數學教案－8、7、6加幾

第一課時

教學內容：8、7、6加幾

教學目標 ：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點 ：養成遷移推理的能力。  

教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

教學設計說明：

本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程 ：

一、           創設問題情境

小紅出了一題考考你們：9＋5＝

重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。

你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8＋5＝？）

二、           探究新知

（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

1、教學8＋5。

（1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)  

（2）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

8＋5＝13 為什么把5分成2和3？

10 2 3

（3）小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8＋5＝13，老師真為你們高興，同學們真了不起！

2、小比賽：轉轉盤（教學例2——突出湊十法的優越性）

1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？

天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：7＋5 6＋5

（2）現在請你用最快的方法計算出7＋5和6＋5。

（3）請同學介紹口算方法。

7＋5＝12 為什么把5分成3和2？

10 3 2

6＋5＝11 為什么把5分成4和1？

10 4 1

（4）小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

（二）、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉轉盤。（限時8分鐘）

玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

（1）轉盤有：

3 4

9 5

8＋

8 6

7

4 5

9 5 6

7＋ 9 6＋

8 6 7

7 8

（2）寫得又多又快的小組進行匯報得數（只要求說8＋4和8＋8、7＋6和7＋8、6＋6和6＋8的計算方法），

（3）說說用什么方法口算又快又準。

3、動動腦（教學例3）

（1）計算8＋9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

①    8＋2＝10 10＋7＝17

②    9＋1＝10 10＋7＝17

③    9＋8＝17 8＋9＝17

重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

（2）7＋9、6＋9你能用最快的方法算嗎？

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

五、           總結

今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法？

（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）