《0的認識和加減法》教學設計(精選8篇)
《0的認識和加減法》教學設計 篇1
教學內容:p18;練習二7 、9
設計理念:
1、數學源于生活又運用于生活,為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟;
2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程;
3、在探索中合作、在合作中交流,充分體現以學生為主體,教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者;
4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去;
教學目標:
1知識與技能:讓學生學會區分幾個和第幾個,初步感知自然數的基數含義和序數含義,并能用“第幾”來描述物體的位置。
2過程與方法:在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中,培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。
3情感態度與價值觀:在學習中體驗生活與數學的聯系,激發學生學習數學的興趣,體驗學習數學的價值
課前準備:
全班學生分成5個小組,每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子(收集起來)
教學過程:
一、創設情境,引入新知
師:小朋友們,你們喜歡開運動會嗎?今天,老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。
師:看,運動員們跑到終點了(讓5個同學代替運動員,從教室門外跑步到講臺前面)。同學們快看誰跑得最快?
第一,第二,第三,第四,第五,
[反思:一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感,使他們情不自禁地注入自己的熱情,積極主動地參與到學習活動中來,在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點,與學生的生活實際密切聯系,學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢,實際就滲透了“第幾”的知識,學生在給運動員排名次的過程中,很快就掌握了“第幾”的概念,將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”,讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]
二、靈活運用,鞏固新知
活動1:頒獎。
師:跑步比賽結束了,現在我們要舉行頒獎儀式,每組推薦一名學生到前面按老師的要求做:
請你給得第一名的運動員發獎牌;
請你給得第二名的運動員發獎牌;
請你給得第三名的運動員發獎牌;
請你給得第四名的運動員發優秀獎
請你給得第五名的運動員發紀念獎
活動2:送水。
師:運動員很辛苦,現在他們正在休息,你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎?(這時運動員已經打亂跑步名次,與同學們面對面坐成一排)
(學生把水送到了★手中。)
師:跑了第一名的★同學,現在排在第幾?
★排在第2!锱旁诘4。
師:為什么意見不一樣?說說自己的理由。
學生可能回答:從左邊數,★排在了第2。從右邊數的,★就是排在第4。
師:這兩個同學說的都很有道理,同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎?
師:老師這里還有5杯水,誰能給從左數的第2名運動員送水?誰能給從右數的前2個運動員送水?(學生按要求把水送到運動員手中。)
師:“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎?有什么不同?
學生可能回答:“第2名”是一個人,“前2名”是兩個人。
師:運動員很辛苦,現在他們正在休息,你能把這杯水送給第4個運動員嗎?(這時運動員已經打亂跑步名次,與同學們面對面坐著。)
學生在給運動員送水的時候發生了分歧,一個學生給從左數的第4名運動員送水,另一個學生提出了不同意見,他把水送給另一個運動員(從右數的第4名)。在學生分辨不清的時候,我讓他們說說自己送水的理由,在兩個學生的爭論中,同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義,同時也意識到數學語言的嚴密性。
師:老師這里還有4杯水,誰能給從左數的第3名運動員送水?誰能給從右數的前3個運動員送水?(學生按要求把水送到運動員手中。)
師:“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎?有什么不同?
學生回答,老師總結。
[反思:以活動為載體進行教學,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動,頒獎與送水,讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2,生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源,讓學生明確事物是不斷變化的,“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化,使學生對知識掌握得更靈活,符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流,從而獲得知識,這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]
三、分組合作,運用新知
師:運動會還在進行著,天真熱,老師準備了一些扇子,請各小組長把扇子發給同學們吧。
老師說明活動規則:讓小組成員按一定順序排成一隊,組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動,組織本組的同學玩分扇子的活動,要求每一個同學都有參與活動的機會。
老師參與到小組的活動中,并引導學生靈活地運用新知。
教師把一把扇子發給一個同學。
師:我給第幾名同學發了扇子?
學生回答:第3名。
師:是從哪邊數的?
學生回答:從左邊。
師:拿扇子的這名同學還可以說是第幾名?
學生回答:從右邊數第5名。
師:我們在找同學的時候,要分清從左邊數,還是從右邊數
指導組長提出不同的要求,讓同學們發扇子。
要求:
給從左邊數第4名同學發扇子。
給從右邊數第2名同學發扇子。
給從左邊起前2名同學發扇子。
給從右邊起前4名同學發扇子。
[反思:用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序,體會學數學的樂趣,在深化對“第幾”的認識時,教師組織全班學生參加發扇子活動,豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識,讓學生感覺到數學就在他們身邊,看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化,這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識,而且培養了學生的合作意識、服務意識。]
四、拓展運用,發展新知
師:運動會結束了,同學們排隊參加閉幕式,老師有兩個問題想讓同學們幫著解答:
。1)小紅的前面有3人,后面有5人,這排一共有幾人?
(2)小民從前面數排在第2,從后面數排在第4,這排一共有幾人?
讓各小組討論,提示學生可以演示,找出規律,全班交流。
[反思:將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起,將數學知識巧妙地融入站隊活動中,既有效地鞏固新知,又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了,這樣的練習對于培養學生的創造意識,發展學生的思維有很大幫助。]
五、課堂練習、鞏固新知
完成p18做一做第2題;練習二第7、9題。
教學反思:
在《第幾》這節課中,我緊密聯系學生的生活實際,把學生們熟悉的運動會場面引入課堂,把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中,讓學生在積極參與活動的過程中,自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義,巧妙設計活動,讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識,這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力,也符合我們的課改精神,學生在獲得這些知識的同時,觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。
《0的認識和加減法》教學設計 篇2
教學目標:
1、知識目標:知識目標:掌握4、5的分解與組成,理解整體與部分的關系。
2、能力目標:培養學生有序地分析問題的能力。
3、思想目標:滲透相對性的觀點。
教學重點:掌握4、5的分解與組成,理解整體與部分的關系。
教學難點:整體與部分的關系。
教學準備:小圓片、小棒、投影機、紐扣 。
教學過程:
一、導入:
同學們,我們一起做個游戲好嗎?老師手里有4顆紐扣,把4顆紐扣分成兩份,猜一猜,左手里有幾顆?教師把右手放在身后。學生猜,猜對的回答是根據什么猜的。那么為什么猜不對呢?
二、新授:
1、質疑:那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢?(學生討論,說自己的想法)從而引入要把數分解。
2、動手分一分:教師出示4個圓片,把4個圓片作為一個整體,把它分成兩份,每份都有圓片,有哪些分法呢?(學生動手分一分,并在小組內交流自己的分法)
3、匯報學習情況:指名學生上來擺一擺,邊擺邊說,4可以分成幾和幾 。
4、動動腦:說說自己還有什么方法來分數(如用手勢、用事物表示等) 。
5、引導學生將圖片抽象成數字,4可以由幾和幾組成?說說它們有什么共同點?
6、再一次玩剛才的游戲,指名回答。(答案有多種,體現學法多樣化)。
7、讀一讀:4的分解式,邊讀邊做手勢(想一想,如果先說部分,再說整體應該怎么說?) 。
8、玩猜一猜游戲:教師兩只手分別拿紐扣,讓學生看見其中一只手里的數目,并告訴學生總數,猜一猜另一只手里有幾顆紐扣?并說說你是怎么想的?
9、自學5的分解式:學生小組內合作學習,按照學習4的分解過程,擺一擺,說一說,寫一寫,讀一讀的學習方法學習。
10、匯報學習情況:要求每組都要說一說。
三、練習:
1、師生拍手說數的組成,同桌兩人做這樣的拍手練習。
2、課本做一做及練習二第8題,再指名回答。
四、小結:今天我們學習了什么知識?
教學反思:
《0的認識和加減法》教學設計 篇3
第三單元1~5的認識和加減法教學設計 第十課時: 0的認識和加減法
教學內容:教科書p29 0的認識和加減法及練習四的第1、2題。
教學目標:
1、通過觀察和實踐活動,使學生知道“0”的兩種含義;規范“0”的寫法,使學生能較整潔地書寫“0”。
2、培養學生想象力、合作、探究能力、認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學生學習興趣。讓學生認識到數學和生活息息相關。
教學準備:小黑板、圓紙片。
教學過程:
一、復習:
1、口算(看卡片口算5以內加、減法)
2、看數畫圖(用圖形 表示5、4、3、1)
二、新授:
1、認識0,“0”的兩種含義:
(1)用0表示沒有 。
①(出示3張白紙)第一張紙上放2根粉筆,第二張紙上放1根粉筆,第三張紙上是空白的。
② 問:第一張紙上有幾根粉筆?用幾表示?(板書:2)第二張紙上有幾根粉筆?用幾表示?(板書:1)第三張紙上有幾根粉筆?(一根粉筆都沒有)我們可以用什么表示?(用0表示) 0和1、2一樣,也是一個數,沒有就用0表示。
③誰能說說“一個也沒有”要用0表示的例子?
如:我有5根粉筆,全用完了,現在1根也沒有了,可以用0表示。
、芸凑n本p29猴子吃桃圖,說一說圖意并列式計算。
。2)用0表示起點 :
、伲ㄕ垖W生拿出尺子)觀察尺子,1的前面是幾?量東西的長度時,要從0開始數起,0在這里表示起點。②看直尺數數。
(3)小結0的兩個含義:
一是表示沒有,二是表示起點(開始)。
2、教寫0:
。1)讓學生用手指書空0,說說0像什么?書寫時要注意筆順,從右上角起筆,從上到下,從左到右,寫得圓滑,不能寫得一頭圓,一頭尖,不能有棱角。
。2)課本上描紅,練習寫。
3、教學有關0的加、減法:
。1)看課本p29小鳥圖,指名說圖意,適當進行愛鳥教育。 “窩里有3只小鳥,全飛走了,還有0只小鳥。3-3=0” 。
(2)看青蛙圖,說圖意,再列式計算。 “左邊有4只青蛙,右邊有0只青蛙,一共有幾只青蛙?” 列式:4+0=4 。
。3)說說“5-0”等于幾?你是怎么想的?
三、鞏固聯系:
1、口算p29做一做。
2、練習計算所有帶0的算式。
3、總結帶0式子的特點:
。1)一個數減去它自己等于0 。
(2)任何數和0加減都等于這個數;0和任何數相加都等于這個數。
四、總結: 今天學習了什么內容?
板書設計: 0的認識和加減法
1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0
2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0
3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0
4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0
《0的認識和加減法》教學設計 篇4
一、教學內容:
人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊p27、28頁。
二、學生分析:
我班的42名學生都已經學會了計算5以內的加減法,也會根據具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對“為什么用加法或減法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。剛入學的孩子上課習慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學習活動方式。
三、設計思想:
讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣,創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時,就想到利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗。數學源于生活,為的是解決生活中的實際問題,習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點點人數,看看動物園,數數小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考;在教學活動過程中,共設計了三個環節,層層深化。1.練習數的組成與計算,加強基礎訓練。2.體驗區分加減法的含義。3.學會用加減法解決實際問題。從而讓學生親近數學,喜歡數學,提高數學學習的能力。
四、教學目標:
1.經歷各種形式的數學學習活動,明確加法、減法的不同含義,能選擇加減法解決實際問題。
2.熟練正確地計算1~5的加減法。初步直觀感知加減法的聯系。
3.培養自主意識,培養數學語言表達能力,并體驗數學與日常生活的聯系。
五、教學重點、難點:理解加減法的含義,會正確、迅速地計算1~5的加減法。
六、教學準備:自制主題圖、吹塑紙動物卡片、加減法算式題卡等。
七、教學過程:
教
學
環
節
教 學 活 動
活動意圖
及效果
教 師 活 動
學 生 活 動
一、
創
設
情
境
激
趣
引
入
活
動
1、談話引入:同學們,(出示火車)再過幾天就是國慶節了,節日里很多人去旅游,現在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測,通過的同學才能領到車票。
2、卡片出示:數的組成。
5 4 3
/\ /\ /\
2 □ □ 2 1 □
5 5
/\ /\
4 □ □ 3
3、搶答:
4-1 5-3 2+3
2+2 5-2 3+2
4-3 5-4 4+1
抽問:你是怎么算的?
4、出示小火車,做座火車的游戲。
1、學生伸手指表示數的組成。
2、搶答說出得數圖畫上面的人數.
3、讓學生說說是怎么算的?
4、組長發給每人一張“車票”,進行紙上 題的口算練習,得數是幾,就上幾號車廂。
(說明:每一大組一個火車掛圖,學生到位后,做開小火車的動作)
1、激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提,教師的話會使學生情緒高漲,感到有趣開心,然后進行前奏“數的組成”和“計算練習”,為后面的練習作鋪墊。
二、
觀
察
研
討
再
次
體
驗
加
減
法
的
含
義
1、引入:同學們掌握得真好,火車把我們帶到了一片大花園,好美!蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞,羊羔、青蛙在游戲玩耍。
2、(出示四幅主題圖)
(1)集體交流。(青蛙主題圖)
呱呱呱,小青蛙在招呼我們呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道現在荷葉上還有幾只青蛙,可以怎樣想?怎樣用算式表示?
。2)同桌交流。(蝴蝶主題圖)
瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到這幅圖,你能向同桌提幾個問題嗎?你覺得自己的哪個問題很好,說出來想讓大家回答?
(3)小組合作交流。
再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?小組內說說圖上畫了什么?并用算式表示一下他們怎樣在玩。
(讓稍遜色一點的學生回答)
。ò鍟1~5的加減法)
1、全班交流。小青蛙在干什么?現在荷葉上還有幾只青蛙,可以怎樣想?列算式表示。
2、同桌交流。提問題,列算式,反饋評價。
3、小組合作交流, 說說圖上畫了什么?并用算式表示;讓學生感受團結協作精神。
4、歸納:加法的含義“合起來”和減法的含義“去掉”。
1、通過看圖向別人提問題,促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題,同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考,力求人人參與,人人思考。同時培養了他們的自主意識。
2、在體驗加減法的不同含義時,回答教師的問題──自己提問題──組內交流問題,由扶到放,學生的思維也一步步地深入,通過自己的思考,明確了加減法含義。
三、
聯
系
生
活
用
加
減
法
解
決
實
際
問
題
1.觀察畫面情境列式計算。
。1)談話:火車開呀開呀,把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。
主題背景圖,動態演示:4條魚和1條魚游到了一塊兒。你能用算式來表示嗎?
現在有幾條魚?操作提示:原來的5條魚,游走了2條。學生繼續列式。
(2)野生動物園到啦!
主題圖出示:4只小象原來在一塊玩3個皮球,后來1只小象拿著2個球跑開了。
2.語言情境列式計算。
大家玩得可開心了,哦,到家了,老師開始點人數了。
。1)紅色l號車廂原來有5個小朋友,下車2人,幫老師想想車上還有幾個人?
。2)小明看到綠色2號車廂一開始下車4人,后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。
原來 2號車廂有幾個人?現在2號車廂還有幾個人?
1動手列式計算。(板演、群練)
2、學生繼續列式。
3、觀看小象玩球主題圖,說圖意。學生列式:
4—1或3—2。
4、學生直接說出得數
1、利用主題背景圖動態演示,將生動的情節轉化為數的運算,通過看圖理解,將過程用式子表示出來,這是知識的一個綜合應用。同時,利用連續情境,滲透了加減混合計算。
2、通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數,是學生對教師的話的含義理解和計算過程內化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程,是對本節知識的融會貫通。
四、
總
結
鞏
固
1、今天你乘著火車干了些什么?
2、指導學生完成書本第28頁練習三中的第9、10習題,巡視輔導。
1、交流總結。
2、獨立完成書本第28頁練習三中的第9、10習題。
教學反思:讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣,創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時,就想到利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗。在教學中,練習數的組成與計算,加強基礎訓練,體驗區分加減法的含義,學會用加減法解決實際問題,三個環節,層層深化。數學源于生活,為的是解決生活中的實際問題,本課習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,大大提高了他們的興趣。比如點點人數,看看動物園,數數小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考,從而讓學生親近數學,喜歡數學,提高數學學習的能力。
《0的認識和加減法》教學設計 篇5
教學內容:p23~24,練習三第2題。
教學目標:
1、通過實踐操作、演示,使學生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實踐操作、表述,培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動,獲得成功的體驗,增強自信心。
教學重、難點: 知道加法的含義。
教學準備:小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形,5根小棒
教學過程:
一、復習:
1、引導學生從1數到5,再從5倒數到1。
2、看圖填數字:
3、出示數字卡片,讀數(開火車讀、個人讀、小組讀等形式)。
4、按順序填數: 135。
5、搶答:看卡片說數,復習數的組成。
二、新授:
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片,然后再貼2張圓紙片,指名上來在圖下寫數字,合起來是幾? (同樣請小朋友上來也可以)
2、從圖象抽象出數字,把1和2合起來,在數學上我們用符號“+”表示,板書“+”
3、引導學生說出1+2是多少,用數字表示是多少?邊說邊寫“1+2=3”
4、我們把1和2合起來,用加法計算。 (板書課題:加法)
5、讀一讀加法算式(可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等)可邊讀邊做手勢。
6、教師引導學生,這幅圖還可以怎么列式?讓學生看圖說一句話,并列式。
7、再舉個例子,學生自學。
8、小組內學習,動手擺擺,邊說邊做手勢,全組一起說等于幾,并把式子寫下來(要求每人都擺一次:1+2,2+1,1+3,3+1)
9、我當小老師:舉個例子,給大家出加法算式題。
三、小結:今天學習了什么內容?認識了什么新朋友?
四、練習:
1、p23做一做,學生邊動手擺邊說式子和得數。
2、教師指導做p24“做一做”第1、2題。
教學反思:
《0的認識和加減法》教學設計 篇6
教學目標:
1、知識目標:使學生初步理解減法的意義,認識“-”號,會讀減法算式。
2、能力目標:培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標:培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。
教學重點:認識減法的意義,正確讀減法算式。
教學難點:利用數的分解組成,正確地計算5以內的減法。
教學準備:紅花、小圓片、小棒、學具。
教學過程:
一、復習:
1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺,說數的組成。
2、玩拍手接力的游戲。(如:可小組之間玩,師生玩等形式)
3、復習加法,學生拿出鉛筆,左手2支,右手3支,合起來是幾支?用算式表示。
二、過渡:逆向思維:教師做動作,學生用自己的話一說,把5支鉛筆拿走2支,還剩下3支,可以用什么數學知識表示?(教師按照學生回答,伺機板書:減法)
三、新授:
1、教師一共有5支鉛筆用5表示,拿走了2支鉛筆用“-2”表示,剩下3支鉛筆用“=3”表示(引導學生說出來,并認識減號“-”)
2、說一說:學生看老師動作,說一說老師做了什么?能用什么方法計算?并列出式子 。
3、小組內學習:學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖,小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思,并用算式表示出來。互相檢查列式正確了沒有。
4、匯報學習情況:每組請一個小朋友說圖意和算式。
5、鞏固練習:貼紅花圖2,拿走1朵,列式計算;接著出示三朵,指名上來任拿紅花,列式計算,接著下去貼四朵、五朵紅花,說說有幾種拿法和算法。
6、我當小老師:小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖,考考大家,其它人說說圖意,并列式計算。(要求每人都要擺一次)
7、指名小組匯報學習情況。
四、小結:
今天你學到了什么?認識了什么新朋友?
五、練習:
練習三第5、6題,師生互動做。
教學反思:
《0的認識和加減法》教學設計 篇7
教學目標:
1、知識目標:使學生進一步理解減法的意義,會讀減法算式,弄懂計算過程,理清思路。
2、能力目標:培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標:培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話,合作學習的良好習慣。
教學重點:進一步認識減法的意義,正確讀減法算式,弄懂計算過程。
教學難點:利用數的分解組成,正確地計算5以內的減法。
教學準備:小圓片、小棒、小黑板。
教學過程:
一、復習:
1、拍手接力游戲 。
2、看圖說圖意,并列式計算。
3、復習5以內數的組成。
二、新授:
1、(小黑板)出示畫圖:樹上有5只鳥,飛走了一只。根據這幅圖,你能提什么問題呢?
2、那么你怎么列式呢?先和小組里的小朋友說一說,再指名回答,請學生上來板書列式。
3、小組內交流:“5-1”得幾?你是怎么算的?和組里的小朋友交流,每個小朋友都說自己的想法,是怎樣得出結果的。
4、匯報情況:指名小老師上來教大家計算的過程(提倡算法多樣化,教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說)
5、抽象出計算過程:引導學生如果不看圖,不數手指,你會計算“5-1”得幾嗎?(引導學生用數的組成知識來計算)
6、用小圓片擺出用減法算的圖,讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果,能完整地說出計算過程。
7、同桌讓一人任意說出一個減法式子,學生先和同桌交流計算過程,然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。
三、練習:
1、p26做一做第1、2題 學生先說想法,或先動手擺一擺再寫答案。
2、p27練習三第7、8題。
四、小結:今天學習了什么呀?你還有什么不明白的地方嗎?說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎?
《0的認識和加減法》教學設計 篇8
教學內容:
0 的認識和加減法 “ 是新課程標準實驗教材第一冊第三單元 " 的內容,包含第29 ─ 31 頁的內容。
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義,會讀寫數字“0”,熟悉0.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點:初步體會 0 的含義。
教學難點:學會有關 0 的計算方法。
教具:ppt課件或教學掛圖
教學過程
一、復習舊知導入:
1、開火車完成1、填數
1
4
5
3
2、口算
3+2= 2+2= 3-1= 5-4= 4-3= 5-2= 2+1= 4+1= 3-2=
二、探究新知
。ㄒ唬┙沂0的第一層含義:0表示沒有
1、看一看、想一想
師:老師帶來了一位新朋友,看看,它是誰?在干什么?
生:小猴,吃桃。
師:第一幅圖小猴看到了幾個桃子?可以用幾來表示?
吃掉了一個,還有幾個?
再吃掉最后這一個,還有幾個?
……
第二張圖片盤子為空,一個桃子也沒有,用數字0表示。
2、聽一聽,猜一猜
教師拿出事先準備好(里面放了兩個硬幣)的小茶葉桶,使勁搖,讓學生猜猜里面是什么東西?
生1:是硬幣
生2:是色子
。ㄕn堂氣氛一下子活躍起來了,同學們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,這時揭開謎底——硬幣)
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀,學生有說1個的,有說2個的,還有說3個、4個的,當他們爭論不休時,教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上,當同學們異口同聲地說:2個。師:用數字幾表示呀?生:用2表示。
師轉過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學大聲喊道:沒有硬幣了,0個。
(在同學們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的游戲中,對0表示“沒有”的含義已經都能接受了,這時板書課題:0的認識。)
3、說一說,做一做
。2)引導學生說說生活中與0有關的事件。
生:預設(媽媽給我買了3個蘋果,我全吃光了,就是0個了)。
生: (媽媽給我買了5角錢,都花光了,就是0了)。等
。ǘ┙沂0的第二層含義:0表示起點、開始
師:請你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置,從而引出“0”表示起點。
出示圖片:直尺圖.
師:“0”不僅表示一個也沒有,它還可以表示起點.你們看,直尺上的“0”就作為起點,排在了1的前面.
問:“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?
引導學生說出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度.
。ㄈ┙虒W生正確書寫“0”
指導書寫,演示“0的寫法”(注意轉角要寫得圓滑)
學生觀察以后,練習描紅.
(四)有關0的加減法
師:0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請問,老師手中現在還有幾朵小紅花?
生:0朵。
師:能列一個數學算式嗎?
生:2-2=0。
生:老師手中本來有2朵小紅花,送給高甜甜2朵,老師手中一朵小紅花也沒有了,所以2-2=0。
師:你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書:2-2=0。
。1)掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖
師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說
生:預設(鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了)。
師:說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示?
師:誰會列式?
生:3-3=0
師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?
生:預設(第1個3表示原來的3只小鳥,第2個3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有)。
師:小朋友們觀察得仔細,說得像故事一樣好聽,還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎?
生:預設 (如:我們家有1蘋果,我把蘋果吃了,還剩0個。1-1=0。
板書:1-1=0。)
師:你還知道這樣的算式嗎?
生:4-4=0。
生:0-0=0。
師:寫了這么多,一起讀一讀。
。▽W生拍手打節奏,齊讀算式。)
師:觀察這些算式,你有什么發現呢?
生自由發言。
師:同學們的發現可真不少。的確,我們現在學習就是關于0的減法,等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎?
板書:關于0的加減法。
繼續引導觀察發現:(如減號前面是3,減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數減去它自己,就等于0。)
師:同學們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己,就等于0。也就是說,相同的兩個數相減,得數是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢?
生:0。!
師:同學們真聰明。沒學過也會計算嗎?為什么?
問:你還能舉出得數為0的例子嗎?
學生舉例,老師板書算式.
觀察后找規律.
問:觀察這幾個算式,你有什么發現?
生:預設(一樣的數相減,得數是“0”).
2. 有關0的加法。
師:同學們的表現真棒!三個小磁釘獎給大家,放在這個盒子里。請注意――
。1)(教師先從黑板上取下3個小磁釘,放入一個盒子中。稍后,又從黑板上取下1個,慢慢地放入盒子中。)
師:你看到了什么?
生發言。
預設:我看到老師把3個小磁釘放到盒子里,后來又放了1個。
師:盒子里現在一共有幾個小磁釘?你能用算式表示嗎?
生:盒子里一共有4個。
生:3+1=4
。2)師:你又看到了什么?
。ń處熥笫侄酥庞4個小磁釘的盒子,右手舉著一個空盒子,兩只手慢慢靠攏合并。)
生:我看到一個盒子里有4個小磁釘,老師又拿來一個空盒子。
師:能提出一個問題嗎?
生:兩個盒子里一共有多少個小磁釘?
師:一共有多少個呢?
生:一共有4個。
師:怎么計算的?
生:本來有4個,又拿來的是空盒子,也就是一個也沒有,是0,所以還是4個。
……
生:4+0=4 。
板書:4+0=4。
師:看老師變個小魔術――
(教師從背后把左右手中的盒子交換位置,兩個盒子靠攏合并。)
現在兩個盒子一共有幾個小磁釘?
生:4個。還是4個。
師:怎么列算式呢?
生:0+4=4。
師:這兩個算式有什么關系嗎?
生:加號前面的數和后面的數交換位置,得數不變。
師:說得真好,以前學習的知識今天又出現了。
敢不敢接受老師對你們的挑戰?
生:敢!!!
師:請看掛圖――
。ㄓ3只青蛙蹲在荷葉上,又漂來一片荷葉。)
能根據圖意提一個問題嗎?
生:本來有3只青蛙在荷葉上玩,后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙?
師:怎么解決這個問題呢?
生:一共有3只。
生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。
師:還能怎么列算式呢?
生:0+3=3。
師:為什么?
生:加號前面和后面數交換位置,得數不變。
板書:3+0=3 0+3=3。
師:還能寫出這樣的數學算式嗎?
生:2+0=2 0+2=2
生:5+0=5 0+5=5
生:1+0=1 0+1=1
生:0+0=0
生:6+0=6
教師板書以上算式。
師:觀察這些算式,你又有發現了什么小秘密呢?
生:這些算式都是加法。
生:我發現這些算式里面都有0,都和0有關。
生:都是一個數加上0,得數它自己。
生:我發現0加上一個數,也等于它自己。
生:我還發現兩個算式里面的數交換位置,得數不變。
師:同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是,我們學習的是關于0的加法,一個數加上0或者0加上一個數,都等于這個數本身。
師:9+0=?
生:還等于9。
師:真棒。(再次豎起大拇指。)
3. 想一想:5-0=?(一個數減0,等于這個數本身。)
師:還敢接受我的挑戰嗎?
生:敢!!!
師:5-0=?
生:5。
師:為什么?
生:盤子里有5個蘋果,我吃了0個,也就是一個也沒有吃,所以盤子里還有5個蘋果。所以5-0=5。
生:我也認為5-0=5。因為,我有5角錢,我1角也沒花,也就是我還有5角錢,所以我也認為5-0=5。
師:同學們說得實在太好了。我也同意5-0=5。其他同學呢?
生:同意。。
板書:5-0=5。
師:還能再說幾個像這樣,用一個數減去0的算式嗎?
生:1-0=1
生:4-0=4
生:3-0=3
生:2-0=2
師:這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢?
生:我發現這些算式都是減法。
生:都是減去0。
生:我發現5減0還等于5,4減0還等于4,也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。
生:這些算式都是關于0的減法,一個數減去0還等于它自己。
師:說得很好,F在大家知道了一個數減去0,還等于這個數本身。
師:還有嗎? 小組討論后全班進行匯報.
問:你是怎么想的?
生:預設(5減0就是從5里面去掉0,也就是一個也沒去掉,所以還得5).
問:誰還能舉出幾減0的例子?
學生舉例,老師板書.
師:觀察這幾個算式,你有什么發現?
生:預設(一個數減0,還得這個數).
5、做一做
3+0= 4-0= 0+2= 0+0= 5-4= 1-1=
三、鞏固練習(練習四的一些題目)
1.看圖寫數(第1題)
2.排序 :4、3、1、0、5、2(第2題)
3.括號里填幾?(補充)
。 )+5=5 4-( )=4 2-( )=0
四、小結、質疑
師:這節課你學會了什么?
板書設計:
3-3=0 4+0=4 5-0=5