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數學教案-5、4、3、2加幾

數學教案-5、4、3、2加幾

教學目標 

1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.

2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

3.滲透統計思想,培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.

教學重點

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

教學難點 

使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置,想大數加小數.

教學過程 

一、復習導入  .

1.開火車口算:

            

            

            

            

            

            

2.揭示課題

師:剛才我們所做的口算第一個加數都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.

二、指導探索.

1.教學例1.

師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?

問:怎樣列式?為什么用加法? (板書: )

問:得數是多少?你是怎么算的?

學生交流,老師板書,總結算法.

(1)

(2)

想:

所以:

問:還有別的方法嗎?

師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)

(2)是怎么想的?(交換加數的位置,想大數加小數)

板書:

師:請你試著算一算這道題.

學生試做以后進行交流.

問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?

指名回答.

師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?

2.教學例2.

板書:      

師:請你試著做一做.

全班交流.

師:誰來說一說自己是怎么算的?

板書:

(1)

(2)

想:

所以:

3.比較算法.

讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?

全班交流.(多數同學都會選擇第二種方法,因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易,因此要交換加數的位置,想大數加小數)

4.出示卡片,學生口算.

        

問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)

三、鞏固練習.

1.

學生敘述圖意,然后獨立列式解答.

訂正:你是怎么算的?

2.         

        

學生分組完成.同桌一組,一人做大數加小數的題目,另一人做小數加大數的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)

3.          

        

學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的兩道題加數相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數加小數的題目算出來,和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.)

4.先說得數,再寫算式.

小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)

5.

 原有

又買來

一共有


7個

6個

(    )個


5個

8個

(    )個


9根

8根

(    )根

先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在(    )里.第二欄、第三欄,由學生敘述.

6.填未知加數.

老師分別出示卡片,學生用手勢表示結果.

       

   

四、課堂小結.

今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?

五、游戲:找朋友.

學生每人手拿一張口算卡片(20以內進位加法)在音樂聲中找朋友(得數相同為朋友).

板書設計 

5、4、3、2加幾

(1)

(2)

想:

所以:

(1)

(2)

想:

所以:

教案示例二

課題:5,4,3,2加幾

教學目標 

1.使學生學會運用交換加數的方法計算5,4,3,2加幾.

2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.

教學重點

掌握5,4,3,2加幾的計算方法.

教學難點 

能正確迅速地口算.

教具、學具

口算卡片 數字卡片

教學過程 

一、復習準備.

1.板演:板演后指名學生說一說想的過程.

8+6= 7+6=

6+8= 6+7=

9+6= 8+7=

6+9= 7+8=

2.口算:

6+5= 7+4= 7+6=

7+5= 8+4= 8+6=

8+5= 9+4= 9+6=

9+5= 9+3= 9+8=

8+3= 9+2= 9+7=

二、學習新課.

啟發談話:我們已經學會了9,8,7,6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5,4,3,2加幾(板書課題)這次的計算,不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數?(能)好!看老師出題,比一比誰算得最快.

1.教學例1:5+6=□ 5+8=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

(1)老師板書:5+6=□

師問:請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數?

指名說:(學生可能會說出兩種方法)

① 用湊十法.

② 用交換加數的方法.

想:6加5等于11,

5加6也等于11.

(2)師說:你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看:5+8怎樣想?

板書:5+8=□

學生仍會說出兩種方法.

① 用湊十法.

② 用交換加數的方法.

想:8加5等于13,

5加8也等于13.

(3)兩種方法進行比較.

師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題,請同學們比較一下,用哪種方法計算更快、更簡便.

學生回答:第二種方法更快、更簡便.

師說:好!你們都喜歡第二種方法,這第二種方法就是用交換加數的位置,想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?

2.教學例2:4+7=□ 3+9=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

(1)板書:4+7=□

師問:這道題,你怎樣想?

想:7加4等于11,4加7也等于11.

師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.

(2)板書:3+9=□

指名說:你是怎樣想的?

引導學生回答:想大數加小數,9加3等于12,3加9也等于12.

(3)小結.

剛才我們計算的這四道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題,我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.

3.師問:除了這幾道題,還有沒有5,4,3,2加幾的題?請同學們想一想.

(1)學生出題,老師板書:

5+7= 4+8= 3+8=

5+9= 4+9= 2+9=

師說:你們想得很好,這6道題是5,4,3,2加幾的題,也是小數加大數的題,你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎?誰來試一試?

先自己小聲說一說:怎樣想.

(2)小結.

這節課我們學習了5,4,3,2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9,8,7,6加幾不一樣.前面的題是大數加小數,用湊十法計算.5,4,3,2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天,同學們表現很好,能用學過的知識自己學會5,4,3,2加幾的計算.

三、鞏固反饋.

1.對照練習:

8+3= 6+5= 8+4=

3+8= 5+6= 4+8=

9+2= 7+5= 7+6=

2+9= 5+7= 6+7=

7+4= 9+3= 8+5=

4+7= 3+9= 5+8=

2.聽算:

4+8= 3+8= 6+7=

2+9= 5+7= 8+9=

4+7= 4+9= 5+6=

3.學生舉數字卡片回答:

5+( )=13 3+( )=12

4+( )=12 4+( )=13

5+( )=14 5+( )=12

2+( )=11 6+( )=14

4.看誰算得又對又快.

5+7= 10-7= 4+8=

13-3= 5+9= 10-9=

2+9= 3+8= 4+7=

4+9= 3+9= 5+8=

5.看圖列式計算:

6.先說得數,再寫算式.

板書設計 

典型例題

☆例1.3+8=9+2=(  )+(   )

分析:得數是11的加法算式還有7+4、6+5、10+1……

解:答案不唯一.

如:3+8=9+2=(5)+(6)

例2.(    )里最大能填幾?

   

分析:此題是考察學生綜合運用知識的能力,要會逆向思維.如 ,先想 ,因為 ,要保證 ,(    )里的數只能填比5小的數,在比5小的數當中,4最大,所以(    )里最大能填4.

答案:    

例3.同學們排成一列做操,小明從前往后數排第4,從后往前數排第9,這一列共有多少名同學?

分析:解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來,用加法計算,即 .

還可以把這列同學看成是兩部分組成的,一部分是從前數到小明處的4名同學,另一部分是小明后面的8名同學,要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來,用加法計算,即: .

同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的,即 .

還可以用題中的兩個條件相加,因為4里面已經包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此還要減去1.即: .

答案: 或

選題角度:本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每條線的三個數相加都得12.

分析:左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2,第二個數應選較大的,否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此,左邊一條線的第二個○里可填7或6(不可填5,否則數字將重復選用),下邊的第二個○里則填6或7,這樣再選第三個數,使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里,這條線的三個數相加也得12.如:

探究活動

游戲:共同澆開智慧花

游戲目的

復習20以內的進位加法.

游戲準備

由5個花瓣組成的智慧花,每個花瓣上都有一個算式(20以內進位加法,主要是5、4、3、2加幾的題目).如圖:

游戲過程

1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組,每人做一道題,做完之后陸續到前面貼花瓣.

2.哪組貼得又對又快,哪組獲勝.

3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花

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