數學教案－9加幾（精選7篇）

數學教案－9加幾 篇1

　　第一課時

　　教學內容：8、7、6加幾

　　教學目標 ：

　　1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

　　2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

　　3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

　　教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

　　教學難點 ：養成遷移推理的能力。  

　　教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

　　教學設計說明：

　　本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

　　第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

　　教學過程 ：

　　一、           創設問題情境

　　小紅出了一題考考你們：9＋5＝

　　重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？

　　今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。

　　你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8＋5＝？）

　　二、           探究新知

　　（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

　　1、教學8＋5。

　　（1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)  

　　（2）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

　　8＋5＝13 為什么把5分成2和3？

　　10 2 3

　　（3）小結：

　　剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8＋5＝13，老師真為你們高興，同學們真了不起！

　　2、小比賽：轉轉盤（教學例2——突出湊十法的優越性）

　　1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

　　（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？

　　天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？

　　草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

　　板書列式：7＋5 6＋5

　　（2）現在請你用最快的方法計算出7＋5和6＋5。

　　（3）請同學介紹口算方法。

　　7＋5＝12 為什么把5分成3和2？

　　10 3 2

　　6＋5＝11 為什么把5分成4和1？

　　10 4 1

　　（4）小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

　　（二）、教學8、7、6加幾

　　1、小組合作玩轉轉盤。（限時8分鐘）

　　玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

　　（1）轉盤有：

　　3 4

　　9 5

　　8＋

　　8 6

　　7

　　4 5

　　9 5 6

　　7＋ 9 6＋

　　8 6 7

　　7 8

　　（2）寫得又多又快的小組進行匯報得數（只要求說8＋4和8＋8、7＋6和7＋8、6＋6和6＋8的計算方法），

　　（3）說說用什么方法口算又快又準。

　　3、動動腦（教學例3）

　　（1）計算8＋9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

　　①    8＋2＝10 10＋7＝17

　　②    9＋1＝10 10＋7＝17

　　③    9＋8＝17 8＋9＝17

　　重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

　　（2）7＋9、6＋9你能用最快的方法算嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、圈一圈，算一算

　　課本第104頁，第1題

　　2、說一說，算一算

　　課本第104頁，第2題

　　3、坐火車

　　每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

　　學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

　　五、           總結

　　今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法？

　　（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）

數學教案－9加幾 篇2

　　教學目標 

　　1.運用已學會的湊十法學習7加幾的進位加法，并能正確計算.

　　2.初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點

　　掌握7加幾的計算方法，能正確、迅速地口算.

　　教學難點 

　　理解掌握兩種計算方法.

　　教具準備

　　布娃娃圖片（例1圖）、移動7加幾的數字卡片.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　1.復習數的組成：

　　2.板演：

　　8＋5＝ 8＋7＝

　　9＋5＝ 9＋7＝

　　8＋6＝

　　3.口算：

　　7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝

　　7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝

　　7＋3＋3＝

　　提問：7加幾等于10？

　　二、學習新課.

　　啟發談話：我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法，同學們是用什么方法算得又對又快？（用湊十法）對！用湊十法來計算，誰能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那7加幾呢？（7和3湊成十）你們真聰明，7加幾還沒學，你們就知道了用7和3湊成十來計算，今天我們就來學習7加幾的題.（板書課題）

　　1.教學例1.

　　（1）出示娃娃圖：先貼出7個紅色布娃娃，再貼出5個黃色布娃娃.

　　師說：誰能看圖編一道加法應用題.

　　指名學生編題：有7個紅色布娃娃，5個黃色布娃娃，一共有多少個布娃娃？

　　師問：根據同學們編的題，應該怎樣列式？怎樣算？（板書：7＋5＝12）

　　師問：7＋5＝12你是怎樣想的？

　　老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.

　　老師指布娃娃圖說：我們看到7，想到了3，于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個，7個和3個湊成10個，10個再加剩下的2個，等于12個.

　　（2）誰能看算式把想的過程再說一遍？學生說老師連線：

　　師問：為什么要把5分成3和2？

　　2.教學例2.

　　想一想：

　　7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□

　　師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？

　　自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.

　　指名說：7＋4＝□怎樣想.

　　7＋6＝□怎樣想.

　　7＋7＝□怎樣想？

　　師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.

　　3.教學例3.

　　怎樣想能很快說出得數？

　　7＋8＝□  7＋9＝□

　　引導學生這樣想：你們學過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？

　　為什么9加8得17，8加9也得17？

　　（因為調換兩個加數的位置，得數不變）

　　師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？

　　想：8加7等于15，7加8也等于15.

　　想：9加7等于16，7加9也等于16.

　　師說：對，用交換加數位置的方法來計算更簡便，就不用湊十了.這樣能很快說出得數.

　　齊讀黑板上的式題.

　　4.小結.

　　今天我們學習了7加幾的進位加法，一共6道題.這6道題中是用兩種方法來計算的，第一種用湊十法；第二種用交換加數的方法來計算.同學們在計算當中，要認真審題，見到大數加小數的題，就用湊十法計算；見到小數加大數的題，就用交換加數的方法計算.

　　三、鞏固反饋.

　　1.口算，并說想的過程：

　　7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝

　　7＋4＝ 7＋6＝

　　7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝

　　7＋7＝ 7＋5＝

　　7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝

　　7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝

　　2.移動7，每次加上卡片上的數.（學生舉數字卡片回答）

　　3.猜一猜，蘋果代表多少？

　　7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝

　　7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝

　　9＋7＝ 8＋9＝

　　7＋9＝ 8＋6＝

　　4.先說出得數，再寫算式：（寫在練本上）

　　教案點評：

　　學生學過9加幾、8加幾之后，對用湊十法計算已基本掌握了.因此在設計教案時，要放手培養學生自學能力.

　　教學例1時，讓學生到前面來進行直觀演示，突出7加幾時，要把后面的加數分成3和幾，7和3湊成10.教學例2時，多讓學生想一想怎樣算，講一講想的過程，在講的過程中引導學生簡縮思維過程，從而培養學生抽象思維能力.教學例3時，重點講清利用交換加數的方法來計算.使學生知道計算20以內進位加法時有兩種方法.做題時，要認真審題，分出什么樣的題用湊十法，什么樣的題用交換加數的方法.這對一年級兒童來說，不太容易掌握.老師要多加指點.

　　鞏固反饋的練習題分三層進行練習，第一層是基本練習，熟悉掌握湊十法.第二層是算得快，要求學生集中精力能熟練地進行口算.這一層的要求提高了.第三層要求全體動筆把算式寫在練習本上.

　　典型例題

　　例1.7＋8＝□

　　分析：此題可以用湊十法來計算，即7和3湊成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但這樣算速度較慢.一般用湊十法計算時，都是看大數，拆小數.

　　在計算小數加大數的進位加法時，要想很快算出得數，最好利用交換加數位置的方法，想大數加小數.

　　解：7＋8 .

　　例2.計算下面各題.

　　分析：3個小題都用湊十法計算.對有的題目還可以靈活用別的方法.

　　， ，所以 .

　　，因為 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.

　　，因為 ，所以 .

　　解：     

　　例3.

　　分析：每一小題都是要填出另一個加數.這些題都是7加幾，因此要運用熟練的7加幾的口算來填（    ）里的數.

　　，想7加幾得17，因為 ，所以（    ）里填10.另兩小題思考方法相同.

　　解：      

數學教案－9加幾 篇3

　　課題：8加幾

　　教學目標 

　　1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算8加幾的式題.

　　2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.

　　教學重點

　　掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算.

　　教學難點 

　　理解掌握計算方法.

　　課前準備

　　教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.

　　學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　1.復習數的組成.

　　2.連算.

　　8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10

　　10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）

　　8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）

　　8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）

　　3.口算.

　　9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝

　　9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝

　　師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？

　　師指8＋（ ）＝10問：8加幾等于10？板書：2

　　二、學習新課.

　　啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

　　今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法.（板書課題：8加幾）

　　1.教學例1.

　　出示例1 8＋3＝11

　　（1）出示黃花、紅花圖.

　　師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題.

　　指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

　　師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

　　師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.

　　指名說計算方法.

　　（2）直觀演示.

　　師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.

　　老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11.

　　（3）講計算過程.

　　請一個同學把計算過程完整地說一遍：

　　學生邊說，老師邊在式子上用連線表明.

　　師問： ① 為什么要把3分成2和1？

　　② 計算8＋3時怎樣想？

　　引導學生說：這樣想：

　　① 先把8湊成10，把3分成2和1.

　　② 8加2等于10，

　　③ 10再加1等于11.

　　2.教學例2.

　　出示例2 8＋4＝ 8＋7＝

　　（1）擺小棒，算一算.

　　師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒.（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

　　師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

　　師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

　　指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.

　　師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線：

　　學生自己小聲說計算過程.

　　（2）擺圓片，算一算.

　　師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

　　看圖，自己小聲說加法算式.

　　指名說算式：8＋7＝□

　　師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程.

　　指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.

　　指名看算式說計算過程.

　　師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

　　3.教學例3.

　　出示例3 想一想：

　　8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

　　師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.

　　現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？

　　教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

　　兩人一組說一說每道題怎樣想.

　　老師點題，指名口算，并說計算過程.

　　4.教學例4.

　　出示例4 8＋9＝□

　　（1）師問：怎樣想能很快說出得數？

　　讓學生充分發表意見，然后老師歸納出兩種方法：

　　① 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17.

　　② 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17.

　　（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？

　　小組討論.老師行間巡視，聽取意見.

　　指名說討論結果：第二種方法好.

　　師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）

　　師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題.

　　齊讀黑板上的算式.

　　5.小結.

　　提問：

　　（1）今天我們學的是幾加幾的題？

　　老師指課題：8加幾

　　（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）

　　（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）

　　（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）

　　教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.

　　三、鞏固反饋.

　　1.看圖寫算式.

　　2.口算.

　　8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝

　　8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝

　　師問：上面每組題之間有什么關系？

　　3.移動8，每次加上卡片上的數.（學生舉數字卡片回答）

　　4.猜一猜，花是幾？

　　8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝

　　8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝

　　8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝

　　板書設計 

　　8 加幾

　　教案點評：

　　8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性.

　　本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到8加幾的湊十法是8和2湊成10.例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4，老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.

　　在整個教學過程 中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的.

　　鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算.

　　探究活動

　　加法轉盤

　　活動目的

　　通過游戲使學生進一步熟悉8加幾的計算.

　　活動準備

　　一個形如下圖的轉盤（黑色圓圈及箭頭可轉動）.

　　活動過程 

　　1.教師將轉盤懸掛在黑板（墻壁）上.

　　2.學生依次轉動箭頭，計算8與箭頭停住時所指數字的和.

數學教案－9加幾 篇4

　　8、7加幾

　　教學內容：

　　教材第78~79頁例題，“想一想”和“想想做做”

　　教學要求：

　　使學生能正確地計算8、7加幾，培養初步的抽象和推斷能力。

　　教學準備：

　　小棒15根、數字卡片、標有數字的氣球、有算式的小動物

　　教學過程 ：

　　一.            創設情景，導入  新知

　　師：今天老師要和小朋友一起來學習新知識，題目是《8、7加幾》。（板書課題）同時老師還準備了很多禮物要送給那些上課愛動腦筋的小朋友，你們看---（出示氣球）誰能用連加很快地計算出氣球上3個數字的和？

　　9、1、3       2、8、4       7、3、6

　　生：計算出結果，并說說怎么樣算速度快。

　　小結：先把可以湊成十的兩個數加起來，這就是我們學過的“湊十法”。然后再加第三的數就能很快得到結果了。

　　二.            動手學習新知

　　環節1：

　　師：小朋友這么聰明，老師又想出道難題考考你們。（出示“喇叭圖”）

　　生：看圖說圖意

　　師：左邊盒子里有8個，右邊有7個，要求一共有多少個，怎么列算式計算？

　　生：8+7

　　師：那么用什么樣的方法可以很快計算出8+7的結果呢？請小朋友用小棒代替喇叭先擺8根再擺7根，然后挪一挪，計算出結果。

　　生：分組進行操作

　　師：巡視指導

　　生：上臺演示，講解計算過程。

　　師總結：剛才小朋友通過擺小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么來表示呢？（板書過程）

　　1.先把7分成了2和5，為什么只能分成2和5呢？（因為2和8湊成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把書上填完整。

　　2.還可以把8分成5和3，為什么只能分成5和3呢？（因為3和7湊成十）再算10+5=15，把書上填完整。

　　環節2： 

　　師：剛才我們計算8+7的兩種方法就是用了“湊十法”。小朋友學得很認真，很快就掌握了計算方法，那就請你們來看看8+9怎么計算。 生講解，教師板書。

　　三.            練習、游戲鞏固新知

　　環節1：

　　師：學會了8、7加幾的方法，就請小朋友自己完成書上“想想做做”第一題。

　　生：動手完成，講解過程

　　師小結:湊十法有很多種，大數湊十比較簡單。找到竅門就能很快算出算式結果。下面我們就用這個方法來進行開小火車口算。

　　環節2：

　　學生分組進行口答計算，并讓全體學生進行集體訂正。

　　8+1   8+2   8+3   8+4   8+5   8+6   8+7   8+8   8+9   8+10

　　7+1   7+2   7+3   7+4   7+5   7+6   7 +7   7+8   7+9   7+10

　　環節3：

　　師：小朋友進行計算的本事真大，那么我們就來玩個游戲輕松一下

　　生：拿到寫有算式的“蘑菇”到黑板上找到對應的籃子放進去。

　　師：引導學生找出游戲中隱藏的算式規律---兩個加數交換位置它們的和不變。

　　環節3：

　　師：接下來老師想請小朋友來幫助一些小動物找自己的家。

　　出示：寫有很多20以內的加減法讓學生在黑板上找出相對應的算式，把小動物送回家

　　生：上黑板進行游戲

　　師：小結算式的規律和計算方式。

　　四.總結組織下課

數學教案－9加幾 篇5

　　9加幾

　　魚尾人

　　一、學習要點

　　本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。

　　課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。

　　教學目標 重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

　　教學難點 ：掌握9加幾中的“湊十法”。

　　教具：課件或例1圖片若干份

　　學具：兩種顏色的小棒和圖片

　　二、教學過程 

　　（一）數乒乓球

　　出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

　　1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。

　　2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。

　　學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

　　（1）點數，一個一個數出結果。

　　（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。

　　（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。

　　3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

　　（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。）

　　（二）運動場上的故事

　　你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

　　展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。

　　1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發言。

　　2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。

　　“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？

　　把你數飲料的方法與小組同學說一說。

　　請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。

　　如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

　　學生發言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

　　3、誰能根據“還有多少盒？”列出一道算式？

　　請學生快速答，教師板書：   9 + 4 =

　　誰知道得數是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：

　　9   +   4   =

　　10     1  3

　　4、請學生拿出學具，擺一擺 9 + 4 的計算過程，并在小組內說一說。

　　（學生可以用不同的學具，如：小棒、圖片等。）

　　并請一名學生演示。

　　5、用同樣的方法，你能計算 9 + 6 嗎？

　　小組內進行，一個邊說邊做，一個檢查，然后交換做。

　　請2、3名學生上臺演示，教師板書：

　　9   +   6   =

　　1   5

　　6、誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算？可以口算，也可以擺學具算。

　　小組內互相出題算。

　　7、觀察例1的整個畫面，你還能提出什么問題？

　　根據學生問題，教師用筆在圖上圈出問題范圍。（備注：準備若干份主圖。）

　　如：踢鍵的和跳遠的一共有多少人？

　　用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起，再請學生說說解答方法及算式。

　　8、小結

　　今天，我們主要學習9加幾，（板書：9加幾）誰能說一說9加幾怎樣算最快？

　　教師說明：從另一個數里拿1個和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。

　　（設計意圖：靈活運用主題圖，從生活中認識數學；培養小組交流能力，體會、運用“湊十法”；在數一數，擺一擺的教學中掌握9加幾的計算方法。）

　　（三）快看快答

　　1、看圖片（或課件），學生說說怎樣數，教師演示“湊十”數的過程。

　　2、小組內討論填寫例2，請學生展示。

　　（設計意圖：教學從課本出發，培養學生看圖的能力。）

　　（四）鞏固練習

　　1、完成98頁“做一做”，第1、2、3題。

　　第一題，用“湊十法”圈出10個，再寫得數。

　　第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。

　　第三題，要求用口算。（但對學困生可以放低要求，用學具。）

　　2、今天你學會了哪些9加幾的算式？請學生說，教師羅列出來。

　　（設計意圖：從有實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則。）

　　（五）總結。今天你學到了用什么方法數物體？你是怎樣算題的？

　　（設計意圖：在學生腦海中形成整體記憶，幫肋理解。）

　　三、教學提示

　　1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛煉身體，增強體質的思想教育。

　　2、教學材料選擇上，最好是用近期學校或班級活動有關的物品，效果更佳。

　　3、學生實物操作時，允許不同材料，不同方法，鼓勵用“湊十法”。

　　（教學設計：陽朔鎮小學 覃梅梅）

數學教案－9加幾 篇6

　　教學目標 

　　1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算.

　　2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

　　3.滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.

　　教學重點

　　使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數.

　　教學過程 

　　一、復習導入  .

　　1.開火車口算：

　　2.揭示課題

　　師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題.

　　二、指導探索.

　　1.教學例1.

　　師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

　　問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）

　　問：得數是多少？你是怎么算的？

　　學生交流，老師板書，總結算法.

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　問：還有別的方法嗎？

　　師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）

　　（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）

　　板書：

　　師：請你試著算一算這道題.

　　學生試做以后進行交流.

　　問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

　　指名回答.

　　師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

　　2.教學例2.

　　板書：      

　　師：請你試著做一做.

　　全班交流.

　　師：誰來說一說自己是怎么算的？

　　板書：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　3.比較算法.

　　讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？

　　全班交流.（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）

　　4.出示卡片，學生口算.

　　問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法.）

　　三、鞏固練習.

　　1.

　　學生敘述圖意，然后獨立列式解答.

　　訂正：你是怎么算的？

　　2.         

　　學生分組完成.同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話.（自己是怎么算的）

　　3.          

　　學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法.（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.）

　　4.先說得數，再寫算式.

　　小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道.比一比，哪組做得又對又快.（4人一組）

　　5. 原有

　　又買來

　　一共有

　　7個

　　6個

　　（    ）個

　　5個

　　8個

　　（    ）個

　　9根

　　8根

　　（    ）根

　　先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（    ）里.第二欄、第三欄，由學生敘述.

　　6.填未知加數.

　　老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？

　　五、游戲：找朋友.

　　學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）.

　　板書設計 

　　5、4、3、2加幾

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　教案示例二

　　課題：5，4，3，2加幾

　　教學目標 

　　1.使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾.

　　2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.

　　教學重點

　　掌握5，4，3，2加幾的計算方法.

　　教學難點 

　　能正確迅速地口算.

　　教具、學具

　　口算卡片 數字卡片

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　1.板演：板演后指名學生說一說想的過程.

　　8＋6＝ 7＋6＝

　　6＋8＝ 6＋7＝

　　9＋6＝ 8＋7＝

　　6＋9＝ 7＋8＝

　　2.口算：

　　6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝

　　7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝

　　8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝

　　9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝

　　8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

　　二、學習新課.

　　啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快.

　　1.教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

　　（1）老師板書：5＋6＝□

　　師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？

　　指名說：（學生可能會說出兩種方法）

　　① 用湊十法.

　　② 用交換加數的方法.

　　想：6加5等于11，

　　5加6也等于11.

　　（2）師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5＋8怎樣想？

　　板書：5＋8＝□

　　學生仍會說出兩種方法.

　　① 用湊十法.

　　② 用交換加數的方法.

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13.

　　（3）兩種方法進行比較.

　　師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.

　　學生回答：第二種方法更快、更簡便.

　　師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？

　　2.教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

　　（1）板書：4＋7＝□

　　師問：這道題，你怎樣想？

　　想：7加4等于11，4加7也等于11.

　　師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快.

　　（2）板書：3＋9＝□

　　指名說：你是怎樣想的？

　　引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.

　　（3）小結.

　　剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小.）這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.

　　3.師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想.

　　（1）學生出題，老師板書：

　　5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝

　　5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝

　　師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？

　　先自己小聲說一說：怎樣想.

　　（2）小結.

　　這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算.

　　三、鞏固反饋.

　　1.對照練習：

　　8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝

　　3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝

　　9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝

　　2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝

　　7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝

　　4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝

　　2.聽算：

　　4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝

　　2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝

　　4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝

　　3.學生舉數字卡片回答：

　　5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12

　　4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13

　　5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12

　　2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14

　　4.看誰算得又對又快.

　　5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝

　　13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝

　　4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝

　　5.看圖列式計算：

　　6.先說得數，再寫算式.

　　板書設計 

　　典型例題

　　☆例1.3＋8＝9＋2＝（  ）＋（   ）

　　分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……

　　解：答案不唯一.

　　如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）

　　例2.（    ）里最大能填幾？

　　分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維.如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（    ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（    ）里最大能填4.

　　答案：    

　　例3.同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？

　　分析：解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 .

　　還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： .

　　同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 .

　　還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1.即： .

　　答案： 或

　　選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

　　☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12.

　　分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12.如：

　　探究活動

　　游戲：共同澆開智慧花

　　游戲目的

　　復習20以內的進位加法.

　　游戲準備

　　由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）.如圖：

　　游戲過程

　　1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣.

　　2.哪組貼得又對又快，哪組獲勝.

　　3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花

數學教案－9加幾 篇7

　　課題：6加幾

　　教學目標 

　　1.使學生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述.

　　2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.

　　3.滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.

　　教學重點

　　掌握6加幾的計算方法.

　　教學難點 

　　熟練進行6加幾的計算.

　　教學過程 

　　一、復習導入  .

　　師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程.（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3， 

　　8加2等于10，10再加3等于13.）

　　依次出示口算卡片，學生開火車口算.

　　投影出示

　　指名回答.

　　師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

　　板書課題：6加幾

　　二、指導探索.

　　1.教學例1.

　　（1）板書： □

　　師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做.

　　學生嘗試著完成.全班進行交流：

　　隨學生口述的過程，教師演示課件“6加幾”.

　　師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？

　　指名回答.教師板書：

　　問：為什么要把5分成4和1？

　　（2）板書： □

　　指名回答.（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）

　　學生分組交流.

　　指名回答，教師板書：

　　2.教學例2【繼續演示課件“6加幾”】.

　　板書： □， □， □

　　師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做.學生獨立完成后交流：

　　（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）

　　比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便.）

　　三、鞏固練習【繼續演示課件“6加幾”】.

　　1.

　　指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

　　學生獨立列式解答.

　　訂正：你是怎么計算的？

　　2.

　　學生自己敘述圖意列式解答.

　　訂正：你是怎樣計算的？

　　3.指名口算.

　　4.學生獨立完成下題.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、游戲：投籃【詳見探究活動】.

　　板書設計 

　　典型例題

　　☆例1.根據得數大小，把下面的算式從大到小排列.

　　分析：這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數，再根據得數大小 確定相應算式的大小.

　　注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數.

　　答案：

　　☆☆例2.6＝（ ）－（ ）

　　分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6.先想減數可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數.

　　此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案.

　　答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；

　　12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.

　　☆☆例3.從下面五個數中，選數寫減法算式.你能寫出多少個？

　　11   16   9   7   2

　　分析：用11、9、2三個數：11－9＝2   11－2＝9

　　用9、7、2三個數：9－7＝2    9－2＝7

　　用16、9、7三個數：16－9＝7   16－7＝9

　　答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.

　　例4.6＋6＝□＋5    □＋5＝8＋3

　　分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數的算式的得數，然后根據這個得數推算出□里填幾.

　　，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7.

　　，想幾加5等于11， ，所以□里填6.

　　答案：

　　例5.同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？

　　分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6 個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 .

　　答案： （人）

　　答：這一列共有12人.

　　選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　活動目的

　　通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法.

　　活動準備

　　1.用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、6加幾的進位加法）.

　　2.用四張課桌圍成“魚塘”.

　　活動過程 

　　1.四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數字卡（11~19，表示得數）.

　　2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.

　　3.比一比，在規定時間內，看誰釣的魚多.

　　游戲：投籃

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法.

　　游戲過程

　　1.每人發一張口算卡片（9、8、7、6加幾的進位加法）。

　　2.將卡片分別投入相應的籃筐里（籃筐上標有得數）。

　　3.集體檢查，看誰投得準.