“數一數”教學設計
配合學生的回答,課件出示一面國旗并加上圈。
教師:有幾位老師?
在國旗的下面出示老師圖加上圈。
教師:一面國旗、一位老師都可以用數字“1”來表示。
課件同時在兩幅圖的左邊出示數字“1”。
教師領著學生讀一讀,學生自己再小聲讀一讀。
教師:看一看,圖中還有哪些東西的數量是1?(一棟教學樓)
此時不再單獨出示教學樓的圖。
⑵數其他數量的事物。
可仿照⑴進行教學,但教學形式要適當加以變化。
數到數量是3以上的人或物時,可以讓學生說說是怎么知道其數量的。學生可能會回答“看出來的”或“數出來的”。教師可以讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后,可以讓全班同學發表意見,說說他數得對不對。
⑶認讀1—10各數。
10個數都數完后,教師再讓學生讀一讀這些數。如果讀錯了,可以讓學生數一數圈里的人和物,然后糾正讀錯了的數。如果有時間,還可以不按順序指數讓學生說數。
附:各種人和物的具體數量表數量 人和物 1 國旗,樓房,老師…… 2 農房,單杠,跳繩的學生,討論問題的學生,向校園走來的學生…… 3 石凳,踢足球的學生…… 4 垃圾筒,小氣象站里的學生…… 5 校園外的樓房,國旗上的五角星…… 6 花壇里的花,校園周圍的大樹…… 7 鴿子,鍛煉身體的學生…… 8 校園外綠地上的樹,戴紅領巾的學生…… 9 所有女同學 10 所有男同學 三、應用操作,建立數感
1. 數教室里的實物。
教師:教室里有幾扇門?幾扇窗?幾盞燈?
每扇窗上有幾塊玻璃?
你左邊這一行有幾位同學?你右邊這一行有幾位同學?
……
2.認數字卡片。(進一步了解認數情況)
3.按方位數數。(使學生逐步明確到位,易于今后學習)
4.開放性練習。(培養學生的估計、猜想及口頭表達、實踐能力)
如:老師手里最多拿了幾顆彈子?
筆筒里最多能放幾支筆?
大杯子里最多能倒進幾小杯水?
在整個練習過程中,讓學生運用多種感官,看、猜、想、說、驗,培養估計的意識,使學生在相互啟發中體驗成功的樂趣,易于創造性思維品質的形成。四、合理小結,適當引申
教師:今天我們數了美麗的鄉村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西,還數了教室里的門和窗等等東西,放學后,你們還可以數數在家里或其他地方的東西。看誰把數學知識學得更好,用得更好!