統計教學設計
精心創設了學生主動探索的教學情境，積極地引導學生親自經歷收集、整理數據方法的過程，充分體現了教師主導，學生主體的作用，倡導自主探索合作交流的學習方式。保護學生的自主發展的積極性，尊重學生的選擇。尊重學生的自主選擇，并將每種方法加以演示。通過學生自己的比較，教師再適機地進行歸納，巧妙地出示統計圖和統計表，使學生更加清晰深刻地認識簡單的條形統計圖和統計表。在認識會看統計圖、統計表之后，積極地引導學生經歷收集信息，處理信息的過程并根據收集到的信息提出問題和解決問題，設計的開放性問題“你能提一些數學問題嗎”，鼓勵學生大膽質疑，培養學生提問的意識和能力。課件出示不同的統計圖，使學生進一步認識統計圖，深刻了解它的作用。五、教學片段實錄（一）學生參與的主動性、創造性較好，活動中學習的生成性體現的較好。師：好，現在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢？生：要分類，看哪種顏色的多。師：怎么才能知道誰多。生：數一數有幾張。師：對啊，數一下就可以了。好辦法。那不數行嗎？如果我們不數怎樣看出誰最多呢？生：擺起來，看誰長。（二）教學設計與教學實施比較一致，效果較好。師：同學們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。1、師：（無序擺放）我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣？生：不好。太亂了，看不出誰多誰少。2、師：（無序擺放有標數字）那這一種呢？ 生：這種標上了數字，我能知道什么最多。 師：對呀，你覺得這種可以嗎？生：可以。師：那你覺得它比剛才那種好在哪里？生：每個數字對這一樣水果。我知道了每種水果有幾人喜歡。 師：對啊，如果老師給它加上一個表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統計表。（板書）從這張*班的統計表中，你能獲得什么信息呢？ 生：我知道了喜歡西瓜的有13人。…… 師：是啊，這張統計表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。 3、師：（統計圖式的擺放）這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多？生：能。師：誰最多？你是怎么看的？ 生：西瓜最高嘛。 師：不僅要看誰最高，還要看看起點，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊？師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統計圖了。統計圖的下面是每一個項目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數字。有了這張統計圖，我就不用去數有幾個方塊，只要看看旁邊的數字就行了，你會看嗎？