一年級上冊《連加連減》教案分析（精選10篇）

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇1

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 

　　二、教材分析

　　連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。

　　三、學(xué)情分析

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

　　4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

　　課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。

　　學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

　　2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。

　　愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對比，小結(jié)算法

　　通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨(dú)立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片

　　八、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

　　師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

　　師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　學(xué)生看卡片口算：4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4                               

　　5+3  7+1  3-1  6-2   6-6   7+3

　　師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　（二）結(jié)合情境、探究新知

　　探究連加

　　1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　　（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

　　（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）

　　學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1） 隨生答板書：（1）5+2=7    7+1=8    （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。

　　師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

　　（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

　　（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）

　　（3） 比較不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？——有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

　　（4） 說算理：

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報(bào)）

　　匯報(bào)交流（學(xué)生可能說一個一個地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）

　　師：是呀，計(jì)算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）

　　學(xué)生齊說計(jì)算方法。

　　探究連減

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

　　（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說圖意（同連加）

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

　　師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

　　指出：計(jì)算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

　　3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

　　小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會了連加、連減，在計(jì)算時，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】  

　　（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

　　1、想想做做第1題

　　師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計(jì)算嗎？

　　操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

　　學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。

　　提問：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？

　　2、想想做做第2題

　　師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3題

　　師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

　　4、給小鴨子找家

　　師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）

　　學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

　　師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

　　師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）

　　【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識，用知識的快樂。】

　　5、想想做做第5題

　　師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

　　生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

　　【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】

　　（四）全課總結(jié)、延伸課外

　　師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

　　指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

　　九、板書設(shè)計(jì)、

　　10以內(nèi)的連加連減

　　5 + 2 + 1 = 8   8 - 2 – 2 = 4

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇2

　　《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對連加、連減運(yùn)算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。

　　我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計(jì)算，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計(jì)算連加會更好呢。

　　二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學(xué)時要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇3

　　新教材特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，努力掌握這幾方面：

　　首先，“連加、連減”對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗�是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步口算才能算出結(jié)果。特別是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，并且學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，要訓(xùn)練讓學(xué)生把第一步的結(jié)果記在腦子里。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。

　　最后，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過先擺小棒，后說算式來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇4

　　教材分析：

　　連加連減知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的。目的使學(xué)生理解掌握這兩類式題的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)算，從而提高學(xué)生用加減法解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減，接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。

　　學(xué)情分析：

　　作為本單元的難點(diǎn)之一，學(xué)生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中理解其含義及運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算方法，使學(xué)生全面領(lǐng)會掌握連加連減知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)際情景建立連加連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3.使學(xué)生在與他人合作交流的過程中，增進(jìn)團(tuán)結(jié)意識，提高協(xié)作能力。

　　4.使學(xué)生在理解掌握知識的同時，體會連加連減與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加連減的含義。

　　2.掌握運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　連加連減的運(yùn)算順序。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課標(biāo)的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、算式卡片等。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)：口算。（課件出示口算題）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：連加連減知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，因此對10以內(nèi)加減法做適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去？”生：“開到我這來呀！”〕

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1.教學(xué)連加

　　（1）課件演示P72頁主題圖；

　　（2）學(xué)生觀察情景圖，完整說圖意，并提數(shù)學(xué)問題。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時草地上一共有幾只小雞？

　　（4）學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試列式，再指名口答。

　　（5）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書出示：5＋2＋1＝

　　（6）揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個數(shù)相加，今天的算式是三個數(shù)相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

　　（7）動手操作，合作探究計(jì)算方法。

　　①學(xué)生同桌擺小棒研究連加計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo)。

　　②學(xué)生代表演示擺法和算法。

　　③提問：想一想5＋2＋1先算（　　）加（　　）得（　　），再用（　　）加（　　）等于（　　）。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。

　　④小結(jié)：三個數(shù)連加，先用前面的兩個數(shù)相加，再用得數(shù)加第三個數(shù)。

　　（8）讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

　　2.教學(xué)連減

　　（1）課件演示P72主題圖；

　　（2）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，完整說圖意，并提數(shù)學(xué)問題。

　　（3）學(xué)生嘗試練習(xí)后再匯報(bào)結(jié)果，老師板書：8-2-2＝

　　（4）揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

　　（5）動手操作，合作探究連減的計(jì)算方法。

　　①學(xué)生同桌擺小棒研究連減的計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo)；

　　②請學(xué)生代表匯報(bào)擺法和算法；

　　③出示想一想：8-2-2先算（　　）減（　　）得（　　），再用（　　）減（　　）等于（　　）。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。

　　④小結(jié)：三個數(shù)連減，先用第一個數(shù)減去第二個數(shù)，再用得數(shù)減去第三個數(shù)。

　　（6）讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

　　3.鞏固練習(xí)

　　①學(xué)生編2道連加、2道連減算式，學(xué)生分組練習(xí)。

　　②教科書P72“做一做”（讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋，集體訂正）。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，并得到全面發(fā)展。〕

　　三、游戲：

　　請同學(xué)上臺表演，引導(dǎo)學(xué)生注意臺上同學(xué)人數(shù)的變化。

　　1.先請5個同學(xué)站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。）

　　2.先請4個同學(xué)，再請2個同學(xué)，再請3個同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個同學(xué)？（學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：游戲活動的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在充滿歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。〕

　　四、拓展提高

　　1.猜一猜：我們學(xué)校的電話號碼。學(xué)生計(jì)算7道題，每一題的計(jì)算結(jié)果連起來就是我們學(xué)校的電話號碼。

　　（7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

　　2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢？小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢？

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知*。同時，讓學(xué)生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。〕

　　五、總結(jié)：

　　1.學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課學(xué)會了什么？

　　2.拓展延伸：學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識在生活中的運(yùn)用。如：媽媽買了10個蘋果，我們家星期一吃了2個蘋果，星期二吃了3個蘋果，還剩幾個蘋果？

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識在生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。〕

　　3.總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　連加 連減

　　5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

　　7　　 6

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇5

　　教學(xué)實(shí)錄片斷一：

　　師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園，公園里的小動物可真多，小鳥在天空自由地飛來飛去，唱著歡樂的歌曲，小胖最喜歡小鳥了，他說，小鳥是我們的好朋友，我們要保護(hù)他們，他特地買了小鳥愛吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥咯！

　　……

　　師：小丁丁最喜歡小魚了，小魚兒在水里快活地游來游去，就像我們的小朋友生活在學(xué)校里，學(xué)習(xí)著，快樂著，看看，河里的小魚游來了，跟它們揮揮手，打個招呼：你們好，小魚！咦，發(fā)什么什么事情啊？

　　師：呱呱呱，猜猜，誰來了？對了是我們的大英雄，小青蛙，它可是小巧最喜歡的小動物了，它今天帶來了一些數(shù)學(xué)問題想考考我們小朋友，又沒有信心接受挑戰(zhàn)？

　　……

　　師：天漸漸黑了，小動物們得回家了，突然傳來了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來是小動物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動物？（異口同聲：愿意）

　　……

　　評析一：

　　連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在課一開始，以學(xué)生喜歡的動物入手，引起學(xué)生的興趣，在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了超人游戲，解救動物的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的英雄主義，正義感，在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。

　　教學(xué)實(shí)錄片斷二：

　　出示小魚圖

　　師：誰來編個小故事考考大家？

　　生：原來有3條小魚，游來了2條小魚，又游來了1條小魚，請問現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

　　生：我的算式是：3+2 +1 =6（條），答，現(xiàn)在一共有6條小魚。

　　師：講的真棒，真完整，向你學(xué)習(xí)！同桌互相說一說，你是怎么算的？

　　……

　　出示數(shù)射線

　　師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲咯，說說它是怎么跳的？

　　生：小青蛙從1開始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4

　　師：小青蛙呱呱呱，繼續(xù)往前跳。誰來說一說？

　　生：小青蛙從4開始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6

　　師：你能用今天學(xué)過的知識，用一個算式來表達(dá)嗎？

　　生：我的算式是1+ 3 + 2 =6。

　　師：請同桌的男孩子說給女孩子聽一聽，你的算式是什么，是怎么算的？

　　……

　　出示看圖填數(shù)

　　師：這一幅圖，你看懂了什么？誰能用一個算式來表示？

　　生：我的算式是 10－3 －5 =2

　　師：這回更難了，沒有符號了，你能不能用一個算式來表示這幅圖？

　　生：我的算式是： 10－3 －4 =2

　　……

　　師：接下來更難了，做好準(zhǔn)備沒有？加油哦！

　　請你把它寫成今天我們學(xué)習(xí)的一個算式，請同桌互相說一說。

　　師：挑戰(zhàn)高難度，用手勢來表示結(jié)果。7+2+1= 5+4+0= 10－7－3= 6－2－2=

　　……

　　評析二：

　　本節(jié)計(jì)算課的教學(xué)，我關(guān)注的不僅僅是計(jì)算，更多關(guān)注的是學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在教材的運(yùn)用上，我仔細(xì)研究了蘇教版，北師大版和人教版的內(nèi)容，將這三者的教材有機(jī)地結(jié)合起來，通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式，一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地掌握連加連減的計(jì)算過程。從第一步給出其中的兩個數(shù)和符號，填算式，到第二步只給符號不給數(shù)字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數(shù)，圓圈里填符號，一步步循序漸進(jìn)，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察畫面、看圖填數(shù)、看書射線寫算式、根據(jù)填方塊寫出連加連減算式、直接計(jì)算等一系列的活動，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對算理的掌握和算理的理解。同時還通過集體信息反饋、自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級上冊，連加連減。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。 學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。 出示口算課件

　　師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細(xì)觀察這四組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　匯報(bào)：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。

　　今天我們就運(yùn)用這樣的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！好嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會

　　1、教學(xué)例題

　　（一）教學(xué)連加

　　師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場，在農(nóng)場里認(rèn)識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認(rèn)識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小雞。

　　師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

　　（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀察

　　操作1： 5只小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞） 誰會列式？口頭

　　操作2： 又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

　　師：你表達(dá)得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？ 誰會列式？

　　（生說，教師板演5+2+1=8）

　　你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個新知識。這道算式該怎樣計(jì)算，先算什么，再算什么？

　　強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？

　　（學(xué)生說，老師板演）

　　（2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計(jì)算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。

　　2、教學(xué)例題

　　(二)連減教學(xué)

　　（1）連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

　　生：又去玩了，走開了……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達(dá)得很精彩，真棒！

　　師：草地上還剩幾只小雞？（2只） 誰會列式？

　　（生說，教師板演8-2-2=4）

　　師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，以前學(xué)的是有一個減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學(xué)家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個新知識。

　　那么，該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：板演

　　（2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)減起來的算式，在計(jì)算時，要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個數(shù)，算出結(jié)果。

　　三、鞏固深化

　　1、做一做：65頁最下面第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

　　65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。

　　2、課外延伸

　　①生活中連加連減的例子。

　　②口算比賽： 連加連減（直接說得數(shù)）

　　3、完成練習(xí)十四第1、2、3、4

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計(jì)算連加連減？

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇7

　　課題連加、連減教學(xué)目標(biāo)1. 知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。2.能比較熟練地口算連加、連減式題。3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)(1)用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義； (2）掌握運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)記住第一步的得數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè)，探索新知1、學(xué)習(xí)連加小明是個愛勞動的好孩子，放學(xué)回家后他去給小雞喂米。小朋友，有幾只小雞在吃米？從圖中你看到了什么？（課件演示小雞進(jìn)入的動畫） 你們能把剛才看到的圖意連起來說說嗎？ 求“一共有多少只”該怎么列式？（生說，師板書）（列出算式；請小朋友仔細(xì)看這個算式，這和我們以前學(xué)過的加法算式有什么不同？像這樣地把三個數(shù)或者三個以上的數(shù)加在一起叫做“連加”（板書：連加）嘗試計(jì)算；反饋，板書計(jì)算過程；課件演示。（2）小明抬頭看見電線上也有數(shù)學(xué)問題（出示燕子圖）：你知道這里藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎？2、學(xué)習(xí)連減（1）不一會兒，有幾只小雞吃飽了，（出示喂雞圖），說圖意后列式：8-2-2=生說計(jì)算過程，教師板書計(jì)算過程。補(bǔ)充課題：連減。（2）喂完了雞，小明去看電視，正巧看見豬八戒在吃西瓜（出示西瓜圖），說圖意后列式計(jì)算。3、小結(jié)說說連加、連減計(jì)算時有什么相同的地方？板書：從左往右。4、說說生活中的連加連減問題。（同桌交流，全班交流。）二、 鞏固練習(xí)談話引入：后來小明來到了一個美麗的數(shù)學(xué)城堡，在數(shù)學(xué)城堡里小明發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題。小朋友，你敢挑戰(zhàn)嗎？1、 第一關(guān)：看圖列式；看算式計(jì)算。2、第二關(guān)：看算式畫圖。3、第三關(guān)：排隊(duì)問題。4、第四關(guān)：填上數(shù)，使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得9.三、課堂總結(jié)。今天的數(shù)學(xué)課，你學(xué)到什么？四、布置作業(yè)。《課作》p33課后反思:1、動畫演示，直觀形象。本課憑借多媒體課件的動畫演示，變抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程，把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。3、緊密聯(lián)系生活。一開始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問題。由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。同時對學(xué)生進(jìn)行了愛勞動的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說一說生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生。基本練習(xí)幾乎人人都能過關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：1、什么叫連加、連減忘了介紹。由于在課堂上有一位小朋友說了這樣的加法叫“雙加”，我就很自然地接過了他的話題，告訴學(xué)生叫“連加”，忘了講三個數(shù)或三個以上的數(shù)相加都叫連加，會讓學(xué)生誤認(rèn)為只有三個數(shù)相加才叫連加，在上練習(xí)課時還需作補(bǔ)充說明。2、對說話能力的培養(yǎng)還須加強(qiáng)。一年級的學(xué)生說話能力有限，說話時往往不夠規(guī)范，還須長期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們把話說完整，說規(guī)范。

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇8

　　設(shè)計(jì)思想：

　　長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。

　　教材分析：

　　連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。

　　學(xué)情分析：

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

　　4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、小棒、正方形片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

　　師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

　　師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　學(xué)生看卡片口算

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　二、結(jié)合情境、探究新知

　　探究連加

　　1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　　（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

　　（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）

　　學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1） 隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。

　　師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

　　（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

　　（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）

　　（3） 比較不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？——有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

　　（4） 說算理

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報(bào)）

　　匯報(bào)交流（學(xué)生可能說一個一個地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）

　　師：是呀，計(jì)算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）

　　學(xué)生齊說計(jì)算方法。

　　探究連減

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

　　（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說圖意（同連加）

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

　　師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

　　指出：計(jì)算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

　　3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

　　小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會了連加、連減，在計(jì)算時，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】

　　三、聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

　　1、想想做做第1題

　　師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計(jì)算嗎？

　　操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

　　學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。

　　提問：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？

　　2、想想做做第2題

　　師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3題

　　師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

　　4、給小鴨子找家

　　師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）

　　學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

　　師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

　　師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）

　　【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識，用知識的快樂。】

　　5、想想做做第5題

　　師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

　　生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

　　【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】

　　四、全課總結(jié)、延伸課外

　　師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

　　指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10以內(nèi)的連加連減

　　5 + 2 + 1 = 8　　8 - 2 – 2 = 4

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

　　2、能掌握連加、連減的計(jì)算方法和順序，能正確地口算10以內(nèi)的連加、連減。

　　3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標(biāo)志，部分學(xué)生無法理解圖的意思）

　　2、計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算，學(xué)生一般能掌握。但是計(jì)算時先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再算右邊的。——這個計(jì)算方法（過程）部分學(xué)生可能難掌握，需要讓學(xué)生多說一說。（同桌說、指名說）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示4組口算

　　（1）學(xué)生口答結(jié)果，根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

　　（2）點(diǎn)擊課件，暗示。再點(diǎn)擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關(guān)系？

　　（3）讓學(xué)生回答。（說的有點(diǎn)道理即可）

　　2、看圖列示

　　（1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）

　　（2）繼續(xù)提問：你能問一個關(guān)于圖里小雞的問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）

　　如果學(xué)生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

　　②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計(jì)很少……）

　　如果學(xué)生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？

　　（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：5 +2 （=7先不出現(xiàn)）

　　過渡：看來同學(xué)們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

　　（點(diǎn)擊幻燈片，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)）

　　二、探究新知

　　1、連加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了！）

　　（2） 向?qū)W生提問：誰能提出一個問題呢？ 預(yù)設(shè)

　　情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8

　　情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7

　　后來又來了1只小雞，現(xiàn)在一共有8只小雞。 7 1=8

　　情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

　　5 +2 +1=8

　　學(xué)生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數(shù)出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

　　說出的算式應(yīng)該就是以上3種情況，估計(jì)第1種情況的會有一些。

　　（3） 對比

　　學(xué)生回答后，如果出現(xiàn)情況③，直接進(jìn)入 對比 環(huán)節(jié)。

　　如果沒有出現(xiàn)情況③，可以老師自己引出：5 2 1

　　提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學(xué)生回答）

　　（4）計(jì)算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提問：你們會計(jì)算這個算式嗎？（讓學(xué)生說出計(jì)算方法）

　　②：根據(jù)學(xué)生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學(xué)生再說一說計(jì)算過程。

　　③：總結(jié)計(jì)算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計(jì)算。

　　④：（點(diǎn)擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】

　　請學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。

　　（5）鞏固練習(xí)

　　①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學(xué)生提問并解答）

　　②：4 3 1是怎么計(jì)算的？請生說計(jì)算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經(jīng)吃飽了~

　　出示動畫（就點(diǎn)擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點(diǎn)擊1次。）

　　——進(jìn)入新知第二部分：連減

　　2、連減

　　（1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？

　　學(xué)生說，并提問。

　　（2）誰能列出算式？根據(jù)學(xué)生說的算式出示：8-2-2

　　（3）這個算式該怎么計(jì)算？讓學(xué)生說計(jì)算方法。

　　——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

　　（4） 計(jì)算順序是怎么樣的？

　　——學(xué)生說，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依次計(jì)算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？

　　【還剩下幾只小雞】請學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。

　　（6） 鞏固練習(xí)

　　①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學(xué)生提問并解答）

　　②：10-3-5是怎么計(jì)算的？請生說計(jì)算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學(xué)生說出計(jì)算方法。

　　2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說說圖的意思，再填一填。并說出計(jì)算方法。

一年級上冊《連加連減》教案分析 篇10

　　做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對整個過程進(jìn)行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。

　　這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。

　　總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類似的機(jī)會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。