《找規律》教學設計
（點：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復上，由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規律。）
2.這樣重復至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規律的。板書課題“規律”。
二、學例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）
（一）小旗規律的形成，體會“多層觀察”的學習策略。
1.六一兒童節快到了，我們一起來設計一個有規律的聯歡會會場吧。
2.講解小旗圖：
（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。（第一層）
（2）涂上紅色、黃色，引導出這是它的顏色并板書。（第二層）
（3）引導按“多層觀察”找規律。
從形狀上看，有沒有變化？
從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規律是什么？從左到右，從右到左呢？
如果分組，幾個為一組？
（點：通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點來找規律，有的放矢，有序全面的找規律，學習“多層觀察”法的學習策略。）
（二）試一試，完成例1：
1.你能用這樣的方法來繼續布置聯歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。
2.匯報交流：哪層有規律？是什么規律？（結合課件）
（點：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規律的聚焦點，并能敘述出規律。）
3.回歸主題圖：你能從圖上找到什么規律？板書：找。
三、學例2，我闖難關（展示主角形象）
（一）我們進入了游藝場，大家一起來闖關。
1.師擺生猜例2第1題。
你是怎么猜到的？引導用多層觀察法。
（二）闖關2：
1.自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創作規律。
2.匯報展示。引導：按“多層觀察發”交流規律。
3.一生說擺的前幾個，其余的猜下一個是什么，是怎么猜到的。
（點：交流合作，發揮集體的創造性。孩子們利用學習策略這個拐杖，結合以前的認知來嘗試解決含多層次規律的問題，實現“實踐──認識──再實踐──再認識”的過程，并且這個過程是逐漸深入的。既突破了難點，又實現思維的整和性）。
四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）
1.小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？
2.總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；
（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。
（點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。）
五、學會了，我練一練：（發揮主角潛能）
（一）基本練習：
1.請按規律填下去。
（既是對本課內容的效果反饋，也對人民幣單元有了復習。）
2.89頁做一做。
六、總結：
1.讓孩子們自己來總結。
2.師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。
七、課間休息（感受生活中的規律）：
多媒體出示生活中的規律（開合的小花，紅綠燈等）
教師拍手的動作。
八、創作規律：
1.你還能想到你身上或者你身邊有規律的事物嗎？
2.你能用動作或聲音或圖畫來自己創造一個規律嗎？
（讓孩子們體會到規律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會到規律的奇妙和數學的美感。
3.爭當服裝設計師。給服裝涂上有規律的顏色。