小學信息技術搖身變化真奇妙教案、教學反思
4、滲透要熱愛大自然，保護生態環境的思想道德教育。與思德課整合教學。
（五）總結、延伸：（2分鐘）
教師活動 學生活動 活動目的
1、師：在這節課里，你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、師：這節課，我們學習了孫悟空其中一些變化的本領，并運用到美化大自然的環節中，其實，它還有很多的本領，我們下一節課再來學習。 1、生1：我學會了圖像的復制----。
生2：我學會了怎樣去美化大自然。
生3：我懂得了要愛護環境，美化生活-----。
--------
1、讓學生談談收獲，目的是讓學生知道除了學會畫圖技巧外，還要懂得熱愛大自然，愛護環境的思想。
2、為下節課學習圖像的拉伸/扭曲操作設下懸念。
板書設計：
搖身變化真奇妙
任 務 探究
變出幾個一模一樣的孫悟空 圖像的復制
變出一個小、一個大的孫悟空 圖像的變大變小
變出幾個不同方向的孫悟空 圖像的翻轉/旋轉
《搖身變化真奇妙》教學反思：
本節課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，利用網絡環境下多媒體教學系統，對學生實施探究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。
本節課的成功之處：
其一是導入部分，設置學生感興趣的人物孫悟空，演示它不斷變化的情境，激發學生的求知欲。通過孫悟空的“變”提出本節課的學習目的，是這節課成功的關鍵點，而“誘趣探求法”是培養學生“愛學”的導火線。
其二，對應每個新知識點，提出學習任務，讓學生自已去探究、合作解決，是本課設計的一個亮點，也是在新型教學理念指導下的教學方法，是一種創新。
其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。
其四，通過學生的自評、互評作品，讓學生在自評和他評中培養審美情趣和美術鑒賞能力，將語文、美術、思德有機地結合在一起，培養了學生學習的興趣。同時，也讓學生知道只有善于學習別人的長處，自己才能有更大更快的進步。
不足之處：
課前如果從中國的四大名著引入《西游記》，再引入人物孫悟空，這樣引入會更自然，又可以增加學生的文學水平，可能會更好一些；在最后談收獲時，不僅只是學生說收獲，教師也應該說說自己的收獲。