《1~5的認識和加減法》教學設計（精選9篇）

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇1

　　教學內容：p18；練習二7 、9

　　設計理念：

　　1、數學源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；

　　2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程；

　　3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；

　　4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去；

　　教學目標：

　　1知識與技能：讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。

　　2過程與方法：在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。

　　3情感態度與價值觀：在學習中體驗生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值

　　課前準備：

　　全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。

　　師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？

　　第一，第二，第三，第四，第五，

　　[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯系，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”，讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]

　　二、靈活運用，鞏固新知

　　活動1：頒獎。

　　師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：

　　請你給得第一名的運動員發獎牌；

　　請你給得第二名的運動員發獎牌；

　　請你給得第三名的運動員發獎牌；

　　請你給得第四名的運動員發優秀獎

　　請你給得第五名的運動員發紀念獎

　　活動2：送水。

　　師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）

　　（學生把水送到了★手中。）

　　師：跑了第一名的★同學，現在排在第幾？

　　★排在第2。★排在第4。

　　師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。

　　學生可能回答：從左邊數，★排在了第2。從右邊數的，★就是排在第4。

　　師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？

　　師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數的第2名運動員送水？誰能給從右數的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）

　　師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什么不同？

　　學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。

　　師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）

　　學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。

　　師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數的第3名運動員送水？誰能給從右數的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）

　　師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什么不同？

　　學生回答，老師總結。

　　[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]

　　三、分組合作，運用新知

　　師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。

　　老師說明活動規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。

　　老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。

　　教師把一把扇子發給一個同學。

　　師：我給第幾名同學發了扇子？

　　學生回答：第3名。

　　師：是從哪邊數的？

　　學生回答：從左邊。

　　師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？

　　學生回答：從右邊數第5名。

　　師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數

　　指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。

　　要求：

　　給從左邊數第4名同學發扇子。

　　給從右邊數第2名同學發扇子。

　　給從左邊起前2名同學發扇子。

　　給從右邊起前4名同學發扇子。

　　[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。]

　　四、拓展運用，發展新知

　　師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：

　　（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？

　　（2）小民從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？

　　讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。

　　[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起，將數學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大幫助。]

　　五、課堂練習、鞏固新知

　　完成p18做一做第2題；練習二第7、9題。

　　教學反思：

　　在《第幾》這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：知識目標：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。

　　2、能力目標：培養學生有序地分析問題的能力。

　　3、思想目標：滲透相對性的觀點。

　　教學重點：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。

　　教學難點：整體與部分的關系。

　　教學準備：小圓片、小棒、投影機、紐扣 。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們一起做個游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。學生猜，猜對的回答是根據什么猜的。那么為什么猜不對呢？

　　二、新授：

　　1、質疑：那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學生討論，說自己的想法）從而引入要把數分解。

　　2、動手分一分：教師出示4個圓片，把4個圓片作為一個整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學生動手分一分，并在小組內交流自己的分法）

　　3、匯報學習情況：指名學生上來擺一擺，邊擺邊說，4可以分成幾和幾 。

　　4、動動腦：說說自己還有什么方法來分數（如用手勢、用事物表示等） 。

　　5、引導學生將圖片抽象成數字，4可以由幾和幾組成？說說它們有什么共同點？

　　6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現學法多樣化）。

　　7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢（想一想，如果先說部分，再說整體應該怎么說？） 。

　　8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學生看見其中一只手里的數目，并告訴學生總數，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？

　　9、自學5的分解式：學生小組內合作學習，按照學習4的分解過程，擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學習方法學習。

　　10、匯報學習情況：要求每組都要說一說。

　　三、練習：

　　1、師生拍手說數的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習。

　　2、課本做一做及練習二第8題，再指名回答。

　　四、小結：今天我們學習了什么知識？

　　教學反思：

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇3

　　一、教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊p27、28頁。

　　二、學生分析：

　　我班的42名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法或減法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習活動方式。

　　三、設計思想：

　　讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時，就想到利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。數學源于生活，為的是解決生活中的實際問題，習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考；在教學活動過程中，共設計了三個環節，層層深化。1.練習數的組成與計算，加強基礎訓練。2.體驗區分加減法的含義。3.學會用加減法解決實際問題。從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

　　四、教學目標：

　　1.經歷各種形式的數學學習活動，明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實際問題。

　　2.熟練正確地計算1～5的加減法。初步直觀感知加減法的聯系。

　　3.培養自主意識，培養數學語言表達能力，并體驗數學與日常生活的聯系。

　　五、教學重點、難點：理解加減法的含義，會正確、迅速地計算1～5的加減法。

　　六、教學準備：自制主題圖、吹塑紙動物卡片、加減法算式題卡等。

　　七、教學過程:

　　教

　　學

　　環

　　節

　　教 學 活 動

　　活動意圖

　　及效果

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、

　　創

　　設

　　情

　　境

　　激

　　趣

　　引

　　入

　　活

　　動

　　1、談話引入：同學們，（出示火車）再過幾天就是國慶節了，節日里很多人去旅游，現在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測，通過的同學才能領到車票。

　　2、卡片出示：數的組成。

　　5 4 3

　　/＼ /＼ /＼

　　2 　□ □ 　2 1 □

　　5 　 5

　　/＼ /＼

　　4 　□ □ 3

　　3、搶答：

　　4－1 5－3 2＋3

　　2＋2 5－2 3＋2

　　4－3 5－4 4＋1

　　抽問：你是怎么算的？

　　4、出示小火車，做座火車的游戲。

　　1、學生伸手指表示數的組成。

　　2、搶答說出得數圖畫上面的人數.

　　3、讓學生說說是怎么算的？

　　4、組長發給每人一張“車票”，進行紙上 題的口算練習，得數是幾，就上幾號車廂。

　　（說明：每一大組一個火車掛圖，學生到位后，做開小火車的動作）

　　1、激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，教師的話會使學生情緒高漲，感到有趣開心，然后進行前奏“數的組成”和“計算練習”，為后面的練習作鋪墊。

　　二、

　　觀

　　察

　　研

　　討

　　再

　　次

　　體

　　驗

　　加

　　減

　　法

　　的

　　含

　　義

　　1、引入：同學們掌握得真好，火車把我們帶到了一片大花園，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。

　　2、（出示四幅主題圖）

　　（1）集體交流。（青蛙主題圖）

　　呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？

　　（2）同桌交流。（蝴蝶主題圖）

　　瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎？你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答？

　　（3）小組合作交流。

　　再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小組內說說圖上畫了什么？并用算式表示一下他們怎樣在玩。

　　（讓稍遜色一點的學生回答）

　　（板書：1～5的加減法）

　　1、全班交流。小青蛙在干什么？現在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？列算式表示。

　　2、同桌交流。提問題，列算式，反饋評價。

　　3、小組合作交流, 說說圖上畫了什么？并用算式表示；讓學生感受團結協作精神。

　　4、歸納：加法的含義“合起來”和減法的含義“去掉”。

　　1、通過看圖向別人提問題，促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題，同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考，力求人人參與，人人思考。同時培養了他們的自主意識。

　　2、在體驗加減法的不同含義時，回答教師的問題──自己提問題──組內交流問題，由扶到放，學生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。

　　三、

　　聯

　　系

　　生

　　活

　　用

　　加

　　減

　　法

　　解

　　決

　　實

　　際

　　問

　　題

　　1.觀察畫面情境列式計算。

　　（1）談話：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。

　　主題背景圖，動態演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。你能用算式來表示嗎？

　　現在有幾條魚？操作提示：原來的5條魚，游走了2條。學生繼續列式。

　　（2）野生動物園到啦！

　　主題圖出示：4只小象原來在一塊玩3個皮球，后來1只小象拿著2個球跑開了。

　　2.語言情境列式計算。

　　大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點人數了。

　　（1）紅色l號車廂原來有5個小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個人？

　　（2）小明看到綠色2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。

　　原來 2號車廂有幾個人？現在2號車廂還有幾個人？

　　1動手列式計算。（板演、群練）

　　2、學生繼續列式。

　　3、觀看小象玩球主題圖，說圖意。學生列式：

　　4—1或3—2。

　　4、學生直接說出得數

　　1、利用主題背景圖動態演示，將生動的情節轉化為數的運算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個綜合應用。同時，利用連續情境，滲透了加減混合計算。

　　2、通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數，是學生對教師的話的含義理解和計算過程內化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程，是對本節知識的融會貫通。

　　四、

　　總

　　結

　　鞏

　　固

　　1、今天你乘著火車干了些什么？

　　2、指導學生完成書本第28頁練習三中的第9、10習題，巡視輔導。

　　1、交流總結。

　　2、獨立完成書本第28頁練習三中的第9、10習題。

　　教學反思：讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時，就想到利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在教學中，練習數的組成與計算，加強基礎訓練，體驗區分加減法的含義，學會用加減法解決實際問題，三個環節，層層深化。數學源于生活，為的是解決生活中的實際問題，本課習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，大大提高了他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇4

　　第三單元1～5的認識和加減法教學設計 第十課時: 0的認識和加減法

　　教學內容：教科書p29 0的認識和加減法及練習四的第1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2、培養學生想象力、合作、探究能力、認真書寫的好習慣。

　　3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學生學習興趣。讓學生認識到數學和生活息息相關。

　　教學準備：小黑板、圓紙片。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、口算（看卡片口算5以內加、減法）

　　2、看數畫圖（用圖形 表示5、4、3、1）

　　二、新授：

　　1、認識0，“0”的兩種含義：

　　（1）用0表示沒有 。

　　①（出示3張白紙）第一張紙上放2根粉筆，第二張紙上放1根粉筆，第三張紙上是空白的。

　　② 問：第一張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：2）第二張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：1）第三張紙上有幾根粉筆？（一根粉筆都沒有）我們可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用0表示。

　　③誰能說說“一個也沒有”要用0表示的例子？

　　如：我有5根粉筆，全用完了，現在1根也沒有了，可以用0表示。

　　④看課本p29猴子吃桃圖，說一說圖意并列式計算。

　　（2）用0表示起點 ：

　　①（請學生拿出尺子）觀察尺子，1的前面是幾？量東西的長度時，要從0開始數起，0在這里表示起點。②看直尺數數。

　　（3）小結0的兩個含義：

　　一是表示沒有，二是表示起點（開始）。

　　2、教寫0：

　　（1）讓學生用手指書空0，說說0像什么？書寫時要注意筆順，從右上角起筆，從上到下，從左到右，寫得圓滑，不能寫得一頭圓，一頭尖，不能有棱角。

　　（2）課本上描紅，練習寫。

　　3、教學有關0的加、減法：

　　（1）看課本p29小鳥圖，指名說圖意，適當進行愛鳥教育。 “窩里有3只小鳥，全飛走了，還有0只小鳥。3-3=0” 。

　　（2）看青蛙圖，說圖意，再列式計算。 “左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，一共有幾只青蛙？” 列式：4+0=4 。

　　（3）說說“5-0”等于幾？你是怎么想的？

　　三、鞏固聯系：

　　1、口算p29做一做。

　　2、練習計算所有帶0的算式。

　　3、總結帶0式子的特點：

　　（1）一個數減去它自己等于0 。

　　（2）任何數和0加減都等于這個數；0和任何數相加都等于這個數。

　　四、總結： 今天學習了什么內容？

　　板書設計： 0的認識和加減法

　　1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0

　　2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0

　　3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0

　　4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0

　　5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇5

　　教學內容：p23~24，練習三第2題。

　　教學目標：

　　1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　2、通過實踐操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　教學重、難點： 知道加法的含義。

　　教學準備：小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、引導學生從1數到5，再從5倒數到1。

　　2、看圖填數字：

　　3、出示數字卡片，讀數（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。

　　4、按順序填數： 135。

　　5、搶答：看卡片說數，復習數的組成。

　　二、新授：

　　1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？ （同樣請小朋友上來也可以）

　　2、從圖象抽象出數字，把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”表示，板書“+”

　　3、引導學生說出1+2是多少，用數字表示是多少？邊說邊寫“1+2=3”

　　4、我們把1和2合起來，用加法計算。 （板書課題：加法）

　　5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。

　　6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。

　　7、再舉個例子，學生自學。

　　8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）

　　9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。

　　三、小結：今天學習了什么內容？認識了什么新朋友？

　　四、練習：

　　1、p23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數。

　　2、教師指導做p24“做一做”第1、2題。

　　教學反思：

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“－”號，會讀減法算式。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

　　教學重點：認識減法的意義，正確讀減法算式。

　　教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

　　教學準備：紅花、小圓片、小棒、學具。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。

　　2、玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）

　　3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2支，右手3支，合起來是幾支？用算式表示。

　　二、過渡：逆向思維：教師做動作，學生用自己的話一說，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3支，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）

　　三、新授：

　　1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2支鉛筆用“－2”表示，剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“－”）

　　2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子 。

　　3、小組內學習：學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式正確了沒有。

　　4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。

　　5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。

　　6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）

　　7、指名小組匯報學習情況。

　　四、小結：

　　今天你學到了什么？認識了什么新朋友？

　　五、練習：

　　練習三第5、6題，師生互動做。

　　教學反思：

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生進一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。

　　教學重點：進一步認識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。

　　教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

　　教學準備：小圓片、小棒、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、拍手接力游戲 。

　　2、看圖說圖意，并列式計算。

　　3、復習5以內數的組成。

　　二、新授：

　　1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據這幅圖，你能提什么問題呢？

　　2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。

　　3、小組內交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。

　　4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）

　　5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）

　　6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。

　　7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學生先和同桌交流計算過程，然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

　　三、練習：

　　1、p26做一做第1、2題 學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。

　　2、p27練習三第7、8題。

　　四、小結：今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎？

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇8

　　《1~5的認識和加減法》113《1~5的認識和加減法》單元教學設計（討論稿）

　　1~5的讀寫

　　華景小學 朱海英

　　一、本單元知識框架

　　0的加、減法

　　0的含義和書寫

　　加法、減法

　　數的分解與組成

　　幾與第幾

　　大小比較

　　1~5的認識和加減法

　　1~5的認識

　　0的認識

　　二、本單元學習內容的前后聯系

　　1、基數和序數的區別。

　　2、準確使用“＞”、“＜”號。

　　3、比較熟練地口算5以內的加減法

　　1、11~20個數的認識

　　2、20以內數的加、減法

　　1、100以內數的數的認識

　　2、100以內各數的加減法

　　三、學生情況分析

　　學生在學前已初步認識10以內各數，會數1至10以內物體的數量，所以本單元的學習對學生來說是相對簡單地，但是，根據我們對孩子們的學習前測了解到部分孩子在數數時是雜亂無章的，這種數數的習慣在數量少時弊端不明顯，但當東西比較多，比較雜亂時，孩子們學會按照一定的順序去數數就很重要了，所以在本單元的教學中，要將教學重點放在指導孩子們學會按一定的順序數數，并且數與物要一 一對應，培養良好的數數習慣，為后續學習奠定良好的基礎。

　　四、本單元教學目標

　　1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大小；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

　　2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

　　3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

　　4、在數數、認數、算數中感受數學與生活的密切聯系，在學習中激發學好數學的興趣并培養良好的學習習慣。

　　五、本單元教學重點、難點

　　1、基數和序數的區別。

　　2、準確使用“＞”、“＜”號。

　　3、比較熟練地口算5以內的加減法。

　　六、本單元評價要點

　　1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大小；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

　　2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

　　3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

　　七、各小節教學目標及課時安排

　　本單元計劃課時數：13節

　　教學內容教學目標計劃課時授課日期認識151、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。3、培養觀察和語言表達能力。1課時 比大小1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。1課時 第幾1、知道幾和第幾，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。2、培養觀察和動手操作的能力。1課時 幾和幾1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。2課時 加法1、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。3、會解決簡單的加法問題。4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。1、 1課時 加法的鞏固練習在練習中進一步理解加法的含義，熟練得數是5以內的加法，并能正確書寫。1課時 減法通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。1課時 減法地鞏固練習在練習中進一步理解減法的含義，熟練5以內的口算減法。并能正確書寫。1課時 口算加、減法練習課在練習中進一步理解加、減法的含義，并能運用數的組成的方式熟練計算5以內的加、減法。1課時 0的認識和有關0的加減法1、初步知道0的含義，會讀、寫數字0。2、掌握得數是0的加、減計算。3、培養抽象概括能力。1課時 0的加、減法練習課在練習中熟練掌握得數是0的和有關0的加、減計算。1課時 綜合練習課在練習中熟練掌握5以內的加減運算。1課時 13單元檢測通過檢測查漏補缺。1課時 13單元評析在試卷的評析中反思第1~3單元的教與學的成效與存在的問題。1課時

　　八、各課時教學設計

　　第一課時 《認識1~5》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（ ）面小旗子，有（ ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、先數一數，照樣子畫下來。

　　5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

　　第二課時 《比大小》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

　　2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

　　三、教具學具準備

　　猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

　　三、教學活動

　　（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

　　1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

　　（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

　　1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

　　2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

　　3、學習“3=3”

　　（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

　　（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

　　（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

　　4、學習“3〉2”

　　方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

　　5、學習“3<4”

　　方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

　　6、區分“〉”和“<”

　　（1）區分兩種符號

　　用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

　　（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

　　（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

　　（三）小結

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、課本第18頁做一做第1題。

　　引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

　　2、填空

　　（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（ ）〉

　　(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填〉

　　（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填〉（ ）

　　3、完成書練習二第21頁第5題

　　4、在□里填數。

　　=

　　>

　　□ =□ □〉□

　　在 里填上 “>”， “<”或 “=”。

　　5、

　　3 4 44444 444 4

　　5 44

　　6、在□里填數。

　　>

　　<

　　【提高練習】

　　7、完成書練習二第22頁第6題

　　8、5〈□

　　【拓展練習】

　　9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

　　第三課時 《第幾》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、 通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，

　　2、 能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　3、培養觀察和動手操作的能力。

　　4、感受生活中處處有數學。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　四、教學活動

　　（一）笑話引入新課，激發興趣

　　古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

　　這個人說得對不對？為什么？

　　（二）學習新課

　　1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

　　如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、小組代表匯報

　　3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

　　引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

　　4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。

　　（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

　　讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

　　（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成書第18頁做一做第12題。

　　學生先獨立思考，再匯報。

　　2、動動手，深化感知

　　（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。

　　（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

　　（3）討論：為什么把o放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。

　　3、完成書練習二第21頁第2題。

　　學生先獨立思考，然后四人小組討論尋找規律，匯報討論。

　　4、填一填。

　　從左往右數，第4列有（ ）個球。

　　從右往左數，有5個球的是第（ ）列。

　　從左往右數，有4個球的是第（ ）列。

　　從右往左數，第4列有個球。

　　【提高練習】

　　5、游戲：開火車

　　選幾名同學跟在老師后面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。

　　（1）其余學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。

　　（2）火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，說說老師和每個同學在隊列中的位置。

　　（3）小結：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

　　【拓展練習】

　　6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。

　　第四節 《幾和幾（5以內數的組成）》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。

　　2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。

　　二、預計教學時間：1 節

　　三、教學重難點

　　5以內數的分解和組成

　　三、教學活動

　　（一）復習舊知

　　1、前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。

　　2、復習比較大小

　　出示數字卡片1~5，誰能給大家提問題？

　　（二）學習新課

　　1、創設游戲，小組學習5的組成

　　（1）今天老師想請同學們做一格分小棒的游戲。請準備5根小棒，看誰的動作輕又快。把5根小棒分成2份，看誰的方法多。分完后，請與同桌交流一下。（教師巡視指導）

　　（2）交流展示

　　請不同分法的同學展示。

　　教師：剛才同學們相處了好幾種不同的方法，怎樣才能把每種方法都想全呢？同桌商量一下。（教師巡視，發現按順序分的請他與同學們分享。l

　　（3）全部同學再自己邊說邊按順序分一分。（板書分合式）

　　（4）小結：通過分小棒我們得到了5的組成，請仔細觀察，你有什么發現？

　　（5）讀一讀5的分解

　　2、游戲：

　　（1）老師準備了5個小方塊，想請同學們玩一個猜數的游戲，喜歡嗎？

　　（2）（右手拿3個小方塊藏在身后，左手出示2個）猜一猜，右手有幾個？

　　（3）右手藏1個

　　（4）右手藏2個

　　（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準的？

　　3、鞏固5的分解，搶答：對5的口令

　　4、小組自學4、3、2的分解

　　（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解，下面請你在小組中試著編出4、3、2的分解。

　　（2）匯報板書

　　（3）小結：4、3、2的分解，并組織全班讀一讀

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成書第19頁“做一做”，先獨立完成，匯報訂正。

　　2、書第20頁“做一做”

　　3、同桌玩5以內的猜豆子游戲

　　4、請畫出花瓶里缺少的花。

　　5、哪兩個數合起來是5，請用線連起來。

　　6、填一填。

　　第五節 《加法》教學設計

　　一 、教學目標

　　2、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

　　2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

　　3、會解決簡單的加法問題。

　　4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、重難點

　　認識加法的意義，正確讀加法算式。

　　三、教學活動

　　（一）復習

　　1、看圖填數

　　（ ）4 5

　　2 1 2 （ ） 3 （ ）

　　2、同桌玩5以內數的分解與組成的游戲。

　　（二） 新知學習

　　1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

　　（1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根小棒？（學生左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）

　　（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓學生反復口述）

　　（3）教師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一起，簡單地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2，“加”用“+”表示。

　　（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。這個算式讀作：1加2等于3。

　　板書：1 + 2 = 3

　　加號 等于號

　　讀作：1加2的的等于3。

　　（5）今天我們認識了2個新朋友，你打算怎樣記住它“

　　3、小結：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

　　4、進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。

　　（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？

　　（2）請學生說說圖的意思：

　　生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

　　（4）教師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

　　4、師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成課本p23的做一做。

　　2、完成課本p24做一做第1題。說說圖一再填空。

　　3、完成課本p24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

　　4、看算式擺小棒：

　　2+11+1 2+2 3+2

　　5、填一填。

　　6、寫一寫。

　　4+□=□□+□=□

　　7、算一算。

　　8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

　　還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

　　9、用5個△擺出不同的加法算式

　　【提高練習】

　　10、看算式先畫○，再寫出得數。

　　1+2=

　　2+1=

　　【拓展練習】

　　11、□+□=5

　　第六節 《減法》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

　　2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

　　3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　認識減法的意義，正確讀減法算式。

　　四、教學活動

　　（一）復習鞏固

　　1、對口令，師生對，同桌對

　　3可以分成1和幾？

　　4可以分成2和幾？

　　5可以分成1和幾？

　　……

　　2、在括號里填上適當的數。

　　32 4 5

　　1 2

　　1 （ ） （ ） 2

　　（二）故事導入，學習新課

　　1、故事導入，揭示課題

　　（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家幫幫忙，它現在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）

　　生：一共3根

　　師：你是怎樣想的？

　　生：1+2=3或2+1=3

　　師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你！（把右手的胡蘿卜送給回答問題的孩子）

　　師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

　　學生匯報：原來有3根胡蘿卜，拿走1根，還剩下2根。

　　2、揭示課題：

　　（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。

　　（2）帶領全班讀算式2遍。

　　（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走了1個，“=”后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

　　（三）運用減法計算的模型，自主探究

　　1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內交流。

　　預設1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。

　　預設2：有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個。

　　2、提問：

　　（1）“走了”是什么意思？（強調“去掉或少了）

　　（2）你會用減法算式表示嗎？

　　（3）算式了各個數字表示什么意思？

　　3、學習書第25頁例2氣球圖。

　　教師（戴上剛才兔媽媽的頭飾，手里拿著4個氣球）：同學們今天學得真認真，她決定送2個氣球給大家。（教師將2個氣球給2名同學），現在還有幾個氣球？

　　（1）同桌交流后匯報

　　（2）教師板書：4—2=2

　　（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。

　　（4）教師質疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然后指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。

　　2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。

　　3、完成書第26頁第2，獨立完成。

　　4、算一算。

　　5、你能幫信鴿送信嗎？

　　【提高練習】

　　【拓展練習】

　　第七節 《0的認識和有關0的加減法》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數字0。

　　2、掌握得數是0的加、減計算。

　　3、培養抽象概括能力

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　0的意義和書寫

　　四、教具、學具

　　1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片

　　2、尺子，1米長尺

　　3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）

　　四、教學活動

　　（一）復習

　　1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。

　　5 2 4 1 3

　　2、口算

　　5-3=2+1= 3+2=

　　5-4=3-2= 4+1=

　　3-1=1+3= 2+3=

　　1+1= 2+2= 1+4=

　　（二）創設情境，學習新課

　　1、談話導入

　　同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。

　　提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫上相應的數字）

　　(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字）

　　（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。

　　（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

　　2、認識0

　　（1）“0”的位置

　　拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？

　　尺子上的數字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(1>0,0<1)

　　(2)在生活中你還在那里見過0嗎？

　　3、0的寫法

　　（1）觀察0的形狀像什么？

　　（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。

　　（3）學生練習書寫，并請學生點評

　　4、0的計算

　　（1）出示書第29頁的小鳥圖

　　用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？

　　鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？

　　（2）小結：兩個相同的數相減，得數是0。

　　（3）出示書第29頁青蛙圖。

　　用自己的話說說圖的意思。

　　左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？

　　（4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數，結果都是那個數。

　　（5）想一想：5-0=□

　　教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5

　　（6）小結：一個數減去0還是原來那個數。

　　6、小結。

　　我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。 我們還學會了0的寫法.要注意，寫0的時候，要從上到下.從左向右，寫得要圓滑，要封口， 不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。 中小

　　（三）練習鞏固

　　【基礎練習】

　　1、數一數，寫一寫。

　　2、按順序把圖片畫在方格里。

　　3、書第29頁做一做。

　　4、書第30頁練習四第3題。

　　學生做前，先引導理解題意。

　　5、書第30頁練習四第3題。

　　6、填一填。

　　7、算一算。

　　【提高練習】

　　8、用5個圈做套圈，可能會出現哪些請況？請你列出不同算式。

《1~5的認識和加減法》教學設計 篇9

　　教案一

　　教學目標：

　　使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。

　　重點難點：

　　理解1～5每個數的實際含義

　　課前準備：

　　學具盒。

　　教學過程：

　　一、從現實中抽象出數

　　1.談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

　　二、反饋實踐

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示老師同樣多的蘋果數嗎

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

　　三、感知數的順序

　　1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

　　四、開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

　　五、書寫各數

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

　　六、完成想想做做

　　1 . 看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？

　　2 . 看數涂○，獨立完成，集體訂正。

　　3 . 看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？

　　4 . 排一排，讀一讀

　　師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。

　　大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。

　　5 . 數一數，寫一寫

　　先組織學生數一數，再獨立寫一寫

　　6 . 畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。

　　教案二

　　教學目標：

　　1.使學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

　　2.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3.利用"野生動物圖"圖，使學生初步感知"用數學"的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　設計理念：

　　1.能采用合作的方式讓學生主動探索，體現解決問題的策略多樣化。

　　2.能創設一定情境讓學生主動參與學習活動，體會數學就在身邊。

　　教學重點：

　　1~5的基數含義和寫法

　　教學難點：

　　1~5的寫法。

　　教學準備：

　　教師準備：野生動物園"電腦課件、1~5各數的寫法課件、計數器；

　　學生準備：15根等長的小棒、1~5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及"做一做"中的實物圖片5張。

　　教學過程：

　　一、教學第14~15頁的"野生動物園"圖

　　1.創設動畫情景。

　　教師將"野生動物園"圖制成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。

　　2.數畫面中的人和物。

　　讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

　　3.用1~5各數表示畫面中的人和物。

　　在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說"1個太陽、1頭大象"時，即將"1個太陽、1頭大象"圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數"1"來表示。并在大象圖下面貼上"1"。同時讓每個學生找出數字卡片"1",擺放在桌子上。并提問："這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？"學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，"有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽"等。

　　2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

　　4.1~5各數的形狀的認識。

　　在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1~5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1~5這5個數的形狀的正確記憶。

　　5.根據1~5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

　　（1）教師："請你拿出1根小棒，擺放在數字'1'的下面。"學生操作，可讓一名學生上臺演示。

　　教師："請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。"

　　學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

　　（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1~5各數表示。

　　6.做第16頁上的"做一做"。

　　教師端出3個蘋果，并提問："不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。"先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

　　二、教學數序

　　1.逐次感知1~5的數序。

　　教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問："教師撥了幾顆珠，用數幾表示？"學生回答后，在計數器上方標上"1"。

　　學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，"再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？"學生撥完并回答后，教師動畫展示"1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2"的過程，并在計數器上方標上"2"。

　　在"2"的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

　　2.整體感知1~5的數序。

　　讓每個學生將學具卡片"點子圖"按從少到多的順序排列。然后教師提問："1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的后面又在誰的前面？"

　　三、教學數的寫法

　　1.教學1、2的寫法。

　　①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；

　　②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；

　　③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

　　2.教學3的寫法。

　　教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

　　3.教學4、5的寫法。

　　教學方法與1、2、3的相同。

　　四、課堂練習

　　做練習二中的第1~4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

　　可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

　　1.做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。

　　2.做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問："有幾只口哨？用數幾表示？"動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

　　3.做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。

　　4.做第4題時，引導學生先想想1~5的排到順序，然后在小旗上填數。

　　課后反思

　　教學《1-5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　在 1-5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5-2=？從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。