《認識人民幣》教學案例（精選16篇）
《認識人民幣》教學案例 篇1
教學內容：（冀教版）一年級下冊《認識人民幣》
教材分析：教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。
教學目標：
1、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。
2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。
教學重點：認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。
教學難點：在活動中學會與他人合作、交流。
教學準備：課件、各種面值人民幣票樣、零錢
教學流程：
一、故事導入
了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性
二、說說人民幣的用處
三、認識人民幣
1、同桌互相認
2、考眼力，指名認識人民幣
3、交流你是怎么認的
4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案
四、分類
1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。
2、在實物投影下匯報
五、猜價錢
出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。
六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。
1、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角
2、唱歌《一分錢》
3、認識1角=10分
七、小小銀行，模擬換錢。
（1）師生換錢
（2）同桌練習
（3）指名表演
八、摸袋游戲。
九、全課小結。
課堂實錄：
一、故事導入
師：我們都知道，現在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）
老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節課我們就一起來認識人民幣（板書課題）
二、說人民幣的用處
師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？
生1：買吃的東西的時候。
生2：買衣服的時候。
生3：買車，給車加油用到錢。
生4：媽媽發工資。
師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）
1、上車投幣；2、到超市購物；3、到柜元機提款。
三、認識人民幣
師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？
1、 同桌互相認人民幣
師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）
2、 匯報交流
（1） 師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？
課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。
（2） 師：你們可真厲害，是怎么認的？
生1：我是根據顏色認的，我知道100元是紅色的。
師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據顏色認行嗎？
生2：我是根據大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。
師：那差不多大的怎么區分？
生3：我是根據上面的數字認的？
師：只看數字行嗎？那1元和1角都寫著1。
生4：除了看數字還要看上面的漢字。
師：數字后面都有哪些漢字？
生：有圓、角、分。
師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。
（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發現什么小秘密？
生1：我發現上面有毛主席的頭像。
生2：我發現上面有花卉。
生3：我發現上面有國徽。
師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）
四、分一分
師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。
（1） 先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。
（2） 集體交流（實物投影演示）
生1：是按錢上的數字的位數。
師：你的想法真獨特。
生2：是按紙幣和硬幣分的。
生3：是按元、角、分分的。
師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。
五、 猜價錢
師：我猜你們平時一定去過文具店，你知道一些文具的大概價錢嗎？我這有幾個文具，猜猜它們可能會是多錢？
課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。
師：我們現在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。
六、 兌換人民幣
1、1元=10角
師：你們看老師手里拿的是多少錢？（1角）現在我想用手中的1角錢換你們手中1元硬幣，換不換給我？（不換）我拿兩張呢？（不換）為什么？（不公平）你們要多少張才換給我？（10張）為什么呢？（因為10張一角錢才等于1元錢）板書1元=10角
2認識1角=10分
師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》
師：歌中的小朋友撿到錢能主動交上來？要是你能做到嗎？我們都要做個拾金不昧的好孩子。歌曲中還提到了一分錢，我們現在已經不用了它是面值最小的人民幣，不過我們可以幾少成多嘛。瞧我這有幾個一分錢，咱們一起數一數吧，（跟著課件一起數）10分就是多少？板書：1角=10分
七、小小銀行，換錢游戲
師：你們每個人手中都有個信封，里面裝得是什么？快打開看看。現在你們手中有這么多零錢，能不能給我換點錢？現在你們就扮演 銀行的營業員 ，我就是顧客。看誰是最佳小營業員？
（1） 師生換錢
師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生 1：好的，我用5張1元錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？
生2：我用兩張1元錢換給你。
（2） 同桌練習
（3） 指名表演
生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生 2：好的，我用2張5角錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：這個小營業員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？
生3：5張2角。
生4：10張1角。
八、 游戲：摸袋
師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規則。
我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。
利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分
九、 小結
這節課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養成勤儉節約的好習慣，不要亂花錢。
課后反思：
課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現課程標準中的三維目標。
這節課我根據低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發展歷史，從中體會人民幣的優越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養他們的估計意識，在猜的過程中體會數學與生活的緊密聯系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。
在這節課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。
通過這節課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。
為了追求充滿智慧的數學教學，我會不斷思考、探索、努力……
《認識人民幣》教學案例 篇2
內容提要：
這節課是義務教育課程標準實驗教材小學數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。
關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節約、愛護人民幣
活動過程：
一、認識人民幣
1.激趣導入。
同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。
【本節課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】
（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）
看到這么多錢，你有什么想法？
生：我想用它買文具。
生：我想用這些錢去幫助有困難的人。
生：我想把它存起來。
生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！
……
（對學生給予表揚。）
【適當的評價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯系生活，貼近生活，激發學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】
2.初步感知人民幣。
師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢？
生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）
生：人民幣上有國徽。
生：錢有紙幣和硬幣兩種。
……
（學生發言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）
【明確的要求學生認真傾聽他人的發言，是一種良好學習習慣的培養，也是尊重他人的表現。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】
3.識別人民幣。
（課件演示）
聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”
（學生回答）
師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數字，還要看數字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。
再出示幾張人民幣讓學生說面值。
師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。
【學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】
4.人民幣的分類。
（課件演示）
聰聰：“你們可真棒！全答對了，祝賀你們！我要送給你們一份小禮物，就在你們的桌子里，快找出來看看吧！”
師：是什么禮物啊？
師：和我們平時使用的人民幣一樣嗎？（學生回答）這是模擬人民幣。
師：同學們，你們能用自己喜歡的方法把這些模擬人民幣分分類嗎？小組合作，看哪個小組分的最好。開始吧！
師：哪個小組愿意說一說？
【放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，對人民幣進行分類，進一步認識人民幣。這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。】
二、實踐活動，了解元、角之間的關系
活動1：換幣游戲。
師：剛才同學們想到了很多方法將人民幣進行了分類。現在讓我們輕松一下，做個游戲吧！（實物展示2角、5角、1元的人民幣各幾張。）
師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張？想怎樣換？把你的想法悄悄告訴給你的同桌。
（學生換錢）
師：10個1角就是1元，也就是1元＝10角。（板書）
【學生在換幣的過程中，發現問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位。】
活動2：模擬購物。
師：老師要告訴你們一個好消息，我們的小小超市開業了，這里有許多優惠的商品，同學們看看都有什么？（學生回答）
師：你有什么發現？
師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品？
【在活動中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。滲透：購物時要守秩序，講文明，養成勤儉節約的好習慣。】
三、課堂小結
這節課我們學習了有關人民幣的知識，同學們表現的都很好。關于人民幣的知識還有很多。（上網瀏覽人民幣網站，教師簡單介紹。）下課的時候同學們可以上網查查資料、看看書、或者請教學問大的人……下節課我們要舉行一次人民幣知識小競賽，比一比看誰知道的多。
【將拓展人民幣知識為彈性內容，通過上網瀏覽和教師講解，開闊學生視野，滿足學生的自我實現的欲望，激起探索意識。】
課后反思：
本節課，通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯系學生已有的生活經驗，如利用已有的知識和經驗個人民幣分類等激活學生的已有經驗的情境，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。
《認識人民幣》教學案例 篇3
一、教學目標
(一)知識與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
(二)過程與方法
引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
(三)情感態度和價值觀
使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
1.課件。
2.學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
(一)創設情境，理解題意
1.出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!
2.理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?
教師：誰來讀一讀?
(預設)學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?
(預設)學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3.揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
(二)探究問題，尋求策略
1.在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。
(預設)學生會出現不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監控：
如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余;6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。
《認識人民幣》第5課時 教學設計
在算式6+8=14(元)中，把6換成5或者把8換成7。
《認識人民幣》第5課時 教學設計
教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。
2.讓學生在交流中獲得方法。
教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的?
(預設)正確答案：
從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
從分解方面想：
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。
板書：先選定(幾元的)──看剩余(幾元)──再選擇找對應數。
3.在自主解決問題中嘗試方法。
學生獨立解決問題之后進行展示。
(預設)學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。
4.探究有序羅列的方法。
(1)先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。
(2)學生獨立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進行搭配。
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
以8元為主進行搭配。
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
以7元為主進行搭配。
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
(三)拓展練習，提升思維
教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書?
(1)再次理解“正好”的含義。
教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。
(預設)學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。
教師：哪本書不能買?
(預設)學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。
(2)擺一擺、算一算。
學生在小組內活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。
(3)猜一猜，逆向思考。
小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎?
《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)
(預設)學生依據單價找書的名稱;依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。
(四)回顧總結
1.這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?
2.今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。
《認識人民幣》教學案例 篇4
活動目標：
1、初步認識十元以內人民幣，并能說出他們的單位名稱。
2、學習看錢幣上的數字，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品。
3、學會遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
活動準備：
1、與在超市做營業員的幼兒做好事先的購物安排。
2、10、5、2、1元的人民幣若干，10元以內人民幣人手一份。
3、音樂、錄音機、小籃子。
活動過程：
一.導入活動。
（一）游戲：《開火車》復習10以內的加法。
（二）以變魔術形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣，讓幼兒認識，并說出錢幣的名稱。
教師：魔術、魔術、魔術變變變，這些是什么？你們知道它們各自代表多少錢嗎？（10元、5元、2元、1元）這些錢是哪個國家？（中國）它們有一個共同的名字叫什么？（人民幣）人民幣有什么用途？
（三）引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，并讀一讀上面的數字。
教師：好，現在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什么特征？
（四）幼兒學習用10元兌換5元、2元、1元。
教師：小朋友，我考考你們，10元的人民幣可以兌換幾張1元？又可以兌換幾張5元？還可以兌換幾張2元？引導個別幼兒進行操作，并請幼兒出自己是如何兌換的。
二、組織幼兒觀看軟件圖片，引導幼兒了解人民幣的兌換過程。
小朋友，真聰明，現在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的。
三、組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物。
今天，我的商店要開張了，我的店里有很多物品買，我們來看看哪些東西，它們賣多少錢？教師當售貨員，小朋友當顧客，進行游戲3—4次游戲。
四、幼兒進行角色游戲
1、請幾名幼兒當售貨員，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天，我們要出去冬游活動，為冬游活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢，每個小朋友事先考慮好，要買什么東西，觀看商品的價值，然后用自己以有的錢范圍內購物。
教師：現在我們出去購物了
3、來到超市，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。
4、到柜臺結帳。自己核對商品和價錢。
5、組織幼兒講述自己買了什么東西？用了多少錢。
五小結，結束活動。
1、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之后就要洗手，因為錢有很多細菌。
2、組織幼兒聽音樂（小汽車）結束活動。
《認識人民幣》教學案例 篇5
教學內容：人教版一年級數學下冊。
教學目標：
1.學生能清晰地識別全套人民幣，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。
2.歸納出1元＝10角，培養學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及培養節約用錢的良好習慣。
教學重、難點：認識人民幣的單位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；會進行人民幣的等價兌換。
教學流程：
一、反饋導入
師：同學們，上節課老師布置了一個調查作業，回家向爸爸媽媽調查，生活中有哪些地方要用到錢？誰愿意匯報調查結果？
生：買菜要用到錢。
生：乘車需要錢。
生：交學費要用錢。
師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？
生：（齊）人民幣。
師：對，叫人民幣。這節課我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣。）
【評析：課前安排學生調查人民幣用途，不但使學生知道生活中處處有數學，還培養了收集信息的能力。】
1.認識大面額的人民幣。
師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？（師出示第五套人民幣中100元、50 元、20元 、10元。生集體識別。）
師：那你們更細致地觀察過這些錢嗎？請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）
師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么？
生：我看見人民幣上有國徽。
師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表了我們祖國的尊嚴！
生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個字。
師：中國人民銀行是人民幣印制和發行的地方。
生：人民幣上有人民大會堂圖片。
師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎？老師帶你們去瀏覽一番，好嗎？
（屏幕出示：100元人民幣的背面是雄偉的人民大會堂，我國重要的會議都在這里召開；50元背面是西藏的布達拉宮，這里充滿著少數民族的風情；查看更多文章，請訪問小學課堂網 人們都說桂林山水甲天下，20元背面就是秀麗的桂林山水。你們看，這里山環繞著水，水映著山，多美的景色啊！10元的背面是壯觀的長江三峽！我們不禁感嘆，祖國的山河多壯美啊！我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河！）
生：人民幣上有數字。
師：人民幣上有不同的阿拉伯數字，這些不同的數字就是人民幣不同的錢數，也就是人民幣不同的面值。
生：人民幣上還有鮮花。
師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎？老師帶你們去觀賞一下這些迷人的鮮花。
（屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。）
生：人民幣上還有毛主席頭像。
師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。
生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。
師：我們知道這位偉大的領袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發現嗎？（沒有人舉手。）下面老師想給大家補充一下。
師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數民族的文字表示中國人民銀行的意思。
師：同學們，通過我們這么細致的觀察， 現在你能很快地識別它們嗎？（生快速識別。）
師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值？
生：我用看數字的方法識別人民幣。
生：我用顏色來識別。
生：我看人民幣上的圖案來識別。（師板書：數 顏色圖案）
師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認識了新朋友，還有幾位老朋友。（師出示第四套的10元、50元 、100元人民幣）這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現在仍然通用。
師：我們可以通過觀察錢上的數、圖案或是顏色來認識不同的人民幣。
【評析：這個環節教師充分利用了教材，使孩子在認識人民幣的同時，了解革命先輩和祖國的名勝，滲透了愛國主義思想的教育。】
2.認識小面額的人民幣。
師：請同學們看屏幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認識嗎？
師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎？老師要讓大家認一認。（師快速出示人民幣。）
師：（出示一張破損的人民幣）這張人民幣怎么了？破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據你對人民幣的了解，把這些人民幣有規律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧！
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們為什么要這樣擺？
1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
2組:我們分成硬幣和紙幣。
3組:把數字是1的放在一起,把數字是2的放在一起,把數字是5的放在一起。
4組:我們按顏色來分的。
二、人民幣的互換
1.情境引出新知。
師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經常會遇到這樣的情況。（課件出示：同學們，無人售票公共汽車的票價是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我？）
生：把兩元錢換成2張1元的。
2.進行角與角、元與角的互換。
師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角？
生：1個2角能換2個1角。
師：我拿1個5角能換幾個1角？
生：1個5角能換5個1角。
師：1元呢？1元可以換幾個1角，誰知道？（指名回答。）
生：1元能換10個1角。
師：大家同意嗎？我們說1元=10角（ 板書），試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢？幾個1角可以換成1元？
3.練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢？
（1）1張1元能換個2角。
生：1張1元能換5個2角。
師：大家同意嗎？你是怎樣想的？
生：5個2角是10角，10角就是1元。
（2）1張1元能換（ ）個5角。
生：1張1元能換2個5角。
師：說說你是怎么想的？
生：2個5角是10角，就是1元。
（3）1張5角能換（ ）張1角和 （ ）張 2角。
師：先想好怎么換？再拿出你的2號學具袋，用里面的1角和2角把你的想法擺一擺，最后和同桌說一說你是怎樣換的？
（師巡視，生活動。）
三、綜合運用
師：同學們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。（課件出示商場。）
1.小商場里有什么商品？它們分別是多少錢？
生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。
2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個？
生：買氣球可以買10個，因為1元里有10個1角。
生：鉛筆可以買5枝，因為1元里有5個2角。
生：橡皮可以買2塊，因為1元里有2個5角。
生：可以買1個筆記本。
3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買？
生：5個氣球，1塊橡皮。
生：3枝鉛筆，4個氣球。
……
【評析：通過情境使學生在模擬使用人民幣過程中，進行各種面值人民幣的兌換，感知元、角、分不同的面值。】
反思：
本節課充分體現了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發展為本的教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，即從生活實際出發，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當地進行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環環相扣，銜接自然。
導語部分的設計是讓學生聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區。同時，讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。
認識大面額人民幣這一環節，通過讓學生細致觀察人民幣上有什么，呈現出生活中不留意的，概括出一些規律性的東西。讓學生歸納一些方法來認識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。
在認識小面額這一環節，教師充分利用學生自主性，根據捕捉到的規律性的東西，以便讓學生自主學習其他面值的人民幣。
認識了人民幣，接下來就是如何應用人民幣。在本節課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，將數學知識包裝在創設的生活情境中，充分體現了用數學的思想。
模擬購物這一環節，通過實踐活動讓學生在“小課堂”中體驗大生活。這個環節的設計，真正讓學生感受到數學學習是與現實密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去。
總評：
一、關注知識儲備——鋪設臺階，拾級而上
學生在生活中已經儲備了“人民幣”的相關知識，充分利用和調動學生已有的知識儲備，找準學生的最近發展區，恰如鋪設臺階，讓學生拾級而上。
在認識人民幣階段的設計初步完成了教者的設計意圖：
1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。
2.充分觀察。
3.總結識別方法。
4.用喜歡的方法認識小面值人民幣。
二、關注思維發展——合作求異，獨巨匠心
為了鞏固學生對人民幣的認識，為了訓練學生的發散思維，教者設計了多種開放式的活動。這樣學生在合作交流的過程中完成對已有知識的拓展和延伸。同時，培養了孩子思維的活躍性和跳躍性。
三、關注知識運用——源于生活，服務生活
讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務于生活的。充分調動學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養了創新意識和實踐能力。在教學過程中，教師盡可能充分利用現代化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達緊密結合。學生在愉悅的學習氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎上，教師運用遷移規律，設計購物練習使學生樂學、愛學。
《認識人民幣》教學案例 篇6
教學目標：
1、讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的進率和不同面值人民幣的互換。
2、培養學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數學的眼光去觀察生活。培養學生思維的靈活性以及與他人合作的能力。
3、培養學生良好的學習習慣，使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
教學準備：人民幣、課件、學具商品、紙幣玩具
課前談話：
今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。
生：錢
師：我們用的錢叫什么？
生：人民幣
小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）
一、導入
同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數學大觀園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發吧！
笛笛——汽車跑的真快，數學大觀園到了，歡迎大家來到數學大觀園。數學大觀園分為4個區，一起來認一認（課件出示）：數字區、圖形區、統計區、實踐與應用區。今天我們重點參觀數字區中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）
人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！
二、認一認
師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！課件出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？
（生開火車回答）
師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？
生1：我想到人民幣的單位：元、角、分
生2：1元＝10角 1角＝10分
生3：我還想到了1元＝100分
師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀，讓我們再一起牢牢的記一遍。
生齊：1元＝10角 1角＝10分
師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）
三、換一換
師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？
生：好！
師：可是，同學們會換錢嗎？
生：會！
師：好，快進兌換室體驗一下吧！ （課件出示）
1、換一換
7元=_____角 50角=____元
7元6角=__角 16角=__元__角
30角=____分 23角＝＿元＿角
2、換不同面值的人民幣
師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？
生：能
師：聽好要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？
生：可以算2張50元的，可以換10張10元，也可以換5張20元的。
師：一張20元的錢可以怎樣換？
生1：可以換2張1元的。
生2：可以換4張5元的。
生3：還可以換1張10元，2張5元。
……
師：下班后，老師要坐環城車回家，得需要多少錢？
生：1元
師：可是，我帶的錢中，面值最小的是5元，我該怎么辦？
生1：可以把錢換成5張1元的。
生2、也可以換成3張1元和2張2元的錢
……
師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，認真聽，動腦想，同學們真會學習！（存★）
四、算一算
小朋友們坐好了，我們又要出發了。咦，這是什么地方。（課件出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！
師：誰來介紹一下商品的價格
（生介紹）
師：你會算錢嗎？
師：考考你，要說出是如何算出來的。
問題一：買一本故事書和一支圓珠筆一共需要多少錢？
生：3元+1元＝4元
問題二：買一把尺子和一個文具盒一共需要多少錢？
生1：8角+4元9角＝5元7角，我是這樣想的：8角+9角＝17角＝1元7角，
1元7角+4元＝7元7角
生2：在算“8角+4元9角”時，還可以這樣算：4元9角＝49角，
8角+49角＝57角＝5元7角
師：在算加法時，要注意什么？
生1：單位相同才能相加
生2：元加元，角加角，角相加滿十，向元進1
問題三：拿1元錢買一把尺子，找回多少錢？
生：1元＝10角，10角-8角＝2角
問題四：一個轉筆刀比一盒彩筆便宜多少錢？
生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不夠減，向元借1元是10角，2角-8角＝4角 4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角
生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角
……
師：比較哪種方法簡單。
小師：在算錢時，一定要注意什么？
生1：元+元，角+角 元-元，角-角
生2：單位相同才能相加減
師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）
問題五：買一本書和一個轉筆刀，5元錢夠嗎？
生：夠
師：，應找回多少錢？
師：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式寫下來，然后把你的想法和同桌說一說。
（學生先獨立完成，然后同桌交流）
（老師巡視，了解學生書寫和同桌交流情況，并給學生存★）
全班交流：
方法一：先算一共花了多少錢，再算應找回多少錢。
3元+1元8角＝4元8角 5元-4元8角＝2角
方法二：先算買一本書后還剩多少錢，再算用剩下的錢買轉筆刀應找回多少錢。 5元-3元＝2元 2元-1元8角＝2角
師：小朋友們能用不同的方法解決問題，真棒！（存★）
問題六：買一個文具盒和一盒彩筆大約需要多少錢？
生：一個文具盒大約5元，一盒彩筆大約5元，買這兩樣東西大約需要10元。
師：我帶著10元去買這兩件東西，可以嗎？
生：不可以，錢不夠。買東西時應該多帶點兒錢。
師：剛才老師提了這么多問題，小朋友們都能順利解決。接下來，小朋友們能不能當小老師，提出問題，請你的伙伴來解決呢？
學生活動（我來問，你來答）：生當小老師提問，小老師指名回答
師：小朋友們能積極提出問題，善于提問，發現問題，是我們學習數學必不可少的。（存★）
五、買一買
師：我們的旅游將要結束了，最后是游客自由購物的時間，購物要用什么？（錢），請小朋友們拿出課前發的紙幣玩具，在購物活動中，我們用它來充當人民幣好嗎？我發現有個小朋友這樣對待人民幣了，（做揉搓狀）可以嗎？
生：他這樣做不對，人民幣上有國徽，我們應該尊敬它，愛護它
師：是呀，我們一定要愛護人民幣。
小朋友們拿好自己的錢，我們的購物活動就要開始了，聽好要求：老師當營業員，我這里商品的種類和價格與大屏幕上相同，每個游客可以自由選擇一種或兩種物品，先想好需要花多少錢，應該找給你多少錢？想好了，就可以購買了。
（學生購物活動）
師：老師用7元錢買了兩件東西，你能知道我買的什么嗎？
六、想一想
小朋友們，我們的旅游結束了，通過參觀“人民幣館”，人民幣的認識這一單元，你還有不明白的問題嗎？請你靜靜的想一想。
七、說一說
師：說一說我們旅游的收獲吧！
（看著板書，小朋友們一起說收獲，邊總結邊完成知識樹）
師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！
小學 邢彩霞
教學目標：
1、讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的進率和不同面值人民幣的互換。
2、培養學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數學的眼光去觀察生活。培養學生思維的靈活性以及與他人合作的能力。
3、培養學生良好的學習習慣，使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
教學準備：人民幣、課件、學具商品、紙幣玩具
課前談話：
今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。
生：錢
師：我們用的錢叫什么？
生：人民幣
小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）
一、導入
同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數學大觀園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發吧！
笛笛——汽車跑的真快，數學大觀園到了，歡迎大家來到數學大觀園。數學大觀園分為4個區，一起來認一認（課件出示）：數字區、圖形區、統計區、實踐與應用區。今天我們重點參觀數字區中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）
人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！
二、認一認
師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！課件出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？
（生開火車回答）
師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？
生1：我想到人民幣的單位：元、角、分
生2：1元＝10角 1角＝10分
生3：我還想到了1元＝100分
師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀，讓我們再一起牢牢的記一遍。
生齊：1元＝10角 1角＝10分
師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）
三、換一換
師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？
生：好！
師：可是，同學們會換錢嗎？
生：會！
師：好，快進兌換室體驗一下吧！ （課件出示）
1、換一換
7元=_____角 50角=____元
7元6角=__角 16角=__元__角
30角=____分 23角＝＿元＿角
2、換不同面值的人民幣
師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？
生：能
師：聽好要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？
生：可以算2張50元的，可以換10張10元，也可以換5張20元的。
師：一張20元的錢可以怎樣換？
生1：可以換2張1元的。
生2：可以換4張5元的。
生3：還可以換1張10元，2張5元。
……
師：下班后，老師要坐環城車回家，得需要多少錢？
生：1元
師：可是，我帶的錢中，面值最小的是5元，我該怎么辦？
生1：可以把錢換成5張1元的。
生2、也可以換成3張1元和2張2元的錢
……
師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，認真聽，動腦想，同學們真會學習！（存★）
四、算一算
小朋友們坐好了，我們又要出發了。咦，這是什么地方。（課件出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！
師：誰來介紹一下商品的價格
（生介紹）
師：你會算錢嗎？
師：考考你，要說出是如何算出來的。
問題一：買一本故事書和一支圓珠筆一共需要多少錢？
生：3元+1元＝4元
問題二：買一把尺子和一個文具盒一共需要多少錢？
生1：8角+4元9角＝5元7角，我是這樣想的：8角+9角＝17角＝1元7角，
1元7角+4元＝7元7角
生2：在算“8角+4元9角”時，還可以這樣算：4元9角＝49角，
8角+49角＝57角＝5元7角
師：在算加法時，要注意什么？
生1：單位相同才能相加
生2：元加元，角加角，角相加滿十，向元進1
問題三：拿1元錢買一把尺子，找回多少錢？
生：1元＝10角，10角-8角＝2角
問題四：一個轉筆刀比一盒彩筆便宜多少錢？
生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不夠減，向元借1元是10角，2角-8角＝4角 4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角
生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角
……
師：比較哪種方法簡單。
小師：在算錢時，一定要注意什么？
生1：元+元，角+角 元-元，角-角
生2：單位相同才能相加減
師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）
問題五：買一本書和一個轉筆刀，5元錢夠嗎？
生：夠
師：，應找回多少錢？
師：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式寫下來，然后把你的想法和同桌說一說。
（學生先獨立完成，然后同桌交流）
（老師巡視，了解學生書寫和同桌交流情況，并給學生存★）
全班交流：
方法一：先算一共花了多少錢，再算應找回多少錢。
3元+1元8角＝4元8角 5元-4元8角＝2角
方法二：先算買一本書后還剩多少錢，再算用剩下的錢買轉筆刀應找回多少錢。 5元-3元＝2元 2元-1元8角＝2角
師：小朋友們能用不同的方法解決問題，真棒！（存★）
問題六：買一個文具盒和一盒彩筆大約需要多少錢？
生：一個文具盒大約5元，一盒彩筆大約5元，買這兩樣東西大約需要10元。
師：我帶著10元去買這兩件東西，可以嗎？
生：不可以，錢不夠。買東西時應該多帶點兒錢。
師：剛才老師提了這么多問題，小朋友們都能順利解決。接下來，小朋友們能不能當小老師，提出問題，請你的伙伴來解決呢？
學生活動（我來問，你來答）：生當小老師提問，小老師指名回答
師：小朋友們能積極提出問題，善于提問，發現問題，是我們學習數學必不可少的。（存★）
五、買一買
師：我們的旅游將要結束了，最后是游客自由購物的時間，購物要用什么？（錢），請小朋友們拿出課前發的紙幣玩具，在購物活動中，我們用它來充當人民幣好嗎？我發現有個小朋友這樣對待人民幣了，（做揉搓狀）可以嗎？
生：他這樣做不對，人民幣上有國徽，我們應該尊敬它，愛護它
師：是呀，我們一定要愛護人民幣。
小朋友們拿好自己的錢，我們的購物活動就要開始了，聽好要求：老師當營業員，我這里商品的種類和價格與大屏幕上相同，每個游客可以自由選擇一種或兩種物品，先想好需要花多少錢，應該找給你多少錢？想好了，就可以購買了。
（學生購物活動）
師：老師用7元錢買了兩件東西，你能知道我買的什么嗎？
六、想一想
小朋友們，我們的旅游結束了，通過參觀“人民幣館”，人民幣的認識這一單元，你還有不明白的問題嗎？請你靜靜的想一想。
七、說一說
師：說一說我們旅游的收獲吧！
（看著板書，小朋友們一起說收獲，邊總結邊完成知識樹）
師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！
《認識人民幣》教學案例 篇7
認識1元以內的人民幣
● 教學內容：教材第60—62頁例題，試一試及“想想做做”。
● 教學目的：
（1）認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
● 教學準備：
準備1元以內各種面值的人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。
● 教學過程 ：
一、 認識人民幣。
1.導入 新課。
講述：在日常的生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，那么，買這些東西需要什么呢？（錢）對了，買東西離不開錢，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天我們就來學習人民幣的知識——認識1元以內的人民幣。
板書課題：認識1元以內的人民幣。
2.認一認。
（1）師講述：老師給每個小組都發了一個存錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你認識的人民幣。（面值在1元以內）
師：下面老師請小朋友們來介紹一下你拿的是多少錢。
（相機介紹：人民幣有紙幣和硬幣兩種。紙幣是國家用特殊的紙張印制的；硬幣是用特殊的金屬鑄造的。）
學生說說自己拿的錢的面值。
（2）小結：我們已認識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。平時小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應該說成1元，幾毛應該說成幾角。
3.練一練。
過渡：能認識這么多的人民幣，小朋友可真了不起！接下來，老師出了兩道練習題，你們想來試試嗎？
（1）“想想做做1”——連一連。
①圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
②指名上講臺前演示，其他學生在書上練習。集體交流說說是怎么連的？
（2）“想想做做2”——填一填。
①師講述：老師這兒有一些人民幣，可老師一時也忘了算算有多少錢，麻煩小朋友們幫老師算一算，好嗎？
②出示“填一填”。
師：老師請小朋友們把括號上面的錢合起來算一算有多少，填在括號里。
師指名上黑板前演示，集體交流。
4.拿一拿。
（1）剛才我們認識了人民幣，你能拿錢買東西嗎？
（出示貨架：）
練習本自動鉛筆一塊卡通橡皮
5角 8角 1元
師：如果要買1本練習本，需要多少錢？（5角）你會拿5角錢嗎？
學生分小組用不同的方法拿5角錢后交流，比一比哪組拿法最多，交流時對每種拿法都要組織學生評價對不對。
（2）提問：如果我要買1枝自動鉛筆，應付多少錢呢？（8角）你會拿8角錢嗎？
拿好后交流，比一比哪組拿法最多。
5.認識1元＝10角、1角＝10分。
（1）提問：如果買1塊卡通橡皮，我們要付多少錢呢？（1元）你能拿出1元錢嗎？
（2）學生分小組試著拿一拿，鼓勵學生用不同的方法，交流拿的結果。
方法可能有：
1元=10個1角 1元=2角+2角+2角+2角+2角
1元=5角+5角
……
（3）師講述：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付了幾角？10角就是多少元？1元就是多少角？
1元＝10角
板書：
學生打開書本填空，再齊讀。
（4）師：從剛才買卡通橡皮，我們已經知道1元＝10角，那么你知道1角等于幾分嗎？[出示：1角＝（ ）分]請你們從自己的小小銀行中拿出1角來。看哪一組拿得方法多。
學生試著拿一拿，相互交流。
師：小朋友們，我們發現付1角的方法也很多，同樣不管用哪種方法都是付了幾分？那么，誰來當一回老師，到黑板前來填一填。其他小朋友在自己的書上填空。
1角＝10分
齊讀：
二、“小小商店”購物活動。
1.創設一個購物情境。
（1）出示物價牌，并擺放若干實物。
橡皮 自動鉛筆 鉛筆 尺 本子 小刀
2角 8角 4角 3角 5角 9角5分
（2）安排售貨員和收錢、找錢的人員——準備好盛錢箱。
2.講述：剛才小朋友們表現得很好，下面請小組長給每個小朋友發1張1元人民幣。小朋友喜歡買什么就買什么。
3.學生自由購物、交流。
（1）先交流買1件物品，請學生說說自己買了什么？付了1元錢后，找回多少錢？
（2）再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。
三、課堂總結。
提問：這節課我們認識了哪些人民幣？你還知道些什么？
四、課后作業 。
1.“想想做做”第7題。
2.幫媽媽購買物品。
3.到商店看一看哪些東西的價錢大約是1元。
《認識人民幣》教學案例 篇8
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學案例 篇9
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”學生的數學學習過程應當表現為一個探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數學的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。
在“人民幣的認識”教學中，我從實踐、反思到再實踐、再反思，真正領悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學效率的重要性。
第一次教學： 熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。
問題之一： 一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后，展開了一系列教學過程。
師： 請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！
在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。
在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。
課后，我對此活動的教學比較滿意，因為在教學中，體現了數學問題的開放性，學生思路開闊，交流充分。在當天的家庭作業中，我設計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來的作業中，居然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學生知識的掌握。
在學生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學生的想法，學生呢？事實上，除了幾種常規的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優秀生的“專利產品”，他們你爭我搶地進行發言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現象，事實證明大部分學生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學過程中，我的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應該說，這些答案是正確的，但仔細想想： 這些答案與現實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據實際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環節也存在著不合理的因素。
在第二次教學中我注意巧妙地引導交流和追求高質量的交流效果，在另一個班級改進了該題的教學。針對于學生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。
接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？
學生回答： 因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快啊！
課后，我用同樣的題目來檢測，學生的正確率較高，而且大多數學生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規。可見，本次的交流是有效的。
學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發。
課堂上學生交流的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。使學生在思維交鋒中有所發現、有所拓展、有所創新。不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，實現了共同提高，從而取得交流的實效。
有效的交流過程是培養學生形成優化意識的過程
學生經過自主探索問題，各自對問題有了不同的看法，這時教師應給學生提供充分的交流機會，讓學生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學生在諸多方法中通過比較、分析，體會方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學生在有效的交流中也真正感受到數學與生活的聯系是如此緊密！
在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，即活動中到底要讓學生學到什么。可以肯定的是： 有效的課堂交流必然會產生師生、學生之間的有效互動，或喚起認同，或觸動聯想，或產生爭議，或激發疑慮……從而使交流的內容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，進而極大地提高課堂教學的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
《認識人民幣》教學案例 篇10
設計背景
幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。
活動目標
1.認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
2.知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。
重點難點
認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
活動準備
1.字卡元、角、分。
2.每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。
活動過程
一、談話導入
點名問小朋友他們的新衣服怎么來的，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。
二、認識人民幣
1.幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。
2.教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。
3.教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。
4.游戲：買東西
幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。
三、游戲活動
玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。
本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。
《認識人民幣》教學案例 篇11
數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。
關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節約、愛護人民幣
活動過程：
一、認識人民幣
1.激趣導入。
同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。
【本節課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】
（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）
看到這么多錢，你有什么想法？
生：我想用它買文具。
生：我想用這些錢去幫助有困難的人。
生：我想把它存起來。
生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！
……
（對學生給予表揚。）
【適當的評價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯系生活，貼近生活，激發學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】
2.初步感知人民幣。
師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢？
生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）
生：人民幣上有國徽。
生：錢有紙幣和硬幣兩種。
……
（學生發言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）
【明確的要求學生認真傾聽他人的發言，是一種良好學習習慣的培養，也是尊重他人的表現。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】
3.識別人民幣。
（課件演示）
聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”
（學生回答）
師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數字，還要看數字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。
再出示幾張人民幣讓學生說面值。
師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。
【學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】
《認識人民幣》教學案例 篇12
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，進一步提高教師的語言表達能力，下面是小學數學《認識人民幣》數學說課稿范文，希望大家喜歡!
《認識人民幣》數學說課稿范文
一、說教材
1、教材內容
義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的聯系。
3、教學目標
(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。
(2)通過人民幣的教學，培養學生的觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。
(3)結合教學內容，對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。
4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
教學難點：了解元、角、分之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。
關 鍵：創設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。
二、說教法學法
為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。
教無定法貴在得法。在本節課的教學中我結合實際給學生創設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據學生已有的生活經驗，創設了2個購物情景，并組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關系和1元、1角幣值的大小。這節課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。
三、說教學程序
(一)聯系生活實際，引出課題
老師請學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生說說零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質的教育，揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學生的生活經驗和已有的知識水平，找準學生最近發展區，突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然后開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發言，教師在學生發言的基礎上小結出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學生說的合理，都給予肯定。之后開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關系
1、創設情景一：老師這里有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。
2、創設情境二：桌上還有一顆標價1角的幸運星，請你想出不同的付錢方法來購買它。然后說一說角和分有什么關系?引導學生小結1角=10分
3、游戲活動：換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角
游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。
(四)模擬購物，實踐運用
1、每組選一名“超市經理”。
2、“經理”介紹商品。
3、學生自由購物。
引導學生進入情景，在活動中激發學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數學，尊重數學知識來源于生活的原則。
(五)課堂小結
教學認識人民幣這一課時，教師創設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數學與生活的密切聯系。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯系還需在以后的教學中不斷探索與努力。
《認識人民幣》教學案例 篇13
教學內容
蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。
教學目標
1. 充分利用已有的生活經驗，認識1元以內
的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。
2. 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學
會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教學準備
每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個
教師準備課件。
教學過程
一、認識1元以內的人民幣。
1.調動學生生活經驗，介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問：“那買東西要用什么？”
介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）
2. 認識1元。
小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。
請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）
全班交流。
課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。
（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人
民幣。
提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據學生的回答，課件展示）
提問：他們有什么不一樣的地方嗎？
簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。
（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現在再找一找。
（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。
[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，并注意發揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]
3. 認識1角。
舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識
嗎？同時課件展示。
請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。
同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。
4. 認識2角、5角。
課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。
提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？
取出來向老師揮一揮，放回盒中。
課件演示：繼續一張一張地添。
學生集體數：3角、4角、5角。
提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的
嗎？
找出5角的人民幣。
交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。
[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]
5. 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課
課件展示：5分、2分、1分的人民幣。
你們認識嗎?是怎么認出來的?
介紹：隨著社會經濟的不斷發展，這幾種人
民幣已不多見了。
[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]
6. 小結
小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，
有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。
7. 猜錢游戲
現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一
個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？
根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、
1分的硬幣。
還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、
角、分三種單位)板書：元、角、分
告訴學生口袋里是1元的。
[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發低年級學生的學習興趣。]
二、了解元、角、分之間的進率。
1.取3角錢
學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。
2. 取7角錢
學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全
班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。
提問：哪一種取法張數最少？
3. 逐步添至1元錢
讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取
出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？
再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？
提問：有人說1元，有人說10角，說1元的
小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。
根據學生回答板書：1元=10角
4.了解角、分之間的進率
小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分
5.應用
老師要將1元錢換成角幣，誰來換？
學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。
[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]
三、走進生活。
老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具
的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）
1.1元錢買一樣，你想買哪樣？
應找回多少錢呢？
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3. 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？
全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？
（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？
如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）
4. 1元錢最多可以買幾樣？
全班交流。
引申：要想買得多，有什么小竅門?
5. 擴展
人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。
[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養學生的數學情感。設計層層深入，能不斷激發學生的學習熱情。]
揚州市東關小學 方智煒 執教
揚州市東關小學 韋波富 評析
《認識人民幣》教學案例 篇14
影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。——奧蘇伯爾
在教學“認識人民幣”一課時，我們在小學一年級4個班中對學生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調查，結果發現，學生認識人民幣的比例為96.5％，兌換人民幣的正確率為83％，參加過10元以下購物付款的比例則為64％，可見學生已經具備了一些相關的知識和技能。
根據這種情況，我們將本課設計成“招考營業員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學——
一、準備階段：
1. 收集“商品”：讓學生自帶一些玩具、學習用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。
2. 布置“商店”：將課桌布置為柜臺，按玩具、學習用品、生活用品分別放好。
3. 提供給每人若干人民幣。
二、實施階段：
（一）爭當小小營業員。
1. 多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。
2. 多媒體顯示1角、2角、5角的人民幣，并提問應該怎樣以此兌換1元的人民幣？
生1：2個5角換1元。
生2：10個1角換1元。
生3：5個2角換1元。
生4：1張5角、1張1角、2張2角換1元。
生5：4張2角、2張1角換1元……
3. 多媒體顯示面值為1元、2元、5元人民幣，并提問應該怎樣以此兌換10元的人民幣？
（可采取小組活動，每人填寫出1份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。）
4. 小組推選優勝者當營業員，小營業員掛牌上崗。
（二）購物活動。
教師：現在大家要根據自己的需要去購物，營業員要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。在活動時解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。注意運用禮貌用語。
（“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當的幫助和提示。）
（三）換物活動。
教師：我看到大家都已經購買了一些物品，你們現在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協會”來尋求幫助！
生1：我的鉛筆是5角1支，能用鉛筆換你1塊橡皮嗎？
生2：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是2角錢一塊，找你3角，對嗎？
生3：對，謝謝你。
生4：我買的小娃娃是2元，可以換幾支鉛筆？
生5：鉛筆5角一支，你說可以換幾支？
生6（插嘴）：2元里有幾個5角？
生7（恍然大悟）：2元里有4個5角，就可以換4支鉛筆。
……
（四）物換幣活動。
教師：現在大家可以到營業員哪兒去，把手中的商品換成人民幣。看看換回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環節出了差錯。
（學生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。）
（五）小結交流。
1. 購物后是怎樣換物的？應怎樣貼補差價？
2. 最后到手的人民幣和原來手持的人民幣相符嗎？
3. 你遇到了什么困難？是怎樣解決的？
教師小結：在生活中，我們經常需要購物，在實際購物中會有很多的數學問題。要解決這些問題，就需要有很多的數學知識，同學們一定要努力學習啊！
教學思考：
新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。從本節課的教學可知，學生在生活中已經儲備了“人民幣”的相關知識，我們就需要根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神，實現教學的發展功效和育人的本質功能。教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現順序和方式，通過5個連續的活動，創設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。
盧梭認為，要讓學生獲得知識經驗和發展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在本節課的教學中，學生經過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，當發現付出的錢幣與兌現的錢幣相等時，他們就能體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。
教學不是教材內容的移植和照搬，它需要執教者的創造加工，將教材內容變成有關學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，并把它納入到學生的“生活世界”中加以組織，使人類文化進入學生的“生活經驗”和“履歷情境”。這，才是我們在當前設計教學時必須遵循的重要原則。
《認識人民幣》教學案例 篇15
活動目標
1、認識常見人民幣面值及特征。
2、知道人民幣的用途及一些意義。
3、了解簡單的錢幣兌換關系，并學習簡單的粘補技巧。
重點難點
認識人民幣面值，人民幣的兌換關系。
活動準備
1、各種面值人民幣。
2、一些日常用品及價格單。
活動過程
一、了解人民幣
1、出示人民幣,教師:這個是什么？有什么用呢？
2、教師：對，是錢，錢是一種拿來交易的東西，比如用來買玩具啊，買生日蛋糕啊，或者請別人干活要給錢給別人啊。我們中國制造出來的錢叫人民幣。
二、認識不同面值的人民幣
1、在黑板上展示不同面值的人民幣給幼兒觀看，請幼兒仔細觀察有何不同。
2、請個別幼兒說說自己的發現。
3、教師糾正、肯定幼兒的說法。
4、簡單告知幼兒人民幣的基本貨幣單位是圓角分。
三、人民幣的兌換
1、出示2角的人民幣，請幼兒說說可以兌換成幾張1角的人民幣。
2、出示5角的人民幣，請幼兒想想看可以換成幾張1角的人民幣?幾張1角和2角的人民幣？
3、……
延伸活動
1、粘補殘缺的“人民幣”。
2、角色游戲：購物。
《認識人民幣》教學案例 篇16
二、教學目標：
1、認識人民幣，了解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。
2、學會簡單使用人民幣，鍛煉幼兒的觀察力、操作能力等。
3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。
三、教學重、難點
1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，了解它們的顏色、圖案。
2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。
四、教學準備：
多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。
五、課時安排：
共兩課時（本節為第1課時）
六、教學過程：
1、安靜律動《請你像我這樣做》。
2、談話，揭題。
（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。
3、了解人民幣的用途，并引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。
小朋友們，你們知道人民幣是用來干什么的呢？什么情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？
師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋里還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！
4、認識不同面值的人民幣，了解其顏色、圖案及種類。
①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數字。
100元 紅色 正面：國徽毛主席頭像
背面：人民大會堂
50元 綠色 正面：國徽毛主席頭像
背面：布達拉宮
20元 棕色正面：國徽毛主席頭像
背面：桂林山水
10元 藍黑色 正面：國徽毛主席頭像
背面：長江三峽
5元 紫色 正面：國徽毛主席頭像
背面：泰山
1元 橄欖綠 正面：國徽毛主席頭像
背面：西湖
5角 紫色 正面：國徽苗族壯族人物頭像
背面：國徽
1角 棕色 正面:高山族滿族人物頭像
背面：國徽
②、了解人民幣的種類。
長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。
③、教育幼兒愛護人民幣。
5、游戲：看誰說得快又準。
師手里拿著不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。
6、贊家鄉，買特產。
剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo!
①、逐一了解家鄉的各個景點。
梨園景區--------開明寺寶塔---------蔡倫墓---------華陽
②、了解家鄉的特產。
黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。
③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。
幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。
7、小結幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。