統(tǒng)計教學設計
生：喜歡西瓜的有13人。師：你是怎么看的？上來指一下。生：這個最上面對過去是13，所以是13人。六、教學反思這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)就創(chuàng)設情境，從學生熟知生活實際中提出“怎樣才能幫助食堂叔叔”的問題，吸引了學生的注意力，將學生引入了積極主動的學習情境，調(diào)動了學習情感、激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生初步體會統(tǒng)計的意義。接著在第二個環(huán)節(jié)探索方法的過程中，給學生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計的方法，使學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結(jié)果。在教學中，我讓學生小組合作，并為學生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示統(tǒng)計多樣性，并且積極討論，為接下來正式的統(tǒng)計圖的出現(xiàn)奠定基礎。在這過程中教師提供了幾組隨機抽取的數(shù)據(jù)，也體現(xiàn)了在實際生活中用隨機抽取的方法進行調(diào)查統(tǒng)計的情況很多。小組合作過程中各組方法不同，讓全班學生都能參與到統(tǒng)計中來，擴大了學生的參與范圍。第三個環(huán)節(jié)，拓展空間，提高發(fā)散。從統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表中你還能提出什么數(shù)學問題？再次讓學生感悟調(diào)查活動的價值，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生作出恰當?shù)臎Q策。在本節(jié)課中在新課導入時，學生的學習積極性挺高，但是部分學生對統(tǒng)計的目的還不是非常明確。直到后來鞏固整理時才清晰。另外，在體驗統(tǒng)計過程中并且必須注重統(tǒng)計結(jié)果的科學性、正確性。在讓學生提出問題的一環(huán)節(jié)時，有一位學生提出把所有的數(shù)字全部加起來好象不是正確的總數(shù)。教師沒有及時因勢利導，滲透基本的檢驗方法。應該引導學生主動去著發(fā)現(xiàn)、探索檢驗的方法。