《美麗的田園》課堂教學實錄及評析
教師拿出寫有9的卡片。（學生只看到卡片的背面。）
師：大家猜一猜，它是誰？它比10小，可能是誰？
生1：是9。
生2：是8、7……
生3：可能是9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
師：真聰明，從0-9這些數里，誰最大？
生齊答：9！
師：對了，我們請出的這位朋友就是“老大哥”9。9究竟比10少幾？（少1）你能不能用9說個算式或說一句話？
生1：1+8=9。
生2：18-9=9。
生1：我有3本書，又買來了6本書，一共是9本書。
生2：我買了4個玩具，又買了5個玩具，一共有9個玩具。
師：關于9還有很多說法。下面我們換個數字在小組里說一說。小組長出個數，輪流讓大家說一說，看誰說得好。
（學生小組交流。）
[評析：知識技能是數學課程目標的一個重要方面，教者能做到既重視情感態度的培養，又重視“看圖提問題”和“看算式連線”等基礎知識基本技能訓練。數學來源于生活，又應用于生活，這就是新課程所倡導的要加強數學與生活世界的溝通，老師注意引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生動手“連一連”這道題中，體現了課堂上的動靜結合，提高了學生的實踐能力。教師巧妙設計“看圖說一說”的練習，把戲10以內的數的比較、大小和20以內加減法，生活中應用問題進行整合，培養學生的語言表達能力、發散思維能力、綜合運用知識的能力。]
四、憶一憶
師：這節課你學得怎么樣？（高興、很好！）你學會了什么？
生1：我學會了許多算式。
生2：我學會了美麗的田園。
生3：我學會了許多的數。
生4：我學會了提數學問題和寫算式，還學會了說一個數來說一個算式或一句話。
……
師：在我們的生活中處處都有數學問題，大家回去之后仔細觀察，把你發現的數學問題說給爸爸媽媽聽，好嗎？
生齊答：好！
[評析：引導學生對所學內容加以回顧，有利于知識的拓展與延伸，使學生感受到成功的喜悅，對學習數學的喜愛之情油然而生，從而達到課已終、趣猶存的良好效果。]
[總評：王老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點：一是通過多媒體課件生動形象的畫面演示，為學生提供豐富的教學資源，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，體現了信息技術與數學學科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創設情景 建立 模型 解釋應用”。二是本節課引導學生從圖中發現數學問題，提出問題，并嘗試解決問題，初步培養了學生的觀察能力，語言表達能力和問題意識，正如新課程強調要把問題看作是學習的動力，起點和貫穿學習過程的主線。三是教師注意傾聽學生發言，注意捕捉課堂資源，適度點拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進者。四是充分體現了小組合作的有效性，學生的小組合作學習是建立在學生自主學習基礎上的。在學生小組合作學習前，教師首先讓學生進行獨立思考，然后再分工合作，學生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場面在課堂中涌動。俗語道：冰凍三尺，非一日之寒。可見王老師在平時注意培養學生良好的學習習慣。總之，整堂課的設計與實施，以師生的情感為依托，以問題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領悟課標，活化教材，并能根據學生的實際和課堂教學實際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。]