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小貓釣魚 - 北師大版

發布時間:2022-12-06

小貓釣魚 - 北師大版(精選5篇)

小貓釣魚 - 北師大版 篇1

  教案設計示例

  小貓釣魚

  教學目標

  1.使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范寫0,培養學生書寫能力.

  3.引導學生觀察圖,感悟數學知識的魅力.

  教學重點

  1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范書寫,養成良好的書寫習慣.

  教學難點

  理解0的三個含義

  教學過程

  一、創設情景,激發興趣.

  教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

  (放錄音,聽故事.)

 。c評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現一組連環畫,使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的講故事的形式,豐富學生的感性積累,發展學生的數感.)

  二、觀察畫面,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.

  教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

  別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

  1.出示圖片

 。1)學生在書上寫數.

 。2)展示

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?                                          

 。c評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中有,教師有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優點,引導學生正確的進行互評.)

  教師:小黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫 0)

  2.出示圖片

  教師:今天我們就來學習“0”的認識.

 。板書:0的認識)

  教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

  師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?

 。ǘ└兄0的另兩種含義.

  教師:你還在哪見過0?

  我們在直尺上發現了0,請同學們拿出直尺看一看.

  1.出示圖片

  教師:直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

 。ㄟ@些數是按順序排列的,從0 開始的)

  這個0表示什么呢?小組同學互相說說.

  誰來說說你們組的意見?

  小結:直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.

  2.出示圖片

  教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?

  教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.

  3.出示圖片

  教師:0度可以這樣表示.

 。c評:教師在這一環節讓學生觀察圖,找出“0”讓學生說說“0”的含義,從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有,還可以表示其他的含義.在此基礎上,讓學生直觀體會“0”的實際含義.)

  三、學習寫0.

 。ㄒ唬教師:我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.

  1.課件演示:0的寫法

  2.邊演示邊講解:

  0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫

  到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連接.

  教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.

  學生書空

 。c評:教師重視學生學習習慣的培養,關注學生良好學習習慣的養成.)

  (二)出示圖片

  1.學生練習書寫.

  2.出示學生作品.

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢? 

 。ㄈ┏鍪緢D片

  1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?

  2.出示學生寫法                                       

  001       002      003       004       005

  006       007      008       009       010

  001       002      003       004       005

  001       002      003       004       005

  教師:哪種寫法對呢?為什么?

  (這兩種方法都對,第一種是接著寫的,第二種是照樣子寫的.)

  (點評:鼓勵學生用不同的方式思考問題,培養學生的創新思維和創新意識.)

  教師:你們寫得真棒!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢.下面我們一起來休息一下.

  課間休息:播放歌曲《小貓釣魚》

  四、課堂練習

  (一)出示圖片:請你從0開始,按順序把這些數連起來

  教師:你們畫出的是什么呢?(小熊舉重)

  誰還想把你的作品 給大家看看?

  (二)出示圖片:怎樣數得快?

  教師:請你先想想,怎樣數快,再把你的想法和小組同學說說,看誰的方法最快.

  (指名演示怎樣數.)

  (點評:教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考,引導學生進行討論與交流,培養學生良好的思考習慣和合作意識.)

  五、課堂小結

  生活中還有哪些地方用到0呢?

 。c評:教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用,注意了學生在教學活動中的主體性,引導學生積極參與,使學生從中感受到生活中到處有數學,增強了學生對數學的體驗和認識.)

  探究活動

  與眾不同

  活動目的

  1.使學生加深對5以內數的認識.

  2.培養學生的創新思維能力.

  活動過程 

  1.教師出示活動題目:在0、1、2、3、5這5個數中,哪一個數與眾不同?

  2.學生分小組討論.

  3.學生集體交流.

  分析與參考答案

  一個數是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標準,選擇不同的標準,就會有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說法:

  0與眾不同,理由是只有0小于1,而其他3個數都大于1;也可以說1的起筆和收筆是重合的,所以0與眾不同;

  1與眾不同,因為只有1是處于兩個雙數中間;

  2與眾不同,因為有兩個數比2小,有兩個數比2大,2處于中間位置;

  3與眾不同,因為在3個單數中,3處于正中間的位置;

  5與眾不同不同,因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成,而5是用兩筆寫成;也可以說只有它大于3,而其他三個數都小于3;還可以說前面四個數中,相鄰兩個數都相差1,只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

  從上面的解答來看,一道題的答案不一定是唯一的,可以是多種多樣的.

  活動說明

  這個探究活動的答案還有很多種,只要學生說出自己的理由,都應該算正確.

小貓釣魚 - 北師大版 篇2

  教案設計示例

  小貓釣魚

  教學目標 

  1.使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范寫0,培養學生書寫能力.

  3.引導學生觀察圖,感悟數學知識的魅力.

  教學重點

  1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范書寫,養成良好的書寫習慣.

  教學難點 

  理解0的三個含義

  教學過程 

  一、創設情景,激發興趣.

  教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

 。ǚ配浺簦牴适.)

  (點評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現一組連環畫,使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的講故事的形式,豐富學生的感性積累,發展學生的數感.)

  二、觀察畫面,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.

  教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

  別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

  1.出示圖片

  (1)學生在書上寫數.

 。2)展示

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?                                          

 。c評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中有,教師有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優點,引導學生正確的進行互評.)

  教師:小黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫 0)

  2.出示圖片

  教師:今天我們就來學習“0”的認識.

  (板書:0的認識)

  教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

  師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?

 。ǘ└兄0的另兩種含義.

  教師:你還在哪見過0?

  我們在直尺上發現了0,請同學們拿出直尺看一看.

  1.出示圖片

  教師:直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

 。ㄟ@些數是按順序排列的,從0 開始的)

  這個0表示什么呢?小組同學互相說說.

  誰來說說你們組的意見?

  小結:直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.

  2.出示圖片

  教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?

  教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.

  3.出示圖片

  教師:0度可以這樣表示.

 。c評:教師在這一環節讓學生觀察圖,找出“0”讓學生說說“0”的含義,從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有,還可以表示其他的含義.在此基礎上,讓學生直觀體會“0”的實際含義.)

  三、學習寫0.

  (一)教師:我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.

  1.課件演示:0的寫法

  2.邊演示邊講解:

  0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫

  到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連接.

  教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.

  學生書空

 。c評:教師重視學生學習習慣的培養,關注學生良好學習習慣的養成.)

 。ǘ┏鍪緢D片

  1.學生練習書寫.

  2.出示學生作品.

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢? 

  (三)出示圖片

  1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?

  2.出示學生寫法                                       

  001       002      003       004       005

  006       007      008       009       010

  001       002      003       004       005

  001       002      003       004       005

  教師:哪種寫法對呢?為什么?

 。ㄟ@兩種方法都對,第一種是接著寫的,第二種是照樣子寫的.)

 。c評:鼓勵學生用不同的方式思考問題,培養學生的創新思維和創新意識.)

  教師:你們寫得真棒!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢.下面我們一起來休息一下.

  課間休息:播放歌曲《小貓釣魚》

  四、課堂練習

 。ㄒ唬┏鍪緢D片:請你從0開始,按順序把這些數連起來

  教師:你們畫出的是什么呢?(小熊舉重)

  誰還想把你的作品 給大家看看?

 。ǘ┏鍪緢D片:怎樣數得快?

  教師:請你先想想,怎樣數快,再把你的想法和小組同學說說,看誰的方法最快.

 。ㄖ该菔驹鯓訑.)

  (點評:教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考,引導學生進行討論與交流,培養學生良好的思考習慣和合作意識.)

  五、課堂小結

  生活中還有哪些地方用到0呢?

 。c評:教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用,注意了學生在教學活動中的主體性,引導學生積極參與,使學生從中感受到生活中到處有數學,增強了學生對數學的體驗和認識.)

  探究活動

  與眾不同

  活動目的

  1.使學生加深對5以內數的認識.

  2.培養學生的創新思維能力.

  活動過程 

  1.教師出示活動題目:在0、1、2、3、5這5個數中,哪一個數與眾不同?

  2.學生分小組討論.

  3.學生集體交流.

  分析與參考答案

  一個數是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標準,選擇不同的標準,就會有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說法:

  0與眾不同,理由是只有0小于1,而其他3個數都大于1;也可以說1的起筆和收筆是重合的,所以0與眾不同;

  1與眾不同,因為只有1是處于兩個雙數中間;

  2與眾不同,因為有兩個數比2小,有兩個數比2大,2處于中間位置;

  3與眾不同,因為在3個單數中,3處于正中間的位置;

  5與眾不同不同,因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成,而5是用兩筆寫成;也可以說只有它大于3,而其他三個數都小于3;還可以說前面四個數中,相鄰兩個數都相差1,只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

  從上面的解答來看,一道題的答案不一定是唯一的,可以是多種多樣的.

  活動說明

  這個探究活動的答案還有很多種,只要學生說出自己的理由,都應該算正確.

小貓釣魚 - 北師大版 篇3

  教學目標

  1.使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范寫0,培養學生書寫能力.

  3.引導學生觀察圖,感悟數學知識的魅力.

  教學重點

  1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范書寫,養成良好的書寫習慣.

  教學難點  理解0的三個含義

  教學過程  一、創設情景,激發興趣.

  教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

 。ǚ配浺簦牴适.)

 。c評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現一組連環畫,使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的講故事的形式,豐富學生的感性積累,發展學生的數感.)

  二、觀察畫面,引入新課

  (一)出示主題圖.

  教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

  別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

  1.出示圖片

 。1)學生在書上寫數.

 。2)展示

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?

  (點評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中有,教師有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優點,引導學生正確的進行互評.)

  教師:小黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫 0)

  2.出示圖片

  教師:今天我們就來學習“0”的認識.

 。ò鍟0的認識)

  教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

  師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?

 。ǘ└兄0的另兩種含義.

  教師:你還在哪見過0?

  我們在直尺上發現了0,請同學們拿出直尺看一看.

  1.出示圖片

  教師:直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

 。ㄟ@些數是按順序排列的,從0 開始的)

  這個0表示什么呢?小組同學互相說說.

  誰來說說你們組的意見?

  小結:直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.

  2.出示圖片

  教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?

  教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.

  3.出示圖片

  教師:0度可以這樣表示.

  (點評:教師在這一環節讓學生觀察圖,找出“0”讓學生說說“0”的含義,從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有,還可以表示其他的含義.在此基礎上,讓學生直觀體會“0”的實際含義.)

  三、學習寫0.

 。ㄒ唬┙處煟何覀冊谶@么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.

  1.課件演示:0的寫法

  2.邊演示邊講解:

  0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連接.

  教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.

  學生書空

  (點評:教師重視學生學習習慣的培養,關注學生良好學習習慣的養成.)

 。ǘ┏鍪緢D片

  1.學生練習書寫.

  2.出示學生作品.

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?

 。ㄈ┏鍪緢D片

  1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?

  2.出示學生寫法

  001 002 003 004 005

  006 007 008 009 010

  001 002 003 004 005

  001 002 003 004 005

  教師:哪種寫法對呢?為什么?

 。ㄟ@兩種方法都對,第一種是接著寫的,第二種是照樣子寫的.)

 。c評:鼓勵學生用不同的方式思考問題,培養學生的創新思維和創新意識.)

  教師:你們寫得真棒!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢.下面我們一起來休息一下.

  課間休息:播放歌曲《小貓釣魚》

  四、課堂練習

  (一)出示圖片:請你從0開始,按順序把這些數連起來

  教師:你們畫出的是什么呢?(小熊舉重)

  誰還想把你的作品 給大家看看?

 。ǘ┏鍪緢D片:怎樣數得快?

  教師:請你先想想,怎樣數快,再把你的想法和小組同學說說,看誰的方法最快.

 。ㄖ该菔驹鯓訑.)

  (點評:教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考,引導學生進行討論與交流,培養學生良好的思考習慣和合作意識.)

  五、課堂小結

  生活中還有哪些地方用到0呢?

  (點評:教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用,注意了學生在教學活動中的主體性,引導學生積極參與,使學生從中感受到生活中到處有數學,增強了學生對數學的體驗和認識.)

  探究活動

  與眾不同

  活動目的

  1.使學生加深對5以內數的認識.

  2.培養學生的創新思維能力.

  活動過程

  1.教師出示活動題目:在0、1、2、3、5這5個數中,哪一個數與眾不同?

  2.學生分小組討論.

  3.學生集體交流.

  分析與參考答案

  一個數是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標準,選擇不同的標準,就會有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說法:

  0與眾不同,理由是只有0小于1,而其他3個數都大于1;也可以說1的起筆和收筆是重合的,所以0與眾不同;

  1與眾不同,因為只有1是處于兩個雙數中間;

  2與眾不同,因為有兩個數比2小,有兩個數比2大,2處于中間位置;

  3與眾不同,因為在3個單數中,3處于正中間的位置;

  5與眾不同不同,因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成,而5是用兩筆寫成;也可以說只有它大于3,而其他三個數都小于3;還可以說前面四個數中,相鄰兩個數都相差1,只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

  從上面的解答來看,一道題的答案不一定是唯一的,可以是多種多樣的.

  活動說明

  這個探究活動的答案還有很多種,只要學生說出自己的理由,都應該算正確.

小貓釣魚 - 北師大版 篇4

  教案設計示例

  小貓釣魚

  教學目標

  1.使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范寫0,培養學生書寫能力.

  3.引導學生觀察圖,感悟數學知識的魅力.

  教學重點

  1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范書寫,養成良好的書寫習慣.

  教學難點

  理解0的三個含義

  教學過程

  一、創設情景,激發興趣.

  教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

 。ǚ配浺,聽故事.)

  (點評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現一組連環畫,使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的講故事的形式,豐富學生的感性積累,發展學生的數感.)

  二、觀察畫面,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.

  教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

  別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

  1.出示圖片

 。1)學生在書上寫數.

 。2)展示

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?                                          

 。c評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中有,教師有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優點,引導學生正確的進行互評.)

  教師:小黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫 0)

  2.出示圖片

  教師:今天我們就來學習“0”的認識.

  (板書:0的認識)

  教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

  師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?

 。ǘ└兄0的另兩種含義.

  教師:你還在哪見過0?

  我們在直尺上發現了0,請同學們拿出直尺看一看.

  1.出示圖片

  教師:直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

 。ㄟ@些數是按順序排列的,從0 開始的)

  這個0表示什么呢?小組同學互相說說.

  誰來說說你們組的意見?

  小結:直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.

  2.出示圖片

  教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?

  教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.

  3.出示圖片

  教師:0度可以這樣表示.

  (點評:教師在這一環節讓學生觀察圖,找出“0”讓學生說說“0”的含義,從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有,還可以表示其他的含義.在此基礎上,讓學生直觀體會“0”的實際含義.)

  三、學習寫0.

 。ㄒ唬教師:我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.

  1.課件演示:0的寫法

  2.邊演示邊講解:

  0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫

  到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連接.

  教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.

  學生書空

 。c評:教師重視學生學習習慣的培養,關注學生良好學習習慣的養成.)

  (二)出示圖片

  1.學生練習書寫.

  2.出示學生作品.

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢? 

 。ㄈ┏鍪緢D片

  1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?

  2.出示學生寫法                                       

  001       002      003       004       005

  006       007      008       009       010

  001       002      003       004       005

  001       002      003       004       005

  教師:哪種寫法對呢?為什么?

 。ㄟ@兩種方法都對,第一種是接著寫的,第二種是照樣子寫的.)

 。c評:鼓勵學生用不同的方式思考問題,培養學生的創新思維和創新意識.)

  教師:你們寫得真棒!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢.下面我們一起來休息一下.

  課間休息:播放歌曲《小貓釣魚》

  四、課堂練習

 。ㄒ唬┏鍪緢D片:請你從0開始,按順序把這些數連起來

  教師:你們畫出的是什么呢?(小熊舉重)

  誰還想把你的作品 給大家看看?

 。ǘ┏鍪緢D片:怎樣數得快?

  教師:請你先想想,怎樣數快,再把你的想法和小組同學說說,看誰的方法最快.

 。ㄖ该菔驹鯓訑.)

  (點評:教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考,引導學生進行討論與交流,培養學生良好的思考習慣和合作意識.)

  五、課堂小結

  生活中還有哪些地方用到0呢?

 。c評:教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用,注意了學生在教學活動中的主體性,引導學生積極參與,使學生從中感受到生活中到處有數學,增強了學生對數學的體驗和認識.)

  探究活動

  與眾不同

  活動目的

  1.使學生加深對5以內數的認識.

  2.培養學生的創新思維能力.

  活動過程 

  1.教師出示活動題目:在0、1、2、3、5這5個數中,哪一個數與眾不同?

  2.學生分小組討論.

  3.學生集體交流.

  分析與參考答案

  一個數是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標準,選擇不同的標準,就會有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說法:

  0與眾不同,理由是只有0小于1,而其他3個數都大于1;也可以說1的起筆和收筆是重合的,所以0與眾不同;

  1與眾不同,因為只有1是處于兩個雙數中間;

  2與眾不同,因為有兩個數比2小,有兩個數比2大,2處于中間位置;

  3與眾不同,因為在3個單數中,3處于正中間的位置;

  5與眾不同不同,因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成,而5是用兩筆寫成;也可以說只有它大于3,而其他三個數都小于3;還可以說前面四個數中,相鄰兩個數都相差1,只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

  從上面的解答來看,一道題的答案不一定是唯一的,可以是多種多樣的.

  活動說明

  這個探究活動的答案還有很多種,只要學生說出自己的理由,都應該算正確.

小貓釣魚 - 北師大版 篇5

  教案設計示例

  小貓釣魚

  教學目標 

  1.使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范寫0,培養學生書寫能力.

  3.引導學生觀察圖,感悟數學知識的魅力.

  教學重點

  1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

  2.指導學生規范書寫,養成良好的書寫習慣.

  教學難點 

  理解0的三個含義

  教學過程 

  一、創設情景,激發興趣.

  教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

  (放錄音,聽故事.)

 。c評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現一組連環畫,使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的講故事的形式,豐富學生的感性積累,發展學生的數感.)

  二、觀察畫面,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.

  教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

  別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

  1.出示圖片

  (1)學生在書上寫數.

  (2)展示

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?                                          

  (點評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中有,教師有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優點,引導學生正確的進行互評.)

  教師:小黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫 0)

  2.出示圖片

  教師:今天我們就來學習“0”的認識.

  (板書:0的認識)

  教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

  師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?

  (二)感知0的另兩種含義.

  教師:你還在哪見過0?

  我們在直尺上發現了0,請同學們拿出直尺看一看.

  1.出示圖片

  教師:直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

  (這些數是按順序排列的,從0 開始的)

  這個0表示什么呢?小組同學互相說說.

  誰來說說你們組的意見?

  小結:直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.

  2.出示圖片

  教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?

  教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.

  3.出示圖片

  教師:0度可以這樣表示.

 。c評:教師在這一環節讓學生觀察圖,找出“0”讓學生說說“0”的含義,從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有,還可以表示其他的含義.在此基礎上,讓學生直觀體會“0”的實際含義.)

  三、學習寫0.

  (一)教師:我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.

  1.課件演示:0的寫法

  2.邊演示邊講解:

  0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫

  到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連接.

  教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.

  學生書空

 。c評:教師重視學生學習習慣的培養,關注學生良好學習習慣的養成.)

 。ǘ┏鍪緢D片

  1.學生練習書寫.

  2.出示學生作品.

  教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢? 

 。ㄈ┏鍪緢D片

  1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?

  2.出示學生寫法                                       

  001       002      003       004       005

  006       007      008       009       010

  001       002      003       004       005

  001       002      003       004       005

  教師:哪種寫法對呢?為什么?

  (這兩種方法都對,第一種是接著寫的,第二種是照樣子寫的.)

  (點評:鼓勵學生用不同的方式思考問題,培養學生的創新思維和創新意識.)

  教師:你們寫得真棒!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢.下面我們一起來休息一下.

  課間休息:播放歌曲《小貓釣魚》

  四、課堂練習

 。ㄒ唬┏鍪緢D片:請你從0開始,按順序把這些數連起來

  教師:你們畫出的是什么呢?(小熊舉重)

  誰還想把你的作品 給大家看看?

 。ǘ┏鍪緢D片:怎樣數得快?

  教師:請你先想想,怎樣數快,再把你的想法和小組同學說說,看誰的方法最快.

 。ㄖ该菔驹鯓訑.)

  (點評:教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考,引導學生進行討論與交流,培養學生良好的思考習慣和合作意識.)

  五、課堂小結

  生活中還有哪些地方用到0呢?

  (點評:教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用,注意了學生在教學活動中的主體性,引導學生積極參與,使學生從中感受到生活中到處有數學,增強了學生對數學的體驗和認識.)

  探究活動

  與眾不同

  活動目的

  1.使學生加深對5以內數的認識.

  2.培養學生的創新思維能力.

  活動過程 

  1.教師出示活動題目:在0、1、2、3、5這5個數中,哪一個數與眾不同?

  2.學生分小組討論.

  3.學生集體交流.

  分析與參考答案

  一個數是不是與眾不同,要看選擇怎樣的標準,選擇不同的標準,就會有不同的“與眾不同”,下面只是幾種不同的說法:

  0與眾不同,理由是只有0小于1,而其他3個數都大于1;也可以說1的起筆和收筆是重合的,所以0與眾不同;

  1與眾不同,因為只有1是處于兩個雙數中間;

  2與眾不同,因為有兩個數比2小,有兩個數比2大,2處于中間位置;

  3與眾不同,因為在3個單數中,3處于正中間的位置;

  5與眾不同不同,因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成,而5是用兩筆寫成;也可以說只有它大于3,而其他三個數都小于3;還可以說前面四個數中,相鄰兩個數都相差1,只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

  從上面的解答來看,一道題的答案不一定是唯一的,可以是多種多樣的.

  活動說明

  這個探究活動的答案還有很多種,只要學生說出自己的理由,都應該算正確.

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