二年級上冊《文章修改學(xué)問大》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
《文章修改學(xué)問大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊第二課的內(nèi)容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會對句子、文章的修改，讓學(xué)生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會熟練操作為目的。圍繞這一目標(biāo)，我從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，想到了語文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《文章修改學(xué)問大》與語文學(xué)科中的修改病句或文章相整合，以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能提高學(xué)生運用和處理文字信息的能力。
【教材分析】
這一課時主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時遇到的“打錯字怎么辦”而安排的一節(jié)針對文章中字、詞修改的練習(xí)。本課時主要包括如下內(nèi)容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標(biāo)移動刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過程中，不同程度地學(xué)會更多的文本編輯功能，為今后進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會打開保存過的畫圖文件，樂于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能：
1.掌握移動光標(biāo)的方法。
2.掌握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。
3.能夠恢復(fù)錯誤的操作。
二、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進一步提高、補充；注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題和運用知識的能力。
三、情感與價值觀：
創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和問題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會到團結(jié)、互助和分享的快樂。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：運用光標(biāo)移動的方法修改文章。
教學(xué)難點：學(xué)生熟練運用學(xué)到的知識點對文章進行修改。
【教學(xué)策略】
針對目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)知識點時，采取先讓學(xué)生試著解決問題，當(dāng)全體學(xué)生都親歷思考與探索的過程之后，再讓學(xué)生進行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當(dāng)一回小老師，對其是一種促進、提高；另一方面其他同學(xué)也會在思考摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)掌握好知識和技能。整個教學(xué)過程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙�別知識點進行補充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問題方法的學(xué)生還要聽教師講解的被動枯燥的局面，切實做到因材施教。
【課前準(zhǔn)備】
1.網(wǎng)絡(luò)教室。
2.準(zhǔn)備學(xué)生用的文件資料。
3.教師制作課件輔助教學(xué)。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】