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數學教案-9加幾

發布時間:2022-12-02

數學教案-9加幾(精選7篇)

數學教案-9加幾 篇1

  第一課時

  教學內容:8、7、6加幾

  教學目標 :

  1、在游公園的情境中,探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法,并能靈活口算。

  2、經歷操作、討論、交流,養成自主探究的能力和遷移推理的能力,優化算法。

  3、激發學習興趣,感到想學、樂學、會學。

  教學重點:能正確計算8加幾、7加幾、6加幾,掌握口算方法。

  教學難點 :養成遷移推理的能力。  

  教學準備:每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙,8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

  教學設計說明:

  本小節的教學分兩部分,一部分是8、7、6加幾的口算,這部分教學的關鍵是掌握口算方法,能靈活口算。在設計時,通過教學環節逐層深入,讓學生感受到“多中求異,同中求優”。如,玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷,緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥,在設計時通過生動活潑的練習形式,激發口算的興趣,同時熟練口算。

  第二部分是“用數學”,這部分的教學設計力求體現:①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意,體驗相同的問題,觀察的角度不同,列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

  教學過程 :

  一、           創設問題情境

  小紅出了一題考考你們:9+5=

  重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

  今天的天氣真好,小紅和朋友一起去兒童公園玩,說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖,)。

  你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

  二、           探究新知

  (一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

  1、教學8+5。

  (1)小組內討論:怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說,再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)  

  (2)學生匯報,口算方法可以多樣,重點突出“湊十法”,指名回答。

  8+5=13 為什么把5分成2和3?

  10 2 3

  (3)小結:

  剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你們高興,同學們真了不起!

  2、小比賽:轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)

  1、教學7加幾和6加幾,初感湊十法的好處

  (1)你們看一片綠油油的大草地,花兒在向我們點頭,鳥兒在向我們微笑,坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?

  天空上有7只小鳥,又飛來了5只,天空上一共有多少只小鳥?

  草地上一邊有6朵花,另一邊有5朵,草地上一共有多少朵花?

  板書列式:7+5 6+5

  (2)現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

  (3)請同學介紹口算方法。

  7+5=12 為什么把5分成3和2?

  10 3 2

  6+5=11 為什么把5分成4和1?

  10 4 1

  (4)小結:看來湊十法不僅能算9加幾,還能算8、7、6加幾。

  (二)、教學8、7、6加幾

  1、小組合作玩轉轉盤。(限時8分鐘)

  玩法:轉盤中間和四周都有一些數,轉動圓盤,轉到幾,先說出算式,并寫在卡片上,再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

  (1)轉盤有:

  3 4

  9 5

  8+

  8 6

  7

  4 5

  9 5 6

  7+ 9 6+

  8 6 7

  7 8

  (2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法),

  (3)說說用什么方法口算又快又準。

  3、動動腦(教學例3)

  (1)計算8+9可以用湊十法,你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

  ①    8+2=10 10+7=17

  ②    9+1=10 10+7=17

  ③    9+8=17 8+9=17

  重點介紹計算方法③,當兩個加數一樣時,可以交換加數的位置,和不變。

  (2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

  三、鞏固練習

  1、圈一圈,算一算

  課本第104頁,第1題

  2、說一說,算一算

  課本第104頁,第2題

  3、坐火車

  每人手中有一張車票(口算卡片),要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

  四、拓展延伸

  小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜,小灰兔呢?

  學生游戲,設 “智慧星”,教師巡視指導。

  五、           總結

  今天,我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”,計算時用了什么辦法?

  (湊十法;交換加數的位置,得數不變的規律)

數學教案-9加幾 篇2

  教學目標 

  1.運用已學會的湊十法學習7加幾的進位加法,并能正確計算.

  2.初步培養學生抽象概括能力.

  教學重點

  掌握7加幾的計算方法,能正確、迅速地口算.

  教學難點 

  理解掌握兩種計算方法.

  教具準備

  布娃娃圖片(例1圖)、移動7加幾的數字卡片.

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.復習數的組成:

  2.板演:

  8+5= 8+7=

  9+5= 9+7=

  8+6=

  3.口算:

  7+( )=10 7+3+4=

  7+3+1= 7+3+2=

  7+3+3=

  提問:7加幾等于10?

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法,同學們是用什么方法算得又對又快?(用湊十法)對!用湊十法來計算,誰能告訴大家9加幾怎樣湊十?(9和1湊成十)8加幾怎樣湊十?(8和2湊成十)那7加幾呢?(7和3湊成十)你們真聰明,7加幾還沒學,你們就知道了用7和3湊成十來計算,今天我們就來學習7加幾的題.(板書課題)

  1.教學例1.

  (1)出示娃娃圖:先貼出7個紅色布娃娃,再貼出5個黃色布娃娃.

  師說:誰能看圖編一道加法應用題.

  指名學生編題:有7個紅色布娃娃,5個黃色布娃娃,一共有多少個布娃娃?

  師問:根據同學們編的題,應該怎樣列式?怎樣算?(板書:7+5=12)

  師問:7+5=12你是怎樣想的?

  老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.

  老師指布娃娃圖說:我們看到7,想到了3,于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個,7個和3個湊成10個,10個再加剩下的2個,等于12個.

  (2)誰能看算式把想的過程再說一遍?學生說老師連線:

  師問:為什么要把5分成3和2?

  2.教學例2.

  想一想:

  7+4=□ 7+6=□ 7+7=□

  師說:我們不看圖、不擺實物,這幾道題誰會算?

  自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.

  指名說:7+4=□怎樣想.

  7+6=□怎樣想.

  7+7=□怎樣想?

  師說:你們真聰明,不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.

  3.教學例3.

  怎樣想能很快說出得數?

  7+8=□  7+9=□

  引導學生這樣想:你們學過9+8=17,8+9=17這兩道題嗎?

  為什么9加8得17,8加9也得17?

  (因為調換兩個加數的位置,得數不變)

  師問:你們算過8+7,9加7的題嗎?看到7+8,7+9這兩道題怎么想?

  想:8加7等于15,7加8也等于15.

  想:9加7等于16,7加9也等于16.

  師說:對,用交換加數位置的方法來計算更簡便,就不用湊十了.這樣能很快說出得數.

  齊讀黑板上的式題.

  4.小結.

  今天我們學習了7加幾的進位加法,一共6道題.這6道題中是用兩種方法來計算的,第一種用湊十法;第二種用交換加數的方法來計算.同學們在計算當中,要認真審題,見到大數加小數的題,就用湊十法計算;見到小數加大數的題,就用交換加數的方法計算.

  三、鞏固反饋.

  1.口算,并說想的過程:

  7+3+1= 7+3+3=

  7+4= 7+6=

  7+3+4= 7+3+2=

  7+7= 7+5=

  7+5= 9+7= 8+7=

  7+6= 7+9= 7+8=

  2.移動7,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)

  3.猜一猜,蘋果代表多少?

  7+7= 8+7= 7+6=

  7+5= 7+8= 7+4=

  9+7= 8+9=

  7+9= 8+6=

  4.先說出得數,再寫算式:(寫在練本上)

  教案點評:

  學生學過9加幾、8加幾之后,對用湊十法計算已基本掌握了.因此在設計教案時,要放手培養學生自學能力.

  教學例1時,讓學生到前面來進行直觀演示,突出7加幾時,要把后面的加數分成3和幾,7和3湊成10.教學例2時,多讓學生想一想怎樣算,講一講想的過程,在講的過程中引導學生簡縮思維過程,從而培養學生抽象思維能力.教學例3時,重點講清利用交換加數的方法來計算.使學生知道計算20以內進位加法時有兩種方法.做題時,要認真審題,分出什么樣的題用湊十法,什么樣的題用交換加數的方法.這對一年級兒童來說,不太容易掌握.老師要多加指點.

  鞏固反饋的練習題分三層進行練習,第一層是基本練習,熟悉掌握湊十法.第二層是算得快,要求學生集中精力能熟練地進行口算.這一層的要求提高了.第三層要求全體動筆把算式寫在練習本上.

  典型例題

  例1.7+8=□

  分析:此題可以用湊十法來計算,即7和3湊成10,把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15,但這樣算速度較慢.一般用湊十法計算時,都是看大數,拆小數.

  在計算小數加大數的進位加法時,要想很快算出得數,最好利用交換加數位置的方法,想大數加小數.

  解:7+8 .

  例2.計算下面各題.

  分析:3個小題都用湊十法計算.對有的題目還可以靈活用別的方法.

  , ,所以 .

  ,因為 比 多加了2,所以和也比 多2,是14.

  ,因為 ,所以 .

  解:     

  例3.

  分析:每一小題都是要填出另一個加數.這些題都是7加幾,因此要運用熟練的7加幾的口算來填(    )里的數.

  ,想7加幾得17,因為 ,所以(    )里填10.另兩小題思考方法相同.

  解:      

數學教案-9加幾 篇3

  課題:8加幾

  教學目標 

  1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算8加幾的式題.

  2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.

  教學重點

  掌握8加幾的口算方法,能正確、迅速地口算.

  教學難點 

  理解掌握計算方法.

  課前準備

  教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.

  學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.復習數的組成.

  2.連算.

  8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10

  10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )

  8+2+2=( ) 8+2+5=( )

  8+2+6=( ) 8+2+8=( )

  3.口算.

  9+4= 9+7= 9+5=

  9+3= 9+6= 9+8=

  師問:9+6 9+8你是怎樣想的?

  師指8+( )=10問:8加幾等于10?板書:2

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)

  今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法.(板書課題:8加幾)

  1.教學例1.

  出示例1 8+3=11

  (1)出示黃花、紅花圖.

  師說:根據圖上黃花、紅花的個數,請同學們編一道加法應用題.

  指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?

  師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)

  師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.

  指名說計算方法.

  (2)直觀演示.

  師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.

  老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.

  (3)講計算過程.

  請一個同學把計算過程完整地說一遍:

  學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.

  師問: ① 為什么要把3分成2和1?

  ② 計算8+3時怎樣想?

  引導學生說:這樣想:

  ① 先把8湊成10,把3分成2和1.

  ② 8加2等于10,

  ③ 10再加1等于11.

  2.教學例2.

  出示例2 8+4= 8+7=

  (1)擺小棒,算一算.

  師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)

  師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)

  師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?

  指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.

  師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:

  學生自己小聲說計算過程.

  (2)擺圓片,算一算.

  師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)

  看圖,自己小聲說加法算式.

  指名說算式:8+7=□

  師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.

  指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.

  指名看算式說計算過程.

  師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?

  3.教學例3.

  出示例3 想一想:

  8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

  師說:剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.

  現在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?

  教師出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

  兩人一組說一說每道題怎樣想.

  老師點題,指名口算,并說計算過程.

  4.教學例4.

  出示例4 8+9=□

  (1)師問:怎樣想能很快說出得數?

  讓學生充分發表意見,然后老師歸納出兩種方法:

  ① 把9分成2和7,2和8湊成10,10再加7等于17.

  ② 9+8=17調換加數位置,8+9也等于17.

  (2)師問:你們認為這兩種方法,哪種方法最好?

  小組討論.老師行間巡視,聽取意見.

  指名說討論結果:第二種方法好.

  師問:為什么說第二種方法好?(第二種方法簡便)

  師說:你們真聰明,會用已經學過的知識來解決新問題.

  齊讀黑板上的算式.

  5.小結.

  提問:

  (1)今天我們學的是幾加幾的題?

  老師指課題:8加幾

  (2)我們計算8加幾時,應先把8怎么樣?(把8湊成10)

  (3)湊10后再怎么辦?(把另一個加數分成2和幾,分出的2和8湊成10,10再加幾就是十幾)

  (4)8+9這道題怎樣想?(用交換加數的方法計算)

  教師小結:8加幾,先把8湊成10,把另一個加數分成2和幾,8加2等于10,10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.

  三、鞏固反饋.

  1.看圖寫算式.

  2.口算.

  8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3=

  8+4= 8+8= 8+7= 8+5=

  師問:上面每組題之間有什么關系?

  3.移動8,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)

  4.猜一猜,花是幾?

  8+3= 8+9= 8+5=

  8+7= 8+6= 8+8=

  8+10= 8+2= 8+4=

  板書設計 

  8 加幾

  教案點評:

  8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大,所以在設計教案時,重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來,調動學生學習的積極性和主動性.

  本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的:例1,通過觀察小花圖,看老師演示,使學生清楚地看到8加幾的湊十法是8和2湊成10.例2、例3,老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4,老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.

  在整個教學過程 中要多讓學生說一說想的過程,而且要面向全體,達到人人會說,人人都能掌握湊十法的目的.

  鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答,要求學生能正確迅速地口算.

  探究活動

  加法轉盤

  活動目的

  通過游戲使學生進一步熟悉8加幾的計算.

  活動準備

  一個形如下圖的轉盤(黑色圓圈及箭頭可轉動).

  活動過程 

  1.教師將轉盤懸掛在黑板(墻壁)上.

  2.學生依次轉動箭頭,計算8與箭頭停住時所指數字的和.

數學教案-9加幾 篇4

  87加幾

  教學內容:

  教材第78~79頁例題,“想一想”和“想想做做”

  教學要求:

  使學生能正確地計算8、7加幾,培養初步的抽象和推斷能力。

  教學準備:

  小棒15根、數字卡片、標有數字的氣球、有算式的小動物

  教學過程 :

  一.            創設情景,導入  新知

  師:今天老師要和小朋友一起來學習新知識,題目是《8、7加幾》。(板書課題)同時老師還準備了很多禮物要送給那些上課愛動腦筋的小朋友,你們看---(出示氣球)誰能用連加很快地計算出氣球上3個數字的和?

  9、1、3       2、8、4       7、3、6

  生:計算出結果,并說說怎么樣算速度快。

  小結:先把可以湊成十的兩個數加起來,這就是我們學過的“湊十法”。然后再加第三的數就能很快得到結果了。

  二.            動手學習新知

  環節1:

  師:小朋友這么聰明,老師又想出道難題考考你們。(出示“喇叭圖”)

  生:看圖說圖意

  師:左邊盒子里有8個,右邊有7個,要求一共有多少個,怎么列算式計算?

  生:8+7

  師:那么用什么樣的方法可以很快計算出8+7的結果呢?請小朋友用小棒代替喇叭先擺8根再擺7根,然后挪一挪,計算出結果。

  生:分組進行操作

  師:巡視指導

  生:上臺演示,講解計算過程。

  師總結:剛才小朋友通過擺小棒很快知道了8+7=15,那么在算式中怎么來表示呢?(板書過程)

  1.先把7分成了2和5,為什么只能分成2和5呢?(因為2和8湊成十)然后求出2+8=10再算10+5=15。把書上填完整。

  2.還可以把8分成5和3,為什么只能分成5和3呢?(因為3和7湊成十)再算10+5=15,把書上填完整。

  環節2: 

  師:剛才我們計算8+7的兩種方法就是用了“湊十法”。小朋友學得很認真,很快就掌握了計算方法,那就請你們來看看8+9怎么計算。 生講解,教師板書。

  三.            練習、游戲鞏固新知

  環節1:

  師:學會了8、7加幾的方法,就請小朋友自己完成書上“想想做做”第一題。

  生:動手完成,講解過程

  師小結:湊十法有很多種,大數湊十比較簡單。找到竅門就能很快算出算式結果。下面我們就用這個方法來進行開小火車口算。

  環節2:

  學生分組進行口答計算,并讓全體學生進行集體訂正。

  8+1   8+2   8+3   8+4   8+5   8+6   8+7   8+8   8+9   8+10

  7+1   7+2   7+3   7+4   7+5   7+6   7 +7   7+8   7+9   7+10

  環節3:

  師:小朋友進行計算的本事真大,那么我們就來玩個游戲輕松一下

  生:拿到寫有算式的“蘑菇”到黑板上找到對應的籃子放進去。

  師:引導學生找出游戲中隱藏的算式規律---兩個加數交換位置它們的和不變。

  環節3:

  師:接下來老師想請小朋友來幫助一些小動物找自己的家。

  出示:寫有很多20以內的加減法讓學生在黑板上找出相對應的算式,把小動物送回家

  生:上黑板進行游戲

  師:小結算式的規律和計算方式。

  四.總結組織下課

數學教案-9加幾 篇5

  9加幾

  魚尾人

  一、學習要點

  本課是第九單元的“9加幾”的第一課時,教學內容是第96--98頁。

  課本創設了校園內各項體育比賽的場景,為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象,適合學生思維的發展規律。

  教學目標 重點是:通過算法多樣化,使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數學,培養學生計算意識,教育學生多參加有益的體育活動,提高體素質。

  教學難點 :掌握9加幾中的“湊十法”。

  教具:課件或例1圖片若干份

  學具:兩種顏色的小棒和圖片

  二、教學過程 

  (一)數乒乓球

  出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

  1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學生從不同的角度提出問題。

  2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學生向其他同學展示數的過程。

  學生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:

  (1)點數,一個一個數出結果。

  (2)接著數,盒內有9個,從9起接著數出結果。

  (3)“湊十法”盒內有9個,放進1個黃球湊成10。

  3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?

  (設計意圖:學生在直觀的實物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。)

  (二)運動場上的故事

  你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?

  展示例1圖片(或課件),引導學生翻書96頁。

  1、你看到了什么?小組內交流,再請學生發言。

  2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。

  “在他們之前別的同學拿過飲料,看一看,數一數,還有多少盒?”你是怎么知道的?

  把你數飲料的方法與小組同學說一說。

  請學生匯報小組交流結果,并指著圖片說。

  如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個小組的辦法最合適?

  學生發言討論,復述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

  3、誰能根據“還有多少盒?”列出一道算式?

  請學生快速答,教師板書:   9 + 4 =

  誰知道得數是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程,逐步板書:

  9   +   4   =

  10     1  3

  4、請學生拿出學具,擺一擺 9 + 4 的計算過程,并在小組內說一說。

  (學生可以用不同的學具,如:小棒、圖片等。)

  并請一名學生演示。

  5、用同樣的方法,你能計算 9 + 6 嗎?

  小組內進行,一個邊說邊做,一個檢查,然后交換做。

  請2、3名學生上臺演示,教師板書:

  9   +   6   =

  1   5

  6、誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算?可以口算,也可以擺學具算。

  小組內互相出題算。

  7、觀察例1的整個畫面,你還能提出什么問題?

  根據學生問題,教師用筆在圖上圈出問題范圍。(備注:準備若干份主圖。)

  如:踢鍵的和跳遠的一共有多少人?

  用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起,再請學生說說解答方法及算式。

  8、小結

  今天,我們主要學習9加幾,(板書:9加幾)誰能說一說9加幾怎樣算最快?

  教師說明:從另一個數里拿1個和9湊成10,這樣的方法,我們叫做“湊十法”。

  (設計意圖:靈活運用主題圖,從生活中認識數學;培養小組交流能力,體會、運用“湊十法”;在數一數,擺一擺的教學中掌握9加幾的計算方法。)

  (三)快看快答

  1、看圖片(或課件),學生說說怎樣數,教師演示“湊十”數的過程。

  2、小組內討論填寫例2,請學生展示。

  (設計意圖:教學從課本出發,培養學生看圖的能力。)

  (四)鞏固練習

  1、完成98頁“做一做”,第1、2、3題。

  第一題,用“湊十法”圈出10個,再寫得數。

  第二題,觀察圖畫,將算式寫完整。

  第三題,要求用口算。(但對學困生可以放低要求,用學具。)

  2、今天你學會了哪些9加幾的算式?請學生說,教師羅列出來。

  (設計意圖:從有實物思考到脫離實物思考,遵循了由具體到抽象的原則。)

  (五)總結。今天你學到了用什么方法數物體?你是怎樣算題的?

  (設計意圖:在學生腦海中形成整體記憶,幫肋理解。)

  三、教學提示

  1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛煉身體,增強體質的思想教育。

  2、教學材料選擇上,最好是用近期學校或班級活動有關的物品,效果更佳。

  3、學生實物操作時,允許不同材料,不同方法,鼓勵用“湊十法”。

  (教學設計:陽朔鎮小學 覃梅梅)

數學教案-9加幾 篇6

  教學目標 

  1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.

  2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

  3.滲透統計思想,培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.

  教學重點

  使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

  教學難點 

  使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置,想大數加小數.

  教學過程 

  一、復習導入  .

  1.開火車口算:

  2.揭示課題

  師:剛才我們所做的口算第一個加數都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?

  問:怎樣列式?為什么用加法? (板書: )

  問:得數是多少?你是怎么算的?

  學生交流,老師板書,總結算法.

  (1)

  (2)

  想:

  所以:

  問:還有別的方法嗎?

  師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)

  (2)是怎么想的?(交換加數的位置,想大數加小數)

  板書:

  師:請你試著算一算這道題.

  學生試做以后進行交流.

  問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?

  指名回答.

  師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?

  2.教學例2.

  板書:      

  師:請你試著做一做.

  全班交流.

  師:誰來說一說自己是怎么算的?

  板書:

  (1)

  (2)

  想:

  所以:

  3.比較算法.

  讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?

  全班交流.(多數同學都會選擇第二種方法,因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易,因此要交換加數的位置,想大數加小數)

  4.出示卡片,學生口算.

  問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)

  三、鞏固練習.

  1.

  學生敘述圖意,然后獨立列式解答.

  訂正:你是怎么算的?

  2.         

  學生分組完成.同桌一組,一人做大數加小數的題目,另一人做小數加大數的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)

  3.          

  學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的兩道題加數相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數加小數的題目算出來,和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.)

  4.先說得數,再寫算式.

  小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)

  5. 原有

  又買來

  一共有

  7個

  6個

  (    )個

  5個

  8個

  (    )個

  9根

  8根

  (    )根

  先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在(    )里.第二欄、第三欄,由學生敘述.

  6.填未知加數.

  老師分別出示卡片,學生用手勢表示結果.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?

  五、游戲:找朋友.

  學生每人手拿一張口算卡片(20以內進位加法)在音樂聲中找朋友(得數相同為朋友).

  板書設計 

  5、4、3、2加幾

  (1)

  (2)

  想:

  所以:

  (1)

  (2)

  想:

  所以:

  教案示例二

  課題:5,4,3,2加幾

  教學目標 

  1.使學生學會運用交換加數的方法計算5,4,3,2加幾.

  2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.

  教學重點

  掌握5,4,3,2加幾的計算方法.

  教學難點 

  能正確迅速地口算.

  教具、學具

  口算卡片 數字卡片

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.板演:板演后指名學生說一說想的過程.

  8+6= 7+6=

  6+8= 6+7=

  9+6= 8+7=

  6+9= 7+8=

  2.口算:

  6+5= 7+4= 7+6=

  7+5= 8+4= 8+6=

  8+5= 9+4= 9+6=

  9+5= 9+3= 9+8=

  8+3= 9+2= 9+7=

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學會了9,8,7,6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5,4,3,2加幾(板書課題)這次的計算,不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數?(能)好!看老師出題,比一比誰算得最快.

  1.教學例1:5+6=□ 5+8=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

  (1)老師板書:5+6=□

  師問:請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數?

  指名說:(學生可能會說出兩種方法)

  ① 用湊十法.

  ② 用交換加數的方法.

  想:6加5等于11,

  5加6也等于11.

  (2)師說:你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看:5+8怎樣想?

  板書:5+8=□

  學生仍會說出兩種方法.

  ① 用湊十法.

  ② 用交換加數的方法.

  想:8加5等于13,

  5加8也等于13.

  (3)兩種方法進行比較.

  師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題,請同學們比較一下,用哪種方法計算更快、更簡便.

  學生回答:第二種方法更快、更簡便.

  師說:好!你們都喜歡第二種方法,這第二種方法就是用交換加數的位置,想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?

  2.教學例2:4+7=□ 3+9=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

  (1)板書:4+7=□

  師問:這道題,你怎樣想?

  想:7加4等于11,4加7也等于11.

  師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.

  (2)板書:3+9=□

  指名說:你是怎樣想的?

  引導學生回答:想大數加小數,9加3等于12,3加9也等于12.

  (3)小結.

  剛才我們計算的這四道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題,我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.

  3.師問:除了這幾道題,還有沒有5,4,3,2加幾的題?請同學們想一想.

  (1)學生出題,老師板書:

  5+7= 4+8= 3+8=

  5+9= 4+9= 2+9=

  師說:你們想得很好,這6道題是5,4,3,2加幾的題,也是小數加大數的題,你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎?誰來試一試?

  先自己小聲說一說:怎樣想.

  (2)小結.

  這節課我們學習了5,4,3,2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9,8,7,6加幾不一樣.前面的題是大數加小數,用湊十法計算.5,4,3,2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天,同學們表現很好,能用學過的知識自己學會5,4,3,2加幾的計算.

  三、鞏固反饋.

  1.對照練習:

  8+3= 6+5= 8+4=

  3+8= 5+6= 4+8=

  9+2= 7+5= 7+6=

  2+9= 5+7= 6+7=

  7+4= 9+3= 8+5=

  4+7= 3+9= 5+8=

  2.聽算:

  4+8= 3+8= 6+7=

  2+9= 5+7= 8+9=

  4+7= 4+9= 5+6=

  3.學生舉數字卡片回答:

  5+( )=13 3+( )=12

  4+( )=12 4+( )=13

  5+( )=14 5+( )=12

  2+( )=11 6+( )=14

  4.看誰算得又對又快.

  5+7= 10-7= 4+8=

  13-3= 5+9= 10-9=

  2+9= 3+8= 4+7=

  4+9= 3+9= 5+8=

  5.看圖列式計算:

  6.先說得數,再寫算式.

  板書設計 

  典型例題

  ☆例1.3+8=9+2=(  )+(   )

  分析:得數是11的加法算式還有7+4、6+5、10+1……

  解:答案不唯一.

  如:3+8=9+2=(5)+(6)

  例2.(    )里最大能填幾?

  分析:此題是考察學生綜合運用知識的能力,要會逆向思維.如 ,先想 ,因為 ,要保證 ,(    )里的數只能填比5小的數,在比5小的數當中,4最大,所以(    )里最大能填4.

  答案:    

  例3.同學們排成一列做操,小明從前往后數排第4,從后往前數排第9,這一列共有多少名同學?

  分析:解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  還可以把這列同學看成是兩部分組成的,一部分是從前數到小明處的4名同學,另一部分是小明后面的8名同學,要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來,用加法計算,即: .

  同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的,即 .

  還可以用題中的兩個條件相加,因為4里面已經包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此還要減去1.即: .

  答案: 或

  選題角度:本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

  ☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每條線的三個數相加都得12.

  分析:左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2,第二個數應選較大的,否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此,左邊一條線的第二個○里可填7或6(不可填5,否則數字將重復選用),下邊的第二個○里則填6或7,這樣再選第三個數,使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里,這條線的三個數相加也得12.如:

  探究活動

  游戲:共同澆開智慧花

  游戲目的

  復習20以內的進位加法.

  游戲準備

  由5個花瓣組成的智慧花,每個花瓣上都有一個算式(20以內進位加法,主要是5、4、3、2加幾的題目).如圖:

  游戲過程

  1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組,每人做一道題,做完之后陸續到前面貼花瓣.

  2.哪組貼得又對又快,哪組獲勝.

  3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花

數學教案-9加幾 篇7

  課題:6加幾

  教學目標 

  1.使學生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目,理解6加幾的計算過程并會口述.

  2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.

  3.滲透函數思想,培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.

  教學重點

  掌握6加幾的計算方法.

  教學難點 

  熟練進行6加幾的計算.

  教學過程 

  一、復習導入  .

  師:同學們,我們已經學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3, 

  8加2等于10,10再加3等于13.)

  依次出示口算卡片,學生開火車口算.

  投影出示

  指名回答.

  師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?(6加幾)

  板書課題:6加幾

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  (1)板書: □

  師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.

  學生嘗試著完成.全班進行交流:

  隨學生口述的過程,教師演示課件“6加幾”.

  師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程?

  指名回答.教師板書:

  問:為什么要把5分成4和1?

  (2)板書: □

  指名回答.(如果有學生很快說出結果,要問他:“你怎么算得這么快?”學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果,怎么算6加6等于多少?”)

  學生分組交流.

  指名回答,教師板書:

  2.教學例2【繼續演示課件“6加幾”】.

  板書: □, □, □

  師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:

  (可能會出現幾種做法:① ②想: ,所以 )

  比較:哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置, 來推算 比較簡便.)

  三、鞏固練習【繼續演示課件“6加幾”】.

  1.

  指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?

  學生獨立列式解答.

  訂正:你是怎么計算的?

  2.

  學生自己敘述圖意列式解答.

  訂正:你是怎樣計算的?

  3.指名口算.

  4.學生獨立完成下題.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、游戲:投籃【詳見探究活動】.

  板書設計 

  典型例題

  ☆例1.根據得數大小,把下面的算式從大到小排列.

  分析:這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數,再根據得數大小 確定相應算式的大小.

  注意,寫的時候,要寫算式,不能寫算式對應的得數.

  答案:

  ☆☆例2.6=( )-( )

  分析:此題也可寫成( )-( )=6.先想減數可以是幾,再想幾與6合起來是幾,這最后的“幾”就是被減數.

  此題答案多種,在目前所學知識范圍,有10種答案.

  答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;

  12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.

  ☆☆例3.從下面五個數中,選數寫減法算式.你能寫出多少個?

  11   16   9   7   2

  分析:用11、9、2三個數:11-9=2   11-2=9

  用9、7、2三個數:9-7=2    9-2=7

  用16、9、7三個數:16-9=7   16-7=9

  答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.

  例4.6+6=□+5    □+5=8+3

  分析:解答這兩道題時,先要計算出不含有未知數的算式的得數,然后根據這個得數推算出□里填幾.

  ,想幾和5相加等于12, ,所以□里填7.

  ,想幾加5等于11, ,所以□里填6.

  答案:

  例5.同學們排成一列做操,小明前面有5個人,后面有6個人,這一列共有多少人?

  分析:這一列學生共包括3個部分,一部分是小明前面的5個人,另一部分是小明后面的6 個人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  答案: (人)

  答:這一列共有12人.

  選題角度:例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。

  探究活動

  小貓釣魚

  活動目的

  通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法.

  活動準備

  1.用硬紙片做成魚的模型,每條魚身上都有一道算式(9、8、7、6加幾的進位加法).

  2.用四張課桌圍成“魚塘”.

  活動過程 

  1.四人一組,每人都頭戴小貓頭飾,胸前佩戴一張數字卡(11~19,表示得數).

  2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.

  3.比一比,在規定時間內,看誰釣的魚多.

  游戲:投籃

  游戲目的

  使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法.

  游戲過程

  1.每人發一張口算卡片(9、8、7、6加幾的進位加法)。

  2.將卡片分別投入相應的籃筐里(籃筐上標有得數)。

  3.集體檢查,看誰投得準.

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