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2.7.1 認識時間|人教課標版

2.7.1 認識時間|人教課標版

教學目標 

1.使學生會讀、寫幾時幾分。

2.使學生知道1時=60分。

3.通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

4.培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學內容

教科書第81頁內容。

教具、學具準備

多媒體課件、鐘表模型、手表。

教學設計

生活質疑、導入  新課

師:同學們,我們每人都有自己的生活規律,你們能說說自己的一些作息時間嗎?

學生匯報(教師板書有關的時間)。

師:看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間,還有的同學用像720這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎?(課件顯示)請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎?(學生猜測。)

有的學生猜是2時,有的猜是1210分。

師:有沒有不同意見?(讓學生盡可能說出自己的想法。)

師:看來同學們對這一時間有不同的看法,那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢?這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間,好嗎?(板書課題:認識時間)

[這一環節從學生熟悉的生活情景出發,選擇學生身邊最常見的吃午飯的時間這一事件,讓學生利用已有的生活經驗進行嘗試、猜測。在出現不同答案時進行質疑,從而激發學生自主探究的欲望,由學生內心的真正需要,喚起學生的“主體”意識。]

自主探究學習

1.認識鐘面。

師:要認識這樣的時間,首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面,互相說一說:你看到鐘面上有些什么?

a.小組觀察交流,教師巡視。

b.分組匯報議論結果,小組間互相補充。

鐘面上有時針和分針,有12個大格,每個大格里有5個小格。有12個數。

[先讓學生仔細觀察,然后四人一組探索交流,讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學,使學生進一步認識了鐘面,同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。]

2.認識幾分。

a.師:同學們都知道:時針是用來記時的,分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時?分針走多少是1分嗎?

生:時針走一個大格是1小時,分針走1小格是1分。

師:對。(課件演示1分。)

師:分針走1大格是幾分?為什么?(5分。)

b.現在請同學們以小組為單位,數一數、算一算:分針從12走到每一個數字各是幾分?

c.小組交流后,匯報進幾分。(課件演示101520等)也就是說分針走一圈是多少分針?(60分。)你能很快記住每個數表示幾分嗎?(學生想辦法記住。)

d.課件演示分針走到58各是幾分?

[認識每個數字各代表幾分,是這節課的難點,因為他們沒有學習乘法口訣,只能通過一個格一個格的數或55個的加,因此對于一年級的學生來說難度比較大。在這里老師又設計了第二次小組學習活動,給予了學生充足的獨立思考和探究交流的時間,同時又借助課件直觀形象的動態演示,加深了學生對這一難點的理解和掌握,為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。]

3.認識1時=60分。

師:下面請同學們仔細觀察分針走一圈,時針有什么變化(課件顯示。)

生:分針走一圈,時針走了一個大格。

師:分針走一圈是多少分?(60分。)時針走一大格是幾時?(1時。)

這說明1時和60分是什么關系?(相等。)

學生回答后,教師板書1時=60分。

[用課件生動的演示時和分的關系,讓學生自己發現1小時=60分,即加深了學生的認識,突破了重點,又激發了學生的學習興趣。]

4.教師小結:剛才同學們認識了鐘面,知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

5.學習讀時間

師:現在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎?愿意把你的方法介紹給同學們嗎?先在小組內交流一下,說說你是怎樣看出是1210分的?

a.小組交流,教師巡視。

b.介紹方法。

生:我的方法是:時針指著12就是12時,分針指著2就是10分,所以是1210分。

師:這位同學的方法是先看時針,再看分針。誰還想說一說你的方法?

讓學生盡可能多的說出自己的想法。

[在做好充分的知識準備的基礎上,讓學生回過頭來,自己來思考、探索讀幾時幾分的方法。通過第三次合作學習,讓學生小組交流、同桌交流,去發現、經歷和體會讀幾時幾分這一時間的方法。這樣,既提高了學生的獨立解決問題的能力,又進一步培養了學生合作交流的能力。]

c.根據學生回答,教師小結:從剛才同學們的介紹中,老師學會了讀時間的方法,這就是先看時針,時針剛剛走過幾就是幾時多,再看分針,分針走了幾個小格就是幾分,對嗎?

d.練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎?(課件顯示。)

學生回答后,教師問:同學們都能正確讀出這些時間,你能把它們記下來了嗎?

學生獨立寫,兩生上黑板寫。寫完后,教師講解說明兩種不同的記時法。

鞏固練習

同學們都能正確的讀出和寫出時間,下面我們做幾個練習,看誰學的最棒,好不好?

1.讀出鐘面上的時間。

2.連線。

3.撥表練習。

同學們想不想知道老師的一些作息時間。(想。)

你能在表上撥出這些時間嗎?(能。)請同學們拿出表準備好。(課件顯示。)

我上午815分上第一節課,1120下班。下午210上班,455分下班。

同位合作,每人說一個時間,另一個同學撥出來。

撥完一個就集體訂正,或同位互相檢查。

[學習生活中的數學是課程標準精神的體現。教師結合生活實際設計了一些基本練習,使學生感到數學知識就在生活中。同時讓學生動手撥出時間,既培養了學生動手、動腦的好習慣,又有利于培養靈活解決問題的能力。]

課堂小結

引導學生自己總結:今天你學到了什么知識?怎樣學到的?

[讓學生自己總結,不但使學生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學習方法,而且提高了學生學習的積極性,突出了學生的主動地位。]

師:下課時間到了,請同學們看現在的時間是多少?(讓學生觀察實物投影儀上的手表。)

回家后,把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎?

專家評析

在本節課中新課改的教學理念在以下幾個方面體現的尤為突出:

1.教師角色的變化。

教師在此課堂教學中真正起到了一個參與者、引導者、組織者的作用,他時而參與學生的觀察、研究、討論;時而恰到好處的引導、點撥;時而對學生匯報時不理解的地方進行講解;時而為學生匯報的研究成果加以重點強調或升華;在整堂課中,教師的角色和作用根據不同的需要,隨時發生改變,并非一成不變的。

2.充分運用自主、探究、合作的學習方式,促進了學生的全面發展。

在這節課中,教師為學生提供了三次自主、探究、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中,學生獨立思考的基礎上,再在小組內互相交流討論自己的發現和解決方法,然后全班交流,此過程學生的個性思維方法得到了充分的展現,每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態度這幾個方面都得到了較好的處理,有利于促進學生的全面發展。

3.注重了學生的個性發展教育。

在整堂課中,教師為學生提供了廣闊的獨立思考的空間,尊重了學生的個性,使不同層次地學生思維能力得到了發展。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法,更重要的是每個人都有獨立發展的空間,既有情感的體驗,又培養了搜集、獲取有價值信息的能力,學會了解決問題的辦法。

4.整節課的設計與現實生活緊密相連。

無論從課的導入  ,還是新知識的探究學習,最后的鞏固練習,都是源于現實生活,用于生活。讓學生感到數學知識就在我們的身邊。

執教:山東省高密市第二實驗小學 張愛芳

評析:山東省高密市教科院 張軍

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