能獲得。因此，學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與學習，以保證對知識的主動建構。而教師教學的有效性首先體現在能否調動學生的學習積極性，以促進學生對知識的主動建構。在語文閱讀教學中，學生的“讀”，從行為上來說，是一種“感官外顯活動”；但從心理上來說，卻是一種“心靈內覺體驗”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動，才能使學生獲得對客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學的效果如何，首先應當關注學生讀得如何，應當讓學生在讀中強化體驗，在體驗中促進閱讀。在教學中，我們常常可以看到這種現象：同樣一份教學設計，由教師甲上，學生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進學生積極投入地讀，使學生的讀沒到火候，卻是一個至關重要的原因。這里，且以《可愛的草塘》教學中的一個片斷設計，對如何有效地促進學生的讀加以說明。

　　案例：人教版第九冊《可愛的草塘》第五自然段。　　　　　　　教學設計：

　　這是繼整體感知課文1—6自然段內容后，重點開展的對第五自然段“草塘美”的學習感悟。設計流程主要分這樣三步：

　　1、師：誰能把寫草塘美的這一段話找出來讀一讀，讓我們也來感受一下草塘那特有的美？

　　2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產生了什么感受，能和大家交流一下嗎？

　　3、師：此時此刻，你置身在這美景中，會怎樣做呢？

　　這個片斷的教學設計看似簡單，但要讓學生對草塘的美產生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質量，也就是怎樣促進學生在讀中產生體驗；其次是如何在交流體驗的過程中促進學生的讀，進而產生新的感悟。這就是這個片斷教學設計中一二兩步分別承擔的任務和要達成的目標。這兩步之間有著密切的內在聯系。第一步的讀如果不能增強學生對草塘的體驗，那么第二步學生就不可能談出深切感受，而如果不能產生個性化的體驗感受就不可能促進學生深層次的讀、忘我性的讀。

　　所以第一步中的讀是關鍵。在有的教學中，教師常常把這一步的讀誤以為是個簡單的過節，學生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進入到第二步的教學要求中去。于是，學生的思想無火花迸出，語言無色彩紛呈，教學成了走過場，學生成了匆匆過客，課堂變得沉悶、乏味。其實，讀，是感知過程，是體驗過程，是由遠而近走進教材的過程，是情感投射的過程，是心理銳變的過程。因而，要想使讀成為這樣一個過程，教師在設計這一步時必須設想好這樣幾個方面：

　　1、教師引導讓學生讀的指示性語言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學生產生想讀、樂讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰來讀”的話語根本無法激起學生讀的欲望。

　　2、教師必須設計出有利學生積極朗讀的展開方式。由于教學是在師生、生生的互動中展開的，所以讀的活動也應該充分營造師生互動、生生互動的生動局面。如可以采取言語激讀、以評促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動，使朗讀成為學生展示自我的一種情趣盎然的交互活動，那種單調的“你讀得真好+誰再來讀”的方式，是營造不出朗讀應有的氣氛的。

　　3、教師在學生讀的過程中，必須根據學生讀的狀態和程度，隨機調整讀的次數，使讀達到一定火候。一般來說，學生的朗讀要經歷兩個關卡：一是“語音符號”關，二是“語意形象”關。“語音符號”關主要指的是由于語詞的不熟悉、句式的不習慣等造成的語音不暢；“語意形象”關指的是由于初讀遍數不夠，對語意形象的把握還處在模糊狀態而造成的語意不達。當學生的讀聽上去感到已通順暢達，并似乎帶有一定的情感色彩，此時已到火候，方可進入到第二步。

　　學生讀到一定火候，從外顯語感上能給人一種通順暢達的感覺，而從學生的閱讀心理上來說，此時學生也是在不斷地感知著體驗著，感知多了自然體驗增多，體驗多了情感思想自然變得豐富細膩。這時學生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個缺口傾瀉出來。于是此時學生產生了一種交流表達的心理需要。這時讓他們談談自己讀后的感受或發現是最為適宜的。學生會爭先恐后地將自己讀時產生的感受、聯想傾吐出來，這種感受、發現往往帶有鮮明的個性色彩。正如建構主義認為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實的。由于個人的經驗不同，因此對外部世界的感受與理解也不同。而此時讓學生進行生生之間的交流，不僅滿足學生的需要，更能使學生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛的草塘》“草塘美”這段話，學生讀后會說：“我覺得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會引發另一種體驗：“我讀著讀著，好像來到了大海邊，只見平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個泳了。”還有的同學會說：“我仿佛看到許許多多快樂的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來，唱首歌呢！”

　　這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真！此時若讓學生再去品讀有關語句，則又另是一番滋味在心頭。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇3

　　讀了《可愛的草塘》一文，給人印象特別深刻，這跟它的藝術技巧新異特別是分不開的。文章充滿了詩情畫意，更重要的是它不像大多數的文章那樣：開篇點題，然后平鋪直敘，中心雖然明確，但平淡沒有波折。本文采用了“欲揚先抑”的藝術手法，故意掀起波瀾，使文章波折動人。下面我就從“抑揚”的角度簡單賞析本文。

　　一、先抑——初到“呆膩沒意思”。文章的中心是贊美草塘的美麗可愛，目的是“揚”，但文章一開始卻反說它不可愛，這就是“抑”。文章第一句就說：“我感到一切不習慣”，接著說“覺得沒意思”，讓小麗都看到“呆膩”的樣子。“不習慣”、“沒意思”和“呆膩”是我對北大荒不喜愛的情感體現，這與文章中心是相反的感情。兩種截然相反的情感在這里突然掀起波瀾，讓人感到詫異。我們不禁要問：既然作者不喜愛北大荒又怎么會說草塘可愛呢?懸念頓生，我們的眼光便迫不及待地流向下文，去尋找答案。我們的心被作者攝走了，當我們帶著疑問閱讀下文，更加深了我們對文章的理解。

　　二、后揚——初看“草塘真美啊”。作者隨著小麗的帶領，來到草塘的邊上，此時又大又美的草塘呈現眼前。草塘這么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充滿了新奇感。風吹動下的草塘，掀起層層草浪，那草浪由近到遠呈現不同的綠色，連成一片，茫茫跟藍天相接。這動感十足，色彩豐富的草塘讓作者自己也分不清是身處大海還是草塘，完全被陶醉了，難怪他情不自禁說它“真美啊”。作者的情感已由“沒意思”的不喜愛轉變成驚喜的贊嘆，這是第一次“揚”。如果文章到此結束，中心還不夠明確。

　　三、再揚——耳聽春冬的草塘。接著文章以小麗自豪的話語描述了草塘春冬兩季。春天草塘里游滿了肥美的魚，等人們用瓢舀，令人向往。冬天草塘里到處是野雞、狍子，下雪天“腿陷進雪坑里再拔不出來”的狍子眼睜睜讓人去逮，“把頭扎在雪里”的野雞等人像蘿卜一樣拔，多么有樂趣。北大荒的物產豐富通過小麗的訴說得到再“揚”，但同時“我”在耳聽時的態度，一而再地故意逗她，體現著不信，這也是“抑”。這段文章揚抑結合，又掀起漣漪，增添了文章的魅力。

　　四、又揚——親歷“美好的畫卷”。接著作者親歷了抓魚，看到了藏在草叢中神奇的河。小麗把“我”帶到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是擠擠挨挨的魚，“我” 驚叫著連忙脫鞋襪下水，一條一條往岸上拋魚，小麗催了才戀戀不舍上岸，親歷了北大荒物產豐富。小麗撥開蘆葦，讓我看到了奇跡般的小河，當“我”看到清澈的河水，倒映水中的蘆草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗臉，卻怕弄壞了這幅美好的畫卷。作者對草塘，對北大荒的熱愛升華到了高潮。這時文章戛然而止，但余音未盡。

　　文章以“膩、喜、贊、戀”的線索，欲揚先抑，抑揚結合，不僅符合作者內心變化的規律，而且增添藝術魅力讓人回味無窮。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　4、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：體會作者思想感情的變化。

　　教學具準備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　教學設計：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激qing導入：有人曾經這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾。荒漠已被大片的良田、森林和那可愛的草塘取代，同學們預習了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產豐富、景色優美）

　　二、感受草塘的美。

　　1、師：你從哪兒看出草塘的景色優美？

　　出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

　　指名讀。

　　2、自由讀一讀這段話，想象畫面。

　　師：說說你眼前浮現出怎樣的畫面？

　　3、教師小結：你們看，作者通過仔細觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。

　　4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。

　　播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。

　　5、看到這樣的美景，你想說什么？

　　怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。

　　6、指名讀，評議，師范讀。（讀出草塘的大、綠、美，綠的層次，茫茫無邊際）

　　配樂齊讀。

　　過渡：看著這么大這么美的草塘，確實讓人感受到了草塘的可愛，草塘的美還體現哪兒？

　　7、體會小河的清澈。

　　生1：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內容）

　　指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？

　　師：你覺得該怎么讀？三個“更”？

　　好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應該重讀。

　　學生自由讀這段文字。

　　指名讀，評價。

　　指名讀，評價。

　　師：大家學著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。

　　師引讀，學生分組讀三個小分句。

　　過渡：面對著清澈的小河，我忍不住想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。我為什么猶豫？

　　生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經被這美景陶醉了。

　　師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產）

　　三、感受草塘的物產豐富。

　　1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。

　　2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產豐富？

　　課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？

　　學生自豪地到前面來講故事。

　　四、總結全文

　　過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。

　　作者的感情發生了怎樣的變化。

　　作者初到北大荒是感覺怎么樣？（沒意思）（板書：無趣）但是作者后來深深地愛上了這兒的草塘，愛上了這片土地，因為這兒不但景美而且物產豐富。在文中這兩條線索互相滲透，在景中抒情，情與景步步升華。

　　是啊！草塘可愛，北大荒可愛，祖國的北疆可愛祖國的山山水水，一草一木都是那么可愛，昔日的北大荒如今變成了米糧倉、北大倉，那是建設大軍在這塊寶地上開發，創業的結果，這塊神奇的大地正等待著同學們去建設呢

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇5

　　【教學理念】以學生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。

　　【教學目標】

　　1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

　　2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

　　【教學重、難點】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。

　　【教學準備】cai課件

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——（生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。）

　　那你們說說，草塘的可愛表現在哪些方面？（生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）

　　2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們去看看——

　　二、欣賞優美景色

　　●感悟“草塘美景”

　　1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。”生邊聽邊欣賞和領悟這部分內容。

　　2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。（“這草塘真美啊！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——

　　3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！

　　（生充分準備，相互交流。）

　　4.（點擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍天相接。”）

　　剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美？從中體會到了什么？來，說說自己的理解：

　　“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”

　　（草塘大得像茫茫大海，還很美。）

　　“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方。”

　　當一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（盡可能導出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動態美；可看出作者的歡快心情……）相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會得不好，齊讀后可導：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊！）

　　“仔細瞧那浪花……藍天相接。”

　　（近處的鮮綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫茫”還可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎？——點評：你讀得很有層次，最后還有點茫茫的感覺。

　　5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。

　　6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——

　　（生：“草塘真美啊！”）

　　這也正是我們發自內心的贊美——

　　（生：“這草塘真美啊！”）

　　7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧！——“說走就走”準備起——（配樂齊讀。）

　　●領略“小河風光”

　　1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”？找找看——（生讀。）

　　2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”）

　　3.看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！（課件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。

　　4.剛才，孩子們讀得多動情呀！一定被這優美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。（生自由暢讀。）

　　5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。

　　三、暢談“物產豐富”

　　1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——（生：“物產豐富。”）

　　下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”？（生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。

　　2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？（生談感受。）

　　3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”！為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：

　　4.（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：

　　○抓重點詞句理解

　　○朗讀喜歡的對話

　　○聯系實際談體會

　　○利用資料談感受

　　○扮演導游講趣事）

　　請組長注意組織和分工，好，開始吧！

　　5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。

　　（小組匯報。）

　　6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣。現在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛！（板書：戀戀不舍。）

　　7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。

　　是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘。”）

　　四、拓展

　　1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）

　　2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點什么嗎？（生暢談。）

　　是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘。”）不過，這些都是五、六十年代的情景了。

　　3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）

　　孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧！把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。（可直接說，不寫。）

　　4.交流。

　　（可能點評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊！孩子，你理解當時的苦衷嗎？——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個多么嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思啊！）

　　【板書設計】

　　可愛的草塘

　　景美

　　戀戀不舍

　　物豐

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇6

　　北大荒，一幅迷人的畫卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。

　　我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。

　　在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。

　　由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。

　　在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）

　　2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？

　　（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

　　（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）

　　4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？

　　讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。

　　設計這一教學過程的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。

　　當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇7

　　教學目的：

　　1、了解北大荒草塘優美的景色和豐富的物產，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：了解北大荒草塘優美的景色和豐富的物產。

　　教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

　　教學構想：

　　作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發學生探究課文的興趣，激發學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、精讀課文，了解北大荒

　　（一）學習第二段

　　1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）

　　2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）

　　3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）

　　如果學生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節奏）；引讀：讀出色彩的變化

　　4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）

　　5、想不想看看草塘？（看課件）

　　6、此時你最想說的、最想做的是什么？現在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現？

　　7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發情感）

　　過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　　（二）學習第三段

　　1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）

　　2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）

　　3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。

　　過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。

　　4、學生讀14自然段

　　你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）

　　引導品析“驚叫”

　　驚叫是什么意思？

　　我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？

　　找幾個同學分別讀這句話，齊讀

　　還記得作者見到草塘美景時有什么表現？和前面的“情不自禁的說”對比讀

　　（在對比中體會作者感情的變化。）

　　（三）學習第四段

　　1、過渡：這么多魚從哪來的呢？

　　2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段

　　3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）

　　4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？

　　5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經——（學生自由談）

　　三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。

　　1、作者的感情有哪些變化？

　　2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？

　　四、總結

　　如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網上去看看吧，網址是。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇8

　　溪潭中心小學 六年級 馬善梅

　　一、教學目的

　　1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養學生自主學習和創新意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、培養學生的創新意識。

　　三、教具準備 課件

　　四、教學時間 三課時

　　五、教學過程 

　　一、激情導入  ，生自定學習目標

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么內容

　　（讓學生說說）

　　2、同學們想通過這節課的學習弄明白哪些問題

　　（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發生了變化？）

　　（想知道可愛的草塘景色怎么優美，物產怎么豐富。）

　　3、觀賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛草塘的美麗景色。

　　（讓學生學生看一看，說一說）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　　①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

　　①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

　　②體會作者的表達方法。

　　③體會作者的用詞適當。

　　3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發生了怎樣的變化。

　　（讓學生說一說）

　　5、背誦精彩的語句。

　　三、創造性學習學習第三段，了解豐富的物產。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內容提出來。

　　①分組自由讀第三段的內容。

　　②找出不理解的內容。

　　（組內能夠解決的在組內解決，不能解決的集體解決）

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。

　　2、體會作者的感情。

　　體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？

　　（學生自由說）

　　五、知識遷移，培養學生創新意識。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇9

　　一、說教材

　　《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現在景色優美，物產豐富，學習課文第一自然段；第二課時學習課文二至十八自然段，理解景色優美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。根據新課標精神和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識，能力，德育，創新四方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點：

　　知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。

　　2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

　　教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

　　二、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結合”，其教學程序分如下四個環節：

　　（一）復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

　　（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激qing地欣賞優美景色。

　　（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產。

　　（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

　　三、說教學程序

　　根據教材重點、難點和特點，結合學生實際，對教學過程大體上作如下安排。

　　（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

　　1、復習舊課

　　（師）上節課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來說說你學懂了什么（景色優美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）

　　2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘

　　（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進-- 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。

　　（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）

　　（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）

　　[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自主性，激發了學生的學習興趣]

　　（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。

　　1、學習寫草塘美景的句子。

　　（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

　　（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

　　（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)

　　（3）學習第5自然段。

　　a、出示“這么大這么美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。

　　b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀

　　c、配樂齊讀整段

　　（4）學習寫小河美景的句子。

　　a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了\\\"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）

　　b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"

　　。配樂朗讀

　　。說感受（如果學生說得不夠再討論）

　　。再配樂朗讀

　　2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？

　　[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養學生語感。]

　　（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”

　　（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）

　　1、齊讀后說感受

　　師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢

　　2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事

　　要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述

　　3、說故事讓生評分并說原因

　　4、這時作者由愛變成了深愛

　　[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的聽說能力。]

　　（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。

　　1、寫感受

　　師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

　　2、交流

　　茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

　　景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

　　[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]

　　（五） 作業

　　1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

　　2、查找資料了解北大荒的現在。

　　四、說板書

　　板書是為教學服務的，是為了幫助學生更好的理解課文內容，領悟重難點。板書應力求簡潔明了.根據本文內容和特點，可設計如下板書。

　　26、  可愛的草塘

　　景美       物豐      奇特

　　（見）     （聞）    （感）

　　膩——喜——贊——戀

　　五、說效果

　　教學中思路清楚，做到了兩條線索并進，學生不但知道了北大荒風景優美、物產豐富，還能從字里行間領悟到作者情感變化的原因，從而突破難點。對寫景的三個地方重點學習、理解，重點突出，學生的審美能力得到了訓練。拓展練習的設計，讓學生充分展示才能，感受得以表達，提高了他們的語文綜合素養。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇10

　　一、教材說明

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。

　　課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因(呆膩)，接著寫了草塘的美麗景色(驚喜)，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(贊嘆)，最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘(愛戀)。

　　選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

　　體會作者思想感情的變化，是本篇課文的學習重點，也是難點。

　　二、學習目標

　　1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　4.了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　三、學習建議

　　1.課前準備草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖等。

　　2.這是一篇精讀課文。作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座互讀課文。

　　2、指名讀課文，互評、正音。

　　3、畫出喜歡的詞語，并讀一讀。

　　4、質疑。

　　5、自讀課文，尋找問題答案。

　　第二學時

　　1、討論交流，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?

　　2、教師小結、補充：草塘的可愛可從以下三方面理解：①景色秀麗；②物產豐富；③風光奇特。

　　3、找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。

　　（草塘的物產豐富，自讀自悟，體會情趣。主要從小麗的介紹中去感受。對于草塘風光奇特這一部分，通過朗讀，體會作者的思想感情。可從兩方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……擠擠挨挨的都是魚。”“一條又一條不住地往岸上拋。”作者用生動的語言進行了描述。二是小河的奇特。作者用一組排比句給讀者展現出了一幅迷人的美景：“綠草”“藍天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美麗迷人。）

　　（朗讀草塘美景時，建議用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個段落語氣要輕柔，朗讀時引導學生體會想象，在頭腦中浮現畫面，與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建議用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時要從停頓、重音、節奏三方面把握好。）

　　4、朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。可引導學生從以下幾方面理解。

　　開始對北大荒不了解，“感到不習慣”“覺得沒意思”“呆膩了”。初次見到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地說：“這草塘真美啊!”表達了對草塘美景的“喜愛”之情。小麗介紹春冬兩季“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景時，那份自豪，說明北大荒富饒的物產是北大荒人的驕傲，讓人贊嘆不已。而作者逮魚的親身體會更使作者由衷愛上了這個地方。看到小河奇特時，一個“啊”字，飽含驚異和贊美之情，充分表達了作者陶醉在這迷人景色中的熾熱情感。課文最后一段作者想“洗一洗臉”，但草塘的美深深打動了作者，不想因洗臉打破這美好的景象，因此“猶豫了”，這矛盾的心情說明作者被草塘的美深深地陶醉了和對北大荒深深的愛戀。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，了解“景色美麗，物產豐富”分別指哪些？

　　2、了解作者的感情變化。

　　3、指導感情朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？

　　2、指導感情朗讀課文。

　　三、教學難點

　　了解作者的感情變化。

　　四、課件設置

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　一、復習

　　通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？

　　二、講讀第二段

　　1、指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

　　2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

　　3、為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態的美。

　　4、指導朗讀。

　　5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。

　　6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

　　7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

　　小結、這部份寫了北大荒物產的豐富，用小麗的話說“好像哪兒也比不上，從這里我們可以認識到，草塘不僅風景美麗，而且物產豐富，所以稱它為‘可愛的草塘’，課文最后又是怎樣描寫的？

　　三、指名配樂

　　朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？

　　1、思考討論、水泡子有什么特點？

　　2、這時作者對北大荒的感情已發生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）

　　3、小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）

　　4、作者想捧起河水洗臉，可后來為什么猶豫了，這種矛盾心情說明了什么？他此時的心情與初到北大荒時一樣嗎？為什么？

　　小結：

　　1、學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？

　　2、“我”到北大荒后，感情發生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。

　　3、作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？

　　四、總結

　　本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發，創業，建設。

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇12

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

　　設計思路：

　　《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的興趣。”人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向，本節課讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進行背誦）

　　2、過程與方法：通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　3、情感、態度和價值觀：了解北大荒的可愛，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

　　教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入：以前我們瀏覽過許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。（利用直觀的圖片激發起學生對美好事物的喜愛）

　　我們再來看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。

　　既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

　　“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　作者為什么會呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書：不識草塘）

　　二、學習“風景優美”

　　1、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）

　　2、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

　　3、是從哪里看出來的？（大、綠。“茫茫的跟藍天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得發亮”）

　　4、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？你能不能試著讀出來？（學生試讀）

　　5、指導朗讀：○1“這么大，這么美”強調一下。○2作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”在讀這些詞語的時候，應一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

　　6、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂）

　　7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）

　　8、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

　　9、“情不自禁”是什么意思？

　　10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）

　　11、“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學生速讀全文，適時點撥，找到一條小河。）

　　12、讓我們再去游覽和欣賞一下小河吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來；這條小河非常清澈，如果把表現“清澈”一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。）

　　（生讀）

　　13、這時候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

　　14、你能把這種心情讀出來嗎？

　　（生讀）

　　15、讀到這里，你有什么感受呢？

　　（生自由發言談感受）

　　16、文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？　　

　　（因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷）

　　17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現在的陶醉其中，深深地愛戀上了草塘<板書：愛戀>。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

　　三、學習“物產豐富”

　　1、老師有一個問題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們讀一讀課文的后半部分，想一想。　　（學生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）

　　2、課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。生可自由想象理解。）

　　3、這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？（板書：物產豐富）

　　4、現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？（因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘）

　　5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，要多讀多想。

　　6、現在我們就和姐夫跟著小麗一起去領略草塘里那豐富的物產。

　　（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）

　　7、讓我們再具體、深入一些來學習。

　　8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

　　9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂趣無窮。（贊嘆）

　　10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來讀課文第9節。

　　11、小麗說北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會那么自豪嗎？

　　12、小麗把草塘說得那么美麗，物產那么豐富，耳聽為虛，眼見為實，作者親身經歷了北大荒的無窮樂趣，看到了更美的北大荒的景色。

　　（默讀捕魚一段）

　　13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？體會作者的心情。

　　（見到那么多魚，我們可以想象，作者會怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進沒膝蓋深的水泡子逮起魚來，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

　　14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發揮）

　　四、總結：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景時的驚嘆；聽了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸：有關贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片。（出示圖片）

　　大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　六、板書設計：

　　26、可愛的草塘－－－景色優美 物產豐富

　　不識草塘 呆膩

　　初入草塘 驚喜

　　聞聽草塘　　贊嘆

　　進入草塘 愛戀

《可愛的草塘》講讀教案設計 篇13

　　學習目標

　　知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。

　　情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　學習重、難點

　　體會作者的思想感情。

　　學習過程

　　一、激趣導入，調動學習興趣。

　　1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。

　　3、自由暢談觀后的心情。

　　設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。

　　二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘

　　2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。

　　4、全班交流。

　　設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂范讀，生閉眼想象。

　　2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？

　　（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。

　　（2）體會文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評議，指導朗讀。

　　5、全班配樂齊讀。

　　設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!

　　設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。