數學教案-9加幾(精選7篇)
數學教案-9加幾 篇1
第一課時
教學內容:8、7、6加幾
教學目標 :
1、在游公園的情境中,探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法,并能靈活口算。
2、經歷操作、討論、交流,養成自主探究的能力和遷移推理的能力,優化算法。
3、激發學習興趣,感到想學、樂學、會學。
教學重點:能正確計算8加幾、7加幾、6加幾,掌握口算方法。
教學難點 :養成遷移推理的能力。
教學準備:每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙,8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。
教學設計說明:
本小節的教學分兩部分,一部分是8、7、6加幾的口算,這部分教學的關鍵是掌握口算方法,能靈活口算。在設計時,通過教學環節逐層深入,讓學生感受到“多中求異,同中求優”。如,玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷,緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥,在設計時通過生動活潑的練習形式,激發口算的興趣,同時熟練口算。
第二部分是“用數學”,這部分的教學設計力求體現:①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意,體驗相同的問題,觀察的角度不同,列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。
教學過程 :
一、 創設問題情境
小紅出了一題考考你們:9+5=
重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?
今天的天氣真好,小紅和朋友一起去兒童公園玩,說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖,)。
你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)
二、 探究新知
(一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)
1、教學8+5。
(1)小組內討論:怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說,再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)
(2)學生匯報,口算方法可以多樣,重點突出“湊十法”,指名回答。
8+5=13 為什么把5分成2和3?
10 2 3
(3)小結:
剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你們高興,同學們真了不起!
2、小比賽:轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)
1、教學7加幾和6加幾,初感湊十法的好處
(1)你們看一片綠油油的大草地,花兒在向我們點頭,鳥兒在向我們微笑,坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?
天空上有7只小鳥,又飛來了5只,天空上一共有多少只小鳥?
草地上一邊有6朵花,另一邊有5朵,草地上一共有多少朵花?
板書列式:7+5 6+5
(2)現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。
(3)請同學介紹口算方法。
7+5=12 為什么把5分成3和2?
10 3 2
6+5=11 為什么把5分成4和1?
10 4 1
(4)小結:看來湊十法不僅能算9加幾,還能算8、7、6加幾。
(二)、教學8、7、6加幾
1、小組合作玩轉轉盤。(限時8分鐘)
玩法:轉盤中間和四周都有一些數,轉動圓盤,轉到幾,先說出算式,并寫在卡片上,再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。
(1)轉盤有:
3 4
9 5
8+
8 6
7
4 5
9 5 6
7+ 9 6+
8 6 7
7 8
(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法),
(3)說說用什么方法口算又快又準。
3、動動腦(教學例3)
(1)計算8+9可以用湊十法,你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。
① 8+2=10 10+7=17
② 9+1=10 10+7=17
③ 9+8=17 8+9=17
重點介紹計算方法③,當兩個加數一樣時,可以交換加數的位置,和不變。
(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?
三、鞏固練習
1、圈一圈,算一算
課本第104頁,第1題
2、說一說,算一算
課本第104頁,第2題
3、坐火車
每人手中有一張車票(口算卡片),要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜,小灰兔呢?
學生游戲,設 “智慧星”,教師巡視指導。
五、 總結
今天,我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”,計算時用了什么辦法?
(湊十法;交換加數的位置,得數不變的規律)
數學教案-9加幾 篇2
教學目標
1.運用已學會的湊十法學習7加幾的進位加法,并能正確計算.
2.初步培養學生抽象概括能力.
教學重點
掌握7加幾的計算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握兩種計算方法.
教具準備
布娃娃圖片(例1圖)、移動7加幾的數字卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成:
2.板演:
8+5= 8+7=
9+5= 9+7=
8+6=
3.口算:
7+( )=10 7+3+4=
7+3+1= 7+3+2=
7+3+3=
提問:7加幾等于10?
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法,同學們是用什么方法算得又對又快?(用湊十法)對!用湊十法來計算,誰能告訴大家9加幾怎樣湊十?(9和1湊成十)8加幾怎樣湊十?(8和2湊成十)那7加幾呢?(7和3湊成十)你們真聰明,7加幾還沒學,你們就知道了用7和3湊成十來計算,今天我們就來學習7加幾的題.(板書課題)
1.教學例1.
(1)出示娃娃圖:先貼出7個紅色布娃娃,再貼出5個黃色布娃娃.
師說:誰能看圖編一道加法應用題.
指名學生編題:有7個紅色布娃娃,5個黃色布娃娃,一共有多少個布娃娃?
師問:根據同學們編的題,應該怎樣列式?怎樣算?(板書:7+5=12)
師問:7+5=12你是怎樣想的?
老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.
老師指布娃娃圖說:我們看到7,想到了3,于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個,7個和3個湊成10個,10個再加剩下的2個,等于12個.
(2)誰能看算式把想的過程再說一遍?學生說老師連線:
師問:為什么要把5分成3和2?
2.教學例2.
想一想:
7+4=□ 7+6=□ 7+7=□
師說:我們不看圖、不擺實物,這幾道題誰會算?
自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.
指名說:7+4=□怎樣想.
7+6=□怎樣想.
7+7=□怎樣想?
師說:你們真聰明,不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.
3.教學例3.
怎樣想能很快說出得數?
7+8=□ 7+9=□
引導學生這樣想:你們學過9+8=17,8+9=17這兩道題嗎?
為什么9加8得17,8加9也得17?
(因為調換兩個加數的位置,得數不變)
師問:你們算過8+7,9加7的題嗎?看到7+8,7+9這兩道題怎么想?
想:8加7等于15,7加8也等于15.
想:9加7等于16,7加9也等于16.
師說:對,用交換加數位置的方法來計算更簡便,就不用湊十了.這樣能很快說出得數.
齊讀黑板上的式題.
4.小結.
今天我們學習了7加幾的進位加法,一共6道題.這6道題中是用兩種方法來計算的,第一種用湊十法;第二種用交換加數的方法來計算.同學們在計算當中,要認真審題,見到大數加小數的題,就用湊十法計算;見到小數加大數的題,就用交換加數的方法計算.
三、鞏固反饋.
1.口算,并說想的過程:
7+3+1= 7+3+3=
7+4= 7+6=
7+3+4= 7+3+2=
7+7= 7+5=
7+5= 9+7= 8+7=
7+6= 7+9= 7+8=
2.移動7,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)
3.猜一猜,蘋果代表多少?
7+7= 8+7= 7+6=
7+5= 7+8= 7+4=
9+7= 8+9=
7+9= 8+6=
4.先說出得數,再寫算式:(寫在練本上)
教案點評:
學生學過9加幾、8加幾之后,對用湊十法計算已基本掌握了.因此在設計教案時,要放手培養學生自學能力.
教學例1時,讓學生到前面來進行直觀演示,突出7加幾時,要把后面的加數分成3和幾,7和3湊成10.教學例2時,多讓學生想一想怎樣算,講一講想的過程,在講的過程中引導學生簡縮思維過程,從而培養學生抽象思維能力.教學例3時,重點講清利用交換加數的方法來計算.使學生知道計算20以內進位加法時有兩種方法.做題時,要認真審題,分出什么樣的題用湊十法,什么樣的題用交換加數的方法.這對一年級兒童來說,不太容易掌握.老師要多加指點.
鞏固反饋的練習題分三層進行練習,第一層是基本練習,熟悉掌握湊十法.第二層是算得快,要求學生集中精力能熟練地進行口算.這一層的要求提高了.第三層要求全體動筆把算式寫在練習本上.
典型例題
例1.7+8=□
分析:此題可以用湊十法來計算,即7和3湊成10,把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15,但這樣算速度較慢.一般用湊十法計算時,都是看大數,拆小數.
在計算小數加大數的進位加法時,要想很快算出得數,最好利用交換加數位置的方法,想大數加小數.
解:7+8 .
例2.計算下面各題.
分析:3個小題都用湊十法計算.對有的題目還可以靈活用別的方法.
, ,所以 .
,因為 比 多加了2,所以和也比 多2,是14.
,因為 ,所以 .
解:
例3.
分析:每一小題都是要填出另一個加數.這些題都是7加幾,因此要運用熟練的7加幾的口算來填( )里的數.
,想7加幾得17,因為 ,所以( )里填10.另兩小題思考方法相同.
解:
數學教案-9加幾 篇3
課題:8加幾
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算8加幾的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握8加幾的口算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10
10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )
8+2+2=( ) 8+2+5=( )
8+2+6=( ) 8+2+8=( )
3.口算.
9+4= 9+7= 9+5=
9+3= 9+6= 9+8=
師問:9+6 9+8你是怎樣想的?
師指8+( )=10問:8加幾等于10?板書:2
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)
今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法.(板書課題:8加幾)
1.教學例1.
出示例1 8+3=11
(1)出示黃花、紅花圖.
師說:根據圖上黃花、紅花的個數,請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?
師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)
師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
(2)直觀演示.
師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.
(3)講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍:
學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.
師問: ① 為什么要把3分成2和1?
② 計算8+3時怎樣想?
引導學生說:這樣想:
① 先把8湊成10,把3分成2和1.
② 8加2等于10,
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8+4= 8+7=
(1)擺小棒,算一算.
師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)
師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)
師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:
學生自己小聲說計算過程.
(2)擺圓片,算一算.
師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)
看圖,自己小聲說加法算式.
指名說算式:8+7=□
師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?
3.教學例3.
出示例3 想一想:
8+5=□ 8+6=□ 8+8=□
師說:剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?
教師出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題,指名口算,并說計算過程.
4.教學例4.
出示例4 8+9=□
(1)師問:怎樣想能很快說出得數?
讓學生充分發表意見,然后老師歸納出兩種方法:
① 把9分成2和7,2和8湊成10,10再加7等于17.
② 9+8=17調換加數位置,8+9也等于17.
(2)師問:你們認為這兩種方法,哪種方法最好?
小組討論.老師行間巡視,聽取意見.
指名說討論結果:第二種方法好.
師問:為什么說第二種方法好?(第二種方法簡便)
師說:你們真聰明,會用已經學過的知識來解決新問題.
齊讀黑板上的算式.
5.小結.
提問:
(1)今天我們學的是幾加幾的題?
老師指課題:8加幾
(2)我們計算8加幾時,應先把8怎么樣?(把8湊成10)
(3)湊10后再怎么辦?(把另一個加數分成2和幾,分出的2和8湊成10,10再加幾就是十幾)
(4)8+9這道題怎樣想?(用交換加數的方法計算)
教師小結:8加幾,先把8湊成10,把另一個加數分成2和幾,8加2等于10,10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.
三、鞏固反饋.
1.看圖寫算式.
2.口算.
8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3=
8+4= 8+8= 8+7= 8+5=
師問:上面每組題之間有什么關系?
3.移動8,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)
4.猜一猜,花是幾?
8+3= 8+9= 8+5=
8+7= 8+6= 8+8=
8+10= 8+2= 8+4=
板書設計
8 加幾
教案點評:
8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大,所以在設計教案時,重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來,調動學生學習的積極性和主動性.
本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的:例1,通過觀察小花圖,看老師演示,使學生清楚地看到8加幾的湊十法是8和2湊成10.例2、例3,老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4,老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.
在整個教學過程 中要多讓學生說一說想的過程,而且要面向全體,達到人人會說,人人都能掌握湊十法的目的.
鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答,要求學生能正確迅速地口算.
探究活動
加法轉盤
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉8加幾的計算.
活動準備
一個形如下圖的轉盤(黑色圓圈及箭頭可轉動).
活動過程
1.教師將轉盤懸掛在黑板(墻壁)上.
2.學生依次轉動箭頭,計算8與箭頭停住時所指數字的和.
數學教案-9加幾 篇4
8、7加幾
教學內容:
教材第78~79頁例題,“想一想”和“想想做做”
教學要求:
使學生能正確地計算8、7加幾,培養初步的抽象和推斷能力。
教學準備:
小棒15根、數字卡片、標有數字的氣球、有算式的小動物
教學過程 :
一. 創設情景,導入 新知
師:今天老師要和小朋友一起來學習新知識,題目是《8、7加幾》。(板書課題)同時老師還準備了很多禮物要送給那些上課愛動腦筋的小朋友,你們看---(出示氣球)誰能用連加很快地計算出氣球上3個數字的和?
9、1、3 2、8、4 7、3、6
生:計算出結果,并說說怎么樣算速度快。
小結:先把可以湊成十的兩個數加起來,這就是我們學過的“湊十法”。然后再加第三的數就能很快得到結果了。
二. 動手學習新知
環節1:
師:小朋友這么聰明,老師又想出道難題考考你們。(出示“喇叭圖”)
生:看圖說圖意
師:左邊盒子里有8個,右邊有7個,要求一共有多少個,怎么列算式計算?
生:8+7
師:那么用什么樣的方法可以很快計算出8+7的結果呢?請小朋友用小棒代替喇叭先擺8根再擺7根,然后挪一挪,計算出結果。
生:分組進行操作
師:巡視指導
生:上臺演示,講解計算過程。
師總結:剛才小朋友通過擺小棒很快知道了8+7=15,那么在算式中怎么來表示呢?(板書過程)
1.先把7分成了2和5,為什么只能分成2和5呢?(因為2和8湊成十)然后求出2+8=10再算10+5=15。把書上填完整。
2.還可以把8分成5和3,為什么只能分成5和3呢?(因為3和7湊成十)再算10+5=15,把書上填完整。
環節2:
師:剛才我們計算8+7的兩種方法就是用了“湊十法”。小朋友學得很認真,很快就掌握了計算方法,那就請你們來看看8+9怎么計算。 生講解,教師板書。
三. 練習、游戲鞏固新知
環節1:
師:學會了8、7加幾的方法,就請小朋友自己完成書上“想想做做”第一題。
生:動手完成,講解過程
師小結:湊十法有很多種,大數湊十比較簡單。找到竅門就能很快算出算式結果。下面我們就用這個方法來進行開小火車口算。
環節2:
學生分組進行口答計算,并讓全體學生進行集體訂正。
8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+10
7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10
環節3:
師:小朋友進行計算的本事真大,那么我們就來玩個游戲輕松一下
生:拿到寫有算式的“蘑菇”到黑板上找到對應的籃子放進去。
師:引導學生找出游戲中隱藏的算式規律---兩個加數交換位置它們的和不變。
環節3:
師:接下來老師想請小朋友來幫助一些小動物找自己的家。
出示:寫有很多20以內的加減法讓學生在黑板上找出相對應的算式,把小動物送回家
生:上黑板進行游戲
師:小結算式的規律和計算方式。
四.總結組織下課
數學教案-9加幾 篇5
9加幾
魚尾人
一、學習要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時,教學內容是第96--98頁。
課本創設了校園內各項體育比賽的場景,為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象,適合學生思維的發展規律。
教學目標 重點是:通過算法多樣化,使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數學,培養學生計算意識,教育學生多參加有益的體育活動,提高體素質。
教學難點 :掌握9加幾中的“湊十法”。
教具:課件或例1圖片若干份
學具:兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
(一)數乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學生向其他同學展示數的過程。
學生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:
(1)點數,一個一個數出結果。
(2)接著數,盒內有9個,從9起接著數出結果。
(3)“湊十法”盒內有9個,放進1個黃球湊成10。
3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?
(設計意圖:學生在直觀的實物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。)
(二)運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?
展示例1圖片(或課件),引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么?小組內交流,再請學生發言。
2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料,看一看,數一數,還有多少盒?”你是怎么知道的?
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果,并指著圖片說。
如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個小組的辦法最合適?
學生發言討論,復述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
3、誰能根據“還有多少盒?”列出一道算式?
請學生快速答,教師板書: 9 + 4 =
誰知道得數是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程,逐步板書:
9 + 4 =
10 1 3
4、請學生拿出學具,擺一擺 9 + 4 的計算過程,并在小組內說一說。
(學生可以用不同的學具,如:小棒、圖片等。)
并請一名學生演示。
5、用同樣的方法,你能計算 9 + 6 嗎?
小組內進行,一個邊說邊做,一個檢查,然后交換做。
請2、3名學生上臺演示,教師板書:
9 + 6 =
1 5
6、誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算?可以口算,也可以擺學具算。
小組內互相出題算。
7、觀察例1的整個畫面,你還能提出什么問題?
根據學生問題,教師用筆在圖上圈出問題范圍。(備注:準備若干份主圖。)
如:踢鍵的和跳遠的一共有多少人?
用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起,再請學生說說解答方法及算式。
8、小結
今天,我們主要學習9加幾,(板書:9加幾)誰能說一說9加幾怎樣算最快?
教師說明:從另一個數里拿1個和9湊成10,這樣的方法,我們叫做“湊十法”。
(設計意圖:靈活運用主題圖,從生活中認識數學;培養小組交流能力,體會、運用“湊十法”;在數一數,擺一擺的教學中掌握9加幾的計算方法。)
(三)快看快答
1、看圖片(或課件),學生說說怎樣數,教師演示“湊十”數的過程。
2、小組內討論填寫例2,請學生展示。
(設計意圖:教學從課本出發,培養學生看圖的能力。)
(四)鞏固練習
1、完成98頁“做一做”,第1、2、3題。
第一題,用“湊十法”圈出10個,再寫得數。
第二題,觀察圖畫,將算式寫完整。
第三題,要求用口算。(但對學困生可以放低要求,用學具。)
2、今天你學會了哪些9加幾的算式?請學生說,教師羅列出來。
(設計意圖:從有實物思考到脫離實物思考,遵循了由具體到抽象的原則。)
(五)總結。今天你學到了用什么方法數物體?你是怎樣算題的?
(設計意圖:在學生腦海中形成整體記憶,幫肋理解。)
三、教學提示
1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛煉身體,增強體質的思想教育。
2、教學材料選擇上,最好是用近期學校或班級活動有關的物品,效果更佳。
3、學生實物操作時,允許不同材料,不同方法,鼓勵用“湊十法”。
(教學設計:陽朔鎮小學 覃梅梅)
數學教案-9加幾 篇6
教學目標
1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.
2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統計思想,培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.
教學重點
使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.
教學難點
使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置,想大數加小數.
教學過程
一、復習導入 .
1.開火車口算:
2.揭示課題
師:剛才我們所做的口算第一個加數都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例1.
師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?
問:怎樣列式?為什么用加法? (板書: )
問:得數是多少?你是怎么算的?
學生交流,老師板書,總結算法.
(1)
(2)
想:
所以:
問:還有別的方法嗎?
師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)
(2)是怎么想的?(交換加數的位置,想大數加小數)
板書:
師:請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?
指名回答.
師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?
2.教學例2.
板書:
師:請你試著做一做.
全班交流.
師:誰來說一說自己是怎么算的?
板書:
(1)
(2)
想:
所以:
3.比較算法.
讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?
全班交流.(多數同學都會選擇第二種方法,因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易,因此要交換加數的位置,想大數加小數)
4.出示卡片,學生口算.
問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)
三、鞏固練習.
1.
學生敘述圖意,然后獨立列式解答.
訂正:你是怎么算的?
2.
學生分組完成.同桌一組,一人做大數加小數的題目,另一人做小數加大數的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)
3.
學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的兩道題加數相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數加小數的題目算出來,和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.)
4.先說得數,再寫算式.
小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)
5. 原有
又買來
一共有
7個
6個
( )個
5個
8個
( )個
9根
8根
( )根
先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在( )里.第二欄、第三欄,由學生敘述.
6.填未知加數.
老師分別出示卡片,學生用手勢表示結果.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?
五、游戲:找朋友.
學生每人手拿一張口算卡片(20以內進位加法)在音樂聲中找朋友(得數相同為朋友).
板書設計
5、4、3、2加幾
(1)
(2)
想:
所以:
(1)
(2)
想:
所以:
教案示例二
課題:5,4,3,2加幾
教學目標
1.使學生學會運用交換加數的方法計算5,4,3,2加幾.
2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.
教學重點
掌握5,4,3,2加幾的計算方法.
教學難點
能正確迅速地口算.
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習準備.
1.板演:板演后指名學生說一說想的過程.
8+6= 7+6=
6+8= 6+7=
9+6= 8+7=
6+9= 7+8=
2.口算:
6+5= 7+4= 7+6=
7+5= 8+4= 8+6=
8+5= 9+4= 9+6=
9+5= 9+3= 9+8=
8+3= 9+2= 9+7=
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學會了9,8,7,6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5,4,3,2加幾(板書課題)這次的計算,不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數?(能)好!看老師出題,比一比誰算得最快.
1.教學例1:5+6=□ 5+8=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
(1)老師板書:5+6=□
師問:請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數?
指名說:(學生可能會說出兩種方法)
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想:6加5等于11,
5加6也等于11.
(2)師說:你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看:5+8怎樣想?
板書:5+8=□
學生仍會說出兩種方法.
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想:8加5等于13,
5加8也等于13.
(3)兩種方法進行比較.
師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題,請同學們比較一下,用哪種方法計算更快、更簡便.
學生回答:第二種方法更快、更簡便.
師說:好!你們都喜歡第二種方法,這第二種方法就是用交換加數的位置,想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?
2.教學例2:4+7=□ 3+9=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
(1)板書:4+7=□
師問:這道題,你怎樣想?
想:7加4等于11,4加7也等于11.
師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.
(2)板書:3+9=□
指名說:你是怎樣想的?
引導學生回答:想大數加小數,9加3等于12,3加9也等于12.
(3)小結.
剛才我們計算的這四道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題,我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
3.師問:除了這幾道題,還有沒有5,4,3,2加幾的題?請同學們想一想.
(1)學生出題,老師板書:
5+7= 4+8= 3+8=
5+9= 4+9= 2+9=
師說:你們想得很好,這6道題是5,4,3,2加幾的題,也是小數加大數的題,你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎?誰來試一試?
先自己小聲說一說:怎樣想.
(2)小結.
這節課我們學習了5,4,3,2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9,8,7,6加幾不一樣.前面的題是大數加小數,用湊十法計算.5,4,3,2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天,同學們表現很好,能用學過的知識自己學會5,4,3,2加幾的計算.
三、鞏固反饋.
1.對照練習:
8+3= 6+5= 8+4=
3+8= 5+6= 4+8=
9+2= 7+5= 7+6=
2+9= 5+7= 6+7=
7+4= 9+3= 8+5=
4+7= 3+9= 5+8=
2.聽算:
4+8= 3+8= 6+7=
2+9= 5+7= 8+9=
4+7= 4+9= 5+6=
3.學生舉數字卡片回答:
5+( )=13 3+( )=12
4+( )=12 4+( )=13
5+( )=14 5+( )=12
2+( )=11 6+( )=14
4.看誰算得又對又快.
5+7= 10-7= 4+8=
13-3= 5+9= 10-9=
2+9= 3+8= 4+7=
4+9= 3+9= 5+8=
5.看圖列式計算:
6.先說得數,再寫算式.
板書設計
典型例題
☆例1.3+8=9+2=( )+( )
分析:得數是11的加法算式還有7+4、6+5、10+1……
解:答案不唯一.
如:3+8=9+2=(5)+(6)
例2.( )里最大能填幾?
分析:此題是考察學生綜合運用知識的能力,要會逆向思維.如 ,先想 ,因為 ,要保證 ,( )里的數只能填比5小的數,在比5小的數當中,4最大,所以( )里最大能填4.
答案:
例3.同學們排成一列做操,小明從前往后數排第4,從后往前數排第9,這一列共有多少名同學?
分析:解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來,用加法計算,即 .
還可以把這列同學看成是兩部分組成的,一部分是從前數到小明處的4名同學,另一部分是小明后面的8名同學,要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來,用加法計算,即: .
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的,即 .
還可以用題中的兩個條件相加,因為4里面已經包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此還要減去1.即: .
答案: 或
選題角度:本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每條線的三個數相加都得12.
分析:左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2,第二個數應選較大的,否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此,左邊一條線的第二個○里可填7或6(不可填5,否則數字將重復選用),下邊的第二個○里則填6或7,這樣再選第三個數,使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里,這條線的三個數相加也得12.如:
探究活動
游戲:共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法.
游戲準備
由5個花瓣組成的智慧花,每個花瓣上都有一個算式(20以內進位加法,主要是5、4、3、2加幾的題目).如圖:
游戲過程
1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組,每人做一道題,做完之后陸續到前面貼花瓣.
2.哪組貼得又對又快,哪組獲勝.
3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花
數學教案-9加幾 篇7
課題:6加幾
教學目標
1.使學生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目,理解6加幾的計算過程并會口述.
2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.
3.滲透函數思想,培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.
教學重點
掌握6加幾的計算方法.
教學難點
熟練進行6加幾的計算.
教學過程
一、復習導入 .
師:同學們,我們已經學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3,
8加2等于10,10再加3等于13.)
依次出示口算卡片,學生開火車口算.
投影出示
指名回答.
師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?(6加幾)
板書課題:6加幾
二、指導探索.
1.教學例1.
(1)板書: □
師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.
學生嘗試著完成.全班進行交流:
隨學生口述的過程,教師演示課件“6加幾”.
師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程?
指名回答.教師板書:
問:為什么要把5分成4和1?
(2)板書: □
指名回答.(如果有學生很快說出結果,要問他:“你怎么算得這么快?”學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果,怎么算6加6等于多少?”)
學生分組交流.
指名回答,教師板書:
2.教學例2【繼續演示課件“6加幾”】.
板書: □, □, □
師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:
(可能會出現幾種做法:① ②想: ,所以 )
比較:哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置, 來推算 比較簡便.)
三、鞏固練習【繼續演示課件“6加幾”】.
1.
指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?
學生獨立列式解答.
訂正:你是怎么計算的?
2.
學生自己敘述圖意列式解答.
訂正:你是怎樣計算的?
3.指名口算.
4.學生獨立完成下題.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、游戲:投籃【詳見探究活動】.
板書設計
典型例題
☆例1.根據得數大小,把下面的算式從大到小排列.
分析:這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數,再根據得數大小 確定相應算式的大小.
注意,寫的時候,要寫算式,不能寫算式對應的得數.
答案:
☆☆例2.6=( )-( )
分析:此題也可寫成( )-( )=6.先想減數可以是幾,再想幾與6合起來是幾,這最后的“幾”就是被減數.
此題答案多種,在目前所學知識范圍,有10種答案.
答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;
12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.
☆☆例3.從下面五個數中,選數寫減法算式.你能寫出多少個?
11 16 9 7 2
分析:用11、9、2三個數:11-9=2 11-2=9
用9、7、2三個數:9-7=2 9-2=7
用16、9、7三個數:16-9=7 16-7=9
答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.
例4.6+6=□+5 □+5=8+3
分析:解答這兩道題時,先要計算出不含有未知數的算式的得數,然后根據這個得數推算出□里填幾.
,想幾和5相加等于12, ,所以□里填7.
,想幾加5等于11, ,所以□里填6.
答案:
例5.同學們排成一列做操,小明前面有5個人,后面有6個人,這一列共有多少人?
分析:這一列學生共包括3個部分,一部分是小明前面的5個人,另一部分是小明后面的6 個人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把這三部分合并起來,用加法計算,即 .
答案: (人)
答:這一列共有12人.
選題角度:例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。
探究活動
小貓釣魚
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法.
活動準備
1.用硬紙片做成魚的模型,每條魚身上都有一道算式(9、8、7、6加幾的進位加法).
2.用四張課桌圍成“魚塘”.
活動過程
1.四人一組,每人都頭戴小貓頭飾,胸前佩戴一張數字卡(11~19,表示得數).
2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.
3.比一比,在規定時間內,看誰釣的魚多.
游戲:投籃
游戲目的
使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法.
游戲過程
1.每人發一張口算卡片(9、8、7、6加幾的進位加法)。
2.將卡片分別投入相應的籃筐里(籃筐上標有得數)。
3.集體檢查,看誰投得準.