五年級下冊信息技術(shù)《詩情畫意》導學案分析
1、學科滲透，培育素養(yǎng)
信息技術(shù)與課程整合不只是如何在學科教學中應用信息技術(shù)，實際上信息技術(shù)學科也可以借鑒其他學科的內(nèi)容，可以嘗試將其他學科的內(nèi)容引入信息技術(shù)課堂。本課將古詩詞及其意境理解和創(chuàng)作引入信息技術(shù)課堂教學，通過創(chuàng)作詩歌樂園將信息技術(shù)的學習活動化、活動主題化，給學生創(chuàng)設積極的學習情境，促使學生主動學習，整個課堂氣氛活躍，教師的主導地位與學生的主體地位得到有機的統(tǒng)一。在綜合性學習中，信息技術(shù)成為學生解決問題、制定計劃、對外表現(xiàn)的手段，通過對詩歌樂園的分析、創(chuàng)作、展示和評價等活動，從而提高了學生的學習能力、解決問題的能力和信息活用能力。
2、任務驅(qū)動，激發(fā)熱情
在教學中，“任務驅(qū)動”教學模式已被廣大教師所認可。它讓不少師生獲益，但它也存在著弊端，容易忽略學生主體性的發(fā)揮。本課通過讓學生自己制定練習目標，自己決定獲取素材的方法，并在課外允許學生根據(jù)自己的實際情況進行拓展練習，充分體現(xiàn)了學生在“任務驅(qū)動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學生真正成為了“目標驅(qū)動”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動”的主人和“方法驅(qū)動”的主人。
3、目標全面，拓展評價
信息技術(shù)作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學生把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應用和創(chuàng)造信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發(fā)展。在這課教學中，利用豐富的素材庫和多種素材獲取方法培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，既滿足了他們想象和創(chuàng)作的愿望，又順利完成了有關(guān)制作一組幻燈片的教學內(nèi)容。另外，通過對作品的自評和互評，為學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺，通過評價還能提升學生對詩歌的領悟能力和欣賞水平。