在幻燈片中插入圖片；
一、教材分析
本課是義務教育山東省小學課本（泰山出版社）《小學信息技術》第三冊（上）第8課插入圖片。
本教學內容powerpoint在學生的知識結構中，占有非常重要的地位，它是信息技術與其他學科整合中最有力的工具軟件，要求每位學生都要掌握簡單的幻燈片制作技術。
二、學生分析
本課面對的是小學五年級的小學生，小學生的知識形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構建新知。因此，教學中注重給學生創造的發展天地，用研究、探索的自學方式學習，通過交流獲得結論，讓每位學生有個性化的體驗空間。
三、教學目標分析
知識目標：
1.掌握在powerpoint中插入剪貼畫的方法。
2.能將圖片文件插入幻燈片中。
3.學會設置圖片的格式，實現圖文混排。
能力目標：
1.通過探索在演示文稿中插入圖片，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生信息素養的培養。
2.通過參與演示文稿的設計與制作，引導學生應用現代信息技術進行學習，同時培養學生的想像能力和動手能力，并進一步提高他們的審美能力以及創新能力。
情感目標：
通過教學探索，激發學生探求未知、認識新知的愿望，提高學習的積極性和主動性。
四、教學重、難點分析及處理思路
插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。
遵循新課標理念，我采用了“任務驅動”式教學。用任務去驅動學生主動地探索、發現、學習新知；用任務幫助學生運用所學的知識去解決實際問題；用任務來體現學生的創意，展示他們的個性。采用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利于充分發揮學生的個人特長并培養合作精神。本課的教學內容與已學過的在word文檔中插入圖片的內容基本相同，在教學中采用“知識遷移”的方法。
在本課的教學設計中，教師依據學生知識形成的特點，體現了“兩為主”“兩結合”“一核心”的教學思想。“兩為主”即以教師為主導，以學生為主體。整節課學生基本上在教師布置的三個任務的驅動下，主動探索。“兩結合”就是以學生動手操作與實際運用相結合；以學生自學、發現問題與學生之間交流、教師講解形成知識相結合。“一核心”就是指教師樹立提高學生素養的思想，把推進素質教育，優化課堂教學作為教學的核心。
五、教學過程設計
（一）情景導入，揭示課題
[教師操作]五一班方芳同學參加五年級少先大隊大隊長的競選，她做了競選演講稿幻燈片，為了讓更多的同學了解和支持她，她想在幻燈片中插入一些圖片，可是她不會做，想請我們同學幫忙，我們愿不愿意幫助方芳呢？這節課我們就一起來幫幫她。出示課題：在幻燈片中插入圖片。
（二）任務驅動，新課教學
1.教師引導，任務驅動
[教師操作]出示范例（課件）：“自我介紹”演示文稿中插有圖片文件。
讓學生觀察欣賞，作簡單評價。
提出任務：你能不能制作一張和老師同樣效果的作品。
提示：本作品中插入剪貼畫和圖片文件使用了你以前在word里學過的方法，請你用探索和研究的學習方法來自學完成任務。
2.學生自學，探索發現
[學生操作]學生自由選擇多種方法自學，邊學邊做。
提示：①看書；
②請教老師；
③與同學交流、探討；
3.交流整理，構建新知
教師選擇兩三例典型的學生作品，通過網絡演示學生作品或學生制作以及修改過程，交流學習體會。