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《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

(點:由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復上,由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規律。)

2.這樣重復至少三次以上,我們說這樣的動作和聲音是有規律的。板書課題“規律”。

二、學例1,我涂一涂(提供主角的展示空間)

(一)小旗規律的形成,體會“多層觀察”的學習策略。

1.六一兒童節快到了,我們一起來設計一個有規律的聯歡會會場吧。

2.講解小旗圖:

(1)先畫出小旗,引導出這是它的形狀并板書。(第一層)

(2)涂上紅色、黃色,引導出這是它的顏色并板書。(第二層)

(3)引導按“多層觀察”找規律。

從形狀上看,有沒有變化?

從顏色上看,有沒有變化?顏色變化的規律是什么?從左到右,從右到左呢?

如果分組,幾個為一組?

(點:通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層,聚焦其中一點來找規律,有的放矢,有序全面的找規律,學習“多層觀察”法的學習策略。)

(二)試一試,完成例1:

1.你能用這樣的方法來繼續布置聯歡會會場嗎?把正確的答案圈到書88頁。

2.匯報交流:哪層有規律?是什么規律?(結合課件

(點:給孩子們充分的空間,讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題,能初步找到找規律的聚焦點,并能敘述出規律。)

3.回歸主題圖:你能從圖上找到什么規律?板書:找。

三、學例2,我闖難關(展示主角形象)

(一)我們進入了游藝場,大家一起來闖關。

1.師擺生猜例2第1題。

你是怎么猜到的?引導用多層觀察法。

(二)闖關2:

1.自己用紅三角形,黃色的圓形和綠色的正方形創作規律。

2.匯報展示。引導:按“多層觀察發”交流規律。

3.一生說擺的前幾個,其余的猜下一個是什么,是怎么猜到的。

(點:交流合作,發揮集體的創造性。孩子們利用學習策略這個拐杖,結合以前的認知來嘗試解決含多層次規律的問題,實現“實踐──認識──再實踐──再認識”的過程,并且這個過程是逐漸深入的。既突破了難點,又實現思維的整和性)。

四、兩道題,我比一比:(完善主角形象)

1.小紅旗和例2第二題比較,它們的規律有什么不同的地方?

2.總結:(1)一個是2個2個一組,一個是3個3個一組;

(2)一個只有顏色的規律,一個既有顏色,又有形狀的規律。

(點:對比,讓孩子們體會到規律既可以是單層的,也可以是多層的既可以是2個2個一組的,也可以是3個3個一組的,體會規律的多樣化。)

五、學會了,我練一練:(發揮主角潛能)

(一)基本練習:

1.請按規律填下去。

(既是對本課內容的效果反饋,也對人民幣單元有了復習。)

2.89頁做一做。

六、總結:

1.讓孩子們自己來總結。

2.師:我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外,生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律,勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。

七、課間休息(感受生活中的規律):

多媒體出示生活中的規律(開合的小花,紅綠燈等)

教師拍手的動作。

八、創作規律:

1.你還能想到你身上或者你身邊有規律的事物嗎?

2.你能用動作或聲音或圖畫來自己創造一個規律嗎?

(讓孩子們體會到規律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的,體會到規律的奇妙和數學的美感。

3.爭當服裝設計師。給服裝涂上有規律的顏色。

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