一年級上冊《連加連減》教案分析(精選10篇)
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇1
一、設(shè)計(jì)思想
長期以來,計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,脫離了學(xué)生個體。因此,計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施,給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動、活潑,充滿童趣的情境,讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué),使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算,從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍,并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加,然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí),逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義,鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。
三、學(xué)情分析
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序,學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開始,我就利用圖片,讓學(xué)生充分的感知,并通過自己的感知說出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計(jì)算,這時學(xué)生的興趣非常高,教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序,很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后,利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度,進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減。
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過自己編寫的算式來編題目,充分理解連減的含義。出示板書連減,因?yàn)檫B減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比,小結(jié)算法
通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨(dú)立的知識點(diǎn),有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識,這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、小棒、正方形片
八、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)舊引新
師:小朋友們,這個星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言)
師:這個星期天,有兩位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩(貼出圖片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧!
學(xué)生看卡片口算:4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
師:一路上,芳芳看到車外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,到處是一片豐收的景象。不一會兒,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境,相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí),既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(二)結(jié)合情境、探究新知
探究連加
1、說圖意。課件演示小雞圖(動態(tài))。請學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?
(原來有5只小雞在吃米,先跑來了兩只,又跑來了一只。)
(2)師:根據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問題?(一共有多少只小雞?)
學(xué)生復(fù)述圖意,指名說,同桌說,齊說。
2、嘗試列式。
師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計(jì)算嗎?我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
(1) 隨生答板書:(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8
指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。
師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式,老師不明白是什么意思,誰能來告訴老師?(生回答)
(師恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來要求一共有幾只小雞,還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來!
(2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯,你也跟著他讀一讀吧)
(3) 比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同?——有三個數(shù),兩個加號,讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出:數(shù)學(xué)上叫做連加(板書:連加)生齊讀。
(4) 說算理:
師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?(生先討論,再匯報(bào))
匯報(bào)交流(學(xué)生可能說一個一個地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)
師:是呀,計(jì)算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加(師指板書:5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個數(shù),這樣的計(jì)算,也就是說按從左往右的順序計(jì)算。(板書:從左往右)
學(xué)生齊說計(jì)算方法。
探究連減
師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過了一會兒,又發(fā)生了什么事呢?
(原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)
指名說圖意(同連加)
師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)
師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說,師隨學(xué)生回答將板書填寫完整)
師:看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同?你也會給它取個名字嗎?(板書:連減)生齊讀
指出:計(jì)算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù),也就是按從左往右的順序計(jì)算。
3、初步小結(jié):幫完了奶奶喂雞,小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友,它們是-------?都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算?
小結(jié)。
今天我們學(xué)會了連加、連減,在計(jì)算時,一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景,既生動地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法,又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義,更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間,采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】
(三)聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
1、想想做做第1題
師:下面看老師擺出的圖,你們會列式計(jì)算嗎?
操作: (1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根
(2)先擺10個正方形片,再用線劃掉3個,再圈出5個)
學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。
提問:4+3+1你是怎么算的?
10-3-5同上教學(xué)并提問:為什么用10去減呢?
2、想想做做第2題
師:喂完了小雞,芳芳來到了奶奶家后面的小河邊,看到小河邊有一棵高高的樹,一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢!(多媒體出示動態(tài)的圖)你能說出這幅圖的意思嗎?看了這幅圖,小朋友能自己列出一道連加算式嗎?(板演齊練)指名問:4+3+3表示什么意思?10表示什么?
3、想想做做第3題
師:小河邊有高高的樹,清澈的小河里,還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢!(出示圖片)誰知道這幅圖是什么意思啊?你會列出一個連減算式嗎?9-2-4表示什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢?
4、給小鴨子找家
師:小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖,小鴨子身上寫著得數(shù),小房子上寫著相應(yīng)的算式)
學(xué)生上來給小鴨子找家,個別提問:你是怎么算的?
師:還有誰找不到家啊?哦,老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾)
師:你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書)
【給小鴨子找家的游戲活動,既活躍了課堂氣氛,又在其間滲透一些需逆思考的題目,進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識,用知識的快樂。】
5、想想做做第5題
師:夕陽西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在啊,有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎?好,我們來看圖,請你看圖后把算式寫完整,看誰寫出的算式多!(出示圖片)
生獨(dú)立練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說出算式,并說說分別是怎么想的?(進(jìn)行相應(yīng)的反饋)
【學(xué)生欣賞的角度不同,列出的算式也不同,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流、全班交流,既關(guān)注學(xué)生思維的個性化,又開闊了學(xué)生的思路,實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】
(四)全課總結(jié)、延伸課外
師:今天,小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友?怎么計(jì)算連加和連減呢?指出:在以后的計(jì)算中,小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中,不寫出來,直接寫最后一步的得數(shù)。
指出:像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減,在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如,小朋友們一起到操場上去跳繩,先去了幾個,又去了幾個,然后又去了幾個,求一共有幾個小朋友,不就是連加嗎?
布置作業(yè):課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多!
【設(shè)計(jì)意圖:通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事,讓學(xué)生體驗(yàn)知識就在自己的身邊,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
九、板書設(shè)計(jì)、
10以內(nèi)的連加連減
5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇2
《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計(jì)算能力。學(xué)生對連加、連減運(yùn)算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過,因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),列豎式計(jì)算,學(xué)生交流匯報(bào)后,我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:
一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時,我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個情境對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學(xué)生通過知識的遷移,來自主探討列豎式計(jì)算連加會更好呢。
二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。
另外,在教學(xué)時要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那加個數(shù),四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇3
新教材特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和觀察能力,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,努力掌握這幾方面:
首先,“連加、連減”對于學(xué)生來說,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),主要難在計(jì)算過程上,要分兩步口算才能算出結(jié)果。特別是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果,并且學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,要訓(xùn)練讓學(xué)生把第一步的結(jié)果記在腦子里。
其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時,要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。同時,要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式。
最后,還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過先擺小棒,后說算式來進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇4
教材分析:
連加連減知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的。目的使學(xué)生理解掌握這兩類式題的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)算,從而提高學(xué)生用加減法解決實(shí)際問題的能力,并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加,然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減,接著通過一系列的練習(xí),逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加連減算式的含義,鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。
學(xué)情分析:
作為本單元的難點(diǎn)之一,學(xué)生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境,多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中理解其含義及運(yùn)算順序,學(xué)會計(jì)算方法,使學(xué)生全面領(lǐng)會掌握連加連減知識。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過實(shí)際情景建立連加連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3.使學(xué)生在與他人合作交流的過程中,增進(jìn)團(tuán)結(jié)意識,提高協(xié)作能力。
4.使學(xué)生在理解掌握知識的同時,體會連加連減與生活的密切聯(lián)系,感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
1.用自己的話表達(dá)圖意,理解連加連減的含義。
2.掌握運(yùn)算順序,學(xué)會計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
連加連減的運(yùn)算順序。
設(shè)計(jì)思路:
長期以來,計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,脫離了學(xué)生個體。因此,計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課標(biāo)的實(shí)施,給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)、生動、活潑,充滿童趣的情境,讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、小棒、算式卡片等。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí):口算。(課件出示口算題)
〔設(shè)計(jì)意圖:連加連減知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的,因此對10以內(nèi)加減法做適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)是有必要的。通過以開火車的口算形式,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。如:師:“小火車呀,開呀開起來,開到哪里去?”生:“開到我這來呀!”〕
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1.教學(xué)連加
(1)課件演示P72頁主題圖;
(2)學(xué)生觀察情景圖,完整說圖意,并提數(shù)學(xué)問題。
(3)學(xué)生匯報(bào)交流:草地上有5只小雞,跑來了2只,又跑來了1只,這時草地上一共有幾只小雞?
(4)學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試列式,再指名口答。
(5)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,老師板書出示:5+2+1=
(6)揭示課題:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個數(shù)相加,今天的算式是三個數(shù)相加,這樣的算式我們稱為連加。板書:連加。
(7)動手操作,合作探究計(jì)算方法。
①學(xué)生同桌擺小棒研究連加計(jì)算方法,老師巡視指導(dǎo)。
②學(xué)生代表演示擺法和算法。
③提問:想一想5+2+1先算( )加( )得( ),再用( )加( )等于( )。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。
④小結(jié):三個數(shù)連加,先用前面的兩個數(shù)相加,再用得數(shù)加第三個數(shù)。
(8)讀算式:5+2+1=8讀作:5加2再加1等于8。
2.教學(xué)連減
(1)課件演示P72主題圖;
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,完整說圖意,并提數(shù)學(xué)問題。
(3)學(xué)生嘗試練習(xí)后再匯報(bào)結(jié)果,老師板書:8-2-2=
(4)揭示課題:像這樣的算式我們稱為連減。板書:連減。
(5)動手操作,合作探究連減的計(jì)算方法。
①學(xué)生同桌擺小棒研究連減的計(jì)算方法,老師巡視指導(dǎo);
②請學(xué)生代表匯報(bào)擺法和算法;
③出示想一想:8-2-2先算( )減( )得( ),再用( )減( )等于( )。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。
④小結(jié):三個數(shù)連減,先用第一個數(shù)減去第二個數(shù),再用得數(shù)減去第三個數(shù)。
(6)讀算式:8-2-2=4 讀作:8減2再減2等于4。
3.鞏固練習(xí)
①學(xué)生編2道連加、2道連減算式,學(xué)生分組練習(xí)。
②教科書P72“做一做”(讓學(xué)生獨(dú)立完成,全班反饋,集體訂正)。
〔設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué),并得到全面發(fā)展。〕
三、游戲:
請同學(xué)上臺表演,引導(dǎo)學(xué)生注意臺上同學(xué)人數(shù)的變化。
1.先請5個同學(xué)站在臺上,接著走了2個,又走了1個,最后剩下多少個?(學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算,再集體訂正。)
2.先請4個同學(xué),再請2個同學(xué),再請3個同學(xué),現(xiàn)在一共有多少個同學(xué)?(學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算,再集體訂正。)
〔設(shè)計(jì)意圖:游戲活動的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生在充滿歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。〕
四、拓展提高
1.猜一猜:我們學(xué)校的電話號碼。學(xué)生計(jì)算7道題,每一題的計(jì)算結(jié)果連起來就是我們學(xué)校的電話號碼。
(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=
2.開放題。筆記本每本3元,橡皮擦每塊1元,圓珠筆每支3元,套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品,算一算,要用多少錢?小紅有10元錢,買了其中兩樣物品,還剩多少錢?
〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的求知*。同時,讓學(xué)生在這樣的情境中解決生活中的問題,體會到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。〕
五、總結(jié):
1.學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課學(xué)會了什么?
2.拓展延伸:學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識在生活中的運(yùn)用。如:媽媽買了10個蘋果,我們家星期一吃了2個蘋果,星期二吃了3個蘋果,還剩幾個蘋果?
〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識在生活中的運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。〕
3.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
連加 連減
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 - 2 =4
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一年級上冊《連加連減》教案分析 篇5
教學(xué)實(shí)錄片斷一:
師:周末,小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園,公園里的小動物可真多,小鳥在天空自由地飛來飛去,唱著歡樂的歌曲,小胖最喜歡小鳥了,他說,小鳥是我們的好朋友,我們要保護(hù)他們,他特地買了小鳥愛吃的食物,我們跟著小胖一起去喂小鳥咯!
……
師:小丁丁最喜歡小魚了,小魚兒在水里快活地游來游去,就像我們的小朋友生活在學(xué)校里,學(xué)習(xí)著,快樂著,看看,河里的小魚游來了,跟它們揮揮手,打個招呼:你們好,小魚!咦,發(fā)什么什么事情啊?
師:呱呱呱,猜猜,誰來了?對了是我們的大英雄,小青蛙,它可是小巧最喜歡的小動物了,它今天帶來了一些數(shù)學(xué)問題想考考我們小朋友,又沒有信心接受挑戰(zhàn)?
……
師:天漸漸黑了,小動物們得回家了,突然傳來了一陣陣呼救的聲音,救命啊,救命啊,原來是小動物們被困在一座城堡里了,怎么辦?(救它們)愿不愿意做一回超人,去解救那些小動物?(異口同聲:愿意)
……
評析一:
連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在課一開始,以學(xué)生喜歡的動物入手,引起學(xué)生的興趣,在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了超人游戲,解救動物的環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的英雄主義,正義感,在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
教學(xué)實(shí)錄片斷二:
出示小魚圖
師:誰來編個小故事考考大家?
生:原來有3條小魚,游來了2條小魚,又游來了1條小魚,請問現(xiàn)在一共有幾只小鳥?
生:我的算式是:3+2 +1 =6(條),答,現(xiàn)在一共有6條小魚。
師:講的真棒,真完整,向你學(xué)習(xí)!同桌互相說一說,你是怎么算的?
……
出示數(shù)射線
師:小青蛙呱呱呱,出去捉害蟲咯,說說它是怎么跳的?
生:小青蛙從1開始往右跳,跳到了4,跳了3格,算式是1+3=4
師:小青蛙呱呱呱,繼續(xù)往前跳。誰來說一說?
生:小青蛙從4開始往右跳,跳到了6,跳了2格,算式是4+2=6
師:你能用今天學(xué)過的知識,用一個算式來表達(dá)嗎?
生:我的算式是1+ 3 + 2 =6。
師:請同桌的男孩子說給女孩子聽一聽,你的算式是什么,是怎么算的?
……
出示看圖填數(shù)
師:這一幅圖,你看懂了什么?誰能用一個算式來表示?
生:我的算式是 10-3 -5 =2
師:這回更難了,沒有符號了,你能不能用一個算式來表示這幅圖?
生:我的算式是: 10-3 -4 =2
……
師:接下來更難了,做好準(zhǔn)備沒有?加油哦!
請你把它寫成今天我們學(xué)習(xí)的一個算式,請同桌互相說一說。
師:挑戰(zhàn)高難度,用手勢來表示結(jié)果。7+2+1= 5+4+0= 10-7-3= 6-2-2=
……
評析二:
本節(jié)計(jì)算課的教學(xué),我關(guān)注的不僅僅是計(jì)算,更多關(guān)注的是學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展,在教材的運(yùn)用上,我仔細(xì)研究了蘇教版,北師大版和人教版的內(nèi)容,將這三者的教材有機(jī)地結(jié)合起來,通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式,一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地掌握連加連減的計(jì)算過程。從第一步給出其中的兩個數(shù)和符號,填算式,到第二步只給符號不給數(shù)字,填算式,到最后什么都不給,直接在方塊里填數(shù),圓圈里填符號,一步步循序漸進(jìn),放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察畫面、看圖填數(shù)、看書射線寫算式、根據(jù)填方塊寫出連加連減算式、直接計(jì)算等一系列的活動,使抽象的算理具體化、形象化,從而促進(jìn)學(xué)生對算理的掌握和算理的理解。同時還通過集體信息反饋、自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方式,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇6
教學(xué)設(shè)想:
連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義,進(jìn)一步熟練加、減法的口算,學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題,并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序,為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容:
一年級上冊,連加連減。
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生在實(shí)際情境中,知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。 學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并說出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。 出示口算課件
師:孩子們的口算能力真棒!真是個口算小能手!仔細(xì)觀察這四組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
匯報(bào):每組題目,兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。
今天我們就運(yùn)用這樣的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)!好嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步體會
1、教學(xué)例題
(一)教學(xué)連加
師:上周末,老師去了一趟農(nóng)場,在農(nóng)場里認(rèn)識了一位新朋友,他的名字叫華華。你們想認(rèn)識他嗎?展示圖1,瞧!他在干什么?
生:他在喂小雞。
師:華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣?(想)那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎?
(1)出示喂小雞的情景課件,教師分步操作,學(xué)生觀察
操作1: 5只小雞在吃食,又跑來了2只。
師:看到這里你知道了什么?(一共有7只小雞) 誰會列式?口頭
操作2: 又來了1只。
師:這下你又想告訴大家什么?生:又來了1只……
師:誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
生:華華喂5只小雞,跑來了2只,又跑來1只。
師:你表達(dá)得很清楚,真好!那么,地上的小雞由幾部分組成?(三部分)地上一共有多少只小雞? 誰會列式?
(生說,教師板演5+2+1=8)
你會讀這個算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)
板演:5+2+1=
師:5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎?
生:不一樣,(不一樣在哪?)以前學(xué)的是有一個加,現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。
師:像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。(板書:連加)連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個新知識。這道算式該怎樣計(jì)算,先算什么,再算什么?
強(qiáng)調(diào):第二步是由哪兩個數(shù)相加?
(學(xué)生說,老師板演)
(2)小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式,在計(jì)算時,要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理,再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù),算出結(jié)果。
2、教學(xué)例題
(二)連減教學(xué)
(1)連接上面的情景課件,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?(動畫演示)
生:又去玩了,走開了……
師:誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
生:華華原來喂8只小雞,走了2只,又走了2只。
師:你表達(dá)得很精彩,真棒!
師:草地上還剩幾只小雞?(2只) 誰會列式?
(生說,教師板演8-2-2=4)
師:8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎?
生:不一樣,以前學(xué)的是有一個減,現(xiàn)在學(xué)的是有兩個減。
師:像8-2-2=4這樣的減法算式,你們可以給它起個名字嗎?
生:連減。
師:你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的,你們真像個小小數(shù)學(xué)家。
師:像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。(板書:連減)連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個新知識。
那么,該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流,匯報(bào):板演
(2)小結(jié):像這樣把三個數(shù)減起來的算式,在計(jì)算時,要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心理,再用記在心里的得數(shù)減去第三個數(shù),算出結(jié)果。
三、鞏固深化
1、做一做:65頁最下面第一題:先根據(jù)圖意思擺好小棒,邊同桌討論,邊把算式寫完整。
65頁最下面第二題,看圖列式說圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價。
2、課外延伸
①生活中連加連減的例子。
②口算比賽: 連加連減(直接說得數(shù))
3、完成練習(xí)十四第1、2、3、4
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?連加算式表示什么?連減算式呢?怎樣計(jì)算連加連減?
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇7
課題連加、連減教學(xué)目標(biāo)1. 知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。2.能比較熟練地口算連加、連減式題。3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)(1)用自己的話表達(dá)圖意,理解連加、連減的含義; (2)掌握運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)記住第一步的得數(shù),進(jìn)行第二步計(jì)算。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),探索新知1、學(xué)習(xí)連加小明是個愛勞動的好孩子,放學(xué)回家后他去給小雞喂米。小朋友,有幾只小雞在吃米?從圖中你看到了什么?(課件演示小雞進(jìn)入的動畫) 你們能把剛才看到的圖意連起來說說嗎? 求“一共有多少只”該怎么列式?(生說,師板書)(列出算式;請小朋友仔細(xì)看這個算式,這和我們以前學(xué)過的加法算式有什么不同?像這樣地把三個數(shù)或者三個以上的數(shù)加在一起叫做“連加”(板書:連加)嘗試計(jì)算;反饋,板書計(jì)算過程;課件演示。(2)小明抬頭看見電線上也有數(shù)學(xué)問題(出示燕子圖):你知道這里藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎?2、學(xué)習(xí)連減(1)不一會兒,有幾只小雞吃飽了,(出示喂雞圖),說圖意后列式:8-2-2=生說計(jì)算過程,教師板書計(jì)算過程。補(bǔ)充課題:連減。(2)喂完了雞,小明去看電視,正巧看見豬八戒在吃西瓜(出示西瓜圖),說圖意后列式計(jì)算。3、小結(jié)說說連加、連減計(jì)算時有什么相同的地方?板書:從左往右。4、說說生活中的連加連減問題。(同桌交流,全班交流。)二、 鞏固練習(xí)談話引入:后來小明來到了一個美麗的數(shù)學(xué)城堡,在數(shù)學(xué)城堡里小明發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題。小朋友,你敢挑戰(zhàn)嗎?1、 第一關(guān):看圖列式;看算式計(jì)算。2、第二關(guān):看算式畫圖。3、第三關(guān):排隊(duì)問題。4、第四關(guān):填上數(shù),使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得9.三、課堂總結(jié)。今天的數(shù)學(xué)課,你學(xué)到什么?四、布置作業(yè)。《課作》p33課后反思:1、動畫演示,直觀形象。本課憑借多媒體課件的動畫演示,變抽象為具體,非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程,把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱,收到了較好的效果。2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時,利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理,創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí),學(xué)生情緒高漲,積極參與,興趣盎然。3、緊密聯(lián)系生活。一開始,從現(xiàn)實(shí)生活入手,創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境,提出要解決的問題。由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。同時對學(xué)生進(jìn)行了愛勞動的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說一說生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象,有意識地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生。基本練習(xí)幾乎人人都能過關(guān),拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣,有根據(jù)圖意列式的,是從具體到抽象;有根據(jù)算式畫圖的,是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足:1、什么叫連加、連減忘了介紹。由于在課堂上有一位小朋友說了這樣的加法叫“雙加”,我就很自然地接過了他的話題,告訴學(xué)生叫“連加”,忘了講三個數(shù)或三個以上的數(shù)相加都叫連加,會讓學(xué)生誤認(rèn)為只有三個數(shù)相加才叫連加,在上練習(xí)課時還需作補(bǔ)充說明。2、對說話能力的培養(yǎng)還須加強(qiáng)。一年級的學(xué)生說話能力有限,說話時往往不夠規(guī)范,還須長期的訓(xùn)練,引導(dǎo)他們把話說完整,說規(guī)范。
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇8
設(shè)計(jì)思想:
長期以來,計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,脫離了學(xué)生個體。因此,計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施,給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動、活潑,充滿童趣的情境,讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
教材分析:
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué),使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算,從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍,并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加,然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí),逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義,鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。
學(xué)情分析:
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序,學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、小棒、正方形片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)舊引新
師:小朋友們,這個星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言)
師:這個星期天,有兩位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩(貼出圖片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧!
學(xué)生看卡片口算
4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
師:一路上,芳芳看到車外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,到處是一片豐收的景象。不一會兒,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境,相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí),既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、結(jié)合情境、探究新知
探究連加
1、說圖意。課件演示小雞圖(動態(tài))。請學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?
(原來有5只小雞在吃米,先跑來了兩只,又跑來了一只。)
(2)師:根據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問題?(一共有多少只小雞?)
學(xué)生復(fù)述圖意,指名說,同桌說,齊說。
2、嘗試列式。
師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計(jì)算嗎?我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
(1) 隨生答板書:(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8
指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。
師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式,老師不明白是什么意思,誰能來告訴老師?(生回答)
(師恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來要求一共有幾只小雞,還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來!
(2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯,你也跟著他讀一讀吧)
(3) 比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同?——有三個數(shù),兩個加號,讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出:數(shù)學(xué)上叫做連加(板書:連加)生齊讀。
(4) 說算理
師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?(生先討論,再匯報(bào))
匯報(bào)交流(學(xué)生可能說一個一個地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)
師:是呀,計(jì)算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加(師指板書:5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個數(shù),這樣的計(jì)算,也就是說按從左往右的順序計(jì)算。(板書:從左往右)
學(xué)生齊說計(jì)算方法。
探究連減
師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過了一會兒,又發(fā)生了什么事呢?
(原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)
指名說圖意(同連加)
師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)
師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說,師隨學(xué)生回答將板書填寫完整)
師:看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同?你也會給它取個名字嗎?(板書:連減)生齊讀
指出:計(jì)算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù),也就是按從左往右的順序計(jì)算。
3、初步小結(jié):幫完了奶奶喂雞,小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友,它們是-------?都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算?
小結(jié)。
今天我們學(xué)會了連加、連減,在計(jì)算時,一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景,既生動地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法,又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義,更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間,采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】
三、聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
1、想想做做第1題
師:下面看老師擺出的圖,你們會列式計(jì)算嗎?
操作: (1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根
(2)先擺10個正方形片,再用線劃掉3個,再圈出5個)
學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。
提問:4+3+1你是怎么算的?
10-3-5同上教學(xué)并提問:為什么用10去減呢?
2、想想做做第2題
師:喂完了小雞,芳芳來到了奶奶家后面的小河邊,看到小河邊有一棵高高的樹,一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢!(多媒體出示動態(tài)的圖)你能說出這幅圖的意思嗎?看了這幅圖,小朋友能自己列出一道連加算式嗎?(板演齊練)指名問:4+3+3表示什么意思?10表示什么?
3、想想做做第3題
師:小河邊有高高的樹,清澈的小河里,還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢!(出示圖片)誰知道這幅圖是什么意思啊?你會列出一個連減算式嗎?9-2-4表示什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢?
4、給小鴨子找家
師:小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖,小鴨子身上寫著得數(shù),小房子上寫著相應(yīng)的算式)
學(xué)生上來給小鴨子找家,個別提問:你是怎么算的?
師:還有誰找不到家啊?哦,老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾)
師:你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書)
【給小鴨子找家的游戲活動,既活躍了課堂氣氛,又在其間滲透一些需逆思考的題目,進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識,用知識的快樂。】
5、想想做做第5題
師:夕陽西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在啊,有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎?好,我們來看圖,請你看圖后把算式寫完整,看誰寫出的算式多!(出示圖片)
生獨(dú)立練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說出算式,并說說分別是怎么想的?(進(jìn)行相應(yīng)的反饋)
【學(xué)生欣賞的角度不同,列出的算式也不同,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流、全班交流,既關(guān)注學(xué)生思維的個性化,又開闊了學(xué)生的思路,實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】
四、全課總結(jié)、延伸課外
師:今天,小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友?怎么計(jì)算連加和連減呢?指出:在以后的計(jì)算中,小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中,不寫出來,直接寫最后一步的得數(shù)。
指出:像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減,在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如,小朋友們一起到操場上去跳繩,先去了幾個,又去了幾個,然后又去了幾個,求一共有幾個小朋友,不就是連加嗎?
布置作業(yè):課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多!
【設(shè)計(jì)意圖:通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事,讓學(xué)生體驗(yàn)知識就在自己的身邊,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
板書設(shè)計(jì):
10以內(nèi)的連加連減
5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計(jì)算方法和順序,能正確地口算10以內(nèi)的連加、連減。
3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
1、借助直觀圖理解連減的含義。(減法動態(tài)圖能理解,靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標(biāo)志,部分學(xué)生無法理解圖的意思)
2、計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算,學(xué)生一般能掌握。但是計(jì)算時先算左邊,得到的結(jié)果記在心里,再算右邊的。——這個計(jì)算方法(過程)部分學(xué)生可能難掌握,需要讓學(xué)生多說一說。(同桌說、指名說)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、出示4組口算
(1)學(xué)生口答結(jié)果,根據(jù)學(xué)生回答出示答案。
(2)點(diǎn)擊課件,暗示。再點(diǎn)擊課件,提出問題:每組的兩道題有什么關(guān)系?
(3)讓學(xué)生回答。(說的有點(diǎn)道理即可)
2、看圖列示
(1)出示圖片,提問:你看到了什么?(小雞、男孩、樹……)
(2)繼續(xù)提問:你能問一個關(guān)于圖里小雞的問題嗎?
預(yù)設(shè):①生:有5只小雞在吃米,又來了2只小雞,一共有7只小雞。(直接說了)
如果學(xué)生直接說出一共有7只小雞,追問:哦,7只小雞,你是怎么列式的?
②生:左邊有5只小雞,右邊有2只小雞,一共有幾只小雞呢?(……能提出問題的估計(jì)很少……)
如果學(xué)生能提出問題,再提問:誰能列算式解決這個問題?
(3)根據(jù)學(xué)生回答出示:5 +2 (=7先不出現(xiàn))
過渡:看來同學(xué)們都能看圖列算式解決問題了,咱們把圖變一變。
(點(diǎn)擊幻燈片,進(jìn)入新知學(xué)習(xí))
二、探究新知
1、連加
(1) 你又看到了什么?(生1:又跑來了1只小雞!)(生2:右邊有3只小雞了!)
(2) 向?qū)W生提問:誰能提出一個問題呢? 預(yù)設(shè)
情況①:原來有5只小雞吃米,又來了3只小雞,一共有8只小雞。5 3=8
情況②:原來有5只小雞,又來了2只小雞,就是7只。 5 2=7
后來又來了1只小雞,現(xiàn)在一共有8只小雞。 7 1=8
情況③:原來有5只小雞,又來了2只小雞,又來了1只小雞,一共是8只小雞。
5 +2 +1=8
學(xué)生的回答可能什么情況都有,能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了,能算出或者數(shù)出“一共有8只”,就追問是怎么算的,讓他們說出算式。
說出的算式應(yīng)該就是以上3種情況,估計(jì)第1種情況的會有一些。
(3) 對比
學(xué)生回答后,如果出現(xiàn)情況③,直接進(jìn)入 對比 環(huán)節(jié)。
如果沒有出現(xiàn)情況③,可以老師自己引出:5 2 1
提問:這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不同?(學(xué)生回答)
(4)計(jì)算方法
①:出示:5 2 1 ,提問:你們會計(jì)算這個算式嗎?(讓學(xué)生說出計(jì)算方法)
②:根據(jù)學(xué)生回答,歸納: 先算5 2=7,把7記在心里,再算7 1=8。(幻燈片出示過程)請3、4個學(xué)生再說一說計(jì)算過程。
③:總結(jié)計(jì)算順序:(出示幻燈片)所以,連加是從左到右依次計(jì)算。
④:(點(diǎn)擊幻燈片,出示問題)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?
這個算式在算什么?——【一共有幾只小雞】
請學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。
(5)鞏固練習(xí)
①:這幅圖是什么意思,誰能提出一個問題呢?(學(xué)生提問并解答)
②:4 3 1是怎么計(jì)算的?請生說計(jì)算方法。(先算4 3=7,再算7 1=8)
過渡:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們,它們已經(jīng)吃飽了~
出示動畫(就點(diǎn)擊幻燈片,2只小雞走掉以后,再點(diǎn)擊1次。)
——進(jìn)入新知第二部分:連減
2、連減
(1)提問:圖中你看到了什么?你能提出什么問題呢?
學(xué)生說,并提問。
(2)誰能列出算式?根據(jù)學(xué)生說的算式出示:8-2-2
(3)這個算式該怎么計(jì)算?讓學(xué)生說計(jì)算方法。
——先算8-2=6,把6記在心里,再算6-2=4。
(4) 計(jì)算順序是怎么樣的?
——學(xué)生說,師再次小結(jié):連減也是從左往右依次計(jì)算。
(5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個算式是在算什么?
【還剩下幾只小雞】請學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。
(6) 鞏固練習(xí)
①:這幅圖是什么意思,誰能提出一個問題呢?(學(xué)生提問并解答)
②:10-3-5是怎么計(jì)算的?請生說計(jì)算方法。(先算10-3=7,再算7-5=2)
三、鞏固練習(xí)
1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學(xué)生說出計(jì)算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說說圖的意思,再填一填。并說出計(jì)算方法。
一年級上冊《連加連減》教案分析 篇10
做課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對整個過程進(jìn)行了回顧!在與其他聽課教師交流后,我對本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué),所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個弱點(diǎn),在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問題,應(yīng)該多加注意。
總之,這次課上的不盡如人意,但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn),希望下次還有類似的機(jī)會,可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。