第12課 各種詞組快樂輸
第12課 各種詞組快樂輸
［教學目標］
1、知識與技能
(1)能夠運用智能abc輸入法輸入雙字詞、多字詞。
(2)能夠運用智能abc輸入法自己造詞組。
(3)掌握用智能abc輸入中文標點符號的方法。
2、過程與方法
(1)進一步運用智能abc輸入法輸入各種詞組。
(2)熟練掌握在寫字板中輸入中文標點符號。
3、情感態度與價值觀
(1)在學習輸入詞組的過程中，培養學生主動創新的精神。
(2)在詞組練習中，培養學生的合作學習的能力；激發學生自己造詞組的欲望。
(3)自主探究如何輸入中文標點符號，把完成學習活動作為一種內心的需要。
［課時安排］
建議安排1課時。
［教學重、難點］
學會在寫字板中用智能abc輸入法輸入雙字詞、多字詞以及中文標點符號，還能夠自己造詞組。
［教學方法與教學手段］
教學方法：情境導入法、同步教學法、探究學習法、分層合作法。
教學手段：多媒體教學系統，小組競賽。
［教材分析及教學建議］
通過上節課的學習，學生已經對智能abc輸入法有了初步的認識，他們也希望能夠快速地打字。這時讓學生自己通過單個字和詞組輸入的比較，自己體驗詞組輸入的優點：可以減少重碼選擇，加快輸入速度。引出課題：各種詞組快樂輸，學生主動探究怎樣輸入詞組來提高打字的速度。
1、輸入詞組
詞組輸入方法不同途徑(智能abc輸入法輸入詞組時，支持全拼、簡拼和混拼)，讓學生都試一試，從中得出竅門。激發學生學習興趣和展現個性的欲望。
例如：如：輸入“小朋友” xiaopengyou
全拼 xiaopengyou
簡拼 xpy
混拼 xpengy xiaopy 等
通過學生的合作學習，體驗靈活運用輸入法的重要性。一般情況下，用全拼輸入重碼率最少，但簡拼輸入的鍵最少，混拼居兩者之間。教學時，不用講這些概念，但要讓學生明白這個道理。
自己造詞組這個功能又被稱作是“自動記憶”，智能abc會根據輸入情況自動將用戶經常使用的單字組合定義為詞語保存在自造詞庫中。以我的名字“嚴涵”為例，首先輸入拼音編碼“yanhan”，選字的時候依次選中這個字，再敲空格鍵將顯示“嚴涵”這兩個字，如果以后多次(至少三次)輸入這個二字組，智能abc就會將“嚴涵”作為一個詞組自動保存下來，以后再輸入“yanhan”或是其他的簡拼形式比如“yh”，“嚴涵”將會顯示在輸入條中，直接敲空格即可顯示。學生在掌握了詞組的基本輸入方法后，只要記住將多個單字連續輸入三次之后，即可變成詞組。
2、輸入中文標點符號
教師也可以通過以下類似的故事引出標點符號在文中的重要作用，來激發學生的學習興趣。
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得。