《兒歌配畫──插入圖片》教學設計

　　學生完成后，教師引導說：同學們，掌握了這么多首兒歌，老師對你們真是刮目相看。但老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比。”（大屏幕展示）電腦小博士。展示“兒歌作品”。引出了這節課課題：兒歌配畫──插入圖片。教師用電腦小博士來激勵學生：小博士在關注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學法，向同學們展示形式多樣的兒歌配畫，深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，激起了他們在word中插入圖片的興趣。）

　　（二）自主探究，主動建構

　　這一環節是課堂重點部分，我沒有直接教授，而是采用“任務驅動法”進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師布置任務──為兒歌配畫，讓學生把powerpoint中圖片的操作，引申到word中，驅動學生學習圖片的插入，而由圖片的插入而引出圖片大小、位置的改變，大膽的讓學生自己探索。

　　在操作過程中學生解決不了的問題，有3種求助方法：1.教材的閱讀；2.同學之間的幫助；3.教師的指點。這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　學生在操作中會發現：

　　1.插入的圖片要適合這首兒歌的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的。

　　2.“剪貼畫”功能。word中有一個“剪輯庫”，可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片，但剪輯庫中的素材是有限的，不能滿足所有需求。可以上網搜集一些素材，使用插入“來自文件”的圖片。培養學生的審美能力。

　　學生基本掌握后，選取不同層次的學生走上講臺為大家演示，給學生提供一個展示才能的機會。在演示操作過程中出現的問題，全班同學一起想辦法解決，教師進行適當的點撥。

　　（此環節的設計意圖是：在課堂上不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生真正成為學習的主人。）

　　（三）鞏固新知，作品創作

　　學生在完成教學任務后，掌握操作技巧，就有一種創作的欲望。這時教師讓同學們根據所學知識，完善自己的作品。

　　學生自我創作，教師走到學生中間巡回指導。鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。及時掌握學生創作過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。

　　（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）

　　（四）匯報成果，評價交流

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等方面，讓同學之間展開互評。教師選取好的作品讓全班評。評價本著發展學生個性為原則，評價方法靈活多樣，鼓勵學生創新。讓學生不要單一的只用好和不好來評價，而是要說出好在哪里，實現評價結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，信息的辨別力，學生的信息素養，這正在我們信息技術力求的目標。

　　（此環節的設計意圖是，計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習，相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）