一年級上冊《得數是6、7的加法》導學設計
生:能,因為它們是好朋友。
師:你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生:棒!棒!我真棒!
[設計意圖:讓學生動手擺一擺,親身經歷,既鞏固了得數是6的加法,又培養了學生的動手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說兩個加法算式,并會說出不同算式所表示的意思,因此要學生多說。]
(三)學習3+4和4+3
1、師:(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?
生:小辣椒。
師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片,右邊有4個紅圓片,一共有幾個圓片?)
2、師:同桌說一說,根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說,再提問。
生:3+4=7 (師:你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生:4+3=7 (師:你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖:學生第一次接觸得數是7的加法,課本選用了可愛的小辣椒,一開始我就讓學生說出三句話,觀察一下哪些學生會說了,做到心中有數,然后,因為有了得數是6的加法為基礎,讓學生獨立寫出2道算式,并說出計算方法,培養學生獨立自主能力,及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式,并說明是根據什么計算的。]
3、學生實際操作
看了一個式子就想到了它的好朋友,你真靈活!下面啊,老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片,聽好老師的指示,自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片,再右邊擺5個紅圓片。
生跟著指示擺圓片。
師:看圖同桌互相說說,“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。
恩,你們同桌說的真好,和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起,全答對了。
4、小結:現在我們看到一幅圖,就能寫出2道加法算式了。
[設計意圖:此題讓學生跟著我的提示擺,培養了學生的理解能力和動手能力,而且在練習過程中,我可以說是完全放手了,做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]
三、鞏固應用,運用新知
1 想一想,填一填——“想想做做”第2題
師:這道題沒有圖了,怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6,注意它沒有好朋友)。
[設計意圖:從圖上升到沒有圖,是一個過度。本題要鞏固學生的認知,牢記計算小朋友算得真準,現在呀有個小動物要向我們求救了,瞧,小青蛙要回家,可他不知道哪個水池才是自己的家,你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎?
師:你最喜歡哪只小青蛙?(生:2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)
學生獨立連線,教師巡視指導,引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。
[設計意圖:課上到這個時候,學生的注意力已經不大集中了,用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力,用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心,促進教學效率。]
3找規律——“想想做做”第4題
(1)出示第一組算式
讓學生觀察討論,猜測出小規律。
(加號前面的數不變,加號后面的數慢慢變大,得數也慢慢變大。)
(2)學生獨立完成,驗證猜想。
(3)運用規律,獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲
師:郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信,把不同的信放到相應的郵箱里,誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)